PROIECT DIDACTIC

Profesor: Bobocea Ioan Sebastian

Liceul tehnologic „H.P. Bengescu” Ivesti
Data: 15.04.2018
Clasa: a V-a B
Disciplina: Limba şi literatura română
Subiectul lectiei: Test de evaluare la substantiv, articol si prepozitie
Tipul lecţiei: evaluare

COMPETENŢE SPECIFICE:
4.1 Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române standard pentru
înţelegerea şi exprimarea corectă a intenţiilor comunicative.
4.2 Aplicarea achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, în procesul de
înţelegere şi de exprimare corectă a intenţiilor
OBIECTIVE OPERATIONALE:
La sfarsitul lectiei, elevul va fi capabil:
O1 - să precizeze forma corecta a substantivelor;
O2 - să precizeze genul, numarul si functia sintactica a substantivelor;
O3 - să identifice substantivele, prepozitiile din exprimarea scrisă;
O4 - să aplice cunostintele insusite intr-un dialog
O5 - să construiască forme articulate cu articol hotarat si nehotarat ale substantivelor date

STRATEGII DIDACTICE:

1. METODE SI PROCEDEE: conversaţia, exercitiul, explicaţia

2. FORME DE ORGANIZARE: individuală

3. MIJLOACE DE INVATAMANT: manualul, tabla, fişe de evaluare;

4. FORME DE EVALUARE: scrisa
5. Material bibliografic:
Limba si literatura romana, clasa a V-a, R. Raducanu, L. Kozak, C. Braun, Ed Booklet, 2017
Nume şi prenume…………………
Clasa a V-a B

Test la limba română (substantivul, articolul, prepoziția)

Clasa a V-a

1. Citește cu atenție afirmațiile de mai jos, încercuind litera A (adevărat) dacă afirmația este
corectă sau litera F (fals) dacă afirmația este incorectă!
a. A/ F Substantivul este partea de vorbire care denumește un obiect.
b. A/F În seria următoare există doar substantive de genul neutru: raft, tren, ziar, râu.
c. A/ F Cuvintele din seria dată sunt prepoziții simple: la, despre, cu, pe, în.
d. A/ F Articolul hotarat arată ca obiectul denumit este cunoscut vorbitorilor.
1 punct
2. Subliniază forma corectă a substantivelor de mai jos:
chibrite/ chibrituri; chitari/chitare; succesuri/ succese; Târgoviște/ târgoviște.
1 punct
3. Indică genul și numărul pentru substantivele: floare, popas, hoteluri, părinți. 1 punct
4. Transcrie în spațiul punctat din dreptul fiecărui substantiv aflat în prima coloană sinonimul
potrivit ales din coloana a doua:
a. Părere ................................................................A bolnav
b. Veșnicie...............................................................B eternitate
c. Boală....................................................................C opinie
d. Bucurie.................................................................D maladie
E fericire
G tristețe
1 punct
5. Identifică substantivele din enunțul de mai jos, specificând și funcția lor sintactică: Colegii
de la scoala stau pe strada. 1,5 puncte
6. Extrage o prepoziție simplă și o prepoziție compusă din enunțul de mai sus. 0,5 puncte
7. Articulează cu articol hotărât și cu articol nehotărât, singular, următoarele substantive:
Tigru =
Umbrelă =
1 punct
8. Imaginează-ți că în drum spre școală te întâlnești cu substantivul, care este un personaj/ o
persoană. Redactează un dialog de șase-opt replici între tine și acesta (substantiv).
2 puncte

Nota! Se acordă 1 punct din oficiu!

Timp de lucru: 1 oră

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE

 1) Cate 0,25 puncte pentru fiecare raspuns corect: a)-A; b)- A; c)- F;d)- A 0,25p*4=1 punct
2) câte 0,25 puncte pentru fiecare formă corecta indicata: chibrituri, chitare,
succese,Targoviste 0,25p*4=1 punct
3) câte 0,25 puncte pentru indicarea corecta a genului si numarului substantivelor:
floare=fem, sg; popas=neutru, sg; hoteluri=neutru, pl; parinti=masc, pl
0,25p*4 = 1p
4) câte 0,25 puncte pentru transcrierea sinonimelor corecte: parere=opinie;
vesnicie=eternitate; boala=maladie; bucurie=fericire
0,25p*4= 1punct
5) cate 0,25 puncte pentru identificarea substantivelor si pentru stabilirea corecta a functiilor
sintactice : colegii=subiect; scoala=atribut, strada=alta parte de propozitie 0,25p*6 = 1,5p
6) cate 0,25 pentru identificarea prepozitiei simple si a celei compuse 0,25p*2=0,5
puncte
7) cate 0,25 puncte pentru articularea hotarata si nehotarata a substantivelor date: tigru=tigrul,
un tigru; umbrela= umbrela, o umbrela 0,25p*4=1
punct
8) redactarea unui dialog cu Substantivul 2 puncte
 folosirea dialogului ca mod de expunere 0,5 puncte
 conţinut ideatic adecvat cerinţei – 0,5 puncte/ tratare ezitantă, superficială - 0,25
puncte
 coerenţă şi echilibru al compoziţiei 0,25 puncte
Redactarea dialogului:
- respectarea limitelor de spaţiu indicate 0,25
puncte
- respectarea normelor de exprimare şi de ortografie (0-2 greşeli – 0,25p; 2-4 greşeli –
0,15p; peste 4 greseli– 0p) 0,25
puncte
respectarea normelor de punctuaţie (0-2 greşeli– 0,25p; 2-4 greşeli – 0,15p , peste 4 greşeli
– 0p); 0,25
puncte

Nota! Se acordă 1 punct din oficiu!

INTERPRETAREA TESTULUI
Testul de evaluare a fost aplicat la clasa a V-a B, de la Liceul tehnologic ”H.P. Bengescu” Ivesti,
unui număr de 13 elevi.

Analiza subiectelor din testul propus în funcţie de itemi

Nr crt Tipul de itemi Punctajul maxim

acordat

1 cu alegere duală 2 puncte

Item obiectiv completare 1 punct
pereche / de
asociere
Item semiobiectiv De completare / cu 4 puncte
2 răspuns scurt

cu răspunsuri deschise de
3 Item subiectiv tip eseu 2 puncte

Analiza ponderii itemilor aplicaţi

Tipul de item Punctaj maxim Procent din notă

Itemi obiectivi 3 puncte 30%
Itemi semiobiectivi 4 puncte 40 %
Itemi subiectivi 2 puncte 20 %
Punctaj din oficiu 1 punct 10 %

MATRICE DE SPECIFICAŢII

Nivel de Achiziţie Înţelegere Aplicare Analiză Sinteză Evaluare Total

cunoştinţe/
Conţinuturi
evaluate
Identificarea …… 1(1) 1(3) 1(4) - - 3 itemi
Analizarea …….. 1(2) 1(6) 1(5) - - 3itemi
Formarea ……… - 1(7) - - - 1 itemi
Utilizarea ……….. - 1(8) - - - 1 itemi
Total 2 itemi 2 itemi 3 itemi 1 item - - 8 itemi

STATISTICA REZULTATELOR OBŢINUTE

Punctaj
2 3 4 5 6 7 8 9 10
obţinut
Număr de
- 4 - 1 1 1 2 2 2
elevi
-
Procentaj 30% - 7% 7% 7% 15% 15% 15%

Media clasei: 6,46

Număr de Număr de Note acordate

elevi înscrişi elevi evaluaţi
Sub 5 5-6,99 7-8,99 9-10
14 13 4 2 3 4

Analiza performării, prin raportare la obiectivele de evaluare

În urma evaluării testelor s -au constatat următoarele:

- unii elevi manifestă nesiguranţă în selectarea formei corecte a unor substantive

- unii elevi nu respectă, din necunoaştere, neatenţie sau neglijenţă regulile ortografice ale limbii
române (scriu fără cratimă, fără semne diacritice);

- există elevi care nu cunosc deloc elementele de construcţie a comunicării şi nici mecanismul de
funcţionare a limbii (nu recunosc substantivele, nu le pot preciza categoriile gramaticale, nu
fac diferenta intre articolul hotarat si cel nehotarat)

- mulţi elevi au o exprimare greoaie şi încâlcită, înţesată de stereotipii verbale atunci cand
alcatuiesc un schimb de replici;

- nu dovedesc creativitate şi originalitate in ceea ce priveste construirea unui dialog imaginar

Concluzii privitoare la testul de evaluare

(aplicare şi barem)

Observând rezultatele testului de evaluare, se poate spune că obiectivele de evaluare au fost

atinse în sensul că au permis măsurarea exactă a gradului de însuşire a cunoştinţelor referitoare la
substantiv, articol si prepozitie

Itemii au fost aleşi într-o ordine crescătoare din punctul de vedere al dificultăţii. Astfel, itemii
obiectivi, au avut un grad redus de dificultate, ceea ce a determinat răspunsuri corecte din partea
elevilor, într -o proporţie importantă. Erorile semnalate au avut la bază confuzia, neatenţia.
Itemii semiobiectivi sunt de o dificultate medie spre mare, întrucât solicită un anumit grad de
coerenţă în formularea răspunsurilor, punând accent pe nivelurile cognitive superioare. Dat find faptul
că aceşti itemi sunt de o dificultate mai mare decât cei anteriori, s-au acordat mai multe puncte pentru
soluţionarea lor.
Singurul item subiectiv a pus probleme mai multor elevi. Multi elevi nu au obţinut la acest
item punctajul maxim, acesta fiind de o dificultate mai mare, în care se verifică mai multe
aspecte ale limbii: atât noţiunile de teorie despre substantiv, cât şi lexicul, noţiunile de gramatică
necesare exprimării corecte.
 În cadrul testului s -au acordat punctaje favorizante obţinerii notei minime de promo
vare, iar punctajele de la itemii semiobiectivi şi de la cel subiectiv aveau menirea de a departaja
corespunzător pe elevii care au cunoştinţe de limbă, comunicare şi competenţe medii sau superioare.

Faptul că majoritatea elevilor au obtinut peste nota minima de promovare arată că testul nu a
fost de o mare dificultate şi nu a ridicat probleme. De asemenea, f aptul că media clasei este de nota
6,46 indică faptul că elevii au cunoştinţe medii, că au resurse intelectuale şi că există posibilitatea
ameliorării situaţiei lor la învăţătură, din punctul de vedere al limbii şi literaturii române