Mijloace Moderne de Predare

MIJLOACE MODERNE ÎN PREDAREA
DISCIPLINELOR TEHNICE. CALCULATORUL ȘI

INTERNETUL – PARTE INTEGRANTĂ A LECȚIEI
CERC PEDAGOGIC
aria curriculară
„Tehnologii”, profilul
TEHNIC
28.11.2017
prof. Dimitrie BĂRBULESCU
0742.092 775
„TEHNOLOGII” dimitriebarbulescu@gmail.com
Încerc să ating un subiect destul de sensibil: elevii au nevoie de teme la şcoală şi
cel mai simplu pentru ei este copiatul referatelor de pe internet. Internetul în viaţa
elevului este pentru acesta şi un prieten şi un duşman. Deci, iată că internetul poate
avea şi influenţe mai puţin bune asupra vieţii unui elev. Trebuie să recunoaştem că
este tentant pentru un elev care vrea să-şi facă tema repede, comod şi fără prea
multă muncă.
Dar ce ne facem cu reţelele de socializare? Nu suntem atraşi să stăm prea multe
ore la calculator şi să uităm de teme?
După cum bine ştiţi cu toţii, internetul este cel mai căutat, folosit şi iubit de
către toţi oamenii, printre aceştia numărându-se şi elevii. Dar care sunt cele mai
folosite site-uri de pe internet? E greu de spus, fiindcă, în funcţie de necesităţi sau
preferinţe, elevii accesează diferite site-uri. Cu siguranţă, cea mai accesată reţea de
socializare din lume este FACEBOOK. Când elevii au nevoie de teme la şcoală ce
accesează? GOOGLE sau site-urile cu caracter educativ. Ei bine, internetul în viaţa
elevului este pentru acesta şi un prieten şi un duşman.
Bineînţeles, nu mai are rost să spun de ce internetul este prietenul elevului,
fiindcă probabil că asta o ştiţi cu toţii. Când ni se dă la şcoală o temă, o lectură
de citit şi nu putem să o terminăm singuri, evident că o căutăm pe internet. Însă cu
timpul acest lucru a devenit o obişnuinţă, fiindcă nu ne mai ajutăm de internet ca să
ne facem temele, ci luăm totul de-a gata de pe internet, fără măcar de a mai modela
fragmentul respectiv. Astfel că, în loc să luăm o carte de la librărie, bibliotecă sau,
cel puţin să o luăm de pe internet, să o citim pentru a face un rezumat sau un
referat, în funcţie de cerinţele profesorului, unii dintre noi luăm un rezumat sau un
referat, de pe diferite site-uri special concepute pentru asta, deja făcut de un alt elev
mai conştiincios.
Deşi pentru unii ar părea că toate exemplele enumerate mai sus se încadrează
în categoria efectelor pozitive, nu este aşa! Unii se bucură când iau o notă mare pe o
lucrare, care nici măcar nu le aparţine, dar în capul lor ce rămâne? Mai NIMIC. Unii
dintre cei care practică frecvent acest copiat de pe internet, nici măcar nu citesc
textul respectiv, astfel că atunci când profesorul citeşte acel material observă
diferite greşeli ortografice, lipsa diacriticelor, de punctuaţie sau incoerenţe în
ceea ce priveşte înţelegerea textului.
Folosirea calculatorului poate fi şi o lecţie de logică; elevul înţelege regulile după
care funcţionează computerul şi lucrurile din viaţa sa, se vor desfăşura sub semnul
ordinii.
Cu toate acestea trebuie avut în vedere şi faptul că şi excesul de tehnologie
poate fi un pericol serios la adresa sănătăţii şi a dezvoltării armonioase a copiilor.
Mai mult, expunerea prelungită la jocuri bazate pe scenarii prestabilite poate să
le afecteze gândirea creatoare şi imaginativă, precum şi abilităţile sociale.
Aceştia utilizează computerul până devin influenţaţi în mod negativ, iar acest
aspect lasă amprente negative atât în personalitatea lor, vorbirea cât și în
comportamentul acestora.
Răspunsurile potrivite le găsim şi în Cuvântul Lui Dumnezeu care spune
aşa în Proverbe (Pildele lui Solomon) 13:16 „Orice om înțelept lucrează cu
chibzuință, numai cel nebun îşi dă la iveală nebunia.” Dumnezeu în Cuvântul
Său ne învață ca să fim oameni chibzuiți și orice lucru pe care îl facem sa fie făcut
cu multă cunoștință și înțelepciune.
În concluzie, putem spune că pentru a realiza un învăţământ de calitate şi
pentru a obţine cele mai bune rezultate trebuie să folosim atât metodele
clasice de predare, învăţare, evaluare, cât şi metodele moderne.
Și totuși care trebuie să fie atitudinea corectă astfel încât

personalităţile noastre să nu fie influenţate negativ:
planifică timpul la computer ca să nu stai mai mult de 1-2 ore
pe zi;
nu accesa pagini de internet cu conţinut imoral;
nu evita pe cei dragi pentru a sta la computer;
stai mai mult timp offline decât online;
nu permite jocurile în calculatorul tău pentru că acestea au o
mare influenţă asupra vieţilor noastre și ne răpesc mult timp;
alege să fii responsabil şi să faci lucruri frumoase chiar şi în
lucrul cu computerul;
Elevii şi profesorul pot avea mai multe roluri şi / sau funcţii simultane în cadrul
unui sistem de instruire:
elevul (ca individ): participă la studiu (proces), este evaluat (e testat nivelul de
cunoştinţe asimilat de elev) (proces), rezultatele testelor şi verificărilor sunt arhivate
în baze de date dedicate (arhivare), este îndrumat prin intermediul sistemului
(proces), interacţionează cu informaţiile din biblioteca de cunoştinţe (arhivare),
primeşte informaţii (proces);
alţi elevi: colaborează ca un grup de studiu (proces), participă cu diferite sarcini în
grupul de studiu / proiect / laborator (proces);
profesorul: interacţionează cu elevul (pe parcursul desfăşurării procesului de
învăţare) prin colaborare sau îndrumare, evaluează cunoştinţele asimilate (proces),
coordonează funcţionarea operativă a sistemului informatic (proces), participă la
realizarea bibliotecii de cunoştinţe (stocarea datelor), contribuie la realizarea bazei
de date care conţine situaţia şcolară a elevilor (stocarea datelor), livrează informaţii
şi lecţii (proces).
Tehnologiile informatice sunt cele care vor putea produce
schimbările în educaţie, pentru că aduc oportunităţi deosebite de
predare şi învăţare Combinaţia de calculatoare, reţele si tehnologii
WWW, poate crea medii de învăţare, cu posibilităţi fără precedent.
Mediile informatice pot fi folosite ca unealtă de investigare si
rezolvare de probleme, ca instrument de analiză şi ca mijloc de
învăţământ. Abilitatea de a crea medii de învăţare utilizând
calculatoarele si internetul va influenţa în viitorul apropiat toate
formele de educaţie.
Profesorul trebuie să se simtă liber să răspundă critic, dar în
acelaşi timp creativ noilor tehnologii şi sub nici o formă nu poate să
ignore acest aspect dacă vrea să comunice cu elevii.
Nu trebuie să uităm că învăţarea nu presupune doar acumulare de
cunoştinţe, ci creştere, îmbogăţire, evoluţie.
Până la urmă, nu e nimic nou soare, deci nici tehnologiile moderne nu sunt
ceva ieşit din comun.
Papirus şi hârtie, cretă şi carte tipărită, retroproiectoare, jucării şi emisiuni
educative, toate au fost văzute ca inovaţii la început.
PC-ul, Internetul, cd-ul şi mai noile tehnologii complementare mobile sau
wireless nu sunt decât cele mai noi dovezi ale creativităţii umane pe care le putem
vedea în jurul nostru. Ca şi celelalte inovaţii menţionate, acestea pot fi asimilate în
practica pedagogică fără să afecteze fundamentele învăţării.
Pentru înţelegerea şi implementarea TIC în procesul clasic de învăţare e nevoie
de entuziasm, energie şi dedicare pentru a transforma teoria în soluţii reale bazate
pe nevoile individuale ale elevilor.
Combinarea TIC cu metodele tradiţionale pedagogice reprezintă o schimbare de
paradigmă cu implicaţii asupra cunoaşterii în societate în general şi asupra învăţării
în special, de aceea disciplina pedagogică trebuie modificată în conformitate cu noul
context în care trăim.
Înţelepciunea tradiţiei poate şi trebuie să fie combinată cu soluţiile
tehnologice moderne.
Vremea şcolii încremenită în schema tablă neagră – profesor – elevi în bănci
a trecut şi şcoala poate ieşi în afara clasei, împlinindu-şi menirea de semănător al
culturii populare, pentru toată populaţia. Că geniala idee a celui mai mare ministru pe
care l-a avut vreodată România, matematicianul Spiru Haret – aceea de a înfiinţa cel
puţin o şcoală în fiecare sat românesc (ceea ce el a şi reuşit) trebuie să se
transforme acum în: o şcoală în fiecare creier. Astăzi, 400 000 de profesori şi 29
400 de şcoli - iată, „armamentul” României în educaţie - nu mai sunt de ajuns.
Pentru ca 22 500 000 de români să ştie a trăi în pace şi prosperitate, în contact
permanent cu peste 6 miliarde de vecini planetari, şcoala noastră va trebui să iasă,
obligatoriu, în afara pereţilor clasei.
Soluţia: e-learning, adică învăţarea prin mijloace electronice. Marea afacere
(planetară) a anilor următori va fi educaţia prin Internet. Se părăseşte tehnologia
actuală multiseculară de învăţare prin text, în favoarea mult mai complexei învăţări
multisenzoriale, la care elevul participă cu văzul (dinamic – urmărirea de filme,
animaţie, programe în mişcare, diagrame şi scheme în mişcare, videoconferinţe cu
text alăturat etc.), auzul ( radio-lecţiile), pipăitul (muzeele de ştiinţă vii, interactive, cu
exponate pe care copilul experimentează). Dispare tabla neagră şi creta, înlocuită
de mijloacele electronice, dar şi clasa însăşi, instituţie milenară, care se
estompează în istorie, lăsând loc unei şcoli globale, mare cât planeta.
Şcoala trebuie urgent schimbată: clasa clasică, cu tabla sa neagră şi profesorul
în mijloc DISPAR, la fel învăţarea pe text, SILENŢIOASĂ - şi care se transformă
în învăţare MULTISENZORIALĂ, ZGOMOTOASĂ, COLECTIVĂ - dispar deci,
modelul actual de autoritate educaţională, împreună cu cel de transmisie a datelor şi
preceptelor de educaţie; nu va mai fi, în viitorul apropiat, nici o diferenţă între a învăţa
şi a produce; iar criza de educaţie fiind globală, va trebui să punem, înainte de orice,
conceptul de profit (adică învăţarea contra cost) şi să renunţăm la romantismul şcolii
de până acum, cu nostalgia după lumi care niciodată nu au existat. Se va învăţa, ca şi
până acum, în clase, de la profesor, elevul va continua să-şi facă teme pentru acasă,
profesorul se va afla în centrul tuturor oportunităţilor de învăţare.
Să focalizăm pe învăţare şi nu pe clădirea şcolii, pe elev şi nu pe profesor, pe
cercetarea ştiinţifică riguroasă a procesului de învăţare, a învăţăcelului, a dascălului, a
modelului de autoritate. Să înţelegem că nu Produsul Intern Brut va fi măsurat în anii
care urmează, ci Capitalul Brut de Cunoaştere ( Gross Knowledge Capital ) în
fiecare societate, în fiecare ţară.
Tehnologiile de învăţare se schimbă dramatic, de la predarea cunoştinţelor
pentru toţi la o combinaţie între lecţia pentru toţi + învăţarea individuală +
învăţarea asistată (PC, Internet, TV, Radio, - cu ajutorul educatorului ).
Câteva reguli pentru integrarea cu succes a T.I.C. în activitatea didactică:
1. Fii sigur că deţii controlul asupra materialului, atât din punct de vedere al
conţinutului, cât şi al formei, chiar dacă te sprijină un specialist în TIC.
2. Fă-ţi un plan pe hârtie, separat de materialul aflat pe suport digital.
3. Scopul şi forma prezentării să-ţi fie foarte clare
4. Nu fii sedus de stilul atractiv tehnologiei moderne, fie ea video sau audio, şi nu face
din aceasta un scop în sine. Concentrează-te asupra mesajului / a ideii principale şi a
limbajului adecvate vârstei / gradului de înţelegere al elevului.
5. Un bun prezentator nu are nevoie de o prezentare complicată tehnic. E mai
important să fie atractivă prin idee, mod de structurare şi grad de interactivitate. De
exemplu, o prezentare trebui să-l facă pe elev să gândească, nu trebuie să fie doar o
înşiruire rapidă şi ameţitoare de slide-uri.
6. Mai presus de orice, concentrarea trebuie să fie asupra elevului şi a nevoilor lui de
învăţare. Cel mai mare pericol în orice proiect de predare-învăţare care include şi TIC
e să fie centrat mai mult pe tehnologie / creativitate, nu pe elevul-receptor şi pe
nevoile lui de învăţare.
7. În şcoală, succesul tipului de predare bazat pe TIC se măsoară prin satisfacerea
nevoii de învăţare.
Avantajele
Avantajeleutilizării
utilizăriicalculatorului
calculatoruluiîn
înprocesul
procesulde
deînvățământ:
învățământ:
bogăţia şi varietatea conţinutului informaţional, varietatea finalităţilor

bogăţia şi varietatea conţinutului informaţional, varietatea finalităţilor
precum
precum şişi varietatea
varietatea suportului
suportului cu cu oo putere
putere informaţională
informaţională şişi
motivaţională
motivaţionalăcu cutotul
totuldiferită
diferităfaţă
faţăde
depredarea
predareatradiţională;
tradiţională;
 deschiderea spre noi forme de realizare a interacţiunii dintre educator –
deschiderea spre noi forme de realizare a interacţiunii dintre educator –
elev
elev––disciplina
disciplinade
deînvăţare;
învăţare;
 circulaţia deschisă şi facilă a informaţiei → perspective noi în educaţie şi
circulaţia deschisă şi facilă a informaţiei → perspective noi în educaţie şi
formare;
formare;
asigură pregătirea elevilor pentru o societate bazată pe conceptul de
asigură pregătirea elevilor pentru o societate bazată pe conceptul de
educaţie
educaţiepermanentă
permanentă(educaţia
(educaţiade-a
de-alungul
lungulîntregii
întregiivieţi);
vieţi);
atitudine pozitivă a elevilor faţă de disciplina de învăţământ la care este
atitudine pozitivă a elevilor faţă de disciplina de învăţământ la care este
utilizat
utilizatcalculatorul
calculatorulşişifaţă
faţădedevalorile
valorilemorale,
morale,culturale
culturaleşişispirituale
spiritualeale
ale
societăţii;
societăţii;
ajută elevii cu deficienţe să se integreze în societate şi în procesul
ajută elevii cu deficienţe să se integreze în societate şi în procesul
educaţional;
educaţional;
Stimularea capacităţii de învăţare inovatoare, adaptabilă la condiţii de schimbare socială
rapidă;
Consolidarea abilităţilor de investigare ştiinţifică;
Conştientizarea faptului că noţiunile învăţate îşi vor găsi ulterior utilitatea;
Creşterea randamentului însuşirii coerente a cunoştinţelor prin aprecierea imediată a
răspunsurilor elevilor;
Întărirea motivaţiei elevilor în procesul de învăţare;
Stimularea gândirii logice şi a imaginaţiei;
Introducerea unui stil cognitiv, eficient, a unui stil de muncă independent;
Instalarea climatului de autodepăşire, competitivitate;
Mobilizarea funcţiilor psihomotorii în utilizarea calculatorului;
Dezvoltarea culturii vizuale;
Formarea deprinderilor practice utile;
Asigurarea unui feed-back permanent, profesorul având posibilitatea de a reproiecta
activitatea în funcţie de secvenţa anterioară;
Facilităţi de prelucrare rapida a datelor, de efectuare a calculelor, de afişare a
rezultatelor, de realizare de grafice, de tabele;
Asigura alegerea şi folosirea strategiilor adecvate pentru rezolvarea diverselor aplicaţii ;
Dezvoltă gândirea astfel încât pornind de la o modalitate generală de rezolvare a unei
probleme elevul îşi găseşte singur răspunsul pentru o problemă concretă;
Epoca industrială s-a încheiat, electronica şi informatica ne-au mutat în Era
Creierului şi este normal ca „produsul”, serviciul numit educaţie – instruire – formare
să aibă căutare.
O „clasă” funcţionând 24 de ore pe zi, şapte zile pe săptămână, cu ecranul şi
difuzorul înlocuind străvechea tablă neagră, cu cei mai mari pedagogi români
exercitându-şi profesia, cu elevi care, în casele lor, în biblioteci, în săli de „cerc” ale
Cluburilor Elevilor privesc, ascultă, modelează, răspund către Inspectoratul Şcolar,
prin PC-ul de la şcoală, Casa de cultură, Infotin (centre de informare şi consultanţă
pentru tineri), de la Cafe-Internet-ul din cartier.
Cercetarea modurilor de furnizare a instrucţiei la distanţă şi a corelaţiilor lor cu
obţinerea rezultatelor palpabile de către elevi, a arătat că elevii învaţă mai bine prin
modul de teleantrenare, decât prin instrucţia de tip faţă în faţă.
O componentă majoră a măsurilor de reformă o reprezintă informatizarea
învăţământului care presupune pe de o parte dotarea şcolilor, liceelor şi
facultăţilor cu computere, cât şi identificarea resurselor financiare necesare, iar pe
de altă parte, dezvoltarea reţelei informaţionale a învăţământului şi producerea de
soft educaţional.
Dificultăţile ce decurg din lipsa informaţiei cu conotaţii
practice imediate referitoare la TIC sau a unui ghid care să-i informeze pe
profesori cum pot ajunge la ea. De aceea, este nevoie stringentă de:
1. instrumente pedagogice pentru formarea inițială şi continuă a cadrelor
didactice care să implice utilizarea TIC.
2. crearea și promovarea unei noi metodologii pentru disciplinele școlare,
bazată pe utilizarea TIC.
ÎNVĂŢAREA INTERNETULUI VA RĂMÂNE ÎN AFARA CURRICULUM-

ULUI, ATÂTA VREME CÂT NU VOR FI STIMULENTE PENTRU A SE
CĂUTA CĂI DE INTEGRARE A EI ÎN PREDARE. Totuşi atitudinea de
mândrie şi de competiţie, şi acuta resimţire a faptului că INFORMAŢIA
ÎNSEAMNĂ PUTERE, va determina experimentarea acestui nou mediu si
adaptarea la el.
România este undeva în estul Europei.
Problema fiind aceea de a pregăti profesorii până în punctul în care
ei vor fi capabili ă utilizeze cu uşurinţă un calculator şi să citească un
help pe cont propriu. Se impune o abordare radicală: de a acorda prin
intermediul programelor mai flexibile de educaţie la distanţă o
pregătire de înaltă calitate oricărui doritor, din sectorul educaţional cât
mai curând posibil, (fără a căuta neapărat să se vină în întâmpinarea
unor slujbe disponibile la momentul curent). Este de presupus că dacă
oricine învaţă capacităţile şi se obişnuieşte cu utilizarea computerului
şi a CMC (comunicării mediate de calculator) atunci beneficiile vor
curge spontan mai târziu, indiferent de formele de învăţare pe Internet
care vor evolua.
Exact aşa cum calculatorul este un centru de rezistenţă şi de frică
pentru mulţi profesori, poate fi de asemenea un stimulent care să
motiveze pe profesori să adopte abordări noi în procesul de învăţare.
CONCLUZII:
 În condiţiile în care resursa timp este într-o diminuare
continuă, învăţământul deschis la distanţă este o alternativă de
pregătire profesională;
 Şcoala tradiţională cu tabla neagră şi profesorul în
mijlocul sălii, cu învăţarea pe text silenţioasă, se va transforma
în învăţarea multisenzorială, zgomotoasă;
 Prin învăţământul deschis la distanţă se dezvoltă
capacitatea individului de a căuta şi a se documenta cu privire
la problemele dezbătute;
 În ţările dezvoltate 95 % dintre şcoli sunt conectate la
Internet, ceea ce facilitează accesul la informaţii. În România
numărul de şcoli conectate la Internet este în continuă
creştere.
CONCLUZII
CONCLUZII
 utilizarea metodelor moderne în procesul de predare -
învățare - evaluare și a TIC precum și implementarea
lecţiilor electronice elaborate contribuie la amplificarea
eficienţei procesului de predare - învăţare a
disciplinelor tehnice prin antrenarea mai multor
receptori şi dezvoltarea competenţelor elevilor în
utilizarea calculatorului;
instruirea asistată de calculator contribuie la creşterea
interesului elevilor și micşorarea intervalului de timp
preconizat pentru asimilarea informaţiei.
ASPECTE
ASPECTEDE
DEDEZVOLTAT
DEZVOLTAT
Corelarea competenţelor cheie cu
competenţele tehnice;
Evaluarea competenţelor cheie;
Dezvoltarea CDL – urilor;
Includerea elevilor cu CES.
RECOMANDĂRI
RECOMANDĂRI
1. Necesitatea elaborării şi implementării softurilor educaţionale în
procesului de predare-învăţare rezultă din exigenţele înaintate de
societate, precum şi din extinderea posibilităţilor didactice ale TIC.
2. Promovarea noilor tehnologii educaţionale presupune organizarea
instruirii prin implementarea tehnologiilor informaţionale în procesul
de predare-învăţare a disciplinelor tehnice, astfel încât să ofere
elevului posibilitatea de a-şi contura propriul mod de activitate, în
acord cu particularităţile individuale.
3. Utilizarea calculatorului în activitatea didactică reprezintă un prim
pas în conturarea procesului de formare a competenţelor profesionale
ale elevului.

Mijloace Moderne de Predare

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Mijloace Moderne de Predare

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MIJLOACE MODERNE ÎN PREDAREA

DISCIPLINELOR TEHNICE. CALCULATORUL ȘI

Și totuși care trebuie să fie atitudinea corectă astfel încât

bogăţia şi varietatea conţinutului informaţional, varietatea finalităţilor

ÎNVĂŢAREA INTERNETULUI VA RĂMÂNE ÎN AFARA CURRICULUM-

S-ar putea să vă placă și