Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
LUCRARE DE DISERTAŢIE
Coordonator ştiinţific:
Lect. Univ. Dr., Gabriela Georgevici
Absolvent:
Roxana Angelica Dăscăleanu
Reşiţa
2020
Coordonator ştiinţific:
Lect. Univ. Dr. Gabriela Georgevici
Absolvent:
Roxana Angelica Dăscăleanu
Reşiţa
2020
UNIVERSITATEA “EFTIMIE MURGU” DIN REŞIŢA
FACULTATEA DE ȘTIINȚE SOCIALE
DEPARTAMENTUL DE TEOLOGIE ŞI ŞTIINŢE SOCIALE
Subsemnatul/a .........………………………...................................................................
absolvent al Facultăţii …………………………………………………………………. din
Universitatea „Eftimie Murgu” din Reşiţa, declar că lucrarea de licenţă este elaborată exclusiv de
mine, pe baza efortului personal de documentare, cercetare, proiectare şi redactare. În cadrul
lucrării precizez sursa tuturor ideilor, datelor şi formulărilor care nu îmi aparţin, conform
normelor de citare a surselor.
Declar că toate afirmaţiile din lucrare referitoare la datele şi informaţiile analizate, la
metodele prin care acestea au fost obţinute şi la sursele din care le-am obţinut sunt adevărate.
Înţeleg că falsificarea datelor şi a informaţiilor analizate în lucrare constituie fraudă şi este
sancţionată conform regulamentelor în vigoare. De asemenea, am luat la cunoştinţă conţinutul
Art.7 şi Art.9 (licenţă/diplomă)/20(master) din Metodologia de organizare şi desfăşurare a
examenelor de finalizare a studiilor de licenţă şi master la Universitatea „Eftimie Murgu” din
Reşiţa promoţiile 2020.
Data: Semnătura:
…………………………… ……………………………..
Calitatea vieții copiilor instituționalizați
3
Roxana Angelica Dăscăleanu
CUPRINS
Introducere ………………………………………………………………….
Lista notaţiilor ……………………………………………………………….
Lista figurilor ……………………………………………………………….
Lista tabelelor ……………………………………………………………….
Capitolul 1. Copiii instituționalizați ………………………………………
1.1. Noțiuni introductive………………………………………………..
1.2. Drepturile și nevoile copiilor………………………………………..
1.3. Cauzele instituționalizării …………………………………………..
1.4. Efectele instituționalizării …………………………………………..
1.5. Perspective teoretice…………………………………………………
Capitolul 2. Calitatea vieții copiilor instituționalizați ……………………
2.1. Elemente ale calității vieții……………………………………….
2.2. Problematica instituționalizării ……………………………………
2.3. Caracteristici ale vieții în instituțiile de protecție din România ………
2.4. Profilul copilului instituționalizat ……………………………………
2.5. Rolul asistentului social …………………………………………..
Capitolul 3. Politici sociale privind protecția copiilor instituționalizați...
3.1. Reglementări juridice privind sistemul de protecție a copilului în
România ........................................................................................................
3.2. Integrarea socială a copiilor instituționalizați…………………...........
3.3. Programe de intervenție psihosocială a copiilor instituționalizați…….
Capitolul 4. Metodologia cercetării ……………………
4.1. Descrierea centrului ……………………………………
4.2. Cercetare cantitativă ……
4.3. Cercetare calitativă …………………………………
Concluzii ……………………………………………………………………..
Bibliografie …………………………………………………………………..
Calitatea vieții copiilor instituționalizați
4
Roxana Angelica Dăscăleanu
A aria transversală
Α coeficientul de dilatare liniară
LISTA FIGURILOR
LISTA TABELELOR
INTRODUCERE
CAPITOLUL I
COPIII INSTITUȚIONALIZAȚI
informație dar și posibilitatea de a-și face auzită vocea, precum și asupra necesității
de a se ține cont de drepturile lor civile, ca parte integrantă a procesului de
dezvoltare (UNICEF, 2006, p.20).
În interiorul centrelor de plasament din România există anumite nereguli,
nerespectări sau încălcări ale drepturilor copiilor instituționalizați, printre care se
numără: dreptul la identitate, dreptul la istorie personală, dreptul la sănătate, dreptul
de a avea o familie dar și dreptul de a menține sau dezvolta relațiile cu familia
biologică, dreptul la educație și informare corectă, dreptul la îngrijire personalizată
adaptată nevoilor fiecărui copil în parte, dreptul de a avea o opinie, dreptul de
reevaluare periodică a măsurilor de protecție și nu în ultimul rând, dreptul de a
beneficia de îngrijire de calitate (Brătianu I. și Roșca C., 2005, pp.120-157).
Toți copiii trebuie protejați împotriva discriminărilor de orice fel, indiferent
de naționalitate, rasă, culoarea pielii, etnie, de religie ori limba vorbită, sau dacă
sunt băieți sau fete (http://www.unicef.ro/wp-content/uploads/drepturile-copiilor-
pe-intelesul-lor.pdf).
În prezent, condițiile de viață din anumite centre de plasament din țară,
precum și atitudinile sociale față de acestea, în mare parte sunt în contradicție cu
principiile Convenției ONU cu privire la drepturile copiilor. În unele centre de
plasament lipsesc anumite oportunități materiale, medicale, financiare, există un
mediu relativ sărac, fără alimente corespunzătoare și modele sociale, educaționale,
morale sau psiho-afective, ce nu asigură dezvoltarea completă a copilului pe toate
planurile, și în care nu se pun pe primul loc interesele superioare ale copilului
(Brătianu I. și Roșca C., 2005, p.164).
Abraham Maslow, a ierarhizat următoarele categorii de necesități umane
(Alexiu M., 2010, pp.172-173):
- necesități de subzistență (hrană, îmbrăcăminte, adăpost);
- necesități de securitate (protecție și siguranță);
- necesitate de dragoste și acceptare;
- necesitatea de a avea un statut social, de a fi stimat și apreciat;
Calitatea vieții copiilor instituționalizați
11
Roxana Angelica Dăscăleanu
- necesitatea de autorealizare.
Nevoile ființei umane, felul în care sunt îndeplinite sau felul în care sunt
neglijate, determină caracteristici de dezvoltare ale ființelor umane. Copilul se
dezvoltă favorabil, ajunge o persoană normală și împlinită, capabilă de a fi fericită
dar și de a-i face pe ceilalți din jurul său fericiți, sau invers, evoluează spre
comportamente și stări anormale, în funcție de felul în care cei din jur, cunosc
nevoile și știu să vină în întâmpinarea lor, dar și să perceapă în satisfacerea acestor
nevoi, caracteristicile ce țin de vârsta copilului (Constantin, M., 2004, pp.132-133).
Cea mai severă sancțiune aplicată părinților pentru îndeplinirea
necorespunzătoare sau neîndeplinirea ocrotirii părintești este decăderea din
drepturile părintești, fiind regelmentată în art.109-112 din Codul Familiei (Lupșan
G., 2003, p.777).
părinților, boli fizice sau psihice ale părinților sau prezența unui handicap la copil,
prezența unui exemplu de abandon atât în familie cât și în anturajul partenerilor,
legislația lacunară (Cojocaru Ș., 2002, pp.264-268).
Doar o mică parte a copiilor instituționalizați au fost abandonați definitiv de
către părinți sau sunt orfani de ambii părinți. Plasarea copilului într-un centru de
plasament este frecvent o strategie de supraviețuire utilizată de către părinți ca
răspuns inițial la sărăcie, deoarece în interiorul acestor centre copiii vor beneficia de
hrană, adăpost și educație, dar părinții nu iau în calcul dezavantajele sau
consecințele pe termen lung (Șoitu L.C., 2003, pp.813-814).
Motivele plasării copiilor în centrele de ocrotire pot fi clasificate astfel
(Brătianu I. și Roșca C., 2005, p.97):
- cauze care sunt centrate pe copil: abandon, abuz, copil nedorit, copil cu
handicap sau cu HIV/SIDA;
- cauze care sunt centrate pe situația mamei: minoră, necăsătorită sau cu un
nivel educațional redus;
- cauze de ordin economic: lipsa locuinței sau locuință insalubră, părinți
șomeri și/sau venit insuficient;
- cauze ce fac referire la ambii părinți: părinții alcoolici, divorțați sau în
arest, părinți cu handicap grav sau boli cronice.
Dincolo de toate aceste cauze, copilul ce a fost abandonat se află într-o
situație de criză ce îi afectează frecvent în mod dramatic și ireversibil dezvoltarea
fizică, psihică și intelectuală (Deju A., 2014, p.7).
Orfelinatul nu poate să înlocuiască familia naturală sau pe cea adoptivă,
nevoia de mamă fiind o necesitate biologică (Ciobanu M.G., 2007, p.72).
CAPITOLUL II
CALITATEA VIEȚII COPIILOR INSTITUȚIONALIZAȚI
mediul rural iar 56% din mediul urban. Numărul ridicat a copiilor de la oraş se
datorează faptului că sunt mulți copii de 0‐2 ani ce sunt părăsiţi în maternităţi
(UNICEF, 2016, p.52).
Pe parcursul anului 2018, pe raza județului Caraș-Severin au fost părăsiți in
unitățile sanitare un număr de 10 copii, pentru care s-au eliberat certificate de
naștere și au fost instituite măsuri de protecție, plasându-i la asistenți maternali
profesioniști din întreg județul (https://www.dgaspccs.ro/wp-
content/uploads/2019/03/Raport-activitate-CPC-CS-2018.pdf).
Copiii cu dizabilităţi sunt reprezentați într-o proporţie semnificativă de
aproape 29% din totalul copiilor din sistemul de protecţie a copilului. Dar sunt și
dosarele a peste 9% din copiii instituționalizați ce nu conţin date relevante în acest
sens. În schimb 62% dintre copiii aflați în sistem nu au nici un fel de dizabilitate,
potrivit informaţiilor obținute din dosarele lor (UNICEF, 2016, pp.52-53).
Instituționalizarea copilului pe termen lung duce adesea la întreruperea
relațiilor dintre copii și părinți, în această situație se află circa 50% din copiii ce au
ca măsură de protecție plasamentul (Brătianu I. și Roșca C., 2005, p.123).
În concluzie, nevoile copiilor instituționalizați variază într-o mare măsură în
funcţie de vârstă, gen, mediul din care provin dar şi de starea de sănătate, fapt ce
înseamnă că întregul sistemul de protecţie a copilului trebuie să poată să ofere o
largă varietate de servicii ca răspuns la nevoile lor (UNICEF, 2016, p. 53).
specifice asistenței sociale nu vor putea fi înțelese sau aplicate corect (Miftode V.,
2010, p.48).
Personalul ce este responsabil de îngrijirea copiilor care sunt instituționalizați
joacă un rol deosebit de important atât în dezvoltarea cât și în formarea acestor copii
(Lipan Ș., 2017, p.141).
În desfășurarea activității lor, asistenții sociali trebuie să aibă o focalizare
duală, centrată pe îmbunătățirea bunăstării ființei umane dat și pe identificarea
problemelor extreme ce pot să aibă impact asupra bunăstării, probleme ce pot
genera inegalitate, discriminare sau injustiție (Neamțu N. și Condor C., 2016,
p.121).
Asistentul social apără și promovează toate drepturile copilului, reevaluează
de câte ori este nevoie condițiile ce au dus la instituționalizarea copilului și
efectuează anchete sociale la domiciliul familiei acestuia, dacă este cazul susține și
încurajează menținerea relației cu familia biologică, oferă consiliere atât copiilor cât
și părinților, contribuie împreună cu educatorul și psihologul la prevenirea
simptomelor de inadaptare socio-școlară, a abandonului școlar sau a absentismului,
dar și la prevenirea unor situații precum etichetare, marginalizare, izolare, excludere
socială (Brătianu I. și Roșca C., 2005, pp.113-115).
Munca cu copiii este printre cele mai frumoase, însă este și extrem de dificilă,
mai ales prin faptul că poate să activeze anumite trăiri și sentimente ce sunt prezente
în construcția orcărei ființe umane precum nevoia de a investi afecțiune sau tendința
de a proteja. La un asistent social trebuie să se regăsească calități umane ca empatia,
grija, căldura, doar că acestea trebuie dublate de detașarea profesionistului, care
trebuie să rămână totuși obiectiv (Zanca R., 2010, p.104).
Calitatea vieții copiilor instituționalizați
21
Roxana Angelica Dăscăleanu
CAPITOLUL III
POLITICI SOCIALE PRIVIND PROTECȚIA COPIILOR
INSTITUȚIONALIZAȚI
BIBLIOGRAFIE
1. Alexandrescu V., 2019. Copiii lui Irod - Raport moral asupra copiilor lăsați în
grija statului. București: Editura Humanitas.
2. Alexiu, M., 2010. „Protecția și ocrotirea copiilor abandonați” în Buzducea D.,
Asistența social a grupurilor de risc. Iași: Editura Polirom.
3. Bowlby J., 1975. Attachment and Loss. Londra: Editura Penguin Books.
4. Brătianu I., Roșca C., 2005. Copilul instituționalizat între protecție și abuz. Iași:
Editura Lumen.
5. Bulgaru, M., Dilion, M., 2000. Concepte fundamentale ale asistenţei sociale,
note de curs, Universitatea de Stat din Moldova. Chişinău. Disponibil: pe
<http://www.bp-soroca.md/pdf/ConcepteAS.pdf> accesat la data de
25.11.2019.
6. Buzducea D., 2009. Sisteme moderne de asistență socială. Iași: Editura Polirom
7. Câmpean C., Constantin P., Mihalache E., 2010, Resurse şi nevoi de suport în
integrarea socială a copiilor şi tinerilor protejaţi în servicii rezidenţiale de
protecţie a copilului. Disponibil pe: http://www.crips.ro/doc/rfactin.pdf
8. Ciobanu M.G., 2007, Copilul nostru, Sănătatea optimă de-a lungul vieții.
Vloumul 2, București:Editura Medicală.
9. Cojocaru Ș., 2002. „Prevenirea abandonului și dezinstituționalizarea copiilor” în
Miftode V., Populații vulnerabile și fenomene de auto-marginalizare. Iași;
Editura Lumen.
10. Constantin, M., 2004. Maltratarea copilului între cunoaștere și intervenție. Iași:
Editura Lumen.
11. Deju A., 2014. Consecințele abandonului familial asupra dezvoltării psiho-
sociale a copiilot. Bacău: Editura Rovimed.
12. Godfryd, M., 2006. în Larousse, Marele dictionar al psihologiei. București:
Editura Trei.
Calitatea vieții copiilor instituționalizați
26
Roxana Angelica Dăscăleanu
26. http://www.mmuncii.ro/j33/index.php/ro/comunicare/comunicate-de-
presa/5545-cp-guvernul-interzice-institutionalizarea-copiilor-centre-vechi-
ianuarie-2020-12062019
27. https://lege5.ro/Gratuit/gq3dgmju/ordonanta-nr-68-2003-privind-serviciile-
sociale
28. https://www.dgaspccs.ro/wp-content/uploads/2019/03/Raport-activitate-CPC-
CS-2018.pdf
29. Salvați Copiii, 2006, Manual de proceduri privind inserția socio-profesională a
tinerilor care părăsesc sistemul de protecție a copiilor, Editura Euro Print: Baia
mare, disponibil pe:
https://www.academia.edu/33509468/Reinsertia_Socio_profesionala_a_Tinerilo
r
30. UNICEF, 2006, Copii la limita speranței, disponibil pe…..
31. UNICEF, 2016, România: Copiii din sistemul de protecție a copilului,
București, disponibil pe……….
32. UNICEF, http://www.unicef.ro/wp-content/uploads/drepturile-copiilor-pe-
intelesul-lor.pdf
Calitatea vieții copiilor instituționalizați
28
Roxana Angelica Dăscăleanu