Chestionar privind atitudinea față de integrare/incluziune

 Care credeți că este atitudinea societății în general față de copiii cu cerințe

educative speciale ?
1.Tendința de izolare
2. Ignoranță
3. Respingere sociala
4.Toleranță
5.Acceptarea
6. Sprijinul

 Care este atitudinea dumneavostră față de copiii cu cerințe educative speciale?

1.Acceptare
2. Sprijin
3. Toleranță
4. Indiferență

 In clasele cu care lucrați există copiii cu cerințe educative speciale/dizabilități ?

1. Da
2. Nu

 Precizați din care categorie:

1.Deficiențe senzoriale (auz, văz )
2.Deficiențe fizice, motorii
3.Deficiențe mintale ,intelectuale
4. Deficiențe asociate
5. Tulburări socio-afective (tulburări de comportament )
6. Tulburări (specifice) de învățare
6. Tulburări accentuate de limbaj

 Ce tip de deficiență vi se pare mai dificil de integrat ? Precizați de ce.

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………...

 Care credeți că sunt motivele pentru care familia unui copil cu cerințe
educative speciale alege o școală obișnuita și nu una specială .
1.Posibilitatea de integrare în societate
2.Stabilirea de relații interpersonale adecvate
3.Asimilarea modului de viață cotidian
4.Dreptul la o șansă egală cu a celorlați
5. Alte
motive……………………………………………………………………………………..
  Cât de importantă considerați că este colaborarea școlii cu familiile copiilor cu
cerințe educative speciale ?
1. Foarte importantă
2. Importantă
3. Medie
4. Puțin importantă
5. Neimportantă

 Care din urmatorii factori considerați că stă la baza dificultăților de învățare a

copiilor cu cerințe educative speciale ?
1.Potențialul intelectual limitat
2.Sărăcia
3.Dezinteresul părinților față de copii
4.Lipsa unei învățări individualizate
5.Neutilizarea modalităților de evaluare diferențiată
6. Alti factori (precizati
care)……………………………………………………………………….

 Care credeți că este cel mai important factor al integrării unui copil cu cerințe
educative speciale într-o școală obișnuită?
1.Adaptarea curriculară până la personalizare (individulizare)
2.Activități de învățare și evaluare diferențiate
3.Relațiile socio-afective stabilite între elev-elev și elev-cadru didactic
4.Grupul de specialiști din școală care pot sprijini integrarea

 Dacă un copil are o deficiență credeți că este recomandat să învețe într-o școală
obișnuită?
1.Da
2. Nu
3. Nu stiu

 Care credeți că este gradul de reușită a unui copil cu cerințe educative speciale
într-o școală de masă față de o școală specială ?
1.Foarte mare
2.Mare
3.Mediu
4.Slab
5.Foarte slab

 Care credeți că este principala cauză pentru care unii copii cu cerințe educative
speciale sunt marginalizați sau excluși din școala de masa?
1.Incapacitatea de a face față cerințelor școlare
2.Diverse forme și niveluri de eșec școlar
3.Ințelegerea redusă a nevoilor acestor copii
4.Lipsa de experiență a cadrelor didactice
5. Alte
cauze……………………………………………………………………………………….

 Care dintre următoarele soluții credeți că sunt cele mai indicate pentru
scolarizarea copiilor cu cerințe educative speciale ?
1.Școli speciale
2.Integrarea în școli de masă
3.Clase speciale în școli obișnuite
4.Școli speciale sau școli de masă în funcție de caz
5. Alte soluții


Dacă ați optat pentru variantele 2) sau 3 ) precizati ce conditii ar trebui să
existe în scolile de masă în vederea integrării
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………..

 Daca ați putea alege , ați opta să lucrați :

1.numai cu clase în care nu sunt copii cu cerințe speciale
2.Cu clase eterogene
3.Cu clase speciale
 Grilă de observație a gradului de incluziune al elevilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe
educaţionale speciale

Indicator Absent Slab Prezent

reprezentat
 Relaționează cu ceilalți elevi

 Este solicitat de ceilalți elevi să participe la

activitățile din cadrul pauzelor

 Spațiile din mediul școlar sunt adaptate și pot fi

accesate

 Beneficiază de adaptări curriculare

 În clasă ocupă un loc care să permită o cât mai

atentă supraveghere din partea cadrului didactic

 Evoluția copilului este atent monitorizată și se

reevaluează periodic obiectivele propuse în PIP

 Există o echipă multidisciplinară care se ocupă

de cazul copilului, pentru a facilita integrarea/

incluziunea.

 Elevul desfășoară activități adaptate

particularităților de dezvoltare.

 Urmează programul școlar fără un însoțitor

 Participă la activitățile extrașcolare

Chestionar privind formarea și metodele folosite de cadrele didactice în scopul incluziunii
elevilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale

 Ați beneficiat de cursuri de formare privind educația incluzivă/ integrată și

problematica cerințelor educative speciale:
Da Nu
 Cum apreciați gradul de utilitate al acestor cursuri și aplicabilitatea lor în
activitatea de la clasă?
Ridicat Mediu Scăzut
 Care este principala sursă de informare privind educația incluzivă/integrată, pe
care o accesați:
Cursuri de formare Internet Cărți de specialitate
Alta (altele) de precizat…
 Considerați că mai aveți nevoie de formare suplimentară în acest domeniu?
Da Nu
 Ce metode considerați că sunt cele mai eficiente în creșterea gradului de
integrare/incluziune a elevilor cu CES:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………
 Considerați că modul de organizare al spațiilor din cadrul instituțiilor școlare
influențează gradul de integrare/incluziune al elevilor cu CES
Da Nu
 Considerați că frecventarea cursurilor în cadrul școlii de masa, duce la creșterea
șanselor de integrare socio-profesională a elevilor cu CES
Da Nu