PROPUNĂTOR DISCIPLINA OPŢIONALĂ:

Prof. inv. primar: Bancă Angelica Mădălina

2020 - 2021
 PROGRAMA PENTRU DISCIPLINA OPŢIONALĂ

Denumirea opţionalului: “ Micul matematician ”

Tipul opţionalului: Integrat
Arii curriculare implicate: Matematică și științe ale naturii, Limbă și comunicare.
Discipline integrate: Matematică și explorarea mediului, Comunicare în limba
română
Grup ţintă: Elevii clasei a II - a A
Durata: 1 an școlar
An scolar: 2020 - 2021
Număr de ore pe săptămână : 1oră/săptămână
Autorul : Prof. înv. primar Bancă Angelica Mădălina
Instituția de învățământ : Școala Gimnazială ”Nicolae Bălcescu”, Craiova

În epoca actuală ritmul alert al dezvoltării şi competiţiei în toate domeniile de activitate ne

impune să gândim repede şi bine, iar afirmaţia că este nevoie de matematică este insuficientă. Se
poate susţine că nu se poate trăi fără matematică.
Matematica reprezintă temelia, baza pentru mai multe științe, iar pentru copii, micii
matematicieni, un început de drum. De aceea, încă din clasele mici ale învăţământului primar, se
impune stimularea intelectului, a gândirii logice, a judecăţii matematice la elevi, astfel încât
matematica să devină o disciplină plăcută, atractivă, convergentă spre dezvoltarea raţionamentului,
învățării experențiale, creativităţii, muncii independente și în echipă.
Matematica nu este numai o înşiruire de cifre, reguli sau capcane care trebuie rezolvate şi
învăţate pentru că aşa prevede programa şcolară, ci poate fi şi o disciplină atractivă. Elevii trebuie
convinşi că matematica nu este grea. Această disciplină îi învaţă pe copii să fie atenţi, să se
gândească mai mult asupra datelor unei probleme, să observe orice amănunt interesant, să facă
deosebirea între informaţiile relevante şi cele nerelevante pentru obţinerea unei soluţii corecte.
Sarcinile didactice vizează şi dezvoltarea unei judecăţi analitice, necesară formării unei
personalităţi inventive, puternic investigatoare.
Programa opționalului cuprinde jocuri şi probleme distractive, de perspicacitate, care
urmăresc dezvoltarea spiritului de observaţie, a memoriei, a agerimii minţii.
Prin această programă doresc să-i ajut pe elevi să privească matematica şi altfel, nu doar ca
pe un complicat şir de exerciţii şi probleme. Folosind jocul în timpul orelor de opţional, doresc să-l
determin pe elev să muncească cu plăcere, să aibă o comportare mult mai activă decât la celelalte
ore, să accepte competiţia cu sine şi cu ceilalţi parteneri de joc, să devină interesat de activitatea ce
se desfăşoară.
Prin opţionalul „Micul matematician” urmăresc adaptarea unor cunoştinţe dobândite prin
studiul curriculumului pentru rezolvarea de situaţii-problemă nonstandard, ca şi dezvoltarea unor
activităţi de dobândire, pe cale intuitivă, a unor noţiuni complementare curriculumului.
Strategiile adoptate vor imprima activitatilor o nota de divertisment, ii vor antrena pe toti
elevii in competitii de grup ale mintii, vor ajuta la realizarea unei comunicari eficiente in cadrul
grupului, să lucreze cu plăcere, cu pasiune, iar nota de umor care învăluie discret unele texte –
problemă, vor ajuta copilul să-și învingă teama de necunoscut.
Ca opţional derivat dintr-o disciplină studiată, „Micul matematician” îşi propune
formarea aptitudinilor de perspicacitate, abilitate, profunzimea şi rapiditatea inteligenţei, acuitatea
spiritului de observaţie, dezvoltarea aptitudinii de introducere operativă în esenţa lucrurilor, prin
diferenţierea subtilă a semnificaţiilor. Urmăreşte formarea unor minţi care să înţeleagă rapid şi
profund, precis şi clar unele aspecte ale matematicii şi totodată, să provoace la antrenamente care
să creeze bună dispoziţie şi amuzament. Ne invită să rezolvăm exerciţii, jocuri, probleme
năzdrăvane, să descifrăm „tainele” ascunse ale unor „farse” propuse de personajele preferate din
desenele animate. Se vor desfăşura activităţi care cu siguranţă vor oferi satisfacţii pe măsură ce
elevii vor pătrunde tainele matematicii.
Competențe generale:

1. Utilizarea numerelor în calcule elementare

2. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date.
3. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare.

Competențe specifice și activități de învățare:

Disciplina: Matematică și explorarea mediului
Utilizarea numerelor în calcule elementare

Competențe specifice Activitati de invatare

1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi
în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la
numărare şi/sau grupare ori de câte ori este
necesar;
* jocuri de rol care solicită compunerea/
descompunerea numerelor din concentrul 0-
100 (ex.: La cumpărături, În parcare etc.);
* exerciții de numărare cu pas dat (din 2 în 2,
din 20 în 20, din 100 în 100 etc.) cu sau fără
suport intuitiv;
* rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în
scris, cu şi fără trecere peste ordin, respectând
algoritmul şi aşezarea corectă a unităţilor,
zecilor şi sutelor;

1.5. Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în * jocuri de extragere repetată a unui anumit

concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate număr de elemente dintr-o mulţime dată;
* aflarea unei sume de termeni egali prin
rezolvarea unor probleme practice;
* jocuri de tip LOTO cu numere;
* rezolvarea de probleme în care sunt necesare
operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;

1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri
matematice (sumă, total, termenii unei sume,
diferenţă, rest, descăzut, scăzător, produs,
factorii unui produs, cât, deîmpărţit, împărţitor,
, =, +, -, ·, :) în rezolvarea şi/sau compunerea
de probleme
* rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află suma/
diferenţa/ produsul/ câtul/ jumătatea/ sfertul/
dublul etc.”;
* aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei, proba adunării/scăderii sau
prin încercării;
* exerciţii de calcul mental in lanț cu preluarea
stafetei;
*exerciţii de completare cu semnele
matematice si cu paranteze a unor expresii
matematice pentru sabilirea egalitatilor;
* exercitii, jocuri didactice utilizând fracţiile
jumătate, respectiv sfert, cu suport concret sau
desene (pizza, tort, măr, pâine, cutie de
bomboane, caiet etc.);
 * exerciţii cu operaţii de acelaşi ordin sau de
ordine diferite și compararea rezultatelor
* formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată/de la numere
date/de la verbe/expresii care sugerează
operaţii.

Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date.

5.2. Rezolvarea de probleme de tipul a±b=x; * rezolvarea de probleme folosind obiecte

a±b±c=x în concentrul 0-1000; a·b=x; a:b=x,
în concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte,
imagini sau reprezentări schematice
concrete, desene sau reprezentări simbolice;
* rezolvare de exerciții al căror rezultat îi vor
conduce la aflarea unor curiozități din lumea
plantelor exotice, animalelor;
* asocierea rezolvării unei probleme cu o
reprezentare grafică/desen; marcarea
jumătăţii/sfertului cu fracţia corespunzătoare:
½, respectiv ¼;
* rezolvarea unor situaţii problematice reale
prin utilizarea operaţiilor de adunare şi scădere
în concentrul 0-1000, respectiv de înmulţire şi
împărţire în concentrul 0-100;
* organizarea datelor unei probleme în tabel
sau în grafice simple în scopul rezolvării;
* rezolvarea de probleme în mai multe moduri;
* exerciții-joc de rezolvare și creare de
probleme după un exercițiu dat, imagine,
schemă.

Disciplina : Comunicare în limba română

Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

2.3. Manifestarea interesului pentru a exprima * rezolvări și compunerea de probleme în

oral idei, păreri şi sentimente, în contexte versuri;
variate * concurs pe grupe;
* jocuri in grup
*compunere si rezolvare de ghicitori
matematice, rebusuri matematice.
Conținuturile învățării:

Întâmplări din vacanţă ...

Toamna se numără problemele.
Rița -Veverița alune socotește și pe elevii isteți cu ele îi servește.
Enigme aricești.
Mere, pere și gutui, cum rezolvi problema, spui?
Numere ascunse în proverbe și ghicitori.
Completarea locurilor libere .... Vecinii numerelor.
Fii atent! Numără în continuare sau în succesiune direct.
În lumea lor….adunări și scăderi.
Mâinile calculează, iar ochii verifică.
Lădița magică.
Ștafeta. Ghicește excercițiul.
Evaluare semestrială, Descoperă regula
Înmulțirea azi vom trece ,e o zi de nota zece!
Păcală și tolba cu probleme.
Probleme năzdravane.
Probleme ritmate.
Alice în Țara Minunilor
În jur precum se știe e multă geometrie …
Timpul în literatură.
Careuri distractive de la Bufi
Veselă și adorată-i matematica rimată!
Tangram
Respectă codul indicat și vei fi premiat!
Forma și spațiul
Dacă știm să măsurăm, mai ușor ne descurcăm!
Dacă instrumente de măsură folosim, lungimea, timpul și masa știm!
Completez cunoștințele, evaluez.
Valori și atitudini:
 Stimularea curiozităţii, imaginaţiei, încrederii în forţele proprii, formarea gustului pentru studiul
şi aplicarea matematicii;
 Formarea deprinderilor de a utiliza concepte şi metode matematice în abordarea unor situaţii
diverse;
 Dezvoltarea independenţei în acţiune şi gândire;
 Formarea motivaţiei pentru studiul matematicii;
 Dezvoltarea simţului critic şi estetic, a capacităţii de a aprecia rigoarea, ordinea şi eleganţa în
realizarea construcţiei unor teorii;
 Formarea interesului de a-şi extinde în mod continuu cunoştinţele şi a-şi dezvolta capacităţile şi
deprinderile pe tot parcursul vieţii.

Sugestii metodologice:
Elevii vor învăţa, prin metode adecvate vârstei, ceea ce le este necesar pentru dezvoltarea
lor armonioasă la această etapă de vârstă şi pentru a face faţă cu succes cerinţelor şcolare.
La acest nivel de vârstă, voi urmări sistematic realizarea de conexiuni între toate
disciplinele integrate în acest opțional, creând contexte semnificative de învăţare pentru viaţa reală.
Valorificarea experienţelor elevilor fundamentează autenticitatea învăţării. Există o
raportare permanentă la ceea ce gândesc şi simt, precum şi la modul în care se comportă elevii.

Metode și mijloace de realizare:

Conversaţia, observaţia, explicaţia, expunerea, memorizarea, demonstraţia, exerciţiul,
jocul didactic, jocul logic, brainstormingul, jocul de rol, explozia stelară, descoperirea.
Resurse materiale:
- seturi de planşe cu numere, cu adunări, scăderi, înmulțiri, împărțiri, cu figuri și corpuri geometrice, cu
unități de măsură, fotografii, flipchart;
- cărţi, jetoane;
- fişe, teste;
- mijloace audio-video, bloc de desen, creioane colorate carioci.
- diplome, stimulente.
Modalitati de evaluare:
I METODE TRADIŢIONALE
Probe scrise
- teste de evaluare formativă şi sumativă;
- completare de fişe.
Probe orale
- jocuri;
- concursuri pe grupe.
Probe practice
- construcţii de figuri geometrice;
- întocmirea planului unei clădiri.
II METODE ALTERNATIVE ( MODERNE )
Observarea directă a elevului în timpul activităţii;
Portofoliul;
Miniproiect;
Autoevaluare;
Investigația:
Realizarea unor expoziții;
Teste.

Standarde curriculare de performanță:

Competente generale Standarde curriculare de performanta

Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea S.1.Rezolvarea si compunerea de probleme cu
şi reprezentarea unor date.
caracter distractiv.
S.2.Utilizarea de reguli pentru formarea de
siruri.
S.3.Utilizarea fractiilor in exercitii matematice,
muzica.
S4. Reprezentarea figurilor plane, construire de
corpuri geomatrice: cubul, cuboidul.
S.5. Utilizarea unitatilor de masura in
probleme diverse.
 S.6. Realizarea de estimari pornind de la
situatii practice.
S.7. Stabilirea de legaturi logice intre ipoteza si
concluzie.

S.8. Organizarea si clasificarea datelor.

S.9. Emiterea de judecati de valoare, unde
primeaza rationamentul.
S.10. Compunerea si rezolvarea de probleme al
caror continut sa se raporteza la viata reala.

BIBLIOGRAFIE:

• Ministerul Educaţiei Naționale, Programa şcolară pentru clasa pregătitoare, clasa I si

clasa a II - a, Anexa 1 la OMEN nr. 3371/12.03.2013;
• Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, Organizarea interdisciplinară a
ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie la şcolarii mici – suport de curs ICOS;
• Dumitru, Viorel-George, Matematică distractivă. 40 de teste, Editura Niculescu,
Bucureşti, 2007;
• Eduard Dăncilă, Ioan Dăncilă, Matematică distractivă pentru ciclul primar, Editura
Sigma, 2003.
• Institutul de Știinte al Educației, Metodologia proiectarii si aplicarii curriculum-ului la
decizia scolii, Bucuresti, 2010.