THE EFFICIENCY OF USING DIGITAL TOOLS

IN THE ENGLISH CLASS

EFICIENȚA PREDĂRII LIMBII ENGLEZE CU AJUTORUL

INSTRUMENTELOR DIGITALE

Ideea acestei lucrări a pornit de la „learning by doing”/învață prin a face şi “learning while
doing”/învață în timp ce faci, elevii fiind implicați activ prin intermediul unor workshop-uri și
prin crearea – singuri sau în grupuri mici – de activități lingvistice și exerciții utile în lecțiile
lor.
Acestea includ:
 exemple de activități lingvistice cu resurse digitale audio și video (CD-ROM și web-
based);

 informații tehnice: formate audio și video, players, streaming;

 găsirea și utilizarea de activitati multimedia pe web;

 dezvoltarea unei sarcini cu materiale web-based;

 comunicarea sincronă cu audio și video.

În urma acestei abordări am aflat că pot trezi interesul elevilor în învăţarea limbii
engleze prin folosirea muzicii, imaginilor şi a jocului de rol, într-un cuvânt, prin utilizarea
instrumentelor multimedia. Cu totii cunoaştem faptul că aceste suporturi multimedia pot
combina text, grafică plană sau spaţială, sunet, imagine, animaţie, stimulând astfel 
comunicarea. De asemenea, ele reprezintă resursele  updatate ale metodei audiovizuale,
utilizată cu precădere în predarea limbilor străine. Astfel putem spune că am realizat o:

- furnizare de cunoștințe tehnice și abilități de a dezvolta activități cu resurse

digitale multimedia video și audio pentru învățarea limbilor străine;
- furnizare de cunoștințe generale despre site-uri ce oferă informații relevante cu
privire la utilizarea de activități cu resurse digitale multimedia video și audio în
predarea limbilor străine;
- creștere a gradului de conștientizare a aptitudinilor pedagogice și metodologice
necesare punerii în aplicare în mod eficient a resurselor digitale multimedia
 video și audio în sala de clasă și proiectării de materiale multimedia utile în
predarea limbilor.
Programele pe care le-am experimentat la clasă (Windows Movie Maker, platforma
Wevideo, Office, YouTube, CD-uri, etc.) dovedesc avantajele categorice ale instrumentelor
multimedia:

 prezintă conţinutul într-un mod realist, fapt ce are drept consecinţă o comunicare
eficientă (conversaţie, discuţie sau dezbatere);

 furnizează mostre de limbă autentică şi informaţie culturală;

 practică învăţarea şi memorarea de foneme, lexic şi structuri morfo-sintactice prin

ascultarea repetitivă a textului fără diminuarea sau pierderea motivaţiei.

Dezavantajele recurgerii la utilizarea instruirii asistată de calculator nu pot fi trecute cu

vederea:

 utilizarea instruirii asistată de calculator este încă destul de costisitoare, iar, în unele
cazuri, este imposibilă datorită dotării insuficiente a unităţilor de învăţământ cu
echipamente de calcul;

 deşi permite simularea diferitelor evenimente, procese, şi acţiuni, această metodă nu

poate să înlocuiască activitatea practică;

 posibilitatea pierderii obişnuinţei de a purta discuţii, de a argumenta datorită

interacţiunii om-calculator;

 izolarea elevilor de prietenii, colegii şi profesorii lor în timp, datorită utilizării

îndelungate a calculatorului;

 nu este potrivită tuturor elevilor şi tuturor stilurilor cognitive;

 are un impact diferit, în funcţie de vârsta elevilor .

Structurată pe capitole, lucrarea propusă spre analiză va conține:

1. Abordarea teoretică asupra predării limbii engleza utilizînd instrumente digitale;

2. Metodologie – Metode de predare, istoric;

3. Instrumente digitale folosite în predarea competențelor – vorbire, ascultare, scriere,

citire;

4. Modele de Teste folosite pe nivele diferite;

5. Planuri de Lecții aplicate pe nivele diferite;

 6. Studiu de caz;

7. Concluzii finale;

8. Bibliografie.

În continuare prezint bibliografia propusă:

BIBLIOGRAPHY/BIBLIOGRAFIE

1. Dudeney, Gaven, Hockly, Nicky, ed. Jeremy Harmer, How to Teach English with
Technology, Pearson Longman, Pearson Education Limited, 2007.
2. Alexander, L.G. - Longman English Grammar Practice for Intermediate Students,
Longman, 1998;
3. Biber, Douglas; Conrad, Susan; Leech, Geoffrey - Student Grammar of Spoken and
Written English , Longman, 2002;
4. Bowen, Tim; Marks, Jonathan - Inside Teaching, Macmillan Heinemann, 2003;
5. Brown, H. Douglas, Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language
Pedagogy¸ second edition, Longman, Pearson ESL, 2000.
6. Burgess, Sally, Head, Kathy, Ed. Jeremy Harmer, Pearson Education Limited, 2005.
7. Castairs-McCarthy, Andrew - An Introduction to English Morphology: Words and
their Structure, Edinburgh University Press, 2002;
8. Clontea, Procopie; Miu, Alina - A Practical English Grammar, Editura Institutul
European, 2005;
9. Collins Cobuild - English Usage, Collins Birmingham University, International
Language Database, 1992;
10. Eastwood, John- Oxford Guide to the English Grammar, Oxford University Press,
2002;
11. Gairns, Ruth; Redman, Stuart - Oxford Word Skills, Oxford, 2012;
12. Graver, B.D. - Advanced English Practice, Oxford University Press, 1986;
13. Greenbaum, Sidney - The Oxford English Grammar, Oxford University Press, 1996;
14. Horner, Chris, Ryf, Vicky, Creative Teaching English. In the Early Years and
Primary Classroom. A David Fullton Book, Routledge
15. Hunston, Susan; Francis, Gill - Pattern Grammar - A Corpus Driven Approach to the
Lexical Grammar of English, The University of Birmingham, John Benjamins
Publishing Company, Amsterdam/ Philapelphia, 2000;
16. Harmer, Jeremy; Rossner, R. - More than Words, Longman , 1992;
17. Harmer, Jeremy - How to Teach English, Longman, 2007;
18. Harmer, Jeremy - The Practice of English Language Teaching, Longman, 2000;
19. Kelly, Gerald, How to Teach Pronunciation, ed. Jermey Harmer, Pearson Education
Limited, 2000.
20. Lado, Robert - Language Teaching. Predarea limbilor. O abordare științifică., Editura
Didactică si Pedagogică, 1976;
21. Levițchi, Leon; Preda, Ioan - Gramatica limbii engleze, Editura 100+1 Gramar, 1997;
22. McCarthy, Michael; O’Dell, Felicity – English Vocabulary in Use Advanced,
Cambridge, 2005;
23. Moon, Jayne - Children Learning English, Macmillan Heinemann, 2000;
24. Quirk, Randolph; Greenbaum, Sidney; Leech, Geoffrey; Svartnik, Jan - A
Comprehensive Grammar of the English Language, Longman, 1985;
25. Paidos, Constantin - English Grammar Theory and Practice, Editura Polirom, 2001
26. Palmer, Harold - The Scientific Study and Teaching of Languages, Oxford University
Press, 1968;
27. Rivers, Wilga; Temperley, M. S. - A Practical Guide to the Teaching of English (as a
second or foreign language,), Oxford University Press, 1978;
28. Schibsbye, Knud - A Modern English Grammar - second edition, Oxford University
Press, 1970;
29. Scrivener, Jim; Bingham, Celia; Tenant, Adrian; Wesserman, Steve - Straightforward,
Intermediate Teacher’s Book, Macmillan, 2006;
30. Scrivener, Jim- Learning Teaching, Macmillan Books for Teachers, 2005;
31. Seymour, David; Popova, Maria - 700 Classroom Activities, Macmillan, 2005;
32. Sikorzynska, Anna; Jojdziallo- Odrobinska, Malgorzata - Teach Grammar, Teora,
1996;
33. Stahl, Steven; Nagy, William E. - Teaching word meanings, Lawrence Erlbaum
Associates, 2006;
34. Thornbury, Scott, How to Teach Grammar, Ed. Jeremy Harmer, Pearson Education
Limited, 1999.
35. Thornbury, Scott, How to Teach Vocabulary, Ed. Jeremy Harmer, Pearson Education
Limited, 2005.
36. Thornbury, Scott, How to Teach Speaking, Ed. Jeremy Harmer, Pearson Education
Limited, 2005.
37. Ur, Penny - Grammar Practice Activities - A Practical Guide for Teachers,
Cambridge University Press, 2006;