Identificarea unor valori prin poveștile terapeutice

Prof. Joarză Mihaela-Anca, Grădinița cu P.P. Nr. 28 Sibiu

Gheorghe Ceaușu afirma că valorile sunt create „într-un timp incert şi de către conştiinţa
şi imaginarul colectiv, cum sunt miturile, basmele, baladele, legendele, înţelepciunile, în genere
valorile morale şi utilitare”. Textele literare şi nonliterare, fabulele, poeziile pentru copii pot
transmite valori, standarde şi tipare acceptabile de comportament. Sunt potrivite pentru a învăţa
copiii să facă faţă unor posibile tipuri de situaţii, pentru a-i face să se gândească la abordarea lor, la
găsirea soluţiilor, la alte perspective. Valorile pot fi atât pozitive, cât şi negative, iar exemplele din
literatură ne vin în spirijinul afirmaţiei. Totodată, unele texte pot reliefa şi alte valori conexe, pe
lângă valoarea centrală care se desprinde la prima vedere.
De un real ajutor s-au dovedit în practica personală poveştile terapeutice care reprezintă o
„trusă de prim ajutor” atunci când se observă repetarea unui comportament care ascunde în spate
acceptarea unei valori cu conotaţie negativă. Revine în sarcina cadrului didactic să armonizeze una
din poeziile, fabulele, basmele sau textele literare în funcţie de contextul de învăţare la care se poate
raporta, de experienţa copiilor sau de valenţele pe care le doreşte să le sublinieze.
Poveștile exprimă o anumită viziune asupra lumii, se caracterizează prin fantastic, iar din
valorile umaniste (adevăr, bine, frumos) triumfă binele. Acest lucru le apare copiilor rezumativ
exprimat în zicătoarea: „Bine faci, bine găseşti!”.
Preşcolarii conştientizează afirmaţia în raport cu propria devenire, chiar dacă împrumută
identităţi ale eroilor din povești. Este felul copilului de a-şi exprima cunoaşterea de sine. Atitudinea
copilului faţă de comportamentul personajelor transpare în activităţile de joc, fie în contextul
educativ al instituţiei şcolare, fie în contextul extracurricular. Interesant este fenomenul colectiv al
luării unei decizii faţă de viciu sau virtute, cu opţiune de cele mai multe ori in favoarea celei din
urmă.
Revenind la „bine”, putem gândi acest concept ca „vârf” la o diagramă a valorilor vizibile
încă de la vârsta preşcolarului. Astfel, dacă, în cadrul unei activităţi didactice, s-ar propune tema
„Între bine şi rău”, soluţiile date de preşcolar în rezolvarea antinomiei ar fi o inepuizabilă
comunicare despre etică, înregistrând o reală scară de virtuţi şi defecte.
În cazul unor lecturi de întindere mai lungă se pot găsi alternative de texte repovestite, fie
pregătite chiar de către cadrul didactic. Aici, în funcţie de imaginaţia şi dorinţa de implicare se pot
crea poveşti proprii pentru a veni în sprijinul copiilor. Un exemplu de astfel de produs este cel
prezentat în Anexă (creaţie proprie, realizată în anul 2014).
 Ar trebui să gândim formarea valorilor la preşcolari ca o acţiune lineară, de complinire
etică, în sensul trecerii de la orientare valorică spre comportamentul orientat valoric. De aici
comprehensiunea umplerii cu sens a câmpului semantic al „binelui”: respectuos, iubitor, muncitor,
harnic, cinstit etc.
Astfel, premisa debutului unui sistem axiologic de la vârsta de 6-7 ani a preşcolarului este
o observaţie pertinentă consemnată în literatura pedagogică şi psihologică. Este un sistem deschis în
care selecţia o face eul individual, cu siguranţă, la vârsta ce ne interesează, dirijat de cadrul didactic,
a cărui reuşită educativă e simultan realizată prin relaţia de empatie cu preşcolarul.

Bibliografie
 George Burns, 2011, 101 poveşti vindecătoare pentru copii şi adolescenţi. Folosirea
metaforelor în terapie, pp. 91-92
 Gheorghe Ceauşu, 2013, Pe drumul gândirii axiologice, Bucureşti: Editura Paideia, p. 83
 Cucoş, Constantin, 1995, Pedagogie şi axiologie, Bucureşti: Editura Didactică şi
Pedagogică
 http://revped.ise.ro/wp-content/uploads/2017/09/2017.-1.-97-109.-Joarza-M.A..pdf
 https://www.globeedit.com/catalog/details//store/gb/book/978-620-2-48628-6/metode-de-
realizare-a-educa%C8%9Biei-axiologice-%C3%AEn-%C3%AEnv%C4%83%C8%9B
%C4%83m%C3%A2ntul-pre%C8%99colar
 http://www.edunews.ro/wp-content/uploads/2015/11/Formarea-orientarilor-axiologice-la-
prescolarii-de-6-7-ani.pdf