Email Profesor Echipa

cristina.stan8@digitalexplorer.ro
maria.ioneasa@digitalexplorer.ro
emese.draghia@digitalexplorer.ro
claudia.anca@digitalexplorer.ro
cristina.bacioiu@digitalexplorer.ro
marian.avram@digitalexplorer.ro
petruta.badea@digitalexplorer.ro
mariana.istrate@digitalexplorer.ro

REGULI PENTRU REALIZAREA PREZENTĂRILOR POWERPOINT

Reguli generale:

 Prezentarea să conțină între 5 -10 diapozitive.

 Primul diapozitiv va conține numele autorului, respectiv clasa
 Fiecare diapozitiv trebuie să ilustreze un singur punct sau o idee.
 Nu aglomeraţi diapozitivul. Dacă aveţi o cantitate mare de date, împărţiţi-le în mai multe
diapozitive.
 Utilizaţi litere mari, lizibile – dimensiunea 16 - 28pt.
 Recomand ca fiecare diapozitiv să conțină și o imagine aferentă conținutului
 Evitaţi diapozitivele cu fonduri în degrade – pentru a nu oscila vizibilitatea.
 Utilizaţi tranziţii simple – de tipul "fly in" care nu distrag atenţia de la informaţia prezentată.
 Folosiţi aceeaşi tranziţie pentru mai multe diapozitive, pentru a acorda prezentării senzaţia de
unitate.
 Dacă un diapozitiv este mai important, atunci folosiţi o altă tranziţie care să-l scoată în evidenţă, dar
nu folosiţi efecte diferite pentru fiecare diapozitiv în parte.
 Folosiţi efecte speciale, atâta vreme cât ele accentuează ideile şi nu creează mai mult confuzie.

Care dintre următoarele atribute descrie cel mai bine nivelul de învățământ la care
predaţi? *
Primar
Gimnazial
Ambele
Ce vârstă au copiii cărora le predaţi în cea mai mare parte a timpului? *
6 - 7 ani
8 - 9 ani
10 - 11 ani
12 - 14 ani
Şcoala dumneavoastră asigură calculatoare?
Da, pentru elevi
Da, pentru cadrele didactice
Da, atat pentru cadrele didactice cat si pentru elevi
Nu
Intenţionează să introducă

Ce vă împiedică să folosiţi calculatoare în şcoala dvs.? *

Lipsa accesului la tehnologie (hardware)
Neînţelegerea felului în care tehnologia poate fi folosită pentru predare (formare)
Lipsa încrederii în folosirea tehnologiei
Lipsa fondurilor disponibile pentru achiziţionarea tehnologiei
Lipsa conectivităţii (internet, broadband etc)
Lipsa securităţii (capacitatea de a restricţiona conţinutul)
Lipsa unui suport IT în şcoală care să poată fi folosit eficient
Rezistenţă din interiorul şcolii
Rezistenţă din partea părinţilor
Lipsa unor conţinuturi/softuri pentru profesori corespunzătoare
Nu există interes
Folosiţi calculatoarele ca parte a activităţilor la clasă?
Da
Nu (Treceți la întrebarea 16)
Dacă da, este vorba de un:
Calculator de birou (personal pentru fiecare copil)
Calculator de birou (pentru mai mulţi elevi într-o clasă obişnuită)
Calculator de birou (pentru mai mulţi elevi într-un laborator de informatică)
Laptop (personal pentru fiecare copil)
Laptop (pentru mai mulţi elevi într-o clasă obişnuită)
Laptop (pentru mai mulţi elevi într-un laborator de informatică)
Cât de des folosiţi calculatoarele ca parte integrală a activităţilor cu clasa?
Cel puţin patru ore pe zi
Cel puţin două ore pe zi
Cel puţin o oră pe zi
Mai puţin de două ore pe săptămână
Mai puţin de o oră pe săptămână
O oră pe lună
Niciodată
La ce vârstă încep elevii din şcoala dvs. să utilizeze calculatorul la clasă?
Sub 6 ani
6 - 10 ani
11 - 14 ani
15 - 18 ani
19 și peste
Niciodată
După părerea dvs., la ce vârstă copiii ar trebui să aibă acces la un calculator sub
supravegherea profesorului?
Sub 6 ani
6 - 10 ani
11 - 14 ani
15 - 18 ani
19 și peste
După părerea mea, copiii nu ar trebui să aibă acces la un calculator indiferent de vârstă.
Credeţi că faptul că ştiu să folosească foarte bine calculatorul îi pregăteşte pe elevi mai
bine pentru a face parte din forţa de muncă?
Da
Nu
Cum a schimbat folosirea calculatoarelor activitatea dvs. de predare? Cu care dintre
următoarele afirmaţii sunteţi de acord?
Calculatoarele la clasă facilitează activitatea de predare
Calculatoarele la clasă îmi permit să-mi adaptez mai bine lecţiile pentru fiecare elev în mod
individual
Calculatoarele sunt în mod deosebit utile pentru adaptarea activităţilor de învăţare pentru elevii
cu cerinţe speciale sau dificultăţi de învăţare
Tehnologia mă ajută să obţin un echilibru între învăţarea centrată pe profesor şi cea centrată
pe elev
Tehnologia la clasă nu a avut niciun impact asupra activităţii mele de predare
Tehnologia mă ajută să obţin conţinuturile obligatorii/ să împărtăşesc conţinuturile cu colegii
mei
Niciuna dintre variantele de mai sus

https://phet.colorado.edu/ro/simulations/category/physics/electricity-magnets-and-circuits
https://phet.colorado.edu/ro/simulations/category/physics/work-energy-and-power

https://phet.colorado.edu/ro/simulations/category/physics/heat-and-thermodynamics

1.5. Proiectarea activităţilor/experienţelor de învăţare care presupun utilizarea resurselor TIC

1.6. Proiectarea activităţilor-suport pentru învăţarea în mediul online
1.7. Proiectarea instrumentelor de evaluare aplicabile online
1.8. Actualizarea documentelor de proiectare didactică
1.9. Proiectarea activităţii extracurriculare
2. Realizarea activităţilor didactice curriculare
2.1. Organizarea şi dirijarea activităţilor de predare-învăţare
2.2. Utilizarea materialelor didactice adecvate
2.3. Integrarea şi utilizarea TIC
2.4. Organizarea şi desfăşurarea activităţilor didactice curriculare în mediul şcolar şi online
2.5. Identificarea şi valorificarea posibilităţilor de învăţare ale elevilor
2.6. Asigurarea formării competenţelor specifice disciplinei
2.7. Elaborarea propunerilor şi a conţinuturilor curriculumului la decizia şcolii (CDŞ)
3. Realizarea activităţilor didactice extracurriculare
3.1. Eficientizarea relaţiei profesor-familie
3.2. Organizarea, coordonarea sau/şi desfăşurarea activităţilor extracurriculare în mediul şcolar, extraşcolar şi în mediul
online
3.3. Implicarea partenerilor educaţionali - realizarea de parteneriate
3.4. Organizarea şi desfăşurarea de activităţi prin participarea la acţiuni de voluntariat
4. Evaluarea rezultatelor învăţării
4.1. Elaborarea instrumentelor de evaluare
4.2. Administrarea instrumentelor de evaluare
4.3. Elaborarea şi aplicarea unor instrumente de evaluare a activităţii online
4.4. Aprecierea cantitativă şi calitativă a rezultatelor elevilor.
4.5. Notarea, interpretarea şi comunicarea rezultatelor evaluării
4.6. Coordonarea şi completarea portofoliilor educaţionale ale elevilor
5. Managementul clasei de elevi
5.1. Organizarea, coordonarea şi monitorizarea colectivelor de elevi
5.2. Elaborarea de norme specifice clasei la care predă sau/şi este diriginte
5.3. Gestionarea situaţiilor conflictuale în relaţiile profesor - elevi, elevi - elevi, profesor - familie
5.4. Tratarea diferenţiată a elevilor în funcţie de nevoile lor specifice
5.5. Comunicarea profesor-elevi, utilizarea feedbackului bidirecţional în comunicare
6. Managementul carierei şi al dezvoltării personale
6.1. Identificarea nevoilor proprii de dezvoltare
6.2. Participarea la activităţi metodice, stagii de formare/cursuri de perfecţionare/grade didactice, manifestări ştiinţifice
Ordinul 4247/2020 M.Of. 413 din 19-mai-2020
pag. 4 5/19/2020 : contact@scim-vivid.ro
etc.
6.3. Aplicarea cunoştinţelor/abilităţilor/competenţelor dobândite
7. Contribuţia la dezvoltarea instituţională şi la promovarea imaginii unităţii şcolare
7.1. Implicarea în realizarea ofertei educaţionale
7.2. Promovarea ofertei educaţionale şi a sistemului de valori al unităţii de învăţământ la nivelul comunităţii locale
7.3. Facilitarea procesului de cunoaştere, înţelegere, însuşire şi respectare a regulilor sociale
7.4. Participarea şi implicarea în procesul decizional în cadrul instituţiei şi la elaborarea şi implementarea proiectului
instituţional
7.5. Iniţierea şi derularea proiectelor şi parteneriatelor
7.6. Promovarea de activităţi de învăţare interactive prin utilizarea unor instrumente realizate cu ajutorul tehnologiei
7.7. Implicarea în prevenirea şi combaterea violenţei şi bullyingului în mediul şcolar şi/sau în mediul online
(3) II. ALTE ATRIBUŢII
În funcţie de nevoile specifice ale unităţii de învăţământ, salariatul este obligat să îndeplinească şi alte sarcini repartizate
de angajator, să respecte normele, procedurile de sănătate şi securitate a muncii, de prevenire şi stingere a incendiilor
şi de situaţii de urgenţă, în condiţiile legii:
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
Atribuţiile funcţiei de diriginte, ale responsabilului de comisie/catedră
http://miculprint.eu/AEL/content/fizica/6/inertia/M6/index.html
http://miculprint.eu/AEL/content/fizica/6/temperatura/M4/index.html

http://miculprint.eu/AEL/content/fizica/7/mecanisme_simple/M2/index.html
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?s=mech_kladky&l=ro

https://phet.colorado.edu/ro/simulation/ohms-law
http://miculprint.eu/AEL/content/fizica/8/legea_lui_ohm/M9/index.html
https://phet.colorado.edu/ro/simulation/faradays-law

Test de evaluare - platforma asq.ro

Test grilă - platforma asq.ro
Lecție ppt. -platforma 24edu.ro
Fișă de lucru
WhatsApp

-Parcurgerea stagiului de formare a cursului ,,Towards The Inclusive Classroom: Best Practice” din
perioada 9-15 februarie 2020 din Kalamata ,Grecia din cadrul proiectului Erasmus+ ,,KA1 -Competențele
profesorilor într-o eră a schimbării,,
-Absolvirea cursului cu durata de 30 ore ,,Profesor în online,, în perioada 9 - 17 mai 2020 realizat
de Digital Nation
- la nivelul ISJ Constanţa sunt membru al Consiliului consultativ al disciplinei Fizică conform deciziei
4472A/02.10.2019
- responsabil al Cercului Pedagogic/Metodic, conform deciziei 4473A/02.10.2019
-– evaluator la etapa judeţeană a olimpiadei de fizica desfasurată la Liceul Teoretic ,,Traian” in data de
20 februarie 2020
organizator al etapei judeţene a concursului ,,Şerban Ţiţeica” desfăşurată la liceul Tehnologic ,,Dimitrie
Leonida,, Constanţa in data de 07 martie 2020

-Acord de parteneriat cu Liceul Teoretic ,,Jean Monnet” Bucureşti în cadrul concursului internaţional de
referate ,,Simboluri în Universul Cunoaşterii”.
Participarea în cadrul proiectului Erasmus+ ,,Competențele profesorilor intr-o epocă a schimbării,, din
perioada 9-15 februarie 2020,Grecia

(13) Cadrul didactic angajat cu contract individual de muncă pe durata de viabilitate a postului/catedrei
care participă la concursul naţional pentru ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate
vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar, sesiunea 2020 şi obţine media de repartizare minimum 7
(şapte), calculată conform prevederilor alin. (8), poate solicita repartizarea pe perioadă nedeterminată pe
postul didactic/catedra pe care este angajat, în condiţiile în care consiliul de administraţie/consiliile de
administraţie al/ale unităţilor de învăţământ confirmă, prin adresă scrisă, că postul didactic/catedra
respectiv(ă) are o viabilitate estimată de cel puţin 4 (patru) ani şcolari şi poate fi ocupat(ă) pe perioadă
nedeterminată. Adresa se depune la dosarul de înscriere la concursul naţional de către candidat. În situaţia
în care cadrul didactic angajat pe durata de viabilitate a postului/catedrei nu obţine media de repartizare
minimum 7 (şapte), calculată conform prevederilor alin. (8), dar obţine cel puţin media de repartizare
minimum 5 (cinci), calculată conform prevederilor alin. (9), rămâne angajat pe durata de viabilitate a
postului/catedrei, conform deciziei de repartizare pe post/catedră. (14) Cadrul didactic angajat cu contract
individual de muncă pe durata de viabilitate
Relatez încă o dată situația: în data de 26.05.2020 s-a încheiat contractul de furnizare servicii cablu TV cu
nr.7399086873 de către operator Mușat Ionela(cod 41995) pe numele Dumitriu Maria(CNP:
2330502093408) , str. Gladiolelor 9, Zăvoaia - Brăila. După aproape o lună de zile de așteptat, am aflat din
discuția cu operatorul(23 iunie) că acest contract nu se regăsește sau nu a fost înregistrat, dar că se va
remedia situația. Azi, 29 iunie după 33 zile de la încheierea contractului de servicii cablu TV, cablarea încă
nu s-a realizat. Cât mai trebuie să aștept?