NUME PRENUME.......................................... FUNCTIA DIDACTICA...............................................

Data autoevaluarii......................................... SPECIALITATEA......................................................

Perioada autoevaluarii:
*sapt......................- sapt..............................
Clasa vizata.................................................
Unitatea de continut
vizata...........................................................................................................................................
NR NIVELUL DE ADAPTARE AL STRATEGIEI DIDACTICE 1 2 3 4 5
CRT LA STILUL DE INVATARE VIZUAL- crearea de situatii de invatare
1 Prezentarea vizuala a planului / a obiectivelor / a ideilor princip ale lectiei (pe tabla, prin planse)
2 Utilizarea de scheme / planse si folosirea culorilor ptr a indica zonele de legatura dintre partile
lectiei / ale ideilor
3 Realizarea de desene pe tabla, in timpul oferirii explicatiilor (pentru a arata cum se lega intre
ele, diferitele parti ale lectiei)
4 Utilizarea de de imagini ce pot ilustra sau provoca discutia
5 Vizionarea de filme cu caracter instructiv-educativ
6 Utilizarea programelor interactive IT ( ore de AEL)
7 Solicitarea elevului vizual de a citi cu voce tare / in gand un text bogat in imagini vizuale
8 Acompanierea citirii unui text cu imagini ( desene, harti, scheme, fotografii, imagini video, IT)
9 Asocierea unui cuvant cheie al lectiei de o imagine vizuala dintr-o carte sau afisata pe
retroproiector
10 Demonstrarea / aratarea mai intai elevului ce trebuie sa faca; repetarea demonstratiei daca este
nevoie
11 Oferirea elevului a unui suport de curs cu: fonturi, simboluri imagini, desene – ca
ajutor pentru memorare – si cu intrebari de control
12 Solicitarea elevilor sa-si noteze ideile principale folosind creioane colorate, imagini si simboluri
care au sens pentru ei
13 Solicitarea elevilor vizuali de a elabora materiale vizuale in clasa
14 Solicitarea de teme pentru acasa / proiecte care sa permita elevului vizual sa creeze elemente
vizuale pe care sa le incorporeze unui text
15 Utilizarea unor foi de observatie ( ca fise de lucru) ptr a fi completate de elev in ora sau in afara ei
16 Utilizarea jocului de rol, ca punct de pornire su de intarire a unor discutii sau explicatii (elevul
vizual este un bun observator)
17 Asigurarea ca intrebarile testului de evaluare sunt disponibile si in format scris / electronic
18 Asigurarea ca intrebarile testului de evaluare sunt sustinute si de imagini / diagrame/ simboluri
ajutatoare
19 Asigurarea ca o parte a testului de evaluare contine imagini / simboluri
20 Permiterea ca raspunsurile la testul de evaluare sa poata fi dat si in forma vizuala (ex: diagrame)
21. Alte strategii:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
TOTAL =

NUME PRENUME.......................................... FUNCTIA DIDACTICA...............................................

Data autoevaluarii......................................... SPECIALITATEA......................................................
Perioada autoevaluarii:
*sapt......................- sapt..............................
Clasa vizata.................................................
Unitatea de continut vizata...........................................................................................................................................

NR NIVELUL DE ADAPTARE AL STRATEGIEI DIDACTICE 1 2 3 4 5

CRT LA STILUL DE INVATARE AUDITIV- crearea de situatii de invatare
1 Prezentarea scrisa (pe caiet, tabla) si auditiva a planului / a obiectivelor / a ideilor
principale ale lectiei
2 Utilizarea de materiale auditivo- vizuale (filme, inregistrari audio a sarcinilor etc.) si
oprirea lor in momentele cheie pentru discutii / aplicatii
3 Utilizarea programelor interactive IT ( ore de AEL)
4 Folosirea de citate/ texte pentru stimularea discutiilor
5 Ilustrarea punctelor cheie ale lectiei / textului folosind intonatia si tonul; animarea
prezentarii lectiei prin citirea textului cu „umor” si in mod teatral ( ex: exagerarea
sunetelor, „cantarea” textelor, insotirea lor cu onomatopee etc.)
6 Realizarea constienta a unor asociatii de cuvinte, dintre care cel putin unul este un
concept cheie al lectiei
7 Prezentarea verbala a tot ceea ce face profesorul, explicand fiecare punct al
demonstratiei etc.
8 Solicitarea unui elev auditiv sa citeasca cu voce tare un text stabilit
9 Prezentarea sectiunilor de lectura obligatorie in forma audio
10 Incurajarea punerii de intrebari de catre elevi in momentele de oprire a materialului
auditiv / a demonstratiile ce tocmai s-au facut
11 Valorificarea in lectie a metodei chestionarii (punerea de intrebari de catre profesor)
12 Valorificarea metodei rezumarii (prezentarea ideilor principale la sfarsitul unei
secvente– de catre prof. sau de catre un elev)
13 Valorificarea elevului auditiv in calitate de narator (ex: solicitarea elevului sa-si noteze
initial pe scurt ideile si apoi sa le dezvolte in propozitii care au sens pentru el)
14 Incurajarea discutiilor despre cum se leaga teroria de practica
15 Oferirea de fise de lucru / suporturi de curs cu spatii goale (ptr ca elevii sa asculte
prezentarea si sa completeze saptiile goale)
16 Discutarea continutului fiselor de lucru / suportului de curs pe sistemul intrebare si
raspuns
17 Realizarea de grupe de lucru care sa dezbata o problema si sa o prezinte celorlalti
colegi
18 Citirea cu voce tare si discutarea sarcinii temei pentru acasa inainte de efectuarea ei
19 Utilizarea dialogului in tema scrisa
20 Incurajarea elevilor auditivi pentru a citi testul de evaluare cu voce tare sau in gand
21 Alte strategii:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
TOTAL =
NUME PRENUME.......................................... FUNCTIA DIDACTICA...............................................
Data autoevaluarii......................................... SPECIALITATEA......................................................
Perioada autoevaluarii:
*sapt......................- sapt..............................
Clasa vizata.................................................
Unitatea de continut
vizata...........................................................................................................................................
NR NIVELUL DE ADAPTARE AL STRATEGIEI DIDACTICE 1 2 3 4 5
CRT LA STILUL DE INVATARE TACTIL- crearea de situatii de invatare
1 Prezentarea de texte cu exemple din viata reala care pun accent pe relatia emotionala a
personajelor
2 Animarea prezentarii cu exemple din viata reala / imaginare, cu accent pe emotiile
posibile din situatiile respective
3 Prezentarea de texte cu exemple din viata reala
4 Fragmentarea textului in bucati si punerea de intrebari / solicitarea de sarcini dupa
fiecare fragment de text
5 Expunerea lectiei sa fie insotita de o vorbire, o gestica si o postura animata
6 Facilitarea exercitiilor care solicita lucrul in echipa
7 Solicitarea unui elev tactil sa prezideze discutia si asigure participare egala a tuturor (implicandu-l
emotional in lectie)
8 Solicitarea unui elev tactil de a fi asistentul profesorului, el scriind in caiet demonstratia / activitatea
facuta de profesor
9 Solicitarea elevilor tactili sa puna in scena o situatie (joc de rol) care sa fie folosita ca baza pentru
discutie
10 Permiterea elevilor tactili de a se implica activ in demonstratiile practice si de a impartasi din
experienta acumulata (inclusiv latura emotionala)
11 Crearea de situatii de invatare in care elevul va trebui „sa atinga” / „sa faca”
12 Crearea de situatii de invatare ce permit elevilor sa exerseze (sa faca greseli si sa incerce din nou)
13 Oferirea de fise de lucru / cu spatii goale (astfel incat elevii sa trebuiasca sa asculte prezentarea /
informatiile si sa completeze elementele lipsa)
14 Oferirea de fise de lucru cu intrebari stabilite sub forma unui concurs ce necesita cautarea si
notarea informatiilor din diferite materiale
15 Oferirea de liste de sarcini bazate pe practica
Exemple: - subliniati sectiunea... -scrieti cu propriile voastre cuvinte...
16 Stabilirea unei activitati bazate pe sarcini precise(bazate pe situatii din viata reala)
17 Oferirea de fotografii, ilustratii, cataloage, filme despre obiectivul vizat in vederea realizarii unor
activitati de cercetare
18 Solicitarea de teme care sa cuprinda sarcini / activitati practice, dupa care elevii sa
scrie ce au facut , descoperit, dar si ce au simtit in acele momente
19 Transformarea examenului / a testului de evaluare intr-un test de activitati practice (ex: indeplinirea
unor sarcini sau demonstrarea unor abilitati)
20 Utilizarea programelor interactive IT in evaluare ( ore de AEL)
21 Alte strategii:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
TOTAL =
NUME PRENUME.......................................... FUNCTIA DIDACTICA...............................................
Data autoevaluarii......................................... SPECIALITATEA......................................................
Perioada autoevaluarii:
*sapt......................- sapt..............................
Clasa vizata.................................................
Unitatea de continut vizata...........................................................................................................................................
NR NIVELUL DE ADAPTARE AL STRATEGIEI DIDACTICE 1 2 3 4 5
CRT LA STILUL DE INVATARE KINESTEZIC- crearea de situatii de invatare
1 Prezentarea de texte cu exemple din viata reala care pun accent pe sarcini si fapte
concrete
2 Animarea prezentarii cu exemple din viata reala / imaginare, cu accent pe fapte
3 Prezentarea de texte cu exemple din viata reala
4 Fragmentarea textului in bucati si punerea de intrebari / solicitarea de sarcini dupa
fiecare fragment de text
5 Expunerea lectiei sa fie insotita de o vorbire, o gestica si o postura animata
6 Facilitarea exercitiilor care solicita lucrul in echipa si abilitati de conducere
7 Solicitarea unui elev kinestezic sa prezideze discutia si asigure participare egala a
tuturor (implicandu-l emotional in lectie)
8 Solicitarea unui elev kinestezic de a fi asistentul profesorului, el scriind la tabla
demonstratia / activitatea facuta de profesor
9 Solicitarea elevilor tactili sa puna in scena o situatie (joc de rol) care sa fie folosita ca
baza pentru discutie
10 Permiterea elevilor kinestezici de a se implica activ in demonstratiile practice
11 Crearea de situatii de invatare in care elevul va trebui „sa atinga” / „sa faca”
12 Crearea de situatii de invatare care va permite elevilor sa exerseze (sa faca greseli si
sa incerce din nou)
13 Oferirea de fise de lucru / cu spatii goale (astfel incat elevii sa trebuiasca sa asculte
prezentarea / informatiile si sa completeze elementele lipsa)
14 Oferirea de fise de lucru cu intrebari stabilite sub forma unui concurs ce necesita
cautarea si notarea informatiilor din diferite materiale
15 Oferirea de liste de sarcini bazate pe practica
Exemple: - subliniati sectiunea... -scrieti cu propriile voastre cuvinte...
16 Stabilirea unei activitati bazate pe sarcini precise(bazate pe situatii din viata reala)
17 Oferirea de fotografii, ilustratii, cataloage, filme despre obiectivul vizat in vederea
realizarii unor activitati de cercetare
18 Solicitarea de teme care sa cuprinda sarcini / activitati practice, dupa care elevii sa
scrie ce au facut sau descoperit
19 Transformarea examenului / a testului de evaluare intr-un test de activitati practice (ex:
indeplinirea unor sarcini sau demonstrarea unor abilitati)
20 Utilizarea programelor interactive IT in evaluare ( ore de AEL)
21 Alte strategii:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
TOTAL =

INSTRUCTIUNI
 Fisa de autoevaluare a nivelului de adaptare a strategiilor didactice la stilurile de
invatare se completeaza (de catre cadrul didactic) astfel:
 Pentru fiecare situatie de invatare creata prin strategiile didactice folosite in aceasta
perioada (1-20 de situatii pentru fiecare stil de invatare: auditiv, vizual, tactil,
kinestezic) se bifeaza casuta corespunzatoare valorificarii acesteia in procesul
instructiv-educativ
1= am valorificat aceasta situatie de invatare foarte rar in procesul instructiv-
educativ
2= am valorificat aceasta situatie de invatare rar in procesul instructiv-educativ
3= am valorificat mediu aceasta situatie de invatare in procesul instructiv-educativ
4= am valorificat des aceasta situatie de invatare in procesul instructiv-educativ
5= am valorificat foarte des aceasta situatie de invatare in procesul instructiv-
educativ
 Punctajul maxim STANDARD pentru fiecare stil de invatare este de 100 puncte
 In cazul in care ati gasit / valorificat si alte situatii de invatare in efortul de a va
adapta strategia didactica la stilurile de invatare, puteti trece aceste situatii de
invatare la punctul 21 si sa le acordati cate o nota ce va fi adunata la punctajul
total