Sunteți pe pagina 1din 7

NUME PRENUME..........................................

FUNCTIA
DIDACTICA...............................................
Data autoevaluarii.........................................
SPECIALITATEA......................................................
Perioada autoevaluarii:
*sapt......................- sapt..............................
Clasa vizata.................................................
Unitatea de continut
vizata....................................................................................................................
.......................
NR NIVELUL DE ADAPTARE AL STRATEGIEI DIDACTICE 1 2 3 4 5
CR LA STILUL DE INVATARE VIZUAL- crearea de situatii de
T invatare
1 Prezentarea vizuala a planului / a obiectivelor / a ideilor princip ale
lectiei (pe tabla, prin planse)
2 Utilizarea de scheme / planse si folosirea culorilor ptr a indica
zonele de legatura dintre partile lectiei / ale ideilor
3 Realizarea de desene pe tabla, in timpul oferirii explicatiilor
(pentru a arata cum se lega intre ele, diferitele parti ale lectiei)
4 Utilizarea de de imagini ce pot ilustra sau provoca discutia
5 Vizionarea de filme cu caracter instructiv-educativ
6 Utilizarea programelor interactive IT ( ore de AEL)
7 Solicitarea elevului vizual de a citi cu voce tare / in gand un text
bogat in imagini vizuale
8 Acompanierea citirii unui text cu imagini ( desene, harti,
scheme, fotografii, imagini video, IT)
9 Asocierea unui cuvant cheie al lectiei de o imagine vizuala dintr-
o carte sau afisata pe retroproiector
10 Demonstrarea / aratarea mai intai elevului ce trebuie sa faca;
repetarea demonstratiei daca este nevoie
11 Oferirea elevului a unui suport de curs cu: fonturi, simboluri
imagini, desene – ca
ajutor pentru memorare – si cu intrebari de control
12 Solicitarea elevilor sa-si noteze ideile principale folosind creioane
colorate, imagini si simboluri care au sens pentru ei
13 Solicitarea elevilor vizuali de a elabora materiale vizuale in clasa
14 Solicitarea de teme pentru acasa / proiecte care sa permita
elevului vizual sa creeze elemente vizuale pe care sa le incorporeze
unui text
15 Utilizarea unor foi de observatie ( ca fise de lucru) ptr a fi
completate de elev in ora sau in afara ei
16 Utilizarea jocului de rol, ca punct de pornire su de intarire a
unor discutii sau explicatii (elevul vizual este un bun observator)
17 Asigurarea ca intrebarile testului de evaluare sunt disponibile
si in format scris / electronic
18 Asigurarea ca intrebarile testului de evaluare sunt sustinute si
de imagini / diagrame/ simboluri ajutatoare
19 Asigurarea ca o parte a testului de evaluare contine imagini /
simboluri
20 Permiterea ca raspunsurile la testul de evaluare sa poata fi dat
si in forma vizuala (ex: diagrame)
21. Alte strategii:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
TOTAL =
NUME PRENUME.......................................... FUNCTIA
DIDACTICA...............................................
Data autoevaluarii.........................................
SPECIALITATEA......................................................
Perioada autoevaluarii:
*sapt......................- sapt..............................
Clasa vizata.................................................
Unitatea de continut
vizata.........................................................................................................
..................................

NR NIVELUL DE ADAPTARE AL STRATEGIEI DIDACTICE 1 2 3 4 5


CR LA STILUL DE INVATARE AUDITIV- crearea de situatii de
T invatare
1 Prezentarea scrisa (pe caiet, tabla) si auditiva a planului / a
obiectivelor / a ideilor principale ale lectiei
2 Utilizarea de materiale auditivo- vizuale (filme,
inregistrari audio a sarcinilor etc.) si oprirea lor in
momentele cheie pentru discutii / aplicatii
3 Utilizarea programelor interactive IT ( ore de AEL)
4 Folosirea de citate/ texte pentru stimularea discutiilor
5 Ilustrarea punctelor cheie ale lectiei / textului folosind
intonatia si tonul; animarea prezentarii lectiei prin citirea
textului cu „umor” si in mod teatral ( ex: exagerarea
sunetelor, „cantarea” textelor, insotirea lor cu onomatopee
etc.)
6 Realizarea constienta a unor asociatii de cuvinte, dintre care
cel putin unul este un concept cheie al lectiei
7 Prezentarea verbala a tot ceea ce face profesorul,
explicand fiecare punct al demonstratiei etc.
8 Solicitarea unui elev auditiv sa citeasca cu voce tare un
text stabilit
9 Prezentarea sectiunilor de lectura obligatorie in forma
audio
10 Incurajarea punerii de intrebari de catre elevi in
momentele de oprire a materialului auditiv / a demonstratiile
ce tocmai s-au facut
11 Valorificarea in lectie a metodei chestionarii (punerea de
intrebari de catre profesor)
12 Valorificarea metodei rezumarii (prezentarea ideilor
principale la sfarsitul unei secvente– de catre prof. sau de catre
un elev)
13 Valorificarea elevului auditiv in calitate de narator (ex:
solicitarea elevului sa-si noteze initial pe scurt ideile si apoi sa
le dezvolte in propozitii care au sens pentru el)
14 Incurajarea discutiilor despre cum se leaga teroria de
practica
15 Oferirea de fise de lucru / suporturi de curs cu spatii
goale (ptr ca elevii sa asculte prezentarea si sa completeze
saptiile goale)
16 Discutarea continutului fiselor de lucru / suportului de curs pe
sistemul intrebare si raspuns
17 Realizarea de grupe de lucru care sa dezbata o problema
si sa o prezinte celorlalti colegi
18 Citirea cu voce tare si discutarea sarcinii temei pentru acasa
inainte de efectuarea ei
19 Utilizarea dialogului in tema scrisa
20 Incurajarea elevilor auditivi pentru a citi testul de evaluare
cu voce tare sau in gand
21 Alte strategii:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
TOTAL =
NUME PRENUME.......................................... FUNCTIA
DIDACTICA...............................................
Data autoevaluarii.........................................
SPECIALITATEA......................................................
Perioada autoevaluarii:
*sapt......................- sapt..............................
Clasa vizata.................................................
Unitatea de continut
vizata.........................................................................................................
..................................
NR NIVELUL DE ADAPTARE AL STRATEGIEI DIDACTICE 1 2 3 4 5
CRT LA STILUL DE INVATARE TACTIL- crearea de situatii de invatare
1 Prezentarea de texte cu exemple din viata reala care pun accent
pe relatia emotionala a personajelor
2 Animarea prezentarii cu exemple din viata reala / imaginare, cu
accent pe emotiile
posibile din situatiile respective
3 Prezentarea de texte cu exemple din viata reala
4 Fragmentarea textului in bucati si punerea de intrebari / solicitarea
de sarcini dupa
fiecare fragment de text
5 Expunerea lectiei sa fie insotita de o vorbire, o gestica si o
postura animata
6 Facilitarea exercitiilor care solicita lucrul in echipa
7 Solicitarea unui elev tactil sa prezideze discutia si asigure
participare egala a tuturor (implicandu-l emotional in lectie)
8 Solicitarea unui elev tactil de a fi asistentul profesorului, el scriind
in caiet demonstratia / activitatea facuta de profesor
9 Solicitarea elevilor tactili sa puna in scena o situatie (joc de rol) care
sa fie folosita ca baza pentru discutie
10 Permiterea elevilor tactili de a se implica activ in demonstratiile
practice si de a impartasi din experienta acumulata (inclusiv latura
emotionala)
11 Crearea de situatii de invatare in care elevul va trebui „sa atinga” /
„sa faca”
12 Crearea de situatii de invatare ce permit elevilor sa exerseze (sa
faca greseli si sa incerce din nou)
13 Oferirea de fise de lucru / cu spatii goale (astfel incat elevii sa
trebuiasca sa asculte prezentarea / informatiile si sa completeze
elementele lipsa)
14 Oferirea de fise de lucru cu intrebari stabilite sub forma unui concurs
ce necesita cautarea si notarea informatiilor din diferite materiale
15 Oferirea de liste de sarcini bazate pe practica
Exemple: - subliniati sectiunea... -scrieti cu propriile
voastre cuvinte...
16 Stabilirea unei activitati bazate pe sarcini precise(bazate pe situatii
din viata reala)
17 Oferirea de fotografii, ilustratii, cataloage, filme despre obiectivul
vizat in vederea realizarii unor activitati de cercetare
18 Solicitarea de teme care sa cuprinda sarcini / activitati practice,
dupa care elevii sa
scrie ce au facut , descoperit, dar si ce au simtit in acele momente
19 Transformarea examenului / a testului de evaluare intr-un test de
activitati practice (ex: indeplinirea unor sarcini sau demonstrarea
unor abilitati)
20 Utilizarea programelor interactive IT in evaluare ( ore de AEL)
21 Alte strategii:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
NUME PRENUME.......................................... FUNCTIA
DIDACTICA...............................................
Data autoevaluarii.........................................
SPECIALITATEA......................................................
Perioada autoevaluarii:
*sapt......................- sapt..............................
Clasa vizata.................................................
Unitatea de continut
vizata.........................................................................................................
..................................
NR NIVELUL DE ADAPTARE AL STRATEGIEI DIDACTICE 1 2 3 4 5
CR LA STILUL DE INVATARE KINESTEZIC- crearea de situatii
T de invatare
1 Prezentarea de texte cu exemple din viata reala care pun
accent pe sarcini si fapte concrete
2 Animarea prezentarii cu exemple din viata reala /
imaginare, cu accent pe fapte
3 Prezentarea de texte cu exemple din viata reala
4 Fragmentarea textului in bucati si punerea de intrebari /
solicitarea de sarcini dupa
fiecare fragment de text
5 Expunerea lectiei sa fie insotita de o vorbire, o gestica si
o postura animata
6 Facilitarea exercitiilor care solicita lucrul in echipa si
abilitati de conducere
7 Solicitarea unui elev kinestezic sa prezideze discutia si
asigure participare egala a tuturor (implicandu-l emotional in
lectie)
8 Solicitarea unui elev kinestezic de a fi asistentul
profesorului, el scriind la tabla demonstratia / activitatea
facuta de profesor
9 Solicitarea elevilor tactili sa puna in scena o situatie (joc de
rol) care sa fie folosita ca baza pentru discutie
10 Permiterea elevilor kinestezici de a se implica activ in
demonstratiile practice
11 Crearea de situatii de invatare in care elevul va trebui „sa
atinga” / „sa faca”
12 Crearea de situatii de invatare care va permite elevilor sa
exerseze (sa faca greseli si sa incerce din nou)
13 Oferirea de fise de lucru / cu spatii goale (astfel incat elevii
sa trebuiasca sa asculte prezentarea / informatiile si sa
completeze elementele lipsa)
14 Oferirea de fise de lucru cu intrebari stabilite sub forma unui
concurs ce necesita cautarea si notarea informatiilor din
diferite materiale
15 Oferirea de liste de sarcini bazate pe practica
Exemple: - subliniati sectiunea... -scrieti cu propriile voastre
cuvinte...
16 Stabilirea unei activitati bazate pe sarcini precise(bazate
pe situatii din viata reala)
17 Oferirea de fotografii, ilustratii, cataloage, filme despre
obiectivul vizat in vederea realizarii unor activitati de
cercetare
18 Solicitarea de teme care sa cuprinda sarcini / activitati
practice, dupa care elevii sa
scrie ce au facut sau descoperit
19 Transformarea examenului / a testului de evaluare intr-un
test de activitati practice (ex: indeplinirea unor sarcini sau
demonstrarea unor abilitati)
20 Utilizarea programelor interactive IT in evaluare ( ore de
AEL)
21 Alte strategii:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
TOTAL =

INSTRUCTIUNI

Fisa de autoevaluare a nivelului de adaptare a strategiilor didactice la stilurile de


invatare se completeaza (de catre cadrul didactic) astfel:
• Pentru fiecare situatie de invatare creata prin strategiile didactice folosite in aceasta
perioada (1-20 de situatii pentru fiecare stil de invatare: auditiv, vizual, tactil,
kinestezic) se bifeaza casuta corespunzatoare valorificarii acesteia in procesul
instructiv-educativ
1= am valorificat aceasta situatie de invatare foarte rar in procesul instructiv-
educativ
2= am valorificat aceasta situatie de invatare rar in procesul instructiv-educativ
3= am valorificat mediu aceasta situatie de invatare in procesul instructiv-educativ
4= am valorificat des aceasta situatie de invatare in procesul instructiv-educativ
5= am valorificat foarte des aceasta situatie de invatare in procesul instructiv-
educativ
• Punctajul maxim STANDARD pentru fiecare stil de invatare este de 100 puncte
• In cazul in care ati gasit / valorificat si alte situatii de invatare in efortul de a va
adapta strategia didactica la stilurile de invatare, puteti trece aceste situatii de
invatare la punctul 21 si sa le acordati cate o nota ce va fi adunata la punctajul
total