Proiect didactic

Liceul Teoretic “Pavel Dan”, Câmpia Turzii

Profesor: Ana-Maria Cosma
Clasa: a VIII-a C
Data: 26.02.2014
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Titlul lecţiei: Genul epic
Tipul lecţiei: lecţie de recapitulare şi sistematizare a cunoştinţelor

Competenţe generale:
1. receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare
2. utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de
comunicare monologată şi dialogată
3. receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
4. utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite
contexte de realizare, cu scopuri diverse .

Competenţe specifice :
1.1 înţelegerea semnificaţiei generale a mesajului oral, sesizând progresia şi coerenţa ideilor
exprimate;
1.4 sesizarea particularităţilor lexico-gramaticale ale unui mesaj ascultat;
2.1 construirea unui discurs oral pe o temă dată;
2.3 utilizarea corectă a relaţiilor sintactice în textele orale proprii;
3.2 sesizarea valorii expresive a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de îmbogăţire a
vocabularului şi a categoriilor semantice studiate
4.2 utilizarea în redactarea unui text propriu a cunoştinţelor de morfo-sintaxă, folosind adecvat
semnele ortografice şi de punctuaţie.

Obiective operaţionale:

a) cognitive:

 să definească genul epic;

 să enumere trăsăturile genului epic;
 să exemplifice trăsăturile genului epic în romanul “Baltagul”, de Mihail Sadoveanu;
 să recunoască structura unui text argumentativ;
 să încadreze romanul “Baltagul”, de Mihail Sadoveanu în genul epic.
 b) afective:
Formarea deprinderilor de exprimare corectă, concesivă şi fluentă.

c) psiho-motorii:

Formarea deprinderilor de a opera în comunicarea scrisă sau orală cu noile concepte

operaţionale.

Strategia didactică :

Metode şi procedee : conversaţia, puzzle-ul, brainstormingul, exerciţiul, explicaţia, , eseul de 10

minute.

Forme de organizare a activităţii elevilor : activitate frontală, activitate pe grupe.

Mijloace didactice : fişe, manuale, caietele elevilor, tabla.

Bibliografie :

1. Alexandru Crişan, Sofia Dobra, Florentina Sâmihăian, Manual de limba română pentru
clasa a VIII-a, Editura Humanitas Educaţional ;
2. Adriana Hoaghea, Limba română – 80 de variante pentru Evaluarea Naţională,
Editura Juventus Press, Piteşti, 2013 ;
3. Cristian Ciocaniu, Alina Ene, Limba şi literatura română – auxiliar pentru clasa a
VIII-a, Editura Niculescu, Bucureşti, 2013 ;
4. Alina Pamfil, Studii de didactica literaturii române, Ed. Casa Cărţii de Ştiinţă, Cluj-
Napoca, 2006;
5. Mihaela Secrieru, Metodica predării limbii române, Editura StudIS, Iaşi, 2008.

Metode de evaluare: valorificarea răspunsurilor elevilor în discuţie.

Spaţiu de lucru : sala de clasă.

Timp : 50 de minute

Scenariul didactic

1. Moment organizatoric ( 1 minut )

Se stabileşte ordinea în clasă, se notează absenţii, elevii îşi pregătesc materialele necesare
desfăşurării orei, se asigură un climat adecvat orei de limba şi literatura română.
 2. Verificarea cunoştinţelor dobândite anterior şi a temei ( 4 minute )

Profesorul numeşte pe câţiva elevi să citească tema şi face observaţiile necesare.

3. Captarea atenţiei ( 4 minute )

Profesorul împarte elevii în şase grupe de câte trei elevi. Fiecărei grupe îi dă câte un plic
care conţine un puzzle. Soluţia puzzle-lui este titlul lecţiei : Genul epic.

4. Anunţarea subiectului lecţiei şi a obiectivelor operaţionale ( 1 minut )

Profesorul anunţă titlul lecţiei : Genul epic. Enumeră obiectivele propuse pentru această
lecţie.

5. Dirijarea învăţării ( 30 de minute )

Profesorul propune elevilor un joc. Profesorul a pregătit nişte bileţele care cuprind trăsături
ale genului epic, dar şi alte informaţii. Elevii trebuie să decidă dacă ceea ce este scris în bileţel
este sau nu caracteristică a genului epic. După rezolvarea acestui exerciţiu, se formulează
definiţia genului epic şi se scriu caracteristicile acestuia.

Profesorul scrie pe tablă definiţia genului epic şi caracteristicile acestuia. Pentru fiecare
trăsătură a genului epic, elevii dau exemple din romanul „Baltagul“, de Mihail Sadoveanu. Elevii
îşi notează în caiete definiţia, caracteristicile şi exemplele din romanul studiat.

6. Obţinerea performanţei şi a feed-back-ului ( 10 minute )

După ce elevii îşi notează în caiete definiţia şi caracteristicile genului epic, profesorul le
împarte elevilor o fişă care conţine un model de compunere argumentativă pentru încadrarea
unui text în genul epic. Le explică elevilor care este structura unei astfel de compunere şi le dă,
ca sarcină individuală, încadrarea romanului „Baltagul“, de Mihail Sadoveanu în genul epic.
După expirarea timpului de lucru, profesorul numeşte câţiva elevi să citească compunerile.

7. Asigurarea retenţiei şi a transferului ( 1 minut )

 Profesorul precizează tema pentru acasă : testul 15 (subiectul I), de la pagina 49 din Limba
şi literatura română – auxiliar pentru clasa a VIII-a.

Anexa 1.

Stabileşte care dintre următoarele informaţii sunt caracteristicile genului epic.

1. Genul epic cuprinde opere în proză şi în versuri.

2. In genul epic îşi face simţită prezenţa eul liric.
3. In operele epice există indici temporali şi spaţiali.
4. Modul de expunere predominant este descrierea.
5. Nu există personaje.
6. Acţiunea este structurată pe momentele subiectului.
7. Acţiunea este pusă în mişcare de un conflict.
8. Subiectivitatea se exprimă la nivel lexico-gramatical prin mărcile eului liric.
 Schema tablei

Def. Genul epic este genul literar care cuprinde creaţii literare în proză sau în versuri, în
care autorul îşi exprimă gânduri, idei, sentimente în mod indirect, prin intermediul
acţiunii şi al personajelor.

Caracteristici ale genului epic Exemple

 Prezenţa unui narator.

 Naratorul poveşte întâmplările la

persoana a III-a, fiind narator obiectiv.

 Prezenţa naraţiunii ca mod de expunere  Naraţiunea este modul de expunere

predominant ; predominant. Aceasta se împleteşte cu
pasaje descriptive şi dialog.

 Prezenţa personajelor ;  In roman există numeroase personaje :

personajul principal Vitoria Lipan,
personaje secundare : Nechifor Lipan,
Gheorghiţă, ciobanii ; personaje
episodice : Minodora, părintele Daniil,
baba Maranda, prefectul Anastase
Balmez, hangiul Iorgu Vasiliu,
hangiul Toma.

 Derularea unor evenimente ;

 Acţiunea operei este amplă. Ea poate

fi structurată pe momnetele
subiectului.

 Prezenţa în text a unor indici care fac

trimitere la spaţiul şi la timpul în care se
desfăşoară evenimentele.  Indici temporali : „Sfântu-Andrei“,
„cătră sărbătorile de iarnă“, „în ziua
de Bobotează“,
  Indici spaţiali : „la Dorna“, „la
Borca“, „la Cruci“, „ţara Dornelor“,
„Suha“, „Sabasa“, „la Jijia“,
„mănăstirea Văraticului“.

 Acţiunea este pusă în mişcare de un

conflict, care reprezintă o ciocnire de
interese, valori, atitudini între personaje
(conflict exterior) sau în sufletul unui
personaj (conflict interior).
 Conflict exterior : Vitoria şi ucigaşii
soţului său.
 Conflict interior : zbuciumul interior
al Vitoriei cauzat de faptul că soţul ei
nu s-a întors, deşi a trecut o perioadă
lungă de timp.

Anexa 2.

Model de argumentare a apartenenţei unui text la genul epic

În opinia mea, opera ................... (titlul), de ............................. (numele autorului),

aparţine genului epic, în care autorul se exprimă în mod indirect, prin intermediul personajelor,
care sunt antrenate în derularea unor evenimente, într-un anumit timp şi spaţiu.
În primul rând, se remarcă prezenţa naraţiunii, ca mod de expunere specific. Aceasta se
face la persoana .................... (la ce persoană se face naraţiunea), implicând prezenţa unui narator
..................... (obiectiv/ subiectiv-personaj/ subiectiv-martor, în funcţie de persoana la care se
face naraţiunea).
În al doilea rând, apar personaje .................. (ce personaje apar în textul suport), care sunt
implicate în derularea unor evenimente ................ (se vor prezenta pe scurt evenimentele).
Aceste acţiuni sunt plasate într-un anumit timp ................. (exemple de indici de timp din text) şi
spaţiu .................... (exemple de indici de spaţiu).
În concluzie, trăsăturile mai sus prezentate justifică încadrarea textului suport în genul
epic.