ASOCIAȚIA PROEURO-CONS SLATINA

CCD BUCUREȘTI

PORTOFOLIU CURSANT

PROGRAMUL DE FORMARE

FORMATOR

Grupa nr. 1

Nume și prenume cursant:: Gheorghe Andreea Natalia

Sesiunea noiembrie 2019

CCD BUCUREȘTI

ARGUMENT
Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro |
www.proeurocons.eu
 În zilele noastre, jocurile de noroc și pariurile constituie o parte din ce în ce mai
importantă a economiei. Aceste activități, din păcate, au determinat apariția în sport a unor
fenomene nedorite, cum ar fi: trucarea meciurilor, , manipularea evenimentelor sportive sau
dopajul. Acțiunile organelor competente sunt îngreunate datorită lipsei martorilor. Există puține
persoane care știu să ia o atitudine corectă și proactivă în demascarea acestor nereguli. În
România, avertizarea privind neregulile în sport lipsește aproape total, de aceea consider că un
curs de conștientizare a beneficiilor avertizării și de dezvoltare a unui instrument de avertizare
în structura sportivă de unde provine cursantul este benefică și ar putea chiar deveni
obligatorie pentru cei ce se afiliază unor structuri sportive naționale (federații de resort,
asociații naționale, etc.).

O provocare cheie în prevenirea și lupta împotriva neregulilor în sport este aceea de a

detecta și expune aceste nereguli, ca și alte acte inacceptabile. Dezvăluirea informațiilor legate
de activități corupte, ilegale, frauduloase sau periculoase care sunt comise în sau de către
organizațiile sportive publice sau private și organizațiile sportive autonome poate fi o acțiune
periculoasă. Avertizorii își asumă un risc foarte mare. De la caz la caz și de la o situație la alta,
aceștia pot fi concediați, acționați în judecată, incluși pe “lista neagră”, arestați, amenințați sau,
în cazuri extreme, atacați sau uciși. Totodata aceștia pot contribui la salvarea eticii și integrității
în sport, a miliarde de euro din fonduri publice sau din sponsorizări, prevenind în același timp
apariția și amplificarea scandalurilor sportive și a corupției din sport.

Multe ţări s-au angajat să adopte legi privind protecția avertizorilor de integritate prin
convenții internaționale. Guvernele, corporațiile și organizațiile non-profit din întreaga lume
pun în aplicare proceduri de avertizare a neregulilor:
- Canale accesibile pentru dezvăluiri;
- Protecţie corespunzătoare a avertizorilor împotriva oricăror represalii;
- Să se asigure că informațiile pe care le dezvăluie pot fi utilizate pentru a promova
reformele necesare.

Un curs de natură să corespundă cerințelor actuale ale activităților sportive (și nu

numai) ar trebui să își propună următoarele:

- Să conştientizeze, să informeze şi să activeze sportivii şi instituţiile în a recunoaşte

neregulile din sport, a le rezista şi a le raporta;

1
 - Să încurajeze companiile sportive, cluburile şi federaţiile sportive, sindicatele, dar şi
alte organizaţii, să introducă sistemele de conformitate și mecanismele de raportare
internă;
- Să furnizeze educația necesară pentru a destigmatiza avertizarea sportivă, astfel încât
toți cei implicați în sport, de pe orice poziție, să înțeleagă cum, dezvăluind greșelile,
aduc beneficii comunității sportive și publicului sportiv;
- Să formeze sportivilor, antrenorilor sau managerilor de club deprinderi de identificare,
de rezistare la oferte și tentații privind angajarea în doping, meciuri trucate, fraudă,
mită, corupție.

PROIECTAREA PROGRAMULUI DE FORMARE

 Stabilirea scopului și a obiectivelor formării

Proiectarea activităților de formare reprezentă un ansamblu de procese și operații de

anticipare a modului de desfășurare a activității, de fixare prealabilă a etapelor care se vor
parcurge în cadrul demersului de formare. De ea depinde organizarea și desfășurarea ulterioară
eficientă a activităților în care sunt implicați formatorii și cei ce urmează să fie formați.

Scopul unui program de formare este o afirmaţie generală cu privire la rezultatele

instruirii pe care o realizăm; formularea lui este cuprinzătoare şi legată de o nevoie sau mai
multe ale comunităţii, ale unei instituţii, ale unui grup.

Obiectivul unui program este rezultatul anticipat care urmează să fie atins. Este
obligatoriu ca fiecare program să aibă cel puţin un obiectiv – un rezultat concret la care se
doreşte să se ajungă. Obiectivul este o afirmaţie privitoare la cunoştinţele, abilităţile şi
atitudinile pe care participanţii le vor demonstra la sfârşitul cursului; acestea îl conduc la
realizarea scopului.

2
 Planificarea formării trebuie să răspundă acestei serii de întrebări:

Determinarea
Selectarea
activităților de în
conținuturilor
vățare
În ce scop Ce voi face? Cu ce voi Cum voi Cât s-a
voi face? face? face? realizat?

Identificarea Stabilirea
obiectivelor/ Analiza resurselor instrumentelor de
competențelor evaluare

 Etapele planificării procesului de formare

1. Conştientizarea necesităţii
Există o serie de modalităţi prin care o organizaţie devine conştientă de necesitatea unei
forme de formare. Dacă urmează să fie introdus un nou sistem sau o nouă procedură, dacă
urmează să fie aplicată o nouă metodă sau atitudine, este probabil să apară necesitatea unei
instruiri. În cazul de față, în urma convorbirilor cu sportivi ai clubului sportiv unde activez ca
profesor-antrenor și a feedback-ului primit prin completarea unui chestionar aplicat în cadrul
orelor de consilere, s-a identificat nevoia de definire/explicare a unor noțiuni legate de
avertizare și de realizare a unor proceduri interne de avertizare a neregulilor.

2. Identificarea indiciilor
Primul pas constă în culegere informațiilor şi obţinerea cât mai multor detalii legate de ce
este nevoie, cine necesită formare, pe ce perioadă. Acest program se adresează atât
profesorilor-antrenori, cât și persoanelor din conducerea cluburilor sportive, școlilor și
asociațiilor sportive ce doresc să implementeze în propria structură reguli clare și eficiente de
raportare a neregulilor.

3
 3. Analiza necesităţilor de formare
O dată ce indiciile au fost determinate, s-a stabilit şi care sunt necesităţile în privinţa
formării. Într-o formulare simplă, acestea ar fi:
Aptitudinea necesară - Aptitudinea existentă = Necesitatea de formare

4. Definirea obiectivelor
De cele mai multe ori, obiectivele formării decurg în mod natural din necesitatea definită.
Scopul este satisfacerea acelei necesităţi şi obiectivele stabilesc modul în care se va realiza
acest lucru, ce vor fi capabili cursanţii să facă la sfârşitul formării şi la ce nivel. În cazul de față
obiectivul principal este familiarizarea profesorilor-antrenori și a factorilor de conducere cu
regulile unei avertizări corecte.

5. Alegerea metodelor de formare

Obiectivele, necesităţile şi numărul de participanţi vor ajuta la alegerea celor mai eficiente
metode de formare, în cazul de față alegându-se ca metoda principală sesiunile de formare.

6. Decizia asupra pachetului de formare

Următorul pas este deciderea pachetului de formare care în cazul nostru va consta intr-un
curs de formare organizat în 10 sesiuni de cursuri teoretice și aplicații practice ce se desfășoară
pe durata a 3 ore .

7. Designul evaluării
Cerinţele unui proces de evaluare sunt:
- O listă a cerinţelor pentru formare;
- O metodă de cunoaştere a aptitudinilor cursanţilor înainte de formare;
- O metodă de validare a formării pe parcursul activităților de formare și la încheierea
acestora;
- O abordare pe termen lung, care să asigure aplicarea în practică a cunoştinţelor.

8. Redactarea rezumatului formării/materiale de formare

Formatorul selectează conţinutul şi metodele de formare, identifică fiecare sesiune şi
decide cea mai bună abordare.

4
 9. Pregătirile pentru desfăşurare
Planul de formare trebuie redactat, pentru a se putea întocmi programul cursurilor, ţinând
cont de numărul de participanţi şi de locul în care se află aceştia. Trebuie obţinute spațiile de
curs şi verificate din punct de vedere al compatibilităţii şi disponibilităţii. Programul
formatorilor trebuie stabilit în avans, iar materialele de formare tipărite şi distribuite.

10. Implementarea formării

Desfăşurarea formării respective a cursului.

11. Evaluarea
Formarea e mai puţin benefică dacă informaţia câştigată nu este aplicată. Aplicarea ei ar
trebui să asigure ca atât indivizii, cât şi organizaţia să lucreze eficient.

Proiectarea unei activități de formare

În planificarea unei activități de formare este necesară parcurgerea a câteva etape distincte
care au rolul de a ghida și orienta procesul propriu-zis în care sunt implicați formatorul și
participanții la cursul de formare. Dacă proiectarea activității se face răspunzând la o serie de
întrebări-cheie și demersul educativ se aliniază cu acestea, rezultatele finale ale activității vor fi
satisfăcătoare atât pentru cel ce formează, cât și pentru ce beneficiază de formare.
Instruirea la adulţi poate îmbrăca 2 mari forme: cea tradiţională, ce oferă cunoştinţe
exprimate în teorie, concepte, fapte și practici şi cea modernă, care oferă posibilitatea de a
înţelege aceste cunoştinţe prin aplicarea lor în timp real. La forma de instruire modernă ne vom
referi în cele ce urmează cu termenul de formare.
Formarea (sau training-ul, aşa cum este termenul consacrat) este un proces de învăţare
desfăşurat cu scopul de a dezvolta la adulţi abilităţi, competenţe şi comportamente /atitudini
pentru desfăşurarea unei anumite activităţi într-un context anume

5
 Ce voi face? Cu ce voi face?
- Stabilirea - Identificarea și
obiectivelor selectarea
operaționale resurselor

Cât am realizat?
Cum voi face?
- Stabilirea
- Selecatrea
criteriilor și
metodelor și
sistemului de
mijloacelor
evaluare

 Stabilirea obiectivelor operaționale - se realizează în funcție de conținut și de

finalitatea pe termen mai lung a formării. Operaționalizarea obiectivelor constă în precizarea
unor comportamente observabile și măsurabile ca urmare a parcurgerii unor experiențe de
învățare.
În acest moment al planificării instruirii ne vom întreba „De ce?”, nu „Ce?”. La
întrebarea „Ce?” vom răspunde când începem să organizăm conţinutul instruirii. Acum ne
gândim de ce facem instruirea unui anumit grup ţintă? Este important să ne gândim ce vor
putea participanţii să facă, să demonstreze sau să explice până la sfârşitul sesiunii de instruire.
Obiectivele unei activităţii de instruire răspund la întrebarea “Ce vrem să fie capabili
participanţii să facă în urma instruirii, în plus faţă de ceea ce erau deja capabili?”, evidenţiind în
acelaşi timp beneficiile pe care le-ar avea participanţii dacă ar veni la sesiunea de instruire pe
care o vom organiza.
Obiectivele sunt importante deoarece:
 ne oferă un punct central în jurul căruia ne vom construi sesiunea de instruire;
 oferă participanţilor un punct în jurul căruia să-şi construiască învăţarea;
 oferă o bază pentru evaluarea noastră ca formator;
 oferă participanţilor un ghid despre ce este important să ştie pentru a stăpâni ceea ce
învaţă în timpul instruirii;
 dacă “nu” avem obiective, de ce formăm şi ce formăm?

6
  Identificarea și selectarea resurselor – în funcție de specificul activității și de
obiectivele propuse trebuie luate în calcul mai multe tipuri de resurse:
• resursa umană – persoanele care participă la activitatea de formare;
• resursa materială – spații, material didactic, material auxiliar, instrumente;
• resursa financiară – bugetul alocat.

 Selectarea metodelor și mijloacelor – reprezintă strategia didactică ce se

realizează în concordanță cu obiectivele operaționale și care trebuie să asigure eficientizarea
diferitelor activități de formare.
Metodele de instruire reprezintă uneltele cu care vom organiza şi vom transmite cât mai
eficient informaţiile către cursanţi, astfel încât aceștia să-și fixeze noţiunile de conţinut pentru a
ne atinge obiectivele de formare. Vom plasa întotdeauna metoda de instruire într-o situaţie
concretă, bine determinată, caracterizată de condiţiile de desfăşurare a cursului şi de dinamica
grupului de participanţi. Deşi conţinutul materialului de curs este acelaşi, în funcţie de
componenţa şi dinamica grupului de cursanţi, avem libertatea să alegem un număr de activităţi
pe care le vom adapta în mod flexibil, astfel încât să ne asigurăm de faptul că participanţii pot
să aplice în mod interactiv noţiunile teoretice. Indiferent de metoda folosită, este important să
oferim cursanților un mediu de învățare confortabil și securizant astfel încât să fie determinaţi
să-şi prezinte propriul punct de vedere asupra tematicii abordate în activitatea respectivă.

 Stabilirea criteriilor și a sistemului de evaluare – este interrelaționată cu

obiectivele operaționale urmărite și cu conținuturile selectate. Prin procesul de evaluare adaptat
se poate stabili în ce măsură obiectivele au fost atinse, avand și funcție de reglare și optimizare
a procesului educativ.
Fiecare metodă de evaluare are drept scop:
• Să se decidă dacă se va continua sau nu un program de training
• Să se îmbunătăţească viitoarele programe
• Să ne validăm ca trainer profesionist (departament de training)
• Să se identifice noi nevoi de instruire.

7
 PLAN CURS DE FORMARE

DENUMIRE CURS: Avertizarea neregulilor din sport

FORMATOR: Andreea Gheorghe
PARTICIPANȚI: profesori-antrenori, manageri structuri sportive
DURATA CURSULUI: 30 ore
LOCUL DE DESFĂȘURARE: Colegiul Național ”Emil Racoviță”

8
Nr. Tema activității Nr. ore Nr. Nr. ore Mijloace de
Crt. teorie ore evaluare formare/metode
aplica pe
ții parcurs

1. Introducere, definiția 2 ore 2 ore 15 videoproiector,

avertizării minute prezentare PowerPoint,
calculator,

material fotocopiat/
stimularea gandirii prin
asocierea concept-
imagini, lucru în grupe,
dezbatere

2. Beneficiile și tipurile de 2 ore 3,5 30 fișe de lucru, tablă

avertizare ore minute magnetică, markere,
calculator,
videoproiector/
lucru in grupe,
dezbaterea, lucru
individual

3. Ce, cum și unde se 1 ora 3,5 15 videoproiector,

raportează? ore minute prezentare PowerPoint,
calculator,

material fotocopiat,
sistem audio/
discutie interactiva, lucru
in subgrupe, exercitiu
scris in subgrupe

4. Normele sociale și 2 ore 2,5 30 fișe de lucru, calculator,

legislația privind ore minute videoproiector, tablă
avertizarea magnetică și markere,
manuale alternative/
lucru in grupe,
9
 Repartizare buget de timp alocat fiecărei activități

Nr. total ore Nr. Ore curs Nr. Ore aplicații Nr. Ore evaluare Nr. Ore evaluare
teoretic Practice pe parcurs finală
cuantum procent cuantum procent cuantum procent cuantum procent cuantum procent
30 100% 9 30% 18 60% 2 7% 1 3%

PROGRAMUL UNUI MODUL DIN CADRUL CURSULUI DE

FORMARE
ZIUA: iunie 2019
FORMATOR: Gheorghe Andreea Natalia
PARTICIPANTI: profesori- antrenori, conducerea CN ”Emil Racoviță”
LOCUL DE DESFĂȘURARE: sala 3 a colegiului
TEMA ACTIVITĂȚII: Introducere în tematica avertizării, definiție-beneficii-tipuri de
avertizare

Titlu Definiția avertizării

Beneficiile avertizării
Tipuri de avertizare
Scopul modulului Scopul acestui modul este să-i învețe pe cursanți:
☺ Ce înțelegem prin avertizare (eng.
whistleblowing)?
☺ Care sunt diferitele forme, tipuri și exemple de
avertizare?
☺ Care sunt valorile avertizării?
☺ Despre beneficiile avertizării în organizațiile
sportive

10
 ☺ De ce avertizarea este un instrument puternic
împotriva corupției și pentru promovarea
transparenței în sport
Rezultatele învățării Prin parcurgerea acestui modul, cursanții vor putea:
☺ Să recunoască și să încadreze procesul de
avertizare
☺ Să înțeleagă principalele etape ale avertizării și ce
înseamnă pentru avertizor și pentru organizația
implicată
☺ Să cunoască principalele valori care se află în
spatele avetizării
☺ Descrie beneficiile avertizării pentru organizații,
pentru oamenii care lucrează în acestea, precum și
pe cei afectați de acțiunile organizațiilor.
☺ Demonstrează cunoștințe esențiale despre
neregulile care pot fi denunțate, în rândul
grupurilor țintă (atleți, antrenori, etc.)
☺ Folosește un limbaj adecvat, în funcție de situația la
care este supus
Metode, tehnici de formare Ice-breaker
Lectură
Dezbatere
Auto-reflecție
Exemplificare
Exercițiu de simulare/Joc de rol
Vizionare film
Brainstorming
Expunere
Activități de evaluare La finalul modulului, cursanții vor fi rugați să răspundă la
următoarele întrebări:
1. Care erau cunoștințele tale despre avertizare înainte de
parcurgerea acestui modul?
2. Cum a schimbat acest curs modul în care înțelegi
problemele legate de avertizare?
3. Cum a schimbat acest curs felul în care tu înțelegi că

11
 avertizarea poate fi folosită în promovarea transparenței în
sport?

NR. ACTIVITATEA DURATA RESURSE METODE OBSERVAȚII

CRT.
1. Întâmpinarea cursanților 5 minute Prelegere Formatorul
Prezentarea formatorului
2. Prezentarea cursanților 10 minute Se ghidează
prezentarea
cursanților de
către formator
2. Anunțarea temei 10 minute Videoproiector Conversație Formatorul
Prezentarea unui scurt Conexiune la Vizionare film
film despre pariurile internet, laptop
sportive
3. Energizare 40 minute Flipchart+coli, Prelegere Joc de Formatorul și
Introducerea teoriei markere, coli de rol cursanții
scris, pixuri

4. Scurtă prezentare despre 25 minute Laptop, Prelegere Formatorul și

importanța avertizării videoproiector Dezbatere cursanții
astăzi (eng. Vizionare film
Whistleblowing)
Cazuri de avertizare în
sport, care pun probleme
importante de etică (ex:
Cazurile de dopaj ale lui
Lance Armstrong și cel
al sportivilor Rusiei;
cazul de hărțuire sexuală
al gimnastelor americane
de către medicul Nassar)

12
5. Facilitarea interiorizarii 30 minute Flipchart+coli, Aplicații Formatorul și
conceptelor prezentate markere, coli de practice cursanții
anterior prin implicarea scris, pixuri
activa a cursantilor in
dezvoltarea unor scurte
prezentari ad-hoc, care sa
respecte regulile trasate
Pauză 20 minute
5. Urmărirea unui material 10 minute Laptop, Dialog Formatorul și
video cu avertizori din videoproiector Vizionare film cursanții
Rusia, urmata de discuții
pro și contra avertizare:
- Motivele din spatele
denunțului.
- Consecințele pentru
avertizor și pentru
organizațiile implicate.
6. Identificarea celor mai 20 minute Flip-chart, Dezbatere, Formatorul și
frecvente posibile markere expunere cursanții
intrebari ale avertizorilor,
cat si a raspunsurilor
potrivite pentru fiecare
situatie.
7. Aplicarea informatiilor 30 minute Aplicații Formatorul și
dobandite practice cursanții
8. Brainstorming 10 minute Formatorul și
cursanții
9. Analiza raspunsurilor 10 minute Laptop, Dezbatere Formatorul și
obtinute in etapa videoproiector, cursanții
precedenta si structurarea pointer, fisier
acestora in grupe PowerPoint,
tematice
9. Implicarea activa a 20 minute Laptop, Aplicații Formatorul și
cursantilor in videoproiector, practice cursanții
identificarea unor pointer, fisier

13
 potentiale elemente- PowerPoint,
raspuns pentru situatiile flipchart+coli,
problema identificate markere, coli de
anterior scris, pixuri
10. Concluzii, întrebări si 20 minute Dezbatere Formatorul și
răspunsuri cursanții
11. Evaluare 15 minute Chestionare Chestionar de
tiparite evaluare

Indicatori de calitate ai procesului de formare

Indicatorii de calitate pe baza cărora se realizează evaluarea programului de formare sunt

următorii:
- Numărul persoanelor care au absolvit/ abandonat programul de formare;
- Un nivel ridicat de satisfacție privind calitatea desfașurării activității;
- Nivelul de satisfacție față de transpunerea în practică a noilor competențe dobândite;
- Utilitatea conceptelor dobândite și modul în care influențează performanța la locul de munca;
- Transferare imediată în practică a rezultatelor programului;
- Obținerea de succese la nivel individual;
- Evolutia ulterioară a cererii privind organizarea de noi cursuri;
- Primirea de feedback;
- Calificativele obținute în cadrul chestionarului de evaluare a cursului completate de catre
cursanți.

BIBLIOGRAFIE:
- Curteanu,D., Chivu, I., Popa, I. - Ghidul trainerului, Ed. Ericson, 2005
- Prutianu, S., Antrenamentul abilităţilor de comunicare, editura Polirom 2004
- Radu, I.T., Evaluaraea în procesul didactic, EDP, 2000
- Stoica,A.(coord.), Evaluarea curentă și examenele, Ghid pentu profesori, editura ProGnosis,
2001
-www.inm-lex.ro

14
- www.portalhr.ro/definitii-ale-notiunii-de-competenta

15