1.

ADAPTAREA SCOLARA, DELIMITARI CONCEPTUALE

in opinia lui Peajet adapatarea rezulta din echilibrarea a 2 procese : asimilare si acomodare, prin asimilare sunt
integrate structurile cognitive existente , noi informatii despre mediu. Prin acomodare se produc modificarile
structural in conformitate cu informatiile assimilate . daca unul dintre cele 2 procese este disproportionat in raport
cu celalt sau daca intre ele nu se realizeaza echilibru necesar atunci nu se poate obtine adaptarea. A. Coasan si A
Vasilescu – defines adaptarea scolara drept procesul de realizare a echilibrului dintre personalitate si evolutia a
elevului si exigentele anturajului , sau mediului scolar. Aceasta implica o actiune de modificare , de ajustare, de
transformare a copilului pentru a devein apt pentru scoala, capabil de a face fata cerintelor instructive- educative si
de a fi compatibil cu normele si regulile pretense de programa scolara pentru dobindirea cu success a statutului de
elev. Sorin Cristea - adaptarea scolara reprezinta un process complex proiectat si dirijat de cadru didactic in
vederea unor raporturi optime intre posibilitatile elevilor si necesitatile med-educationale. Aceasta corelatie se
refera in primul rind la activitatea didactica dar vizeaza si rpocesul de integrare psihosociala a elevilor in diverse
colectice, grupe ,microgrupe conform finalitatilor asumate la nivel macro si micro structural . T. Rudica sustine ca
adapatarea scolara decurge din impletirea mecanismelor adaptarii rationale la mecanismele adapatarii pedagogice
sau instructionale . aceasta din urma fiind definite ca raspunsul adecvat al elevului la exigentele de ordin instructive.
Sa accentuat astfel ideea potrivit careia adaptarea pedagogica nu inlocuieste adapatarea relationala (sociala) in
procesul complex al adaptarii scolare , ambele constituind dimensiuni importante ale acestui process

2. INADAPTAREA SCOLARA: PRECIZARI TERMINOLOGICE

dictionarul psihologic defineste conceptul de inadaptare scolara ca fiind unull foarte extins, care acopera toate cazurile
in care un copil nu este in armonie cu normele din meidu scolar datorita diversilor factori ( deficientele intelectuale,
fizice, affective, comportamentale)

din perspectiva lexiconului pedagogic inadaptarea scolara reprezinta ansamblul de dificultati ale adaptarii unor copii
la cerintele vietei scolare , de greutati in atragerea lor, in grupul scolar care se poate datora unor deficient
senzoriale , unor tulburari affective de comportament, dar si din perspectiva mediului social din care provine
subiectul – MirceaStefan

Raisa Deceorova – inadaptarea scolara reprezinta formarea mecanismelor neadecvate adaptarii subiectilor la mediu
scolar sub forma dereglarii procesului de invatamint si a comportamentului , a relatiilor conflectuale a frecventelor ,
imbolnavirii si reactii psihogene si a nivelului sporit de anxietate si imaginea de sine scazuta.

B.B. Kazan – inadaptarea scolara reprezinta tulburarea psihogena a copilului , care tulbura statutul obiectiv si subiectiv
in scoala, families i influenteaza activitatea scolara si extrascolara a elevului.

3. MECANISMELE ADAPTARII SCOLARE

Mecanismele adaptarii scolare sunt: asimilarea, acomodarea. Prin asimilare sunt integrate structurile cognitive
existente- adica noile informatii despre mediu ( scoala, invatatori, clasa, obiecte, lectii, regim, reguli )

Prin acomodare se produc modificarile assimilate (elevul repede se acomodeaza la mediu nou, cu cerintele scolii, usor
relationeaza etc)

Deci adaptarea scolara ar fi un accord dintre elev si mediu scolar prin care elevul asimileaza cerintele si normele
scolare si se acomodeaza la ele finalizind prin reusita scolara. Adaptarea scolara include perceperea adecvata a lumii
inconjuratoare si pe sine insusi:

- capacitatea de a munci , de a invata, de a organiza simtul liber

- comunicare eficienta cu semenii, adulti precum si o atitudine adecvata fata de cei din jur.
 - Modalitatea conduitei in raport de asteptarile celor din jur.
- Indicator specifici a adaptarii
1 insusirea continutului invatamintului de catre elev
2 reusita scolara
3 indicatori relationali valorici , integrarea in grup
- perceperea pozitiva a elevului catre grup
- asimilarea valorilor corespunzatoare virstei

4 . DIMENSIUNILE ADAPTARII SCOLARE

– eficienta activitatii de invatare, care este determinate prin activismul scolar si reusita scolara

-asimilarea normelor scolare de comportament, masurata prin comportamentul in sala de clasa, la lectie si a
comportamentului l recreatie

-succesul contactelor sociale, care este determinat dupa caracterul relatilor interpersonale cu colegii de clasa ,
semenii, precum si cu cadrele didactice

-bunastarea emotionala

Din psihologie- adaptarea optima a copilului la cerintele instructive educative depinde de dezvoltarea generala a
tuturor laturilor personalitatii si presupune implicarea intregii structure psihice integrind: perceptia, memoria,
imaginatia, gindirea , procesele afecticv volitive

Din sociologie- interactiunea permanenta a factorilor interni cu cei externi. Cei intenri tin de personalitata elevului, cei
externi sint apreciati ca fiind conditii obiective deoarece sunt independenti de copil

Din pedagogie- scoala reprezinta pentru copil un mediu nou cu influente ce isi pun amprenta pe conduitele sale , ce se
caracterizeaza printr-o anumita (neutralitate afeectiva) fata de familie . aceasta fiind cum observase Debasse, nu
pentru a distribui satisfactii affective ci pentru o munca disciplinata continua, organizata.

5.FACTORII FAVORIZATI AI ADAPTARII SCOLARE

Factorii interni – (virsta ,starea de sanatate, particularitatile indiiduale, dezvltarea fizica, schimbarile fiziologice)

Factori externi- conditiile de viata in familie, organizarea regimului zilei , regimul alimentar , regimul lectiilor in scoala

Factori individuali – gradul de maturitate scolara, sanatatea copilului, capacitatea de comunicare

Factori familiali - climatul psihologic in familie, stilul de educatie, nivelul de inteligenta al parintilor

Factori scolari - colectivul clasei de elevi, personalitatea invatatorului , atitudinea pozitiva a invatatorului fata de copii,
reguli scolare

Factori pedagogici – unitatea cerintelor pedagogice in evaluarea rezultatelor activitatii educationale, coordonarea
activitatilor collectivului pedagogic, climatul psihologic in clasa, sistemul de lucru diferentiat si individualizat

Factori sociali – schimbarea pozitie sociale , schimbarea regimului, aparitia obligatiunilor noi de elev

Printer factorii favorabili se considera familia completa, functionala, nivelul inalt de inteligenta al parintilor, utilizarea
metodelor de educatie corecte in familie, lipsa situatiilor de conflict din cauza alcoolismului in familie, atitudinea
pozitiva a invatatorului fata de copil , prezenta maturitatii scolare, satisfactie in comunicarea cu adultii ,
constientizarea pozitie sale de elev in grupuk de semeni

6.FACTORII INADAPTARII SCOLARE

A. Moisin – cauzele inadaptarii copiilor de 6-7 ani la activitatea scolara vizeaza capacitatea redusa sau temporara de
invatare .

- dezorganizarea familiei

- deficiente fizice sau psihice dar si un sir de cause generale precum numarul mare de subiecti in clasa

- lipsa de interes a invatatorului dar si imposibilitatea acestora de a-I solicita mai des pe cei inadaptati

- lipsa de preocupare a parintilor pentru a-I determina pe copii sa-si faca temele sau a-I verifica systematic

- particularitatile virstei copiilor de 6-7 ani

- deficientele intelectuale affective, fizice, comportamentale

Cauzele inadaptarii:

1 lipsa pozitiei interne a elevului

2 dezvoltarea slaba a vointei
3 dezvoltarea insuficienta a motivatiei scolare
4 multitudinea de reguli scolare
5 comunicarea defectuoasa cu invatatorul
6 dezvoltarea insuficienta a copilului de interactiunea cu alti copiii
7 atitudinea negative fata de sine, fata de capacitatile sale
8 cerintele inalte sin partea parintilor
9 starea precara a sanatatii
10 anxietatea din perioada prescolara aparuta sub influenta familiei, conflictelor familiale

7 ADAPTAREA SCOLARA, FAZE SI NIVELURI

Exista trei niveluri de adaptare scolara a subiectilor. Nivelul inalt al adaptibilitatii : 60-70% la suta, scolarul manifesta
atitudine pozitiva fata de scoala, percepe adecvat cerintele inaintate , insuseste usor materia scolara , chiar ajungind la
insusirea profunda si in intregime a materiei. Rezolva probleme complicate, este disciplinat atent la indicatiile si
explicatiile cadrului didactic , indeplineste sarcinile didactice fara control din exterior , manifesta un interes sporit fata
de munca individuala. Temele pe acasa fiind realizate cu regularitate si rigurazitate , indeplineste cu success , placer
sarcinele sociale care I se atribuie in cadrul clasei, iar in grupul de elevi – statutul de lider – statutul favorabil.

Nivelul mediu de adaptare , s-a constatat la aproximativ 30-20 %. Elevul manifesta a atitudine pozitiva fata de scoala,
frecventarea ei nu provoaca emotii negative, intelege materialul scolar pe care invatatorul il prezinta detailiat si in
mod clar , insuseste continutul de baza al programelor scolare , independent rezolva problem commune, este
concentrate cind indeplineste sarcinile , directivele adultilor dar in prezenta controlului lor. Prieteneste cu multi
colegi de clasa. In mare parte sarcinile de grup le executa cu responsabilitate.

Nivel scazut , 10 -15 %. Elevul manifesta atitudine negativa sau indiferenta. Frecvent se constata plingeri legate de
problemele de sanatate , exista incalcari de disciplina. Materialul il insuseste fragmentar. Infrunta dificultati la
indeplinirea sarcinilor independente . pregatirea lectiilor este in mod neregulat si este necesar un control permanent
si systematic din partea adultilor, sarcinile sociale le realizeaza sub controlul adultului fara dorinta , nu are prieteni
multi

8 POTENTIALUL ADAPTIVE AL COPIILOR DE VIRSTA SCOLARA MICA

Nu insusirea unui volum mare de cunostinte il face pe copil apt pentru activitatea scolara ci dobindirea unor
capacitati , abilitati si operatii intelectuale necesare actului de cunoastere specific invatarii. Un aspect important in
dezvoltarea psihica a prescolarului o constituie socializarea in cadrul gradinitei care reprezinta treapta de tranzitie
intre families i scoala. Copilul care are experienta gradinitei patrunde in noul mediu scolar favorizat de
comportamentele de socializare si comunicare deja formate. Se pare ca cel mai important comportament este cel
de comunicare, acesta indeplinind cea mai mare functie adaptativa. Pina la inceputul scolii se dezvolta capacitatea de
a intra in relatii acceptabile, confortabile cu ambianta.

Copilul care traieste in prima zi de scoala orima separare de familie este cuprins de teama , de aceea parintii trebuie sa
isi educe de timpuriu copiii , in ideia separarii.

Limbajul ca principal mijloc de socializare a copilului prescolar reprezinta una dintre cele mai importante achizitii ale lui
in aceasta perioada. Acum, copilul reuseste sa ia in stapinire limbajul si sa-l utilizeze constient in diferitele stadia de
viata in familie , in relatia cu semenii, in mediul organizat al gradinitei si mai tirziu in mediu scolar,aceasta fiind cel
mai important mijloc de socializare la aceasta virsta.

Functia principala a gradinitei este aceia de a pregati copilul pentru integrarea in activitatea scolara , care impune a
anumita disciplina a muncii, capacitatea de concentrare a observatiei , a spiritului de observatie si rezistenta la effort
intellectual. La gradinita copii nu dobindesc cunostinte matematice de baza ci pregatesc pentru a intelege cu usurinta
aceste notiuni . se creaza numai premisele formarii notiunii de numar, se contureaza numai unele elemente.
Elementele de baza precum numaratorul, calculul elementar, povestitul, repovestitul , desenatul si abilitatile de
comunicare devin curente in activitatile zilnice ale copilului.

Educatia estetica are o contributie esentiala in intreaga educatie si instructie a copiilor , deoarece frumosull si arta
angajeaza atit fortele lor cognitive.

9 POTENTIALUL ADAPTIVE AL ELEVILOR DE VIRSTA SCOLARA MEDIE

printre indicii pregatirii psihologice a elevilor pentru treapta gimnaziala se pot numi:

1 formarea comportamentala esentiala ale activitatii de invatare, eficienta asimilarii materialului de invatare.
2 neformatiunile virstei scolare mici – voluntaritatea , reflexia, gindirea notionala,
3 un nou tip , mai maturizat de relatii interpersonale cu elevii si semenii
4 caracterul trairilor emotive ale copiilor in propria activitate , comportament , relatii reciproce

Gindirea abstracta , convergenta si divergenta. Prin metoda inductiei, deductiei . Memoria de lunga durata, Atentia
voletiva . Capacitati communicative- asertive.

10 TREAPTA LICEALA
- Argumentarea
- Comentarea
- Luarea deciziilor
- Formarea grupurilor
- Capacitatea de a-si stabili scopuri
- Elaborarea proiectelor
 - Utilizarea tehnologiilor informationale
- Rezolvarea , solutionarea constructive a conflictelor
- Abilitati de comunicare assertive
- Constientizarea diferentelor de gen

11 PREGATIREA PENTRU SCOALA – CONDITIE ESENTIALA IN FACILITATE ADAPTARII SCOLARE A ELEVILOR DIN
INVATAMINTUL PRIMAR

Intrarea copilului in scoala este un moment special pentru el, un process neliniar, angajindul plenar si mobilizindu-l
intreg mecanismul adaptativ.

Un element important al maturitatii scolare este adaptarea scolara si acomodarea la acest proces, ce solicita copilul
pe toate directiile sale de dezvoltare si vizeaza gradul de concordanta dintre nivelul de dezoltare a copilului si
viitoarele cerinte scolare: intelectuale, morale, estetice , fizice si comportamentale.

Foarte importanta este si aptitudinea pentru scolaritate cu subcomportamentele sale, aptitudinea verbal, aptitudinea
logico-matematica , aptitduinea practica, creativitatea. Rolul acestora este extreme de important in asigurarea unei
bune dezvoltari a copilului ,dar mai ales in vederea pregatirii lui pentru scolaritate.

Scolaritatea copiilor in clasa intii se desfasoara cu foarte multe greutati , mai ales in primele luni . din cauza faptului
ca multi copii cauta sa se pregateasca intr-un anumit sens pentru scoala. Sunt frecvente cauzele cind aproximativ
jumatate din copii stie sa citeasca intregul alfabet sau doar unele litere , sau sa socoteasca pina la 20 sau 100.

Toate aceste cunostinte haotice ii dezorienteaza , trebuie sa se dezvete de deprinderile citirii pe litere , folsoirea
literelor mari si a celor mici in acelasi cuvint, dar in schimb aceeasi copiii nu stiu sa execute desene elementare. O
alta problema in trecerea copilului de la gradinita la scoala este mentinerea unei oarecare rupturi intre specificul
muncii.

- Adaptarea la scoala trebuie sa-I insufle copilului o oarecare maturitate , capacitatea de a se lipsi de
afectivitatea din mediul familial, si de interesele immediate ale jocului pentru a patrunde intr-un nou interes
de legaturi sociale si de a-si asuma indatoriri.

Datorita vietii de gradinita copilul are o mare capacitate de stapinire corporala , cu gesture adaptate , precise , repezi,
cu un limbaj apropiat de cel al adultului, obiceiurile sale s-au combinat si au organizat

Pentru a-si exprima gindurile intr-un limbaj simplu, clar, précis , folosind cuvinte adecvate , pentru a exprima correct
denumirea si insusirile obiectelor si ale fenomenelor , copilul trebuie invatat sa vada lucrurile din realitate
inconjurataore asa cum sunt ele. Aceasta presupune dezvoltarea perceptiilor si reprezentarilor , deprinderea de a
observa in mod organizat , de a reda correct cele vazute.

Prescolarul este capabil sa faca asocieri si disocieri, comparatii, clasificari, poate observa , generaliza in limitele
operarii cu imagini .

O buna stapinire a limbajului cu disponibilitatea de a invata din propria experienta si din experienta altora.

12DIAGNOSTICAREA NIVELULUI DE ADAPATRE SCOLARA A ELEVILOR DE VIRSTA SCOLARA MICA, MEDIE, MARE

instructarea maturitatii psihologice se evidentiaza urmatoarele componente:

 a. maturitatea personalitatii – include formarea la copii a tendintei de a veni la scoala , pozitia de elev –
atitudinea copilului fata de scoala
b. maturitatea intelectuala- presupune perceptia diferentiata , gindirea analitica , memorarea logica, interesul
fata de cunostinte, limbajul oral, dezvoltarea miscarilor
c. maturitatea social-psihologica – care include formara acelor calitati care-I ajuta sa comunice cu alti copii
,invatator, procedee de stabilire a relatiilor , capacitatea de a ceda si a se apara .

pentru diagnosticarea nivelului de adaptare scolara a copiilor de virsta scolara mica se folosesc un sir de metode:

1. metoda Kern Iurasek – determina maturitatea scolara la copii

2. testul CV Iurasek , litere pentru determinarea maturitatii scolare , gindirea verbal – 20 intrebari orale
3. metodica : dictare grafica
4. metodica : casuta.
5. Metoda invatarii a 10 cuvinte.
6. Metodica : cuburile Kohs
7. Chestionar pentru parinti
8. Discutia cu copilului

Grupul scolar mediu

Metode verbale” 1 . retine si clasifica . 2. Anagram

Metode neverbale: calculul – casa, copac, om = legate de marime ; testul ERIS – evaluarea riscului de inadaptare ;
metoda ECAS- metoda de evaluare a comportamentului adaptativ scolar de catre cadrele didactice pe baza
observatiilor.

13 TEHNOLOGII PSIHOPEDAGOGICE DE FACILITARE A ADAPTARII ELEVILOR IN MEDIUL EDUCATIONAL DIN

INSTITUTIILE DE INVATAMINT

La treapta primara sunt recomandate urmatoarele tehnici de psihologie:

A. in scopul examinarii nivelului de pregatire pentru scoala

Testul : Determinarea maturitatii scolare (Kern Iurask , nonverbal)

Testul : Casuta

Metodica: dictare grafica

B. in scopul determinarii nivelului de adaptare scolara

Ancheta : aprecierea nivelului motivational scolar

Testul : casa , copac, om

Pentru cercetarea starii psihoemotionale , a atitudinii lor fata de invatare sunt un sir de tehnici care sunt simple si
poarta un character de joaca. Pot fi utilizate in complexitate cu alte exercitii , activitati didactice – pentru studierea
personalitatii elevilor si a parintilor .

Teste proiective - desenul familiei, clasa mea , scoala mea

Tehnici pentru examianrrea nivelului de dezvoltare a intelectului , atentiei, memoriei etc

Aprecierea nivelului de motivatie : harta adaptarii elevului clasei intii , tehnica : acuarela. Tehnica : masuram
temperature , tehnica: insula ghinionistilor , tehnica: imi este usor pe inima, tenica: dispozitia mea, programul
dezvoltarii psihologice “ Eu sunt scolar…”

14 PSIHOPROFILAXIA INADAPTARII SCOLARE

preunirea suprasolicitarii psihologice a elevilor care poate fi conditionata de asa factori psihologici ca deprindere si
capacitate intelectuale insufficient dezvoltate , lipsa motivatiei cognitive, autoaprecierea neadecvata, neincrederea in
fortele proprii si anxietatea marita.

Stabilirea relatiilor interpersonale bazate pe prietenie , parteneriat intre profesori si parinti. Psihologul face
cunostinta cu parintii, ii invita la consultatii. La consultatia pedagogul pune in discutie problema stabilirii relatiilor
adecvate cu parintii si le propune sa respecte regulile :

- invatatorul nu trebuie sa se plinga parintilor despre copii ( de organizat o forma de discutie prietenoasa unde
se discuta despre comportamentul ori despre necesitatea dezvoltarii sau educatia anumitor trasaturi)
- nu trebuie sa faca absenta in agenda elevului, sa le puna 2 , chiar daca a si primit (consultatia adaugatoare atit
din partea invatatorului cit si din partea elevului)
- adunarile cu parintii se organizeaza ca adunari de parteneriat , nu se pun in discutie succesele si insuccesele
elevilor.
- Trebuie ca parintii sa fie atrasi in organizarea ocupatiilor extrascolare a copiilor pe interese( convorbiri,
excursii, sarbatori parinti –copii)
- Acordarea ajutorului pentru invatatori in organizarea procesului instructive-educativ.
 Masa rotunda – parinti – ptofesori
 Lectorat cu parintii , activitati extrascolare
 Consiliul psiho-pedagogic = discutia urmatorelor problem: clasa 1 – problema adaptarii scolare; clasa 5 –
problema adaptarii la ciclul gimnazial ; clasa 6 -8 – problema la virsta preadolescentei; clasa 9-12 – problemele
virstei adolescente.

Activitati de psihoprofilaxie pentru parinti si cadrul didactic : “copilul de ieri, copilul de azi “ – problem si solutii,
anchete pentru parinti, sugestii ; “ dezvoltarea tolerantei fata de sine , fata de altii “ ; “ depasim criza de la 7 ani “ ; “
daca parintii sunt in divort”; “ familia- sursa a agresivitati copiilor etc” ;” temele pea casa propuse pentru parinti”.

15 demersuri psihocorectionale in cazul inadaptarii scolare

- elaborarea programelor de dezvoltare , creatie psihologica a iadaptarii scolare clasa 1 : “ eu de acuma sunt
scolar” ; clasa 5 – “ sunt elev de gimnaziu” ; clasa 10- “ problemele adolescentului “ –desfasurarea lor cu elevii.
- Activitati cu cadrele didactice prin organizarea training-lui . consiliere individuale si de grup cu elevii, parintii,
cadrele didactice.
- Lucrul cu parintii
- …………
-
18ROLUL FAMILIEI IN EFICIENTIZAREA ADAPTARII SCOLARE A COPILULUI

traditional familia este institutia de baza in educarea copilului. Ceia ce copilul a acumulat in familie va pastra si in
continuare, pe parcursul intregii vieti.
La intrarea copilului in scoala familia are rol important pentru facilitarea procesului de adaptare a copilului la noile
conditii scolare, familia poate fi un factor pozitiv dar si negative. De exemplu daca mama este anxioasa – provoaca
anxietate si cpoilului - devine enrvos , neincrezut. Daca tatal este impulsiv , formarea aceluias comportament.

De aceia se recomanda adultilor de a dezvolta in comunicarea cu copilul sau urmatoarele principii de comunicare:
acceptarea copilului (asa cum este); empatia (privim problema de pozitia copilului); congruenta ( atitudinea adecvata )

Respectarea urmatoarelor conditii in fmailie va favoriza educatia copilului.

- Crearea unei atmosphere familiale calme( cind fiecare din parinti intelege responsabilitatea proprie in
educatie)
- Organizarea rationala a timpului , a regimului zilei in familie ( alternarea muncii si a odihnei , crearea
conditiilor pentru munca, citirea cartilor, sport, joc, comunicarea cu parintii, prietenie)
- Dragostea neconditionata a parintilor fata de copii
- Autoritatea parinteasca (influenta bazata pe respect si dragoste , incredere in experienta lor.
- Cerinte unice, coordinate ale familiei si a scolii ( este neacceptabil cind parintii de exprima nerespectuos
invatatorilor , vorba dispretuitoare fata de procesul educational)
- Informarea parintilor – cunoasterea particularitatilor de virsta si individuale ale copilului de catre parinti.
Recomandari care vor asigura adaptarea cu succes:
- Manifstati zilnic interes sincer fata de activitatile scolare
- Comunicati regulat cu invatatorii despre reusita , comportament etc.
- Este contraindicate pedeapsa pentru nereusita
- Este necesar sa cunoasteti programul scolii
- Ajutati copilul pentru a-si face temele pentru acasa

19INTERVENTIA CADRELOR DIDACTICE IN ASIGURAREA ADAPTARII CU SUCCESS

o data cu intrarea copilului in scoala, invatarea devine tipul fundamental de activitate. Adaptarea copilului se
centreaza pe atentia fata de un alt adult decit cei din familie. Invatatorul incepe sa joace un rol de prim ordin in viata
copilului , el este cel ce vegheaza la exercitarea regulilor scolare , sociale si cel care antreneaza energia psihica ,
modeleaza activitatea intelectuala a copilului si organizeaza viata scolara in ansamblul ei.

Invatatorul este primondial , aportul adus de catre invatator prni comepenta sa , profesionalismul , rabdarea,
straduinta. Invatatorii contribuie la procesul de socializare , adaptare a copiilor la statutul de “elev” , la treapta
primara.

Invatatorul trebuie sa cunoasca particularitatile de virsta si individuale ale copiilor la intrarea in scoala. In acest mod se
vor continua sarcinile educative prin noua forma de invatare. Invatatorul va sti cum sa ajute efficient pe fiecare copil
in dezvoltarea lui. Elevul va fi evaluat nu numai ca nivel de dezvoltare intelectuala dar sic a nivel de dezvoltare fizica,
afectiva si comportament social. Invatatorii trebuie sa:

*s a faca cunostinta elevilor unul cu celalt , sa vada in fiecare dintre colegi partile pozitive, fiecarre e valoros si
interesant prin ceva.

*incercati imediat formarea colectivului clasei, create o atmosfera prietenoasa in clasa.

*oferiti posibilitati copiilor sa se exprime, ascultatii cu atentie.

* Sustineti initiativele copilului , incercarile de a invinge dificultatile

*Utilizati un regim de evaluare tolerant in zonele de esec,

*nu comparati relaziarile unui elev cu etalonul clasei, comparatile cu cerintele programei

*observati si remarcati cele mai mici succese ale copilului in perioada de adaptare.

* atentie mare acordati regimului zilei, mai ales pentru copii slabiti cu boli somatice.

20PARTENERIATUL EDUCATIONAL GRADINITA-SCOALA – FAMILIE CENTRAT [E OPTIMIZAREA

PROCESULUI DE ADAPTARE SCOLARA A ELEVULUI

fiecare copil de virsta prescolara daca este intrebat daca doreste sa mearga la scoala raspunde cu bucurie afirmativ .
dar odata cu scolarizarea unii din ei intimpina mari greutati . de aceia inca copiii fiind la gradinita se elaboreaza
programa de parteneriat educational gradinita- scoala- familie unde se insusesc unele cerinte din cadrul scolii, din
partea parintilor , educatorilor si invatatorilor. De exemplu educatorii se familiarizeaza cu forme de lucru pe care le
utilizeaza in scoala , metode pe care le aplica partial si ei pentru pregatirea copilului. La fel se face o concordanta intre
curriculum pentru grupa pregatitoare si curriculum scolar la clasa 1 , se lucreaza pentru a fi continuitate.

La fel parintii sunt familiarizati cu obligatiunile si responsabilitatile lor fmailiale in ajutorul adaptarii copilului la prima
etapa de scolaritate. La fel educatorul poate veni in excursie cu grupa de elevi la scoala pentru a-I familiariza cu
blocul scolar, sala de clasa, invatatorii. In activitatea de parteneriat se lucreaza concret , se realizeaza obiectivull
major ce tine de adaptarea scolara dar pe un ton benevoitor pentru a motiva gradinita, familia si scoala la o
colaborare fructuoasa continua. Elevii cind se vor prezenta la scoala sa posede reprezentari pozitive fata de invatare,
scoala, professor, colegi.

22CONDITII PSIHOPEDAGOGICE DE EFICIENTIZARE A PROCESULUI DE ADAPTARE SCOALRA A ELEVULUI –

- climatul psihologic favorabil din familia elevului ( interes pentru copil , comunicare eficienta cu copilul , ajutor
din partea parintilor la realizarea temelor etc)
- climatul psihologic favorabil din clasa de elevi ( formarea colectivului, atmosfera prietenoasa , relatii eficiente)
- aplicarea metodelor interactive in cadrul lectiilor
- ridicarea motivatiei invatarii ( explicarea pentru ce invata, gasirea argumentelor etc)
- ajutor din partea familiei
- un parteneriat favorabil intre scoala- gradinita- familie la fiecare perioada de virsta
- elaborarea programelor de dezvoltare si remediere desfasurate cu parintii , elevii , cadrele didactice
- desfasurarea consilierelor din partea psihologului (individuala, de grup cu elevii, parintii, profesorii )
- stilul democrat al profesorilor
- indentificarea problemelor cu care se confrunta elevii si modlaitatile respective pentru solutionarea lor
- sistemul de lucru individualizat si diferentiat
- crearea unui parteneriat coerent dintre paritni, psiholog si professor.