Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Lectura după imagini este o activitate de educare a limbajului specifica invatamantului prescolar.
Desfasurarea activitatii contine 2 parti
Observarea dirijata- consta in perceperea imaginilor pe baza analizei, sintezeisi a generalizarii.
Dezvoltarea capaitatilor de receptare si exprimare a mesajelor.
Perceptia se realizeaza prin metoda conversatiei pornind de la elemente cunoscute de copii, de la experinta lor
cognitive pe baza carora se realizeaza noi achizitii de cunoastere.
In cadrul acestor activitati nu se folosesc multe ilustratii pentru a nu dispersa atentia prescolarilor.
Planul de intrebari trebuie sa orienteze atentia catre elementele esentiale si detaliile semnificative.
Structura
Organizarea activitatii : - pregatirea salii de grupa ( scaunele in semicerc sau pe 2 randuri)
- pregatirea materialului ilustrativ pe suporturi
Introducerea in activitate : - anuntarea temei
- prezentarea imaginilor si pregatirea pentru perceperea acestora
- procedee : -prezentarea sub forma de surpriza a materialului
- convorbire
-scurta poezie
- ghicitoare,etc
Citirea tabloului
Incepe cu enumerarea libera a elementelor compozitionale
Se trece apoi la analiza detaliata a acestuia, incepand cu grupul compozitional central
Eficienta acestei etape este data de modul cum sunt formulate intrebarile :
Care stimuleaza capacitatea de a stabili legaturi intre elementele tabloului si realitatea obiectiva : “dupa ce
se vede ca tabloul reprezinta anotimpul de toamna?”
Sa motiveze diferite actiuni :”de ce copiii uda plantele ?”
Care solicita sinteza :”ce culori foloseste pictorul ptr anotimpul iarna?”
Care cer prevederea consecintei unei actiuni :”ptr cine muncesc oamenii pe camp?”
Care solicita deductii :”dupa ce se vede in tablou ca este cald?”
Incheierea activitatii – copiii pot gasi titlul potrivit tabloului
- joc de rol
- alcatuirea unei scurte povestiri.