Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
INSTITUȚIA _____________________________________________
APROB COORDONAT
Directorul Instituției Directorul adjunct al Instituției
______________________________ _____________________________
„____” _______________________ 2018 „____” _______________________ 2018
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculumul şcolar pentru clasele I-IV, Chişinău, 2010
2. Ghid de implementare a curriculumului. Chișinău, 2011.
3. Buruiană M., Ermicioi A., Cotelea S. Limba română. Manual pentru clasa a III-a.
4. .Marin M. Tainele cărții. Agenda de lectură. Cartier, 2010.
5. .Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
6. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa a II-a. Ghid metodologic. Ediție revăzută și
actualizată, 2017.
Administrarea disciplinei
REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT
Comunicarea scrisă: 85
Lectura 86
Scrisul
Tainele cărţii 30
Elemente de construcţie a comunicării Se va repartiza în cadrul celor 4 unități de
conţinut
PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Semestrul 2
UNITATEA 5 . IARNA MULTE JOCURI ŞTIE PRIN ZĂPADA 2 (probă orală și
ARGINTIE... test)
2. Perioada alfabetară 23 1 3
UNITATEA 6. ŞI EI AU FOST COPII... 26 1 3 1(test)
1
*pe parcursul anului
3. Explic ce cuvânt determină.
4. Identific partea de propoziţie*.
5. Subliniez potrivit partea de propoziție identificată.
P8 Mesajul argumentativ 1. Alcătuiesc un enunț care exprimă clar opinia mea.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Folosesc cuvinte adecvate subiectului în discuție.
P9 Mini-proiectul în grup 1. Contribui activ la discuțiile de grup.
(contribuția mea) 2. Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
3. Ajut direct grupul cu idei bune.
4. Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus.
5. Pot să spun clar cu ce am contribuit.
P10 Mini-proiectul în grup 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica, volumul proiectului și timpul în care îl vom realiza.
(cooperarea) 2. Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante
3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului, să pună în discuție ideile lor..
4. Permit tuturor membrilor grupului să pună în discuție ideile lor.
5. Iau în consideerare sentimentele și ideile celorlalți.
6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este deosebită și valoroasă.
P11 Mini-proiectul în grup 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor.
(produsul) 2. Produsul de grup arată deosebit.
3. Produsul este clar, uşor de înţeles.
P12 Mini-proiectul în grup 1. Respect cerințele de prezentare.
(prezentarea produsului) 2. Prezint pe scurt mini-proiectul.
3. Argumentez clar și pe scurt.
4. Formulez concluzii.
5. Utilizez limbajul adecvat/specific.
6. Prezint clar și convingător.
P13 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
Comunicarea scrisă
P13 Compoziţia (scris) 1. Întocmesc ghidat planul compoziției.*
2. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate, folosind expresii plastice sau după caz, reperele date.
3. Respect părțile textului: introducere, cuprins, încheiere.
4. Expun coerent și clar fiecare gând.
5. Evit repetările de cuvinte.
6. Respect ordinea ideilor.
7. Respect numărul propus de enunțuri.
8. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
9. Potrivesc titlul compoziției.
10. Urmăresc aranjarea în pagină a unui text scris (titlul, alineate).
11. Respect tematica/cerința propusă.
P14 Scrisul 1. Iau poziţia corpului, mâinii, caietului.
2. Respect forma şi mărimea literelor.
3. Respect spaţiul şi înclinaţia uniformă.
4. Urmăresc aranjarea în pagină.
5. Scriu cu acurateţe.
P15 Propoziția alcătuită și scrisă 1. Respect tema/cerinţa propusă.
2. Ordonez corect cuvintele în propoziție.
3. Respect regulile de scriere şi de punctuație
P16 Dialogul scris 1. Respect tema/cerinţa propusă.
2. Utilizez formulele de inițiere, de menținere și de încheiere a unui dialog.
3. Ordonez corect cuvintele în propoziții.
4. Respect numărul propus de replici.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
6. Respect aranjarea în pagină specifică dialogului (linia de dialog).
P17 Bilețelul 1. Respect părțile componente ale bilețelului.
2. Utilizez formula de adresare.
3. Scriu data.
4. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse.
5. Utilizez formula de încheiere.
6. Respect ordinea ideilor.
7. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
8. Urmăresc aranjarea în pagină.
P18 Anunțul 1. Respect părțile componente ale anunțului (Ce? Cât? Cum? Unde? Când? ).
2. Scriu cuvântul Anunț.
3. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
6. Urmăresc aranjarea în pagină.
P19 Invitația 1. Respect părțile componente ale invitației:
2. Scriu: cuvântul Invitație; persoana care este invitată;persoana care invită;formula de adresare;formula de
invitare;evenimentul la care este invitată persoana;locul, data şi ora manifestării evenimentului;scopul
întâlnirii;formula de încheiere;semnătura.
3. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
6. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P20 Felicitarea 1. Respect părțile componente ale felicitării:textul propriu-zis;formula folosită cu ocazia sărbătorii
respective;semnătura.
1. Alcătuiesc textul propriu-zis conform temei propuse.
2. Respect ordinea ideilor.
3. Urmăresc aranjarea în pagină.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P21 Caietul meu 1. Caietul meu are aspect plăcut.
2. Scrierea este lizibilă.
3. Caietul este completat îngrijit.
4. Respect aşezarea în pagină, spaţiul între litere, cuvinte, teme.
Lectura
P22 Citirea cu voce a unui text 1. Citesc cursiv, fluent, conștient textul.
cunoscut 2. Pronunț corect fiecare cuvânt.
3. Articulez corect toate cuvintele.
4. Citesc expresiv, cu intonaţia potrivită.
5. Identific și explic cuvintele necunoscute.*
P23 Textul (literar/ nonliterar) 1. Citesc cursiv, fluid textul.
citit la prima vedere 2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și de semnele de punctuație.
P24 Textul analizat (în limita 1. Citesc conştient şi corect.
standardelor)* 2. Identific secvenţele narative, descriptive şi dialogate.
3. Delimitez timpul și locul acțiunii.
(Receptarea mesajului scris 4. Desprind trăsăturile fizice şi morale ale personajelor.
(citirea/lectura) ) 5. Formulez ideile principale.
6. Folosesc cuvintele şi expresiile nou-învăţate.
7. Expun coerent și clar gândurile.
P25 Povestirea despre textul 1. Anunț titlul și autorul textului.
literar 2. Explic (determin) modurile de expunere ale textului: narațiune, dialog, descriere.
3. Explic vocabularul nou al textului. /Explic cuvintele textului.
Sinteza textului literar 4. Citesc enunțuri ce arată părțile textului: introducere, cuprins, încheiere.
(fără a folosi cuvântul 5. Prezint întâmplările în succesiunea logică.
sinteza) 6. Descriu succint personajele textului: pozitive/negative.*
7. Exprim printr-un enunț atitudinea față de faptele personajelor (valori morale și estetice).*
8. Explic printr-un enunț învățătura/ideea textului.*
P26 Poezia recitată 1. Anunț titlul şi autorul poeziei.
2. Recit toate versurile.
3. Rostesc corect şi clar cuvintele.
4. Recit expresiv.
5. Folosesc mimica și gesturile.
P27 1. Stabilesc criteriul/cerinţa.
2. Identific comparaţia/ personificarea.
Mijloacele artistice 3. Explic sensul expresiei identificate.
(identificare) 4. Utilizez expresia în alt context (la solicitare).
P28 Textul literar povestit 1. Anunț titlul și autorul textului.
2. Redau conținutul textului.
3. Respect cele 3 părți ale textului: introducere, cuprins,încheiere.
4. Utilizez cuvinte cheie.
5. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din text.
6. Expun coerent și clar fiecare gând.
P30 Personajul literar 1. Identific personajul literar.
caracterizat 2. Utilizez algoritmul propus pentru descriere.
3. Exprim atitudinea / opinia proprie faţă de comportamentul personajului descris.
4. Expun coerent și clar gândurile.
5. Utilizez limbajul corespunzător.
P31 Planul de idei (elaborare) 1. Delimitez părțile componente ale textului.
2. Formulez ideile principale pentru fiecare fragment.
3. Ordonez logic ideile textului.
Scrisul
P32 Transcriere de text 1. Transcriu corect cuvintele.
2. Respect regulile ortografice și de punctuație.
3. Respect cerințele organizării estetice a scrisului în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P33 Dictarea (scrierea după 1. Scriu corect cuvintele.
dictare) 2. Respect regulile ortografice și de punctuație.
3. Respect cerințele organizării estetice a scrisului în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P34 Cuvinte cu ortograme 1. Identific ortograma/cuvântul ce conţine grupuri de litere.
2. Stabilesc regula de scriere corectă a cuvântului/ortogramei
3. Propun exemple similare.
Lectura particulară
P35 Prezentarea unui text literar 1. Numesc titlul, autorul textului.
cunoscut 2. Determin modul de expunere: narațiune, dialog, descriere.
3. Redau succint conținutul.
4. Exprim atitudinea proprie față de faptele personajelor (valori morale și estetice).
5. Formulez învățătura/ideea textului.
6. Expun clar şi coerent gândurile.
P36 Prezentarea unei cărți citite 1. Numesc titlul, autorul, editura, anul ediției.
2. Relatez succint despre autor.
3. Redau succint conținutul.
4. Exprim gândurile şi sentimentele proprii faţă de carte.
5. Susţin unele afirmaţii prin citate din carte.*
6. Formulez concluzii.*
7. Expun coerent și clar gândurile.*
P37 Agenda de lectură 1. Completez grila/componentele agendei.
2. Exprim impresiile proprii despre carte.
3. Formulez clar şi corect ideile.
4. Respect regulile ortografice și de punctuație.
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Resur Evalua Obser
de DATA se re vații
(sub-competențe) ore
1.8. Aplicarea tehnicilor de UNITATEA 1:
combinare corectă a formulelor din
SUNĂ CLOPOŢELUL TOAMNEI
etica comunicării (de salut, de
ŞCOALA-I UN BUCHET DE FLORI... (31 ore)
adresare etc.) cu formularea replicilor
1. Comunicarea dialogată. Organizarea dialogului oral. 1
într-un dialog oral sau scris.
Impresii din vacanţă. Prezentarea manualului.Evaluare
EI
1.9. Utilizarea eficientă a dialogului inițială
în viaţa de toate zilele. 2. Tehnica citirii (cu voce şi în gând). Extinderea 1 M.p. 7-8
câmpului vizual de citire.
1.10. Executarea corectă şi succintă a
Textul: Învăţătura de Nicolae Tăutu
unor consemne (o rugăminte, o 3. Versificaţia. Poezia cu tematică diversă. Strofa. 1 M.p. 8
Versul. Rima. Lizibilitate, înclinaţie uniformă,
adresare, o satisfacţie sufletească)
acurateţe, poziţia corpului şi a caietului, igiena scrisului.
utilizând adecvat formulele de Exerciţii aplicative
etichetă a comunicării. 4. Textul narativ. Semnificaţia componentelor textului: 1 M.p.9-10
titlul, autorul, conţinutul.
1.11. Aprecierea legăturii dintre
Textul:,,Sorin, cartea şi calculatorul”
faptele relatate în text şi consecinţele 5. Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime, 1 M.p.10
antonime. Textul:,,Sorin, cartea şi calculatorul”
lor.
1.17. Conştientizarea rolului 6. Ideea principală, ideile secundare Ordonarea ideilor 1 M.p.11
mijloacelor de transpunere a textului. Exerciţii aplicative
informaţiilor în viaţa omului şi în 7. TAINELE CĂRTII. Agenda de lectură a cărţilor 1 Lecturi
viaţa personală. citite. Cărți, texte literare cu genericul Sună clopoţelul literare
toamnei...
2.1. Utilizarea eficientă a tehnicilor de
8. Mijloace de transmitere a informaţiei (televizor, 1 M.p.12
lectură corectă, conştientă şi fluidă, în
radio, telefon, internet). Textul: Cartea de Maria
scopul ajustării lor aproape de ritmul Petra. Familia de cuvinte.
vorbirii fiecăruia. 9. Cartea. Componentele cărţii: coperta (titlul şi autorul 1 M.p.13
2.6. Exprimarea gândurilor, emoţiilor cărţii), filele cu text, imaginile, cuprinsul şi rolul lor. EFE( P
şi a sentimentelor faţă de mesajul Situaţii de comunicare. Evaluare formativă 15,34)
textelor citite sau a unor secvenţe 11. Analiză, recuperare, ameliorare. Exerciții aplicative. 1 Fişe de
recuperare
textuale.
şi
2.11. Utilizarea în exprimarea orală şi dezvoltare
scrisă a vocabularului din textul citit 12. Modurile de expunere: naraţiune, dialog, descriere. 1 M.p.14-15
(cuvinte, expresii). Textul: Nenea directorul, după George Şovu.
2.15. Manifestarea unei atitudini
13. Cuvintele noi din text. Categorii semantice ale 1 M.p.15-16
pozitive faţă de limba română şi limbajului textual: sinonime, antonime.
utilizarea eficientă în comunicarea Textul: Nenea directorul, după George Şovu.
verbală. 14. Scrierea cuvintelor cu cratimă la, l-a. Exerciţii 1 M.p.16
3.1. Conştientizarea utilizării eficiente aplicative. Planşa
ortografică
a scrisului lizibil cu păstrarea înclinaţiei
15. TAINELE CĂRTII. Elementele cărţii după care 1 Prezentare
şi aranjarea estetică pe pagina caietului.
poţi afla mai mult: prefaţă, adnotarea, postfaţa. de carte
3.4. Scrierea corectă după auz a Cărți, texte literare cu genericul Univers Școlar
16. Adaptarea la situaţia de comunicare, la parteneri 1 M.p.17
dictării şi aplicarea semnelor de
(prin îndeplinirea rolului de emiţător şi receptor). Tipuri
punctuaţie adecvate. de comunicare. Formule de politeţe.
4.1. Utilizarea eficientă a lexicului 17. Îmbinarea adecvată a replicilor de dialog cu 1 M.p. 18-
noţiunile învăţate din eticheta comunicării, adaptându-le 19
învăţat în diferite construcţii de
adecvat la situaţiile diverse ale comunicării verbale.
comunicare orală şi scrisă. Comunicarea orală-dialogul.
5.2Identificarea componentelor
18. Dialogul. Linia de dialog. Exerciţii aplicative. 1 M.p.19 EFE(P
obligatorii ale cărţii în scopul înţelegerii Evaluare formativă. 16, 17)
rolului lor în viaţa cititorului. 19. Tehnica citirii (cu voce şi în gând). Cuvintele noi 1 M.p.20-21
5.3. Cunoaşterea tipurilor de cărţi din text. Textul: Luchi în prima zi de şcoală, după
Otilia Cazimir.
după indicii propuşi: carte de poveşti, de 20. Categorii semantice ale limbajului textual: 1 M.p.21-22
sinonime, antonime. Ideea principală, ideile secundare
poezii; despre natură, viaţa copiilor, a
Textul: Luchi în prima zi de şcoală, după Otilia
animalelor. Cazimir.
5.4 Folosirea unor tehnici/ strategii de 21. Comunicarea nonverbală: gestica, mimica, semne 1 M.p.23
convenţionale, semnale. Scrierea corectă a
lucru cu textul/ cartea prin transferul lor
cuvintelor ce conţin grupuri de litere (ce, ci, ge, gi,
în lectura particulară. che, chi, ghe, ghi)
5.5. Compararea textelor selectate din 22. Evaluare sumativă orală 1 ESO(C1,
2
literatura pentru copii cu textele de bază.
23. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, 1 M.p.25-27
expresivă (dezvoltarea lor ).Povestirea selectivă a
fragmentului indicat sau a unei ilustraţii la text. Textul:
Fructul cel mai valoros.
24. Lucrări scrise – copieri, transcrieri, dictări, 1 M.p.27 EFE(P15
autodictări. Exerciţii aplicative. Evaluare formativă ,34)
25. TAINELE CĂRTII. Fişa de lectură. Atelier de 1 M.p.29-30
lectură.
Cărți, texte literare cu genericul: Omul cât trăiește -
învață!
26. Atelier de creaţie. Compunerea. Părţi componente: 1 M.p.28
introducerea, cuprins, încheiere.
27. Atelier de scriere: Organizarea estetică a scrisului 1 M.p.28
pe caiete, în pagină. Redactarea compunerii ,,Prima zi
de şcoală”
28. Exerciții de postscriere a compunerii. 1
29. Atelier de lectură, creație și discuție. 1 M.p.30
Consolidare şi generalizare.
30.Evaluare sumativă. 1 ES(C
Unitatea SUNĂ CLOPOŢELUL TOAMNE ŞCOALA- 3,4)
I UN BUCHET DE FLORI...
31. Exerciții de recuperare, ameliorare, dezvoltare. 1 Caiete,
fișe
SUBCOMPETENȚE UNITATEA 2
ŞI IAR CAD FRUNZE COLORATE
DIN CARTEA TOAMNEI AURII... (28 ore)
1.4 Conceptualizarea ideii despre 1.Semnificaţia componentelor textului: titlul, 1 M. p.32 EI
autorul, conţinutul.
propoziţie ca mod de exprimare a
Structura conţinutului. Textul: Toamna în
unui gând scris sau spus.
Moldova, de Petru Cărare.
1.11Aprecierea legăturii dintre
2. Versificaţia. Poezia cu tematică diversă. Strofa. 1 M.p.32-33
faptele relatate în text şi Versul. Rima. Textul: Toamna în Moldova, de
consecinţele lor. Petru Cărare .
3. Extinderea câmpului vizual de citire. Cuvintele 1 M.p.34-35
2.2Recunoaşterea unor specii noi din text. Textul: Sărbătoarea frunzelor, după
literare în baza celor mai simple Călin Gruia.
4. Alineatul în text - scrierea din rând nou - cu un 1 M.p.35
trăsături. spaţiu liber faţă de celelalte rânduri; marcarea
2.4. Desprinderea ideilor din schimbării ideilor. Textul: Sărbătoarea frunzelor,
după Călin Gruia.
părţile structurale ale textului în 5. Povestirea textului pe fragmente şi în întregime. 1 M.p.34-36
scopul formării planului simplu. Scrierea cuvintelor cu cratimă ia, i-a, ea. Exerciţii
aplicative.
2.8. Recunoaşterea în baza textului
a elementelor de versificaţie: 6. Propoziţia ca mod de exprimare a unui gând scris 1 M.p.37 EFE(P15,34
sau spus. Tipuri de propoziţii după scopul ,
strofă, vers, rimă. comunicării: enunţiativă, interogativă şi
2.12. Utilizarea raţională a exclamativă (cu utilizarea terminologiei). Evaluare
formativă
diverselor sensuri ale cuvântului -
7. Versificaţia. Strofa. Versul. Rima. 1 M.p.38-39
antonime, sinonime; sens propriu Textul: Ce te legeni, de Mihai Eminescu.
şi sens figurat în comunicări orale 8. Mijloace de expresie artistică: comparaţia şi 1 M.p.39-40
şi scrise. personificarea. Textul: Ce te legeni, de Mihai
Eminescu.
3.2. Redactarea textelor proprii cu 9. TAINELE CĂRTII. Impresii şi preferinţe de 1 Agenda de
lectură. Cărți, texte literare cu genericul DIN lectură.
şi fără repere, aplicând tehnicile de
CARTEA TOAMNEI AURII...
redactare învăţate.
10. Semnificaţia componentelor textului: titlul, 1 M.p.41-42
3.4. Scrierea corectă după auz a autorul, conţinutul.
dictării şi aplicarea semnelor de Structura conţinutului Textul: Culesul
porumbului, după Ion Agârbiceanu.
punctuaţie adecvate.
3.5. Scrierea corectă a cuvintelor 11. Personajele textului, locul şi timpul desfăşurării 1 p.42
acţiunii. Textul: Culesul porumbului, după Ion
ce conţin grupuri de litere, a Agârbiceanu.
cuvintelor cu cratimă (în limita
12. Calităţile (însuşirile, trăsăturile) personajului 1 M.p.43
standardelor de conţinut). literar.
Exerciţii aplicative. Evaluare formativă
4.1.Utilizarea eficientă a lexicului
13. Cuvântul. Sensurile cuvintelor. 1 M.p.44
învăţat în diferite construcţii de
comunicare orală şi scrisă. 14. Cuvântul. Sinonime. Antonime. Exerciţii 1 M.p.45
aplicative
15.Sensul propriu şi sensul figurat al cuvintelor. 1 M.p.44-45
4.2. Identificarea la auz şi în scris a
Exerciţii aplicative
componentelor simple: sunet-literă;
16. Semnificaţia componentelor textului: titlul, 1 M.p.46-47
silabă-cuvînt; cuvânt-propoziție, text. autorul, conţinutul. Structura conţinutului. Textul:
4.3. Sensibilizarea pronunţării corecte S-au aurit a toamnă pădurile, după Gheorghe
Tomozei.
a cuvintelor limbii române prin
17. Modurile de expunere: naraţiune, dialog, 1 M.p.48
efectuarea analizei sonore a cuvintelor descriere.
şi reprezentarea grafică a propoziţiilor. Textul: S-au aurit a toamnă pădurile, după
Gheorghe Tomozei. Propoziţii lacunare.
18. Aprofundare: sunetul şi litera. Corespondenţa 1 M.p.49
4.5 Identificarea în diferite enunţuri a dintre ele. Vocalele – rolul lor în formarea silabei.
părţilor de vorbire, observând rolul Consoanele – citirea lor sprijinită de vocale.
lor în construcția comunicării. 19. Grupurile de sunete: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, 1 M.p.50 EFE
ghi. Analiza sonoră a cuvintelor care nu conţin
4.6 .Utilizarea raţională în vorbire a grupurile de sunete indicate. Evaluare formativă.
noţiunilor gramaticale învăţate 20. TAINELE CĂRTII. Atelier de lectură M.p.52-53
prin analiza categoriilor Texte cu genericul: Şi iar cad frunze colorate Agenda de
morfologice, clasificarea părţilor Si păsările iarăşi pleacă... lectură.
obligatorii ale cărţii în scopul 24. Atelier de lectură, creație și discuție. 1 M.p.54
Consolidare şi generalizare. Proiect de grup (II)
înţelegerii rolului lor în viaţa
Aurul toamnei
cititorului.
25. Evaluare sumativă la finele unităţii 1 ES
5.4. Folosirea unor tehnici/ strategii de
ŞI IAR CAD FRUNZE COLORATE DIN
lucru cu textul/ cartea prin transferul
CARTEA TOAMNEI AURII
lor în lectura particulară.
26. Exerciții de recuperare, ameliorare, dezvoltare 1
27. TAINELE CARTII. Agenda de lectură şi 1 Agenda de
atitudine a cărţilor citite. Topul literar. lectură.Pre
zentare de
carte
28. Proiect de grup : Aurul toamnei 1
UNITATEA 3.
STRĂBUNII NOŞTRI NE LĂSARĂ TRECUTUL SFÂNT ŞI O FRUMOASĂ ŢARĂ...
(28 ore)
1. Evaluare inițială.Versificaţia. Poezia cu 1 M.p.55 EI
tematică diversă. Strofa. Versul. Rima. Textul:
1.1. Intonarea propoziţiilor în
Către pasăre, de Ion Vatamanu. Lectură şi
funcţie de scopul comunicării, de observare.
starea emotivă (admiraţie, repulsie, 2.Mijloace de expresie artistică. Intonaţia. Textul: 1 M.p.55-56
Către pasăre, de Ion Vatamanu. Exerciţii
indignare, surprindere etc.) transmisă
aplicative.
prin mesajul ei. 3.Textul narativ. Semnificaţia componentelor 1 M.p.57-58
2.3. Recunoaşterea părţilor structurale textului: titlul, autorul, conţinutul.
Textul: Din viaţa dacilor, după Alexandru
(introducerea, cuprinsul, încheierea)
Vlăhuţă.
într-un text. 4.Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, 1 M.p.58-59
2.2. Recunoaşterea unor specii literare expresivă (dezvoltarea lor). Ideea principală, ideile
în baza celor mai simple trăsături. secundare
Textul: Din viaţa dacilor, după Alexandru
2.3. Recunoaşterea părţilor structurale Vlăhuţă.
(introducerea, cuprinsul, încheierea) 5. Scrierea cuvintelor cu cratimă neam, ne-am. 1 M.p.60
într-un text.
Exerciţii aplicative
3.6. Utilizarea corectă a majusculei la 8. TAINELE CĂRTII. Cărți, texte literare cu 1 M.p.
genericul În lumea poveştilor.
începutul propoziţiei şi a substantivelor proprii,
în limita conţinuturilor învăţate. 9. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, 1 M.p.
expresivă (dezvoltarea lor). Vocabularul textului
3.7. Utilizarea corectă a semnelor de Textul: Copiii şi păsărelele, după Eugen Jianu.
punctuaţie la dialog şi la enumerare.
10. Comunicare în baza imaginilor şi a planului de 1 M.p.
3.8. Elaborarea de texte pe baza unui plan de idei.Textul: Copiii şi păsărelele ,după Eugen
idei şi prezentarea expunerii în faţa Jianu.
colectivului.
11. Personajele textului. Caracterizări simple de 1 M.p.
4.7 Încadrarea corectă din punct de personaje literare după faptele descrise pe baza
unor repere. Textul: Copiii şi păsărelele după
vedere gramatical şi logic în enunţuri Eugen Jianu.
proprii a părţilor de vorbire.
12. Scrieri imaginative (schimbarea finalului unui 1 M.p.
4.10 Aplicarea corectă a tipurilor de propoziţiitext citit; . Exerciţii aplicative.
după scopul comunicării şi respectiv a 13.Pronumele personal de politeţe. Exerciţii 1 M.p. EFE
semnelor de punctuaţie în diferite contexte. aplicative. Evaluare formativă.
14. Semnificaţia componentelor textului. Structura 1 M.p.
conţinutului. Textul: Cheiţa, după Mircea
Sântimbreanu.
5.3 Cunoaşterea tipurilor de cărţi după indicii 15.Atitudinea / opinia faţă de comportamentul 1 M.p.
personajelor descrise. Exerciţii aplicative.
propuşi: carte de poveşti, de poezii; despre
Textul: Cheiţa după Mircea Sântimbreanu.
natură, viaţa copiilor, a animalelor 16. Atelier de creaţie. Compunere după un şir de 1 M.p.
imagini. Jocurile de iarnă ale copiilor
17.Licitaţie de compunere. Redactarea 1 M.p. EFE
5.5 Compararea textelor selectate din compunerilor. Evaluare formativă.
literatura pentru copii cu textele de bază. 18. Analiza compunerii. Exerciţii de post-scriere. 1 M.p.
19. TAINELE CĂRTII. Atelier de 1 M.p.
lectură.Expoziția de carte: Poveștile copilăriei
5.6 Manifestarea interesului de a organiza
expoziţii de cărţi şi presă periodică pentru 20. Atelier de lectură, creație și discuție. 1 M.p.
copii, pe baza unei hărţii conceptuale a Consolidare şi generalizare. Proiect de grup (III)
proiectului de grup. Şezătoare cu poveşti.
21. Evaluare sumativă la finele unităţii. IARNA 1 ES
MULTE JOCURI ŞTIE PRIN ZĂPADA
ARGINTIE...
22. Exerciții de recuperare, ameliorare și 1 M.p.
dezvoltare.
23. TAINELE CĂRTII. Prezentarea de carte:
Cartea preferată.
UNITATEA 6
ŞI EI AU FOST COPII... (26 ore)
1. Evaluae inițială.Tehnica citirii (cu voce şi în gând). 1 M.p. EI
Extinderea câmpului vizual de citire. Cuvintele noi din
1.5.Transpunerea actului de comunicare
text. Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime,
dialogată în situaţii adecvate, în scopul antonime. Textul: Despărţirea de Ipoteşti, după Boris
Crăciun.
adaptării la interlocutor.
2.Delimitarea fragmentelor textului. Povestirea textului 1 M.p.
1.7.Improvizarea dialogului în baza a
după ideile principale. Textul: Despărţirea de Ipoteşti,
două-trei imagini şi verbalizarea propriu- după Boris Crăciun.
3. Tehnica scrisului (intensificare şi automatizare). 1 M.p.
zisă.
Dictare textuală. Exerciții aplicative.
1.11.Aprecierea legăturii dintre faptele
4. Verbul-parte de vorbire. Exerciţii aplicative. Evaluare 1 M.p. EFE
relatate în text şi consecinţele lor. formativă
1.14.Descrierea/caracterizarea 5. TAINELE CĂRTII. Personajele literare pozitive şi 1
personajelor literare şi aprecierea lor negative în literatura pentru copii. Personaje reale,
personaje fantastice.
conform faptelor relatate.
1. Semnificaţia componentelor textului: titlul, autorul, 1 M.p.
1.15.Exprimarea atitudinii faţă de rolul conţinutul. Textul: O amintire de neuitat, după
comunicării nonverbale. George Sbârcea.
1.16.Interpretarea corectă a mijloacelor 7.Cuvintele noi din text. Categorii semantice ale 1 M.p.
limbajului textual: sinonime, antonime. Exerciţii
comunicative nonverbale care înlesnesc, aplicative. Textul: O amintire de neuitat, după
îmbogăţesc, mesajele exprimate oral. George Sbârcea.
lectură corectă, conştientă şi fluidă, în 9.Verbul. Exerciţii aplicative. Exerciţii de caligrafie. 1 M.p. EFE
Evaluare formativă
scopul ajustării lor aproape de ritmul
vorbirii fiecăruia. 10. Caracterizări simple de persoane/personaje literare 1 M.p.
după faptele descrise şi organizate pe baza unor repere.
2.2.Recunoaşterea unor specii literare în Textul-suport: Atelier în pădure după Peter Neagoe
baza celor mai simple trăsături. 11. Atitudinea / opinia faţă de comportamentul 1 M.p.
2.3.Recunoaşterea părţilor structurale personajelor descrise. Textul-suport: Atelier în pădure
după Peter Neagoe
(introducerea, cuprinsul, încheierea) într-
12. Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe. Trecerea M.p.
un text. cuvintelor la capăt de rând (1-2 reguli) Exerciţii
aplicative. 1
2.4. Desprinderea ideilor din părţile 13. TAINELE CĂRTII. Atelier de lectură 1
structurale ale textului în scopul formării Proiect de grup (II) Emisiune pentru copii ”Tip-top, mini
top”.
planului simplu.
2.5. Sesizarea trăsăturilor fizice şi morale 14. Timpul verbului: prezent, trecut şi viitor. 1 M.p.
ale unor personaje, conform faptelor 15. Scrierea cuvintelor cu cratimă va/v-a. Exerciţii 1 M.p. EFE
aplicative. Evaluare formativă
descrise.
16. Semnificaţia componentelor textului . Cuvintele noi 1 M.p.
2.7Reproducerea integrală a textului în din text. Textul: Cea mai fericită zi, după Alexandru
succesiunea planului, folosind adecvat Vlăhuţă.
mijloacele expresive.
17. Mijloace de expresie artistică: comparaţia şi 1 M.p.
personificarea. Sensurile propriu şi figurat ale cuvintelor.
2.11. Utilizarea în exprimarea orală şi Textul: Cea mai fericită zi, după Alexandru Vlăhuţă.
scrisă a vocabularului din textul citit 18. Povestirea selectivă a fragmentului indicat sau a unei 1 M.p.
(cuvinte, expresii). ilustraţii la text. Textul:Cea mai fericită zi, după
Alexandru Vlăhuţă. Exerciţii aplicative.
2.15. Manifestarea unei atitudini pozitive
19. Reproducerea orală a textelor citite în acest modul 1 M.p.
faţă de limba română şi utilizarea (succesiunea pe baza unor repere logice sau a unui plan
eficientă în comunicarea verbală. de idei dat).
3.2. Redactarea textelor proprii cu şi fără 20. Atelier de creaţie. Compunere după un plan de idei. 1 M.p.
Visez să devin...
repere, aplicând tehnicile de redactare
învăţate. 21. Organizarea estetică a scrisului pe caiete, în pagină. 1
Prezentarea compoziţiilor în faţa colegilor după o
3.5. Scrierea corectă a cuvintelor ce redactare minuţioasă.
conţin grupuri de litere, a cuvintelor cu 22. Analiza compunerii. Exerciţii de post-scriere 1
cratimă (în limita standardelor de 23. TAINELE CĂRTII. Atelier de lectură :Şi ei au fost 1
copii… Topul literar
conţinut).
3.8. Elaborarea de texte pe baza unui plan 24. Atelier de lectură, creație și discuție. Consolidare şi 1
de idei şi prezentarea expunerii în faţa generalizare. Proiect de grup : Emisiune pentru copii
colectivului. ”Tip-top, mini top”.
UNITATEA 7
SALUTARE, PRIMĂVARĂ, TIMP FRUMOS, BINE- AI VENIT! (38 ore)
1. Evaluae inițială. Modurile de expunere: naraţiune, 1 M.p. EI
dialog, descriere. Textul: Ghiocelul după, Hans
Christian Andersen.
1.1. Intonarea propoziţiilor în 2.Dialogul în text. Citire pe roluri.Textul: Ghiocelul 1 M.p.
funcţie de scopul comunicării, de după, Hans Christian Andersen.
2.1 .Utilizarea eficientă a 16. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, 1 M.p.
expresivă (dezvoltarea lor). Ideea principală, ideile
tehnicilor de lectură corectă, secundare. Textul: Cuibul de păsărele după Cezar
conştientă şi fluidă, în scopul Petrescu.
ajustării lor aproape de ritmul 17. Părţile principale de propoziţie. Exerciţii aplicative. 1 M.p.
vorbirii fiecăruia. 18. Atelier de creaţie. Descrierea unui anotimp. 1
Primăvara.
19. Organizarea estetică a scrisului pe caiete, în pagină. 1
2.6.Exprimarea gândurilor, Redactarea compunerii.
emoţiilor şi a sentimentelor faţă de 20. Exerciţii de post-scriere. Exerciții de recuperare, 1
mesajul textelor citite sau a unor ameliorare și dezvoltare.
secvenţe textuale. 21. TAINELE CĂRTII. Snoavele din folclorul pentru 1
copii. Impresii şi preferinţe de lectură.
1.13Realizarea descrierii
obiectelor pe baza reperelor date. 22. Naraţiunea. Personajul principal. Textul: 1 M.p.
Povestea cu privighetoarea, după Mihail Sadoveanu.
2.10. Redactarea celor mai simple 23. Analiza literară a textului. Atitudinea / opinia faţă 1 M.p.
texte nonliterare. de comportamentul personajelor descrise.
Textul: Povestea cu privighetoarea, după Mihail
2.14. Aprecierea textului literar Sadoveanu.
prin valorificarea vocabularului. 24. Părţile secundare de propoziţie. Propoziţia simplă. 1 M.p.
2.10.Redactarea textelor proprii cu Exerciţii aplicative.
şi fără repere, aplicând tehnicile de 25. Părţile secundare de propoziţie. Exerciţii aplicative. 1 M.p. EFE
redactare învăţate. Evaluare formativă.
3.4.Scrierea corectă după auz a 26. Mijloacele expresive ale comunicării orale: tonul şi 1 M.p.
dictării şi aplicarea semnelor de tempoul; intonaţia şi timbrul vocii (comunicarea
paraverbală). Poezia Dimineaţa de Vasile Alecsandri.
punctuaţie adecvate.
27.Versificaţia. Poezia cu tematică diversă. Strofa. 1 M.p.
3.8 .Elaborarea de texte pe baza Versul. Rima. Exerciţii aplicative.
unui plan de idei şi prezentarea Poezia Dimineaţa de Vasile Alecsandri.
expunerii în faţa colectivului. 28. TAINELE CĂRTII. Pildele biblice. Poezia 1
pascală.
4.9Intensificarea actului 29.Vocabularul textului. Cuvintele noi din text.
comunicării prin transformarea Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime,
propoziţiilor simple în propoziţii antonime. Textul: Salcâmi în floare după Ion 1
dezvoltate şi invers. Agârbiceanu.
30.Calităţile (însuşirile, trăsăturile) personajului literar. 1 M.p.
Textul: Salcâmi în floare după Ion Agârbiceanu
4.11.Identificarea părţilor
31. Propoziţia simplă. Propoziţia dezvoltată. 1 M.p.
principale şi secundare ale
Exerciţii aplicative.
propoziţiei cu ajutorul întrebărilor.
5.5. Compararea textelor selectate 32. Evaluare sumativa orală 1 M.p.
din literatura pentru copii cu 33. Atelier de lectură, creație și discuție. Consolidare şi 1
generalizare.
textele de bază.
34. Versificaţia . Strofa. Versul. Rima. Cuvintele noi 1
5.6. Manifestarea interesului de a din text. Textul: Poezia Pastile, de M. Popescu.
organiza expoziţii de cărţi şi presă 35. Mijloace de expresie artistică . Calităţile citirii: 1
periodică pentru copii, pe baza unei corectă, conştientă, cursivă, expresivă (dezvoltarea lor).
hărţii conceptuale a proiectului de
Textul: Poezia Pastile, de M. Popescu
Explorarea/investigarea unor situaţii-problemă reale sau modelate, integrînd achiziţiile matematice şi cele din alte
domenii
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculumul şcolar pentru clasele I-IV, Chişinău, 2010
2. Ghid de implementare a curriculumului. Chișinău, 2011.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a II-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și
actualizată, 2017.
Unităţi de conţinut (module) Număr de ore
1.Numerele natural de vla 0-1000 12
2.Adunarea și scăderea în concentrul 0-1000 32
3.Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0-1000 56
4.Elemente intuitive de geometrie şi măsurări 14
5.Ore pentru evocare, recapitulare, sinteze pe parcursul anului, la discreţia învăţătorului 22
Total 136 ore
ADMINISTAREA DISCIPLINEI
PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Unitățile de învățare Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
Semestrul 1
1. Ore pentru evocare 10 1 - -
2. Adunarea şi scăderea în concentrul 0-1000 32 1 2 1
3. Înmulţirea şi împărţirea în concentru 0- 1000 18 1 2 1
Total semestrul 1 60 3 4 2
Semestrul 2
3. Înmulţirea şi împărţirea în concentrul 0-1000 38 1 3 1
4. Elemente intuitive de geometrie şi măsurări 22 1 2 1
5. Recuperări pe parcursul anului. Recapitulare la fine de an 16 1 1 1
- - 1anuală
Total semestrul 2 76 3 6 4
Total an 136 6 10 6
Produse recomandate Criterii de succes
P1 Citirea/scrierea numerelor 1. Precizez cu câte cifre se scrie numărul și ce indică fiecare cifră.
naturale 0-1000 2. Citesc numărul scris cu cifre / scriu numărul folosind cifre.
P2 Compunerea/descompunerea 1. Precizez din câte sute, câte zeci și câte unități se formează numărul (termenii zecimali).
zecimală a numerelor 0-1000 2. Reprezint: schematic, prin adunare sau ca sumă de produse.
P3 Compararea numerelor naturale 1. Observ numerele (cu câte cifre sunt scrise; din ce termeni zecimali sunt formate).
0-1000 2. Determin numărul mai mare / mai mic.
3. Scriu semnul de comparație corespunzător.
P4 Ordonarea numerelor naturale 0- 1. Stabilesc sensul ordonării (de la numărul cel mai mic până la cel mai mare sau invers).
1000 2. Compar numerele și determin numărul cu care încep ordonarea.
3. Compar numerele rămase și determin numărul următor.
4. Continui în mod analog.
P5 Descrierea numerelor naturale în 1. Îmi amintesc terminologia matematică referitoare la numărul natural.
limbaj matematic 2. Caracterizez numărul folosind cuvintele corespunzătoare.
P6 Efectuarea calculelor orale 1. Observ / scriu ca exercițiu operația aritmetică de efectuat.
2. Calculez în minte, într-un mod convenabil.
3. Scriu răspunsul.
4. Efectuez proba (la necesitate).
P7 Efectuarea calculelor scrise 1. Observ operația aritmetică de efectuat.
2. Aranjez corect numerele în coloniță.
3. Efectuez calcule și scriu fiecare cifră a rezultatului.
4. Citesc răspunsul.
5. Efectuez proba (la necesitate).
P8 Determinarea ordinii operațiilor 1. Observ exercițiul (paranteze, operații).
într-un exercițiu cu 2-3 operații, 2. Îmi amintesc regula corespunzătoare.
fără/cu paranteze 3. Determin ordinea efectuării operaţiilor.
4. Indic ordinea efectuării operațiilor de asupra semnelor corespunzătoare.
P9 Rezolvarea unui exercițiu cu 2-3 1. Determin ordinea efectuării operaţiilor.
operații, fără/cu paranteze 2. Efectuez calculele.
3. Scriu răspunsul.
P10 Completarea exercițiilor lacunare 1. Citesc exercițiul printr-o întrebare, folosind cuvintele „ce număr”/ „cât”.
(cu un număr-lipsă) 2. Răspund la întrebare.
3. Completez exercițiul cu numărul aflat.
4. Verific mental.
P11 Rezolvarea ecuaților simple 1. Identific componenta necunoscută a operației.
2. Îmi amintesc regula aflării componentei necunoscute.
3. Aplic regula și scriu exercițiul de rezolvare.
4. Calculez.
5. Efectuez proba.
6. Scriu răspunsul.
P12 Completarea unui șir de numere/ 1. Observ / descopăr regula de formare a șirului.
2. Aplic regula și completez șirul.
forme geometrice
P13 Recunoaşterea formelor 1. Numesc forma geometrică.
geometrice 2. Precizez dacă este o formă plană (figură geometrică) sau spațială (corp geometric).
3. Descriu forma geometrică în limbaj matematic.
P14 Efectuarea măsurărilor 1. Aleg instrumentul de măsurare potrivit.
2. Aleg unitatea de măsură potrivită.
3. Efectuez măsurarea.
4. Scriu rezultatul obținut.
P15 Transformări simple ale unităților 1. Îmi amintesc relația între unitățile de măsură respective.
de măsură 2. Judec într-un mod convenabil și efectuez mental transformarea.
3. Scriu răspunsul.
P16 Compararea rezultatelor unor 1. Observ unitățile de măsură, valorile numerice.
măsurători 2. Determin rezultatul mai mic / mai mare (dacă este necesar, efectuez transformări ale
unităților de măsură).
3. Scriu semnul corespunzător de comparație.
P17 Rezolvarea problemelor simple 1. Citesc problema.
2. Precizez care este condiția și care este întrebarea problemei.
3. Scriu schema problemei.
4. Scriu rezolvarea prin exercițiu.
5. Scriu răspunsul problemei.
P18 Rezolvarea problemelor compuse 1. Citesc problema.
2. Precizez care este condiția și care este întrebarea problemei.
3. Scriu schema problemei.
4. Elaborez planul de rezolvare a problemei.
5. Scriu rezolvarea cu plan/ cu justificări/ prin exercițiu.
6. Scriu răspunsul problemei.
P19 Formularea de probleme 1. Lecturez suportul de la care pornesc în formularea problemei.
2. Îmi imaginez o situație potrivită pentru a formula problema.
3. Aleg date potrivite (valori numerice și relații dintre acestea).
4. Formulez condiţia problemei.
5. Formulez întrebarea problemei.
6. Redactez textul problemei.
P20 Organizarea datelor în tabel 1. Observ / aleg poziția tabelului: cu rubricile pe orizontală (pe linie) sau pe verticală (în
coloană).
2. Lecturez / formulez rubricile tabelului.
3. Precizez relația între acestea în limbaj matematic.
4. Desenez tabelul.
5. Trec datele în tabel.
6. Calculez în mod corespunzător și completez tabelul.
P21 Rezolvarea de situații de 1. Lecturez descrierea situației de problemă.
problemă din cotidian, care 2. Reformulez descrierea ca o problemă de matematică.
solicită calcule 3. Organizez datele într-o formă potrivită.
4. Elaborez un plan de rezolvare.
5. Efectuez rezolvarea mental sau scris.
6. Scriu răspunsul.
P22 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Resur Evalu Obs
de
(sub-competențe) ore
DATA
se a erva
ții
re
Evocare (10ore)
3.1. Utilizarea elementelor de limbaj
matematic aferent conceptelor de
număr natural, operaţie aritmetică.
1. Numerele de la 0 la 100. 1 M.p. EI
3.2. Efectuarea operaţiilor aritmetice în
exerciţii cu 2 operaţii, cu şi fără 2. Adunarea şi scăderea până la 100, fără trecere peste 1 M.p.
paranteze, explicând ordinea ordin.
efectuării operaţiilor.
3.3. Aplicarea operaţiilor aritmetice şi a 3. Adunarea şi scăderea până la 100, cu trecere peste 1 M.p.
proprietăţilor acestora pentru: ordin.
compunerea şi descompunerea
numerelor; aflarea unor numere 4. Tabla înmulţirii şi împărţirii. 1 M.p.
necunoscute în exerciţii. 5. Antrenare, dezvoltare. 1 M.p.
3.4. Completarea unor succesiuni de
numere asociate după reguli 6. Probleme rezolvabile prin 1-2 din operaţiile 1 M.p.
simple, indicate sau identificate aritmetice învăţate.
prin observare.
3.5. Rezolvarea problemelor cu plan 7. Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu 2 1 M.p.
sau cu justificări, prin exerciţiu. operaţii, fără şi cu paranteze.
8. Exerciții de recapitulare. 1 M.p.
9. Evaluare inițială. 1 M.p. EI
ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 34
REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT
Unităţi de conţinut (module) Număr de
ore
Modulul I. Planeta Pământ 5
Modulul II. Învelișurile Pământului 14
Modulul III. Lumea vegetală și animală din Republica Moldova 10
Modulul IV. Protecția mediului înconjurător 5
Total 34 ore
PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Unitățile de învățare Evaluări Observații
Nr. ore EI EFE ES
Semestrul 1
1. Planeta Pământ 5 1 1 -
2. Învelișurile Pământului 10 1 1 1
Total semestrul 1 15 2 2 1
Semestrul 2
3. Învelișurile Pământului 4 - - -
4. Lumea vegetală și animală din Republica Moldova 10 1 1 -
5. Protecția mediului înconjurător 5 1 1 1
Total semestrul 2 19 2 2 1
Total anual 34 4 4 2
Evaluare criterială prin descriptori în clasa a III-a. Extras din metodologia ECD
Produse recomandate Criterii de succes
P1 Comunicarea 1. Expun informația.
orală/scrisă a 2. Respect succesiunea ideilor.
informației științifice 3. Utilizez limbajul științific.
P2 Descrierea/ unor 1. Observ obiectul descrierii.
corpuri/locuri 2. Respect algoritmul pentru descriere.
geografice/stări/feno 3. Identific asemănări şi deosebiri .
mene din natură 4. Expun informația coerent și clar.
5. Utilizez limbajul ştiinţific.
P3 Clasificarea 1. Stabilesc criteriul pentru clasificare.
elementelor naturii 2. Triez/ordonez/grupez elementele propuse.
3. Denumesc clasa obținută.
P4 Realizarea unor 1. Formulez întrebări și identific problema.
investigații simple 2. Stabilesc etapele de lucru.
3. Stabilesc mijloacele.
4. Colectez informații.
5. Parcurg etapele de lucru.
6. Efectuez măsurări.
7. Reprezint rezultatele în tabele, grafice, desene.
8. Formulez concluzia.
P5 Ordonarea, gruparea 1. Stabilesc criteriul pentru ordonare/grupare.
unor obiecte, fenome 2. Ordonez/grupez.
3. Formulez concluzii.
ne, evenimente
P6 Comunicarea obser 1. Expun coerent și clar fiecare gând.
2. Respect succesiunea logică.
vaţiilor efectuate,
3. Prezint informaţii referitoare la subiect.
informaţiilor
4. Utilizez limbajul ştiinţific.
selectate/citite
P7 Realizarea unor 1. Respect regulile de securitate.
experimente simple 2. Respect algoritmul propus.
3. Prezint/descriu etapele experimentului.
4. Formulez concluzii.
5. Manifest interes şi disponibilitate.
P8 Înregistrarea grafică 1. Identific modalitatea de completare.
(tabel, schemă, fisă 2. Stabilesc informaţia obţinută în urma observării/lecturii/analizei.
de observare) a obser 3. Înregistrez datele propuse în tabel.
4. Concluzionez/prezint cele scrise.
vaţiilor efectuate
P9 Analiza unor acţiuni, 1. Identific acţiunile/schimbările/ consecinţele/efectele.
schimbări, 2. Formulez clar opinia/poziţia proprie.
consecinţe, efecte 3. Argumentez coerent.
4. Respect succesiunea logică.
5. Utilizez limbajul ştiinţific.
P10 Instrumente de 1. Identific instrumentul potrivit.
măsurare(citireaterm 2. Efectuez măsurarea.
ometrului, 3. Înregistrez rezultatele măsurării cu indicarea unităţii de măsură.
calendarului, 4. Prezint rezultatele măsurării.
ceasului).
P11 Colaborarea în 1. Sunt responsabil (ã).
echipă 2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
(sub-competențe) ore
I Planeta Pământ 5 ore
1.Viziuni (ştiinţifică şi religioasă ) 1
1.1. Achiziţionarea şi utilizarea în despre apariţia Pământului.
comunicarea ştiinţifică a termenilor -
cheie: Pământ, ape, uscat, ţară, capitală. 2. Uscatul şi apele. 1
1.2. Reproducerea prin enunţuri simple a 3.Evaluare iniţială 1 EI
viziunilor despre apariţia Pământului. 4.Globul pământesc. Harta.
1.3. Descrierea unor locuri după un plan
propus.
5.Republica Moldova. Capitala 1 EFE
1.4. Identificarea diverselor locuri utilizând Republicii Moldova
globul pământesc, harta. (P1,P2,P4)
1.5. Colectarea unor date, informaţii
ştiinţifice din surse diferite.
1.6. Proiectarea unor acţiuni de ocrotire a
mediului înconjurător.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum școlar, clasele I-IV, 2010
2. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a II-a, 2017.
3. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și
actualizată, 2017.
4. Cara A., Educația moral-spirituală, clasa 3
ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 34
REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR ȘI PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 19 1 2 1
Total anual 34 2 4 2
Evaluare criterială prin descriptori în clasa a III-a. Extras din metodologia ECD
Produse recomandate Criterii de succes
P1 Prezentarea mesajul oral 1. Formulez clar mesajul.
2. Respect ordinea ideilor.
3. Argumentez/dezvolt ideea principală.
4. Utilizez vocabularul corespunzător.
P2 Reaizarea portretul 1. Identific virtuţile şi viciile personajului.
moral al unui personaj 2. Descriu virtuțile și viciile identificate.
3. Argumentez opinia/atitudinea față de acest pesronaj.
P4 Realizarea unui studiu 1. Analiza situațiilor descrise ( cauze, consecinţe, comportamente).
de caz 2. Identific ghidat situația descrisă/studiul de caz (cauze, consecinţe, comportamente).
3. Formulez clar opinia/poziţia proprie.
4. Argumentez opinia formulată.
P5 Descrierea sărbătorilor 1. Identific sărbătoarea calendaristică.
calendaristice 2. Descriu tradiţiile legate de această sărbătoare.
3. Respect succesiunea ideilor.
4. Exprim clar şi concis fiecare gând.
P6 Comunicarea 1. Respect subiectul/tematica.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect succesiunea logică.
4. Utilizez limbajul corespunzător.
P7 Implicarea în acţiuni 1. Identific probleme în care aș putea să mă implic.
comunitare 2. Caut ghidat modalităţi de implicare.
3. Stabilesc împreună cu colegii un plan de acțiuni și reguli concrete.
4. Manifest interes.
5. Respect planul de acțiuni și regulile propuse.
P8 Mini-proiectul în grup 1. Contribui activ la discuțiile de grup.
(contribuția mea) 2. Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
3. Ajut direct grupul cu idei bune.
4. Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus.
5. Pot să spun clar cu ce am contribuit.
P9 Mini-proiectul în grup 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica, volumul proiectului și timpul în care îl vom realiza.
(cooperarea) 2. Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante
3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului, să-și pună în discuție ideile.
4. Permit tuturor membrilor grupului să-și pună în discuție ideile.
5. Iau în considerare sentimentele și ideile celorlalți.
6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este deosebită și valoroasă.
P10 Mini-proiectul în grup 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor.
(produsul) 2. Produsul de grup arată deosebit.
3. Produsul este clar, uşor de înţeles.
P11 Mini-proiectul în grup 1. Respect cerințele de prezentare.
(prezentarea produsului) 2. Prezint pe scurt mini-proiectul.
3. Argumentez clar și pe scurt.
4. Formulez concluzii.
5. Utilizez limbajul adecvat/specific.
6. Prezint clar și convingător.
P12 Adoptarea de reguli şi 1. Identific situaţia/problema.
respectarea lor 2. Formulez reguli.
3. Argumentez necesitatea respectării regulilor.
4. Manifest interes şi disponibilitate.
P13 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
(sub-competențe) ore
1.Motive folclorice, biblice, artistice specifice vieţii moral – spirituale -10 ore
- Identificarea situaţiilor din 1. „ Grădina sufletului” 1 EI
cotidian din perspectiva 2. „Viaţa” (parabolă) 1
valorilor moral-spirituale; 3. „Ajutor dezinteresat” 1
4. „Acul albinei” (legendă) 1
- explicarea moralei textelor
biblice/literare în raport cu 5. „Dragostea călugărului” 1
situaţiile din viaţă; (parabolă)
6. Din sfaturile unchiaşului 1 EFE
înţelept” de A. Pann
7. „Îndemn” de D. Botez 1
- acceptarea noţiunii de valoare
moral-spirituală în texte artistice, 8. „Legenda lăcustei” 1
scripturale, folclorice;
9. „Patria” de V. Romanciuc 1
10.„Acasă” de D. Matcovschi 1 EFE
2.Valori centrale ale religiei creştine: Libertatea; Dragostea; Dreptatea ,Adevărul - 5 ore
1. “Adevărata comoară” 1
-reacţionarea adecvată la morala 2. “ Cele patru piersici” 1
textelor biblice; (parabolă)
3. Să ne iubim părinţii” 1
- argumentarea semnificaţiei şi 4. “Mama” de P.Cerna.“Cea 1
respectului faţă de normele mai demnă”
din sfera valorilor moral- 5. “Răsplata”. “Câinele şi 1 EFE
spirituale. pisica”
- explicarea moralei textelor 6. “Iubiri nerăsplătite” 1
biblice/literare în raport cu 7. “Să fim buni cu 1
situaţiile din viaţă; vieţuitoarele”. “Prietenie
minunată”
- identificarea valorilor naţionale 8. Evaluare sumativă 1 ES
proprii neamului 9. Activităţii differentiate de 1
postevaluare.
Educația muzicală
COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Cunoaşterea şi înţelegerea diversităţii fenomenului muzical–artistic din perspectiva semnificaţiilor emoţionale şi
estetice.
2. Identificarea mijloacelor de expresivitate muzicală conform rolului fiecăruia din ele în redarea imaginii artistice
şi a mesajului ideatic al operei muzicale.
3. Demonstrarea dexterităţilor muzicale şi integrarea în activităţi artistice şcolare, culturale, sociale.
4. Utilizarea terminologiei muzicale specifice pentru reflecţie şi autoexprimare.
5. Receptarea şi promovarea valorilor muzicale naţionale şi universale.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum școlar, clasele I-IV, 2010
2. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a II-a, 2017.
3. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și
actualizată, 2017.
4. Morari M., Educația muzicală, clasa 3
ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 34
3. Forma muzicală 12
Total 34 ore
PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 19 1 2 1
Total anual 34 2 4 2
Evaluare criterială prin descriptori în clasa a III-a. Extras din metodologia ECD
Produse recomandate Criterii de succes
P1 Interpretarea cântecului 1. Cunosc cuvintele și melodia cântecului.
2. Cunosc/redau corect elementele limbajului muzical.
3. Interpretez expresiv cântecul:
a) Redau cu gestul mâinii linia melodică.
b) Improvizez/execut mișcări de dans potrivite ritmului melodiei.
c) Acompaniez ritmic melodia la tobă, tamburină, clopoţei, trianglu etc.
4. Respect poziţia corpului în timpul interpretării.
P2 Audiția creației muzicale 1. Respect regulile de audiere.
2. Cunosc/recunosc titlul și compozitorul.
3. Determin evenimentele sonore.
4. Determin/descopăr/stabilesc caracterul muzicii în fiecare eveniment sonor.
5. Îmi exprim impresiile despre creație.
P4 Caracterizarea creației 1. Audiez/vizionez creația muzicală în varianta de interpretare propusă.
muzicale 2. Numesc titlul (denumirea) creaţiei (lucrării).
3. Numesc compozitorul, autorul versurilor, cine interpretează.
4. Determin caracterul melodiei(cantabil, dansant, de marș).
5. Determin instrumentele muzicale care se evidențiază.
6. Caracterizez emoțiile, sentimentele, exprimate de melodie.
7. Argumentez în ce momente din viaţă poate să sune această creaţie muzicală.
P5 Improvizarea melodiilor 1. Aleg un instrument muzical (tobiţă, tamburină, clopoţei, xilofon, trianglu etc.).
2. Creez un ritm/ un acompaniament ritmic după melodie/ după model/ după criteriul propus.
3. Interpretez ritmul/acompaniamentul ritmico-timbral.
4. Transmit emoții prin această improvizare.
P6 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
Unități de Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
competențe ore
(sub-competențe)
Limbajul musical – 12 ore
Audiția/receptarea muzicii 1.Material teoretic Conţinuturi muzicale din clasa a 1 EI
1.1.distingerea auditivă a studiat în clasa a II-a (la alegerea profesorului)
trăsăturilor specifice ale
II-a
muzicii determinate de
caracterul ei de marș, dans,
cântec; 2. Lecţie Cânt vocal: „Muzica” muz. Ana- 1
introductivă la Maria Fusu
1.2.identificarea formelor tema: Limbajul
muzicale, a elementelor de muzical. Elemente vers. Gr.Vieru
structură și înțelegerea de limbaj muzical
semnificației lor în Exerciţiu vocal: „Buna
dezvoltareac ideii muzicale;
(melodie, ritm, dimineaţa” – muz. R.Buciucianu,
nuanţe dinamice, vers. P.Cărare
timbru)
Interpretarea vocală/corală Audiţia: „Dimineaţa” din suita
instrumentală nr. 1 „Peer Gynt” de E. Grieg
2.1.cântarea sincronizată cu 3. Specificul Cânt vocal: „Acum e toamna, 1
acompaniament, individual,
cu ison, în canon, cu elemente
limbajului muzical da!” muz. G. Teodosiu, „7 note
de interpretareîn 2 voci; comparativ cu alte muzicale” muz. R.Buciucianu,
modalităţi artistice vers. T. Știrbu
de exprimare.
2.2.utilizarea în mod corect a Exerciţiu vocal: „Clopoţelul”
Limbajul sunetelor
tehnicilr de interpretare la (cînt.didac.)
muzicale
instrumente muzicale(clapă,
tobă, fluier);
Audiţia: „Dimineaţa”
4. Rolul Cânt vocal: „Nimeni nu e 1
elementelor singurel” – folcl.copiilor
Creație elementară muzicală limbajului muzical
în sinteză cu alte arte Exerciţiu vocal: „Clopoţelul”
în redarea imaginii
(cînt. Didac.)
muzi-cal-artistice a
Audiţia: „Dans ţărănesc” (dans
lucrării (ritmul). ritmic) de C.Dimitrescu
3.1.improvizarea unei melodii Ce este ritmul Cânt vocal: „Drag mi-e jocul 1 EFE
simple, expresive pe versuri
selectate la dorința elevului; muzical românesc” – din folclorul copiilor
3.2.selectarea muzicii la
5. Rolul „Toamna” muz. P.Anton, vers.
povești, povestiri, poezii;
elementelor A.Lozan
limbajului muzical
Exerciţiu vocal: „Hop şi-aşa”
în redarea imaginii
vers. şi muz. R.Rausch; „Cuc,
muzical
3.3.improvizarea mișcărilor cuculeţ”- cântec populat
ritmice la muzica de dans; artistice(metrul).
Cum se măsoară Audiţia: „Vals sentimental”
timpul în muzică? (opus 51,nr.6) de P.I.Ceaikovski
RESURSE BIBLIOGRAFICE
5. Curriculum școlar, clasele I-IV, 2010
6. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a II-a, 2017.
7. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție
revăzută și actualizată, 2017.
8. Manual de educația plastică, clasa 3
ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 34
Evaluare criterială prin descriptori în clasa a III-a. Extras din metodologia ECD
3.Tehnica colajului 1
Colaj din materiale naturale “Păunul”
1.2. Realizarea proiectelor artistice în
diverse materiale şi tehnici de 4.Tehnica formelor din diverse materiale textile,
artă. 1
hârtie. Colaj “Vază cu flori”. Mozaic Peisaj de
primăvară
5.Pata picturală. 1
Subiectul:Felicitare de Crăciun
7. Forma geometrică. 1
2.4. Crearea de forme geometrice pe Subiectul: “Veselă”
suprafaţa plană şi în volum din
diferite materiale. 8.Culori primare, culori binare. 1
Subiectul: Natură statică
1
10.Culori complementare
2.6. Obţinerea expresivităţii plastice
Subiectul:Clovn
prin diverse procedee de modificare a
culorii.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum școlar, clasele I-IV, 2010
2. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
3. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție
revăzută și actualizată, 2017.
ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 34
REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI
Unităţi de conţinut (module) Număr de
ore
Arta culinară și sănătatea 15
Sărbători calendaristice 19
Total 34 ore
PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 19 1 2 1
Total anual 34 2 4 2
Produse recomandate Criterii de succes
P1 Confecționare de lucrări 1. Selectez și păstrez in condiții adecvate materialele si
ustensilele necesare.
2. Respect etapele tehnologice.
3. Utilizez schițe, scheme si diferite tehnici de lucru.
4. Realizez lucrarea cu acuratețe.
5. Respect normele de igiena si protecție a muncii.
6. Finisez articolul.
P2 Colaborarea în echipă 6. Sunt responsabil (ã).
7. Mă implic.
8. Sunt calm (ă).
9. Argumentez.
10. Susțin ideile bune.
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
(sub-competențe) ore
Modulul „Activităţi agricole”-4 ore
1. Elaborarea unui proiect de semănare 1. Lucrări de toamnă: recoltarea, sortarea,1 EI
şi îngrijire a plantelor de ridiche, sfeclă păstrarea roadei (seminţelor); pregătirea
roşie, morcovi: terenului pentru sădirea plantelor cu bulbi
- prezentarea proiectului; (ceapa, usturoiul).
- pregătirea solului şi a seminţelor 2. Creşterea legumelor rădăcinoase şi a celor
pentru semănat; 1
cu bulbi.
- respectarea normelor de protecţie a
muncii în timpul lucrului pe teren Plantarea bulbilor de usturoi ,ceapă.
(acasă).
2. Conceperea şi organizarea modului 3. Lucrări de primăvară-vară: 1
de îngrijire a plantelor răsărite, a celor
plantate: - prelucrarea solului;
- plantarea în sol a plantelor sănătoase, - pregătirea seminţelor şi semănatul; -
viguroase; îngrijirea plantelor răsărite pe lot.
- sădirea acasă a plantelor decorative de
cameră; 4. Îngrijirea plantelor decorative de cameră. 1
- îngrijirea lor; udarea, plivirea la timp.
3. Recoltarea legumelor cultivate pe
teren (acasă):
- evidenţierea factorilor ce au influenţat
obţinerea unei roade bogate;
- comentarea rolului şi a importanţei
legumelor pentru sănătatea omului;
4. Evaluarea lucrărilor realizate, a
calităţii recoltei adunate:
- participarea la activităţile de organizare
şi desfăşurare a expoziţiilor (clasei,
şcolii) de produse agricole cultivate pe
lotul şcolii (acasă);
Modulul „Arta culinară şi sănătatea”-5 ore
Evaluări
Nr. ore/
Sem. Obser
modul TMF TMT T EP
vații
Semestrul 1 30 1 3-4 la discreția CD 3-4
Semestrul 2 38 1 3-4 la discreția CD 3-5
Total anual:
68 ore 2 6-8 la discreția CD 6-9
Legendă: TMF- test morfologic;
TMT – test motric;
T - testare prin exerciții de control;
EP - evaluare punctuală.
Evaluare criterială prin descriptori în clasa aIII-a. Extras din metodologia ECD
Produse recomandate Criterii de succes
P1 Exerciții de front și formații 1. Identific modelul de mișcare pentru fiece segment al corpului.
2. Execut exerciții de front și formații.
3. Respect regulile de acțiune individuală și în comun.
P2 Exerciții cu caracter aplicativ 1. Înțeleg terminologia exercițiilor cu caracter aplicativ.
(mers, alergări, sărituri etc.) 2. Execut acțiunea motrică (alergarea, aruncarea, prinderea etc.).
3. Respect regulile de securitate.
4. Manifest insistenţă, curaj, răbdare.
III. ATITUDINI
Demonstrarea atitudinii conștiente și Cunoştinţe despre influenţa exerciţiilor fizice 1 TMF
disciplinei în cadrul lecției de educație asupra organismului din punct de vedere
fizică; anatomic, fiziologic, psihologic; EDFG.
Ștafete sportive.
1. Afirmarea identităţii personale prin valorificarea sinelui şi a resurselor sociale pentru relaţionarea armonioasă în
familie și cu ceilalți.
2. Demonstrarea unui comportament respectuos și grijuliu, axat pe utilizarea raţională a resurselor.
3. Adoptarea modului de viata sănătos prin implicare în activități de menținere a sănătății proprii.
4. Proiectarea carierei prin cunoașterea potențialului individual, a profesiilor și aprecierii studiilor ca modalitate de
asigurare a perspectivei de realizare în viață.
5. Adaptatrea comportamentului la reguli si contexte care asigura securitatea personală.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum national, clasele I-IV, 2018
2. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 2, 2017.
3. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 2. Ghid metodologic. Ediție revăzută și
actualizată, 2017.
ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 34
PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Sem. Evaluări
Nr module Nr. ore Obser
EI EFP EFE ES
vații
Semestrul 1 1 15 1 la discreția CD 2 1
Semestrul 2 1 19 1 la discreția CD 2 1
Total anual:
2 module 34 ore 2 la discreția CD 4 2
Produse Criterii de succes
recomandate