LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Clasa a V-a
EU ȘI UNIVERSUL MEU FAMILIAR

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Structura anului școlar 2017-2018: 36 de săptămâni; 144 de ore/an
Semestrul I: 19 săptămâni x 4 ore/săptămână – 76 de ore (1 Decembrie 2017 – zi liberă)
Semestrul al II-lea: 17 săptămâni x 4 ore/săptămână – 68 ore (1 Mai 2018– zi liberă)
Programul național „Școala altfel” – 16 octombrie 2017 - 24 noiembrie 2017
26 februarie 2018 – 30 martie 2018
14 mai 2018 – 08 iunie 2018
Teze: semestrul I – până la data de 21 decembrie 2017
semestrul al II – lea – până la data de 25 mai 2018
Ore la dispoziția profesorului: semestrul I – 4 ore
semestrul al II-lea – 4 ore
Total 140 ore din care 84 de ore/lecții de predare -învățare și 56 de ore repartizate diferit.
Semestrul I: 19 săpămâni, iar semestrul al II-lea: 16 săptămâni.

Competențe generale
1. Participarea la interacțiuni verbale în diverse situații de comunicare, prin receptarea și producerea textului oral
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
4. Utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional

Sugestii
Unitatea de învățare/ metodologice/
Număr
Conținuturi atinse (din Competențe specifice Activități de învățare Săpt. Recapitulare, Observații
de ore
programă) evaluare,
proiecte

Lecție introductivă
Prezentarea manualului pentru clasa a V-a S1
Recapitulare inițială 4 ore
11-15.09
Evaluare inițială

1
I. Cartea mea de povești 1.1 identificarea temei, a unor informații − extragerea informațiilor S 2-8 28 de Cartea mea de
Zâna Munților ( text de bază esențiale și de detaliu, a intențiilor de esențiale și de detaliu din diferite ore povești : total
integral) comunicare explicite și/sau a texte; S2 1 28 ore, din care
 Strategii de concepere și comportamentelor care exprimă emoții − identificarea 18-22.09 predare -
de comprehensiune a din texte narative, monologate sau stărilor/emoțiilor/sentimentelor învățare 17 ore,
textului oral: cuvinte- dialogate emițătorului din diferite texte; iar 11 ore
cheie, idei principale, 1.2 prezentarea orală, pe baza unor repere − exerciții de ordonare pentru
informații generale și de date de profesor, a unor informații și a cronologică a unor informații și recapitulare/2
detaliu unor idei, exprimând opinii, emoții și idei dintr-un set de texte cu 1 ore, evaluare/5
 Exprimarea adecvată a sentimente prin participarea la discuții pe aceeași temă; ore, activitate tip
emoțiilor teme familiare, de interes sau pornind de − formularea unor enunțuri în proiect/4 ore.
 Strategii de ascultare la textele ascultate/citite care se solicită scurte informații 1
activă 2.1 identificarea informațiilor importante despre intențiile și despre
 Cuvinte-cheie, idee din texte literare și nonliterare, continue, propriile emoții în diverse situații
principală, idee discontinue și multimodale de comunicare; 1
secundară, temă 2.2 identificarea temei și a ideilor − imaginarea unei continuări a
 Planul simplu de idei. principale și secundare din texte diverse întâmplărilor narate;
Planul dezvoltat de idei 2.3 formularea unui răspuns personal - identificarea cuvintelor-cheie S3
 Enunțul. Punctuația și/sau a unui răspuns creativ pe marginea din diferite texte; 25-29.09 1
enunțului unor texte de diferite tipuri, pe teme − recunoașterea reperelor spațiale
 Enunțuri asertive, familiar și temporale din texte diverse;
interogative, 2.4 manifestarea interesului și focalizarea − transcrierea unor
exclamative și atenției în timpul lecturii unor texte pe cuvinte/grupuri de cuvinte
imperative teme familiare ilustrative pentru tema textului 1
3.1 redactarea unui text scurt pe teme dat;
 Predicatul verbal
familiare, având în vedere etapele − alcătuirea planului simplu și
 Textul narativ. procesului de scriere și structurile dezvoltat de idei în funcție de 1
Narativul literar.
specifice, pentru a comunica idei și tematica textului și de tipul
Acțiune, personaj, timp,
informații sau pentru a relata experiențe acestuia; 1
spațiu
trăite sau imaginate − exerciții de ordonare S4
 Subiectul. Propoziția 3.2 redactarea, individual și/sau în echipă, cronologică a unor idei dintr-un 02-06.10
simplă și propoziția a unui text simplu, pe o temă familiară, cu text dat; 1
dezvoltată integrarea unor imagini, desene, scheme − reformularea unui mesaj din
 Propoziția afirmativă. 3.3 analizarea constantă a propriului scris/ perspectiva emițător-receptor;
Propoziția negativă a unor texte diverse din punctul de vedere − reluarea lecturii după anumite
 Etapele scrierii: al corectitudinii, al lizibilității, al criterii; 1

2
 generarea ideilor, coerenței și al clarității − identificarea unei idei în mai
planificare, scriere 3.4 observarea atitudinilor manifestate în multe texte;
 Subiectul simplu, procesul redactării unui text, identificând − extragerea dintr-un text a 1
subiectul multiplu aspectele care necesită îmbunătățire elementelor specifice, pentru a S5
 Acordul predicatului cu 4.1 utilizarea achizițiilor sintactice și susține o opinie referitoare la 09-13.10 1
subiectul morfologice de bază ale limbii române informația asimilată;
 Limba standard. Normă standard pentru înțelegerea și exprimarea − abordarea unor teme din 1
și abatere corectă a intențiilor comunicative perspectivă interdisciplinară
 Prezentarea textului: 4.2 aplicarea achizițiilor lexicale și (literatură – arte plastice – muzică
scrisul de mână, semantice de bază, în procesul de – istorie – geografie – religie –
așezarea în pagină înțelegere și de exprimare corectă a matematică etc.);
 Părțile textului: intențiilor comunicative − observarea valorii expresive a
introducere, cuprins, 4.4 respectarea normelor ortografice și părților de vorbire din textele 1
încheiere; paragrafe ortoepice în utilizarea structurilor abordate;
 Stil: corectitudine fonetice, lexicale și sintactico- − realizarea planului unei
gramaticală, respectarea morfologice în interacțiunea verbală compuneri, urmând un model dat; 1
normelor ortografice și 5.1 asocierea unor experiențe proprii de − redactarea unor secvențe de
de punctuație viață și de lectură cu acelea provenind din compunere, completând
 Identitate personală – alte culturi paragrafele după un model de
identitate națională – tipul: „La început … Apoi … În
diversitate culturală și sfârșit …”;
lingvistică − exerciții de exprimare în scris a
ideilor, pornind de la texte S6 1
 Carte de învățătură: de
citite/auzite; 16-20
la prima carte tipărită la
− elaborarea, în echipă/individual,
cartea digitală
a unei prezentări cu ajutorul
Cartea pricoliciului de
noilor tehnologii; 1
Adina Popescu (fragment)
- exerciții de transcriere a unor
 Atributul
scurte texte/fragmente;
− rescrierea unei secvențe dintr-o
compunere personală, în urma 1
analizei observațiilor primite, în
vederea îmbunătățirii activității
specifice de redactare. 1
− exerciții de completare a
cuvintelor într-un text lacunar, pe

3

 Evaluarea unității de
învățare
II. La școală și acasă
Vizită.... de I.L. Caragiale ( text
de bază integral)
 Înțelegerea textului.
Vocabular. Comunicare orală.
Ștafeta povestitorilor
 Narativul literar
 Verbul. Flexiunea
 Verbul.Timpurile
 Verbul. Modurile
baza unor criterii date; S7
− identificarea sensurilor 23-27.10
cuvintelor în funcție de context; 1
− exerciții de utilizare corectă a
normelor gramaticale, fonetice și 1
lexicale în mesaje pe teme de
interes, în contexte familiare și
nonfamiliare; 1
− exerciții de utilizare a semnelor
de punctuație și de ortografie, în
funcție de intenția de comunicare S8 1
și de mesajul transmis; 30.10-
− exerciții de identificare a formei 03.11 1
corecte a unor fapte de limbă;
− prezentarea unor experiențe
similare sau diferite privitoare la 1
viața de familie, la valorile
promovate în școală etc., pornind
de la tradiții întâlnite în textele 1
orale sau scrise studiate;
− realizarea de proiecte tematice 1
pentru promovarea unor elemente
de cultură locală, regională,
națională (itinerarii culturale,
hărți culturale etc.).
1
1.1 identificarea temei, a unor informații − extragerea informațiilor S9-16 28 de La școală și
esențiale și de detaliu, a intențiilor de esențiale și de detaliu din diferite ore acasă: total 32
comunicare explicite și/sau a texte; S9 1 ore, din care
comportamentelor care exprimă emoții − identificarea 06-10.11 predare -
din texte narative, monologate sau stărilor/emoțiilor/sentimentelor 1 învățare 15 ore,
dialogate emițătorului din diferite texte; iar 13 ore
1.3 identificarea unor elemente − identificarea elementelor pentru
paraverbale și nonverbale, în funcție de nonverbale/paraverbale care recapitulare/4
situația de comunicare facilitează comunicarea, 1 ore, evaluare/4
1.4 realizarea unor interacțiuni verbale cu transferându-le în alte situații de ore, activitate tip
4
  Timpurile simple și
compuse
 Fii creativ! Proiect. Hai
la teatru
 Situația de comunicare
Portretul colegei de bancă de
Mircea Sântimbreanu (integral)
 Lectura și înțelegerea
textului
doi interlocutori, folosind strategii simple comunicare; 1 proiect/5 ore,
de ascultare activă și manifestând un − completarea unei fișe de 4 ore pentru :
comportament comunicativ politicos față evaluare a comportamentului S 10 recapitulare
de interlocutor(i) nonverbal pentru participanții la 13-17.11 1 pentru teză,
2.1 identificarea informațiilor importante un dialog pe o temă familiară; susținerea tezei
din texte literare și nonliterare, continue, − construirea unei comunicări 1 și discutarea
discontinue și multimodale dialogate folosind formule tezei.
2.3 formularea unui răspuns personal specifice date;
și/sau a unui răspuns creativ pe marginea − identificarea punctelor tari și a 1
unor texte de diferite tipuri, pe teme celor care necesită îmbunătățire
familiare în conversațiile cu un 1
2.4 manifestarea interesului și focalizarea prieten/coleg;
atenției în timpul lecturii unor texte pe - extragerea informațiilor S11 1
teme familiar esențiale și de detaliu dintr-un 20-24.11
2.5 observarea comportamentelor și a text dat;
atitudinilor de lectură, identificând − imaginarea unei continuări a 1
aspectele care necesită îmbunătățire întâmplărilor narate;
3.2 redactarea, individual și/sau în echipă, − reformularea unui mesaj din 1
a unui text simplu, pe o temă familiară, cu perspectiva emițător-receptor;
integrarea unor imagini, desene, scheme − reluarea lecturii după anumite 1
4.2 aplicarea achizițiilor lexicale și criterii;
semantice de bază, în procesul de − identificarea unei idei în mai S12 1
înțelegere și de exprimare corectă a multe texte; 27-30.11
intențiilor comunicative − extragerea dintr-un text a 1
5.2 identificarea unor valori culturale elementelor specifice, pentru a
promovate în textele autorilor români din susține o opinie referitoare la
diferite perioade istorice informația asimilată; 1
− abordarea unor teme din 1
perspectivă interdisciplinară; S13 1
− exerciții de citire fluentă și 04-08.12 1
expresivă a textului scris; 1
− antrenare în dialoguri simple, 1
pe teme de interes, de tipul S14 4 ore
„întrebare – răspuns”, pentru a 11-15.12 pentru
verifica dacă mesajul textului a teză
fost înțeles; S15 3
5

 Evaluarea unității de
învățare
III. Prieteni mari și prieteni
mici
Copiii sunt așteptați la
aniversarea ursului Baloo în
stațiunea Straja (text de bază
integral)
 Înțelegerea textului.
Vocabular
 Narativul nonliterar
 Narativul în textele
multimodale
 Timpul viitor
 Verbe auxiliare
Când stăpânul nu-i acasă de
Emil Gârleanu (text de bază
integral)
− elaborarea, în echipă/individual, 18-22.12 1
a unei prezentări cu ajutorul
noilor tehnologii; S16 1
− exerciții de ilustrare a 08-12.01 1
atitudinii/emoției prin folosirea de 1
emoticoane.
1
1.1 identificarea temei, a unor informații - scrierea unor cuvinte/grupuri de S17-21 20 de Prieteni mari și
esențiale și de detaliu, a intențiilor de cuvinte ilustrative pentru tema S17 ore prieteni mici:
comunicare explicite și/sau a textului oral; 15-19.01 1 total 20 ore, din
comportamentelor care exprimă emoții − extragerea informațiilor 1 care predare -
din texte narative, monologate sau esențiale și de detaliu din diferite învățare 13 ore,
dialogate texte; iar 7 ore pentru
1.2 prezentarea orală, pe baza unor repere − identificarea 1 recapitulare/3
date de profesor, a unor informații și a stărilor/emoțiilor/sentimentelor ore, evaluare/2
unor idei, exprimând opinii, emoții și emițătorului din diferite texte; 1 ore, activitate tip
sentimente prin participarea la discuții pe − reformularea unei proiect/2 ore.
teme familiare, de interes sau pornind de idei/informații audiate; S18 1
la textele ascultate/citite - formularea unor enunțuri în care 22-26.01
2.1 identificarea informațiilor importante se solicită scurte informații
din texte literare și nonliterare, continue, despre intențiile și despre
discontinue și multimodale propriile emoții în diverse situații
2.2 identificarea temei și a ideilor de comunicare; 1
principale și secundare din texte diverse − exerciții de lectură predictivă; 1
2.3 formularea unui răspuns personal − extragerea informațiilor 1
și/sau a unui răspuns creative pe marginea esențiale și de detaliu dintr-un
unor texte de diferite tipuri, pe teme text dat;
familiar − imaginarea unei continuări a S19 1
2.4 manifestarea interesului și focalizarea întâmplărilor narate; 29.01-
atenției în timpul lecturii unor texte pe − exerciții ghidate de lectură a 02.02 1
teme familiare imaginii;
3.2 redactarea, individual și/sau în echipă, - identificarea cuvintelor-cheie 1
a unui text simplu, pe o temă familiară, cu din diferite texte;
integrarea unor imagini, desene, scheme − recunoașterea reperelor spațiale
4.1 utilizarea achizițiilor sintactice și și temporale din texte diverse; 1
6

 Evaluarea unității de
învățare
IV. Joc și joacă
Joc de creion de Tudor Arghezi
(text de bază integral)
 Înțelegerea textului.
morfologice de bază ale limbii române − transcrierea unor S20 1
standard pentru înțelegerea și exprimarea cuvinte/grupuri de cuvinte 12-16.02
corectă a intențiilor comunicative ilustrative pentru tema textului
4.2 aplicarea achizițiilor lexicale și dat; 1
semantice de bază, în procesul de − reformularea unui mesaj din
înțelegere și de exprimare corectă a perspectiva emițător-receptor;
intențiilor comunicative − reluarea lecturii după anumite
5.2 identificarea unor valori culturale criterii; 1
promovate în textele autorilor români din − identificarea unei idei în mai
diferite perioade istorice multe texte;
− exerciții de asociere 1
corespunzătoare text-
imagine/desen, scheme;
− exerciții de completare a
cuvintelor într-un text lacunar, pe
baza unor criterii date;
− povestirea unei întâmplări
reale/imaginare;
- precizarea sinonimelor, a S21 1
antonimelor unor cuvinte date;
− identificarea sensurilor
cuvintelor în funcție de context;
− descrierea unui 1
personaj/persoană/animal/peisaj,
folosind categorii gramaticale și
semantice diferite;
− discutarea unor tipare culturale 1
identificate în texte
literare/nonliterare românești și
din alte culturi.
1
1.1. Identificarea temei, a unor informații − extragerea informațiilor S 22- 28 28 de Joc și joacă:
esențiale și de detaliu, a intențiilor de esențiale și de detaliu din diferite ore total 28 ore, din
comunicare explicite și/sau a texte; S22 care predare-
comportamentelor care exprimă emoții - identificarea 26.02- 1 învățare 18 ore,
7
 Vocabular
 Elemente de fonetică.
Forma și conținutul
cuvântului
 Ortografie și punctuație
 Textul descriptiv literar
 Interpretarea limbajului
figurat. Personificarea și
comparația
 Comunicarea orală
 Textul descriptiv
nonliterar
 Substantivul. Genul și
numărul
 Adjectivul
 Articolul demonstrativ
 Adjectivul. Gradele de
comparație
 Acordul adjectivului cu
substantivul
 Redactare de texte.
A patra inimă de Mircea
Cărtărescu (fragment)
 Înțelegerea textului.
Vocabular
din texte narative, monologate sau stărilor/emoțiilor/sentimentelor 02.03 iar 10 ore
dialogate emițătorului din diferite texte; 1 pentru
1.4. Realizarea unei interacțiuni verbale − exerciții de exprimare orală a 1 recapitulare/2
cu doi interlocutori, folosind strategii ideilor, pornind de la texte citite; ore, evaluare/3
simple de ascultare activă și manifestând − extragerea informațiilor 1 ore activitate tip
un comportament comunicativ politicos esențiale și de detaliu dintr-un proiect/5 ore.
față de interlocutor(i) text dat;
2.1. Identificarea informațiilor importante − imaginarea unei continuări a S23
din texte literare și nonliterare, continue, întâmplărilor narate citite/auzite; 05-09.03 1
discontinue și multimodale − reformularea unui mesaj din
2.3. Formularea unui răspuns personal perspectiva emițător-receptor; 1
și/sau a unui răspuns creativ pe marginea − reluarea lecturii după anumite
unor texte de diferite tipuri, pe teme criterii; 1
familiare − identificarea unei idei în mai
2.4. Manifestarea interesului și multe texte;
focalizarea atenției în timpul lecturii unor − exerciții de citire fluentă și 1
texte pe teme familiare expresivă a textului scris;
2.5 Observarea comportamentelor și a − antrenare în dialoguri simple, S24 1
atitudinilor de lectură, identificând pe teme de interes, de tipul 12-16.03
aspectele care necesită îmbunătățire „întrebare – răspuns”, pentru a
3.1 Redactarea unui text scurt pe teme verifica dacă mesajul textului a
familiare, având în vedere etapele fost înțeles;
procesului de scriere și structurile − exerciții de redactare a unei 1
specifice, pentru a comunica idei și compuneri pe o temă dată;
informații sau pentru a relata experiențe − exerciții de asociere
trăite sau imaginate corespunzătoare text- 1
3.2 Redactarea, individual și/sau în imagine/desen, scheme; 1
echipă, a unui text simplu, pe o temă − elaborarea, în echipă/individual,
familiară, cu integrarea unor imagini, a unei prezentări cu ajutorul
desene, scheme noilor tehnologii;
4.1 Utilizarea achizițiilor sintactice și − exerciții de completare a S25 1
morfologice de bază ale limbii române cuvintelor într-un text lacunar, pe 19-23.03
standard pentru înțelegerea și exprimarea baza unor criterii date; 1
corectă a intențiilor comunicative − povestirea unei întâmplări
4.2 Aplicarea achizițiilor lexicale și reale/imaginare;
semantice de bază, în procesul de 1
8
înțelegere și de exprimare corectă a
intențiilor comunicative
4.3. Monitorizarea propriei pronunții și
scrieri și a pronunției și scrierii celorlalți,
valorificând achizițiile fonetice de bază
4.4. Respectarea normelor ortografice și
ortoepice în utilizarea structurilor
fonetice, lexicale și sintactico-
morfologice în interacțiunea verbală
5.1. Asocierea unor experiențe proprii de
viață și de lectură cu acelea provenind din
alte culturi
- precizarea sinonimelor, a
antonimelor unor cuvinte date; 1
− identificarea sensurilor
cuvintelor în funcție de context; S26 1
− exerciții de identificare a 26-30.03
cuvintelor dintr-un câmp lexical; 1
− exerciții de utilizare corectă a
normelor gramaticale, fonetice și
lexicale în mesaje pe teme de
interes, în contexte familiare și 1
nonfamiliare; − descrierea unui
personaj/persoană/animal/peisaj,
folosind categorii gramaticale și
semantice diferite; 1
− exerciții de relaționare a
sunetului cu litera și de S27
identificare a rolului semnelor 02-06.04 1
diacritice în rostirea sunetelor
specifice limbii române; 1
− exerciții de scriere, de
transcriere și de rescriere corectă 1
a unor texte;
− recitarea unor poezii cu/fără
fundal sonor; 1
− compararea sistemului vocalic
al limbii române cu o limbă
modernă studiată de elevi în
școală; S28 1
− exerciții de utilizare a semnelor 23-27.04
de punctuație și de ortografie, în
funcție de intenția de comunicare
și de mesajul transmis; 1
− exerciții de identificare a formei
corecte a unor fapte de limbă;
− prezentarea unor experiențe 1
similare sau diferite privitoare la
9

 Evaluarea unității de
învățare
V. Cine sunt eu?
Portret de Geo Dumitrescu (text
de bază integral)
 Înțelegerea textului.
Vocabular
 Silaba și accentul
 Elemente de construcție
a comunicării.
Pronumele personal
 Pronumele personal de
politețe
 Numeralul
 Numeralul cardinal
 Numeralul ordinal
 Exerciții de aprofundare.
Pronumele și numeralul
 Textul explicativ.
Dicționar de mitologie:
Prometeu
Amintiri din copilărie de Ion
Creangă (fragment)
 Înțelegerea textului.
Vocabular
viața de familie, la valorile
promovate în școală etc., pornind
de la tradiții întâlnite în textele
orale sau scrise studiate. 1
1.1. Identificarea temei, a unor informații − extragerea informațiilor S 29- 36 24 de Cine sunt eu?
esențiale și de detaliu, a intențiilor de esențiale și de detaliu din diferite ore total 28 ore, din
comunicare explicite și/sau a texte; S29 1 care predare -
comportamentelor care exprimă emoții − identificarea 30.04- învățare 12 ore,
din texte narative, monologate sau stărilor/emoțiilor/sentimentelor 04.05 iar 12 ore
dialogate emițătorului din diferite texte; pentru
1.2. Prezentarea orală, pe baza unor − reformularea unei recapitulare/5
repere date de profesor, a unor informații idei/informații audiate; ore, evaluare/4
și a unor idei, exprimând opinii, emoții și − completarea, în dialog cu un 1 ore activitate tip
sentimente prin participarea la discuții pe partener, a unor enunțuri, pornind proiect/3 ore,
teme familiare, de interes sau pornind de de la ideile principale identificate 4 ore pentru :
la textele ascultate/citite într-un text studiat; 1 recapitulare
2.1. Identificarea informațiilor importante − formularea unor enunțuri în pentru teză,
din texte literare și nonliterare, continue, care se solicită scurte informații 1 susținerea tezei
discontinue și multimodale despre intențiile și despre și discutarea
2.2. Identificarea temei și a ideilor propriile emoții în diverse situații tezei.
principale și secundare din texte diverse de comunicare; S30 1
2.3. Formularea unui răspuns personal − identificarea cuvintelor-cheie 07-11.05
și/sau a unui răspuns creativ pe marginea din diferite texte;
unor texte de diferite tipuri, pe teme − recunoașterea reperelor
familiare spațiale și temporale din texte
2.4. Manifestarea interesului și diverse; 1
focalizarea atenției în timpul lecturii unor − transcrierea unor
texte pe teme familiare cuvinte/grupuri de cuvinte 1
2.5. Observarea comportamentelor și a ilustrative pentru tema textului
atitudinilor de lectură, identificând dat;
aspectele care necesită îmbunătățire − reformularea unui mesaj din 1
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme perspectiva emițător-receptor;
familiare, având în vedere etapele - reluarea lecturii după anumite
procesului de scriere și structurile criterii;
specifice, pentru a comunica idei și − identificarea unei idei în mai S31 1
informații sau pentru a relata experiențe multe texte; 14-18.05
10
trăite sau imaginate − extragerea dintr-un text a
3.2. Redactarea, individual și/sau în elementelor specifice, pentru a
echipă, a unui text simplu, pe o temă susține o opinie referitoare la 1
familiară, cu integrarea unor imagini, informația asimilată;
desene, scheme − abordarea unor teme din
3.4. Observarea atitudinilor manifestate în perspectivă interdisciplinară; 1
procesul redactării unui text, identificând - exerciții de citire fluentă și
aspectele care necesită îmbunătățire expresivă a textului scris;
4.1. Utilizarea achizițiilor sintactice și - exerciții de exprimare în scris a 1
morfologice de bază ale limbii române ideilor, pornind de la texte 4 ore
standard pentru înțelegerea și exprimarea citite/auzite; S32 pentru
corectă a intențiilor comunicative − exerciții de redactare a unei 21-25.05 teză
4.2. Aplicarea achizițiilor lexicale și compuneri pe o temă dată;
semantice de bază, în procesul de − elaborarea, în echipă/individual, S33 1
înțelegere și de exprimare corectă a a unei prezentări cu ajutorul 28.05-
intențiilor comunicative noilor tehnologii; 01.06
4.3. Monitorizarea propriei pronunții și − exerciții de ilustrare a 1
scrieri și a pronunției și scrierii celorlalți, atitudinii/emoției prin folosirea de
valorificând achizițiile fonetice de bază emoticoane; 1
4.4. Respectarea normelor ortografice și − identificarea atitudinii
ortoepice în utilizarea structurilor manifestate de un personaj în
fonetice, lexicale și sintactico- procesul redactării unui text, 1
morfologice în interacțiunea verbală urmărind compararea cu propria
4.5. Utilizarea competenței lingvistice în atitudine;
corelație cu gândirea logică/analogică, în − exerciții de completare a S34
procesul de învățare pe tot parcursul vieții cuvintelor într-un text lacunar, pe 04-08.06
5.1. Asocierea unor experiențe proprii de baza unor criterii date; Școala
viață și de lectură cu acelea provenind din - povestirea unei întâmplări altfel
alte culturi reale/imaginare;
5.2. Identificarea unor valori culturale − precizarea sinonimelor, a S35 1
promovate în textele autorilor români din antonimelor unor cuvinte date; 11-15.06
diferite perioade istorice − identificarea sensurilor
cuvintelor în funcție de context;
− exerciții de identificare a 1
cuvintelor dintr-un câmp lexical;
− exerciții de relaționare a

11
 sunetului cu litera și de 1
identificare a rolului semnelor
diacritice în rostirea sunetelor
specifice limbii române;
− exerciții de scriere, de 1
transcriere și de rescriere corectă
a unor texte;
- exerciții de utilizare a semnelor
de punctuație și de ortografie, în S36 1
funcție de intenția de comunicare 18-22.06
și de mesajul transmis;
− exerciții de identificare a formei
corecte a unor fapte de limbă;
− exerciții de
modificare/transformare a unor
enunțuri în funcție de deprinderile
dobândite; 1
− identificarea în texte studiate a
unor similitudini între culturi
diferite;
− discutarea unor tipare culturale
identificate în texte
literare/nonliterare românești și 1
din alte culturi;
− exerciții de identificare a unui
set de convenții și valori
recunoscute social și cultural.

 Evaluarea unității de 1
învățare

12