Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Optional Dezv. Socioemotionala
Optional Dezv. Socioemotionala
Argument
În viaţă omul este pus în faţa unor evenimente şi provocări cu o puternică încărcătură emoţională, care îi pun la încercare abilităţile de adaptare. Vor face faţă
evenimentelor şi provocărilor oamenii care-şi găsesc echilibrul mental şi emoţional, nu doar cei cu abilităţi intelectuale foarte bine dezvoltate cum se credea până nu
demult. Abilităţile intelectuale sunt foarte importante în obţinerea unor rezultate bune în unele domenii, dar nu este suficient pentru o bună adaptare şi nici nu asigură
succesul în viaţă, emoţiile constituind o sursă de informaţii esenţială pentru supravieţuire.
Pentru supravieţuire, pentru o bună adaptare omul trebuie pregătit încă de mic copil. Şi cum, la nivelul învăţământului preşcolar sunt foarte puţini psihologi, revine
educatoarelor şi sarcina de a contribui la dezvoltarea socio-emoţională a preşcolarilor. Grădiniţa este mediul social în care copiii au ocazia să interacţioneze cu ceilalţi copii
în mai mare măsură decât în familie, având posibilitatea să înveţe sistematic despre comportamente sociale adecvate şi despre emoţii. Educatoarea ajută copiii să-şi
dezvolte optim competenţe sociale, care facilitează manifestarea unor comportamente adecvate şi acceptate din punct de vedere social, şi care au consecinţe pozitive asupra
celor implicaţi –copii şi adulţi- în aşa fel încât, să permită atingerea propriilor scopuri cu respectarea nevoilor celorlalţi. În planificarea opţionalului am cuprins competenţe
interpersonale referitoare la relaţionare socială şi rezolvare de probleme, precum şi, competenţe intrapersonale foarte importante, având în vedere problemele de adaptare
ale copiilor la programul grădiniţei la început de an şcolar.
Prin activitatea din grădiniţă copiii învaţă nu numai despre regulile sociale şi modul de interacţiune cu ceilalţi, ci şi despre manifestarea adecvată a emoţiilor. Îşi
dezvoltă competenţe emoţionale referitoare la trăirea, exprimarea, înţelegerea şi recunoaşterea emoţiilor, şi ceea ce este foarte important, faptul că dobândesc unele strategii
de reglare emoţională adecvate vârstei, necesare pentru gestionarea corectă a emoţiilor negative, în consecinţă, o adaptare mai bună la cerinţe. Copiii învaţă despre emoţii şi
modul în care pot fi gestionate corect în contextul interacţiunilor sociale, prin practicile de socializare utilizate de către educatoare şi părinţi. Aşadar, competenţele
emoţionale şi cele sociale se înfluenţează reciproc.
Rezultatele pozitive sunt influenţate şi de relaţia educatoare-copil. Este foarte important ca educatoarea să identifice mijloacele prin care să prevină dezvoltarea
deficitară a competenţelor sociale şi emoţionale în perioada preşcolară , ştiindu-se că aceasta are efecte negative asupra adaptării copiilor în adolescenţă sau în viaţa adultă.
Propunem acest opţional convinse fiind că, activităţile derulate, intervenţiile de acest gen sunt eficiente pe termen lung şi ajută la:
creşterea capacităţii de adaptare la cerinţele şcolare;
reducerea riscului dezvoltării ulterioare a unor tulburări psihice;
dobândirea unor strategii care facilitează adaptarea la situaţii stresante;
capacitatea de a menţine şi de a gestiona eficient relaţiile afective;
dezvoltarea unor abilităţi inter- şi intrapersonale care să faciliteze atingerea succesului profesional şi financiar.
OBIECTIVE
OBIECTIVE CADRU OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
I. Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare 1. Să cunoască şi să respecte normele necesare integrării în viaţa socială
în societate; Educarea abilităţii de a intra în relaţie cu 2. Să-şi adapteze comportamentul propriu la cerinţele grupului în care trăieşte:familie, grădiniţă, grup de joacă.
cei din jur.
II. Educarea trăsăturilor de voinţă şi caracter şi 1. Să aprecieze în situaţii concrete unele comportamente şi atitudini în raport cu normele prestabilite şi
formarea unei atitudini concrete faţă de sine şi faţă de cunoscute
ceilalţi. 2. Să trăiască în relaţiile cu cei din jur stări afective pozitive( armonie, prietenie, toleranţă) concomitent cu
învăţarea stăpânirii de sine.
RESURSE MATERIALE: jetoane, planşe,roata cu emoţii, oglinzi, cărţi cu poveşti terapeutice, truse de construcţii, de joc de rol, marionete, jucării din pluş, păpuşi, lădiţe
cu surprize, trăistuţe, obiecte de artizanat, medalioane, rechizite, diafilme, diascol, CD-uri , retroproiector, calculator etc.
RESURSE UMANE: copii, părinţi, educatoare, psiholog.
BIBLIOGRAFIE:
1. Ştefan,C., Kallay, E. Dezvoltarea competenţelor emoţionale şi sociale la preşcolari, Ed. ASCR, Cluj-Napoca, 2007;
2. MECT, Unitatea de Management al Proiectelor, pentru Învăţământul Preuniversitar, Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, 2008;
3. Breben,S., Gongea,E., Ruiu,G., Fulga,M., Metode interactive de grup, Ed. ARVES, 2002
4. Avram, I.,Kovacs, I., Sărmăşan, E., Nagy, Z., & colab., Cartea educatoarei, Tg. Mureş, 2000.
Semestrul I
COMPETENŢA GENERALĂ – COMPETENŢE SOCIALE
Nivel I
Săpt. Tema Mijloc de Competenţe Obiective Conţinutul învăţării
realizare specifice
3 Lectură Respectarea Să se familiarizeze cu Se prezintă copiilor imagini cu reguli de comportament : vorbiţi
Să învăţăm despre după regulilor regulile; să cunoască încet, ascultaţi atunci când vorbeşte altcineva, ridicaţi mâna când
reguli imagini comportamentele aferente vreţi să spuneţi ceva, adunaţi jucăriile etc.
regulilor.
4 ,,Cei trei iezi Respectarea/ Să facă distincţia între Se expune copiilor povestea ,,Cei trei iezi neastâmpăraţi”; se discută
neastâmpăraţi” Diafilm exersarea comportamente adecvate şi conţinutul poveştii; se identifică consecinţele nerespectării regulilor;
(Ce înseamnă să fim regulilor inadecvate; să cunoască se stabilesc recompense / sancţiuni pentru comportamente.
responsabili ? consecinţele nerespectării
regulilor.
5 Teatru de Rezolvarea de Să înţeleagă faptul că o Se prezintă situaţia cu ajutorul păpuşilor; copiii trebuie să identifice
Te rog, ajută-mă ! păpuşi probleme situaţie problemă are mai problemele cu care se confruntă personajele; să găsească şi să
multe solutii; să privească compare soluţiile (se pune accent pe oferirea soluţiilor, nu neapărat
o problemă din mai multe pe corectitudinea acestora).
perspective.
6 Povestire Iniţierea Să înveţe să-i asculte pe Se expune textul poveştii şi se discută pe marginea lui; se pune
,,Vrăbiuţa guralivă” interacţiunilor ceilalţi fără să-i întrerupă accent pe comportamentele care facilitează stabilirea şi menţinerea
cu alţi copii relaţiilor de prietenie
7 Joc de rol Rezolvarea de Să înteleagă faptul că Se prezintă situaţiile prin intermediul jocului de rol interpretat de
Acum sau mai târziu probleme; uneori, pentru a rezolva o copii (ex.: doi copii construiesc; copil 1: “- ACUM putem să
toleranţa la problemă, este necesar să mâncăm?”; copil 2 “- Nu, ACUM construim, mâncăm MAI
frustrare identificăm momentul TÂRZIU !”); se stabileşte în ce măsură acela este sau nu un moment
potrivit; să identifice potrivit pentru a rezolva problema.
posibile soluţii la
problemă.
8 Joc didactic Rezolvarea de Să înteleagă faptul că un Se prezintă imagini cu anumite situaţii (un copil strică construcţia
Căutăm soluţii la o probleme; comportament are colegului, acesta îl loveşte; un copil smulge jucăria din mâna altuia,
problemă. toleranţă la consecinţe asupra emoţiilor care începe să plângă; un copil murdăreşte pictura colegului, care se
frustrare; persoanelor implicate; să răzbună etc.; se discută despre conţinutul imaginilor, se identifică
reglarea privească o situaţie din mai consecinţele anumitor comportamente şi se cere copiilor să propună
emoţională multe puncte de vedere. soluţii.
9 Joc de rol Comporta- Să identifice Se pun la dispoziţia copiilor mai multe jucării, truse pentru jocuri de
Prietenul la nevoie se mente comportamente de rol(,,De-a gospodina”,,De-a constructorii”,,De-a mecanicii”...); se
cunoaşte! prosociale; cooperare în joc; să formează grupe de 2-3 copii, se stabileşte jocul pe care fiecare grup
cooperarea în exerseze abilităţile de îl va derula şi sarcinile fiecăruia; se va pune accent pe
joc cooperare în joc. comportamente prietenoase, prosociale ca: împărţirea jucăriilor,
cererea ajutorului, oferirea ajutorului, aşteptarea rândului etc.
10 Joc de Comporta- Să-şi dezvolte abilităţile de Se amenajează curtea grădiniţei pentru derularea parcursurilor
Cursa cu obstacole şi mişcare mente interrelaţionare adecvate, aplicative(brăduţi, mobilier, lădiţe cu surprize, jucării- obstacole); se
surprize prosociale; să înveţe să ofere ajutor, să lucrează pe două echipe:,,grupa iepuraşilor”,,grupa veveriţelor”; la
cooperarea în acorde încredere celorlalţi, semnal,câte doi copii din fiecare echipă încep cursa , unul , legat la
joc prin stabilirea relaţiilor de ochi ,va fi ghidat printre obstacole de colegul lui până la punctul de
prietenie. sosire; se apreciază pozitiv copiii care au oferit ajutor.
11 Activitate Comporta- Să coopereze în alegerea Educatoarea citeşte copiilor o invitaţie de la Moş Crăciun prin care
Să împodobim practică mente materialelor,în executarea se anunţă organizarea unei expoziţii cu brazi împodobiţi. Copiii care
brăduţul ! prosociale; sarcinilor de lucru, pentru au cea mai frumoasă lucrare vor primi în dar un brad. Copiii se
cooperarea în finalizarea lucrării. împart în 4-5 grupe, îşi aleg materialele şi încep lucrul: unii pictează
joc steluţe, alţii globuri, alţii diferite figurine, iar la final fiecare îşi
lipeşte lucrarea pe planşa unde este un brad mare; se încurajează şi
se laudă comportamentele de cooperare.
12 Joc didactic Cooperarea în Să exerseze abilităţile de Varianta 1: pe o măsuţă se află jetoane cu animale domestice aşezate
Ghici la ce m-am joc. conversaţie necesare cu faţa în jos; un copil alege un jeton, iar ceilalţi trebuie să ghicească
gândit ? cooperării şi implicării în ce animal este desenat, adresând întrebări;copilul cu jetonul
jocurile cu ceilalţi copii răspunde prin ,,da”/,,nu”.
Varianta 2: copiii sunt aşezaţi în cerc pe covor; în mijlocul cercului
sunt diferite jucării;educatoarea descrie o jucărie, iar copiii trebuie
să aleagă jucăria potrivită
13 Modelaj Comporta- Să coopereze, să Se anunţă tema şi sarcinile de lucru: o echipă pregătesc magazinul,
Magazinul de Joc de rol mente converseze, să ofere altă echipă modelează în atelier obiecte de artizanat (farfurii,
artizanat prosociale; ajutor în timpul jocului, să căniţe,ouă încondeiate, fluiere etc); după executarea obiectelor,
cooperarea în dezvolte relaţii de prietenie copiii cooperează în împărţirea sarcinilor :unii aranjează obiectele în
joc coşuri, lădiţe, alţii le încarcă în maşinuţe , le transportă la magazin şi
ajută la aranjarea lor pe rafturi, iar alţii fac ordine în atelier, ca la
sfârşit să se joace împreună ,,De-a magazinul de artizanat”;
14 Joc de Cooperarea în Să dezvolte relaţii de Se anunţă tema (,,Albă ca zăpada” vine şi cere ajutorul copiilor ca
Căsuţe pentru pitici construcţie joc prietenie, să colaboreze , să să construiască câte o căsuţă pentru fiecare pitic ); se formează 7
Comporta- se implice în rezolvarea grupuri de copii; fiecare grup îşi alege cuburile din care va executa
mente sarcinilor de lucru căsuţa; la final sosesc piticii, le mulţumesc pentru surpriză şi propun
prosociale; ca împreună să construiască pentru Albă ca zăpada un castel; se
urmăreşte ca lucrarea să nu fie monopolizată de un singur copil.
15 Convorbire Iniţierea Să înveţe să-i asculte pe Copiii sunt aşezaţi în semicerc; educatoarea este reporterul care îi
Reporterul întreabă, interacţiunilor ceilalţi fără să-i întrerupă provoacă la o discuţie pe tema preferinţelor; fiecare copil vorbeşte
tu răspunzi. cu alţi copii despre preferinţele sale şi ale colegilor, astfel, se cunosc mai bine şi
dezvoltă sentimentul apartenenţei la un grup.
Semestrul II