Ministerul Educatiei al Republicii Moldova

Univesitatea Pedagogica de Stat din Chisinau

,,Ion Creanga”

Facultatea :Pedagogie

Specialitatea:PIP si l. engleza

Diana Miron gr.201

REFERAT
LA ETICA PEDAGOGICA CU TEMA:

,,COMUNICAREA PEDAGOGICA UN MIJLOC EFECTIV DE FORMARE

PROFESIONALA”

COORDONATOR: NINA GARSTEA

Chisinau 2010

Plan:

Introducere……………………………………………………………………2
1
 I. Comunicarea profesional-pedagogica……………………………….…3

1.1 Structura si modelul comunicarii profesional pedagogice……….…6

1.2 Caracteristicile si tipurile stilurilor de comunicare pedagogica…...7

II. Comunicarea profesionala pedagogica ca forma a interactiunii dintre

professor elev /student………………………………………………….8

III. Importanta pentru un pedagog comunicarea pentru formarea maiestriei

si profesionalizmului……………………………………………………9

Concluzie

BIBLOGRAFIE

Introducere
2
 Comunicarea este un proces fundamental si indispensabil constituirii unui grup
social. Cunoasterea semenilor nostri reprezinta o nevoie care se fundamenteaza pe
practica relatiilor . Cu atit mai mult pentru pedagogi,comunicarea pentru acestia
este o temelie fara de care nu poate avea loc cu siguranta procesul insrtuctiv-
educativ .
Tehnologia comunicarii pedagogice valorifica recomandarile existente in teoria
informatiei care solicita cadrului didactic: sa fie pregatit sa asculte; sa fie interesat
sa asculte; sa arate interesul pentru activitatea verbala a scolarilor, studentilor; sa
ramana deschis - "sa nu faca aprecieri pripite"; sa urmareasca ideile principale; sa
asculte cu atentie; sa asculte critic; sa noteze problemele critice constatate in; sa nu
intrerupa prescolarul, elevul, studentul care vorbesete .
Maiestria comunicarii pedagogice reflecta in cadrul procesului de invatamant
capacitatea cadrului didactic de valorificare deplina a
interactiunii"emitator"-"receptor". Maiestria comunicarii pedagogice - care asigura
depasirea obstacolelor interne (emotivitate, perceptie gresita, abordari globaliste,
stereotipuri, lipsa cunostintelor de baza) -"consta in adaptarea permanenta a
cadrului didactic la o situatie sau la un context care trebuie cunoscut si controlat
pentru ca procesul de invatamant "sa capete sansa de a fi eficient" .Iata de ce
comunicarea pedagogica este un mijloc efectiv de pregatire pregatitre profesionala,
si competent , creativitatea sunt indispensabile in educatia elevilor. Aceasata
comunicare poate fi regasita prin volubilitatea pedagogului.De aceea as vrea sa
analizez mai cu precizie si aprofundat in referatul dat punctul

1)comunicarea profesional-pedagogicasi subpunctele punctului

1.1)Structura si modelul comunicarii profesional pedagogice

1.2)Caracteristicile si ttipurile stilurilor de comunicare pedagogica.

Al 2) punct al planului este; comunicarea profesionala pedagogica ca forma a

interactiunii dintre professor elev /student.

Si nu in ultimul rind al 3) punct tine de importanta pentru un pedagog comunicarea

pentru formarea maiestriei si profesionalizmului.

I Comunicarea profesional-pedagogica
3
 Comunicarea pedagogica reprezinta un principiu axiomatic al activitatii de
educatie care presupune un mesaj educational, elaborat de subiect (profesor),
capabil sa provoace reactia formativa a obiectului educatiei (prescolarului,
elevului, studentului etc), evaluabila in termeni de conexiune inversa externa si
interna Calitatea comunicarii pedagogice depinde de strategia folosita, care poate fi
proiectata prin interactiunea urmatorilor cinci Comunicarea pedagogica solicita
cadrului didactic si perfectionarea formei de exprimare scrisa, necesara mai ales in
elaborarea proiectelor de activitate, a materialelor propuse elevilor si studentilor
pentru stimularea invatarii (. in special, elaborarea cursurilor, modulelor de curs,
notelor de curs etc. adresate studentilor).Sfintii parinti au demonstrate ca omul
aflinduse in comunicarea cu Dumnezeu,are o comportare deosebit de
responsabila,de intelegenta,de influenta ca forta a credintei,culturii si
comportamentului uman.Multi cercetatori (V.A. Kan-Kalik,A.A.
Leontiev,A.Bodalev s.a.) au demonstrate importanta comunicarii ca instrument
professional al pedagogilor.A.Leontiev,bunaoara,a explicat intr-o forma destul de
accesibila importanta notiunii ,,comunicarea profesionala a pedagogului’’,rolul ei
in in formarea climatului psihologic favorabil.

Daca comunicarea simla este un process de transmitere a unor informatii

prin utilizarea unor mijloace semne,simboluri,apoi comunicarea pedagogica este
un process professional complicat.Comunicarea pedagogica este comunicarea
profesionala a pedagogului in procesul instructiv educative,care are anumite functii
didactice si este orientate spre a crea climatul favorabil psihopedagogic
potrivit,necesar procesului de instruire si educatie prin crearea anumitor relatii
dintre pedagog-elev.Comunicarea pedagogica are functie spiritual si intelectuala.

Cit de important este pentru un pedagog arta comunicarii? De ce absolventii

facultatilor refuza sa plece in scoala?Oare numai pentru ca salariu este
nesatisfacator? Oare ca prestigiul profesiei este decazut?

Daca tinarul pedagog nu stie,nu poate comunica cu elevii atunci pentru el

comunicarea devine o problema primordial,ce il inspaiminta,si el nu se va duce in
scoala chiar daca salariul va fi destul de mare.

Vorbind cu tinerii pedagogi,intrebindu-i ce ii ingrijoreaza cel mai mult, nui greu

sa aflam ca principal problema este cum sa organizeze interactiunea cu elevii in
procesul comunicarii.Cercetind fenomenul comunicarii,americanii Frank Dance si
Karl Larsson au identificat nu mai putin de 126 de definitii date comunicarii de
diferiti autori.Psihologii sovietici A.Biodaliev.A.Leontiev,L.Vigotskii si altii au
4
determinat ca comunicarea profesionala pedagogica are urmatoarele functii de a
organiza procesul de emitere si receptare a informatiei;de a organiza interactiunea
asupra personalitatii.

Constantin Cucos observa ca ,,Comunicarea cultural este cu atit mai dificila cu

cit cea mai mare parte a elementelor ei componente sunt destul de avanscenice,mai
putin vizibile si mai greu comprensivile’’ L.Soitu spune ca comunicarea
pedagogica ,,este premise,sursa si efectul educatiei’’.Astfel putem trage o
concluzie comunicarea simpla se deosebeste foarte mult de comunicarea
profeionala.

5
 1.1 Structura si modelul comunicarii profesional
pedagogice

Elementele componenete ale procesului de comunicare

sunt:emitatorul,receptorul,mesajul,semnale,semen,simboluri,canalul,raspunsul,efec
tele.Elementele component ale structurii comunicarii profesionale,pedagogice
capata o importanta profesionala care reiese nu numai din necesitatile personalitatii
ci si din scopurile pedagogice:

 etapa pronosticarii;
 etapa a doua de organizare a comunicarii;
 etapa a treia de dirijarea comunicarii;
 etapa de analiza a sistemului de comunicare;

Aceasta a fost un model al comunicarii pedagogice ce a fost recomandata

invatatorilor de catre A.Kan-Kalik.

In mersul comunicarii maiestru foloseste diferite tehnici de pastrare atentiei,de

dirijare a gindirii asupra subiectului lectiei.Multi psihologi si pedagogi,cercetatori
au accentuat in lucrarile lor ca comunicarea pedagogica este cu adevarat un proces
creative care incepe de la procesul de autoreglare a propriilor
sentimente,emotii,stari sufletesti,depasirea diferitor bariere psihologice si
terminind cu crearea emotiilor positive si inca ceva foarte important-a gindi,a pune
sarcina (problema) comunicativa.Iata o sarcina pedagogica comunicativa propusa
de A.Makarenko:a spune sintagma ,,vino incoace’’in 16-20
nuante:tare,incet,linistit,calm,suparat,exigent,cumpatat,cu dragoste si cu
bunavointa… ,deci arta comunicarii pedagogice este recunoscuta ca forma
deosebita a creativitatii pedagogului.

1.2Caracteristicile si tipurile stilurilor de comunicare

pedagogica.
6
 Diferiti cercetatori dau diferite caracteristici stilului observind felurite psiho-bio-
pedagogice. A.Kan-Kalik observa ca stilul comunicativ indica particularitatile
individual psihologice a pedagogului cu elevii.L.Vigotskii observa ca stilul indica
caracterul,intuitia,tipul de personalitate manifestat in comunicare.Spre regret
curiculumul psihopedagogic nu include rezolvarea unor astfel de problem si anume
lucrul asupra formarii stilului individual:

 de a forma particularitatile sale individuale de comunicare cu elevii;

 de a construe mijloace,tehnologii de interactiune comunicativa in dependent de
sistemul sarcinilor didactice.

Spre regret,la totalurile practicii pedagogice nimeni nu indrazneste sa intrebe

studentii:,,Ce calitati necesare stilului individual de comunicare ati dezvoltat in
conditiile reale ale comunicarii cu copii in scoala?Cum a decurs aceasta munca in
scoala?

Autoinstuirea,autoeducatia,autoanaliza si autoevaluarea personalitatii viitorilor

pedagogi nu poate exclude problema formarii stilului individual.Pentru ca formarea
stilului individual cuprinde procesul deosebit de vast al formarii personalitatii
viitorului pedagog,si in special aspectul moral,etic,social al acestuia care se manifesta
in interactiunea profesor-elev.Un sti comunicativ adecvat situatiei pedagogice nu
poate fi realizat fara o competent de comunicare profesionala.

Exista diferite tipuri de comunicare si diferite stiluri de comunicare de aceasta

parere sunt psihologii.Toti autoriide lucrari in domeniul stilului pedagogic au cazut in
deacord ca caracteristica cea mai importanta a stilului comunicativ in interactiunea
professor-elev,in linii mari poate fi considerat respectful fata de personalitate.De
aceea stilurile au fost clasificate in:
 stil democrat-bazat pe respect si interes de a organiza educatia;
 stil autocrat-bazat pe lipsa respectului principiilor morale,etice si spiritual;
 stilul liberal-bazat pe anarhie cind profesorul nu se amesteca in problemele educatiei
fara a manifeta interes de al ajuta.

Stilul comunicarii este un component important al maiestriei pedagogului.In

concluzie vom mentiona ca activitatea pedagogica productive are loc in conditiile
atmosferei de colaborare de buna intelegere,

7
 II Comunicarea profesionala pedagogica ca forma a
interactiunii dintre professor elev /student

Despre natura complicata a fenomenului comunicarii ne vorbeste insasi existent

acestuia:comunicare interpersonala,intrapersonala,de gup,publica,mediate
tehnologic,de masa,verbal,nonverbal.Dar care forma n-ar domina in comunicarea
pedagogului cu elevii, atitudinea dintre el constituie obiectul principal al activitatii
noastre.Instrumentul pedagogic in procesul interactiunii il constituie formele de
dialog in comunicare.Makarenko considera ca in procesul de educatie comunicarea
pedagogica are foarte mare importanta.Daca vom exprima aceste ginduri alui
Makarenko apoi ar trebui sa spunem ca el nu avut in vedere comunicarea care nu
ignoreaza personalitatea altuia adica comunicarea omanista in diferite situatii de
viata.Cit de important este aceasta concluzie pentru a ne invata sa nu amestecam ci
invers sa ajutam a invata.A avea capacitate de al intelege pe altul, de al compatimi,de
a manifesta bunatate,sentimental compaticiparii la toate problemele altuia.Din aceste
considerente formarea initiala a viitorilor pedagogi nu poate sa nu cuprinda
elementele principale:calitatea comunicarii umaniste si calitatea invataturii.

8
 III Importanta pentru un pedagog comunicarea pentru
formarea maiestriei si profesionalizmului sau.

Daca Cicero considera ca poetii se nasc,iar oratorii se formeaza,eu mi-as permite sa

ma intreb:dar citi oratori s-au format in anii de democratizare,cind cel ce vine la
putere foloseste cuvintul public.Cele mai vechi carti si cei mai mari canti scriitori sau
filosofi vorbesc despre necesitatea omului dar si a pedagogului de a intruni in sinea
sa o comunicare. Comunicarea de fapt este considerata de psihologi o activitate
umana dar sunt forme de activitate unde comunicarea capata o importanta
profesionala. Comunicarea pedagogica este studiata ca un sistem professional bazat
pe relatiile dintre pedagog si elev.

Competenta, creativitatea si maiestria pedagogica sunt componenete indispensabile

ale educatiei elevilor. Comunicarea pedagogica poate fi considerata ca o maiestrie ce
nu o abilitate umana. Cu alte cuvinte pentru a manifesta maiestrie e necesar sa
realizam in practica sarcinile maiestriei comunicarii, a moralitatii si ale relatiilor
dintre pedagog si elev.Maiestrii pedagogi recunoscuti prin teoriile lor neconfirma
acest lucru asa, de exemplu:Iliin considera ca maiestria comunicarii pedagogului
determina principala strategie a lectiilor. V.Satalov considera ca secretul principal al
dezvoltarii scolii contemporane o constituie abilitatea pedagogului de a se apropia de
elev cointeresindu-l si trezindui interes si dorinta de a cunoaste prin intermediul
comunicarii pedagogice.Asa dar comunicarea pedagogica mai intii de toate este
temelia relatiilor dintre pedagog si elev.Comunicarea este o activitate in fine care nu
este realizata la nivel professional in cadrul institutiilor de invatamint.

9
 Concluzie

Civilizatia moderna se dovedeste a fi o civilizatie a monologului, a

publicitatii, a propagandei si sloganurilor, a discursurilor incoerente. Aceasta
nu acorda suficienta atentie comunicarii. Din aceasta perspectiva se constata
ca, in buna masura, si scoala genereaza aceasta stare de lucruri intru cat
perpetueaza atitudinea traditionala a profesorului autoritar care solicita atentie
neconditionata din partea elevilor.

In literatura psiho-pedagogica se considera ca esenta procesului de predare-

invatare-evaluare este comunicarea.

Comunicarea pedagogica reprezinta o suma de interactiuni specifice ale

limbajelor si mesajelor realizabile din perspectiva influentelor si
transformarilor informative si formative. Educatia si invatarea ca procese de
comunicare presupun schimburi de substanta, de comportamente, de imagini
sau cunostinte, toate avand o anumita semnificatie si un sens. Numai prin
semnificatie si sens comunicarea devine autentica si eficienta.

Concluzia cea mai de baza este cea ca daca comunicarea simla este un
process de transmitere a unor informatii prin utilizarea unor mijloace
semne,simboluri,apoi comunicarea pedagogica este un process professional
complicat. Comunicarea pedagogica este comunicarea profesionala a pedagogului
in procesul instructiv educative,care are anumite functii didactice si este orientate
spre a crea climatul favorabil psihopedagogic potrivit,necesar procesului de
instruire si educatie prin crearea anumitor relatii dintre pedagog-elev.

10