Grădiniţa cu P.P. Nr.

28 Sibiu

Grupa mică B (grupa „ciupercuţelor” )

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

„Emoțiile ciupercuțelor”

1
 PROFESOR
Joarză Mihaela – Anca

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 28 SIBIU

AN ŞCOLAR: 2018-2019
DATA: 05.03.2019
PROFESOR: Joarză Mihaela-Anca
NIVELUL: I
GRUPA: mică
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?”
TEMA SĂPTĂMÂNALĂ INDEPENDENTĂ: „Detectivul de emoții”
TEMA ACTIVITĂŢII INTEGRATE: „Emoțiile ciupercuțelor”
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată care înglobează toate activitățile din
programul unei zile:
ADP:
Întâlnirea de dimineaţă „Cum te simți astăzi?”
Rutine: „Furia mi-o stăpânesc, pe cei din jur să nu-i rănesc”
(deprinderea de a-și controla furia), sosirea copiilor, servirea
mesei, exersarea unor deprinderi igenico-sanitare;
Tranziţie: „Dacă vesel se trăiește” – joc cu text și cânt
Finalitatea zilei: Expoziţie cu lucrările copiilor
ALA 1:
Joc de masă: „Cutiuța cu emoții jucăușe”
Artă: „Ciupercuțe cu emoții” – pictură
Joc de rol: „Fotograful ciupercuțelor”
Tranziție: „Mama-i zâmbet” – recitare în perechi folosind elemente-ancoră
ADE:

2
 DLC (Educarea limbajului): „Ciupercuța și emoțiile”, adaptare după
Clara Ruse – povestirea educatoarei
Tranziție: „Lanțul emoțiilor” – mers în coloană câte unul, câte doi
ALA 2:
„Cercul cu emoții jucăușe” – joc de mișcare
TIPUL ACTIVITĂŢII: mixtă (de însuşire şi de consolidare de cunoştinţe)
LOC DE DESFĂŞURARE: sala de grupă
DURATA: 1 zi
SCENARIUL INTEGRATIV: tema integratoare
SCOPUL: Consolidarea cunoştinţelor copiilor referitoare la tipurile de emoții
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE:

I. Activităţi de dezvoltare personală (ADP)

Întâlnirea de dimineață: „Cum te simți astăzi?”

Obiective operaționale:
- Să răspundă la întrebările specifice momentelor (salutul, prezenţa, calendarul naturii,
activitatea de grup, noutatea zilei);
- Să participe la convorbire;
Scopul: Stimularea comunicării, interrelaționării, împărtășirii cu ceilalți și formării
comportamentului empatic la preșcolari;
Momente specifice:
- Salutul: „Dimineaţa a sosit, iar copii au venit, un cerc mare să formăm şi frumos să
ne salutăm, a-nceput o nouă zi, bună dimineaţa ciupercuțelor! Bună dimineața, bună
dimineața tuturor, cine e aici….. cine nu-i aici?”
- Prezenţa:
„Noi cu toţii ne-am adunat,/ Şi frumos ne-am salutat; /Pe colegi i-am întâlnit;/ Oare
cine n-a venit?”
Prezența se va realiza cu ajutorul Curcubeului emoțiilor și ale semnelor distinctive
specifice fiecărui copil. Copiii vor fi încurajați să se gândească cum se simt în acel
moment și să-și așeze semnul distinctiv în dreptul emoției care reprezintă cel mai bine
starea sa.

3
 - Calendarul naturii: Care sunt cele patru anotimpuri? În ce anotimp ne aflăm? Care
sunt lunile anului? În ce lună ne aflăm? Care sunt zilele săptămânii? Cum a fost
vremea când ai venit la grădiniță?
- Împărtășirea cu ceilalți: „Azi vom pleca în țara emoțiilor! Pe care prieten din grupă
l-ați lua cu voi în călătorie? Mergeți și îmbrățișați prietenul acela!” Subliniindu-se
faptul că atunci când plecăm la drum este nevoie să se respecte anumite reguli,
educatoarea va accentua câteva dintre acestea printr-o formulă specifică „Mă aștept
astăzi de la voi să fiți buni colegi, să vă ajutați în caz de nevoie, să vorbim încet
pentru a nu deranja colegii din jur”.
- Noutatea zilei: O bătaie în ușă care anunță sosirea unei scrisori pentru Zâna
Ciupercuțelor. „Copii, cineva îi cere ajutorul Zânei Ciupercuțelor – cea mai isteață
dintre toate ciupercuțele. Haideți să auzim ce scrie în scrisoare!”:
Ciupercuța Catifea
Face numai ce vrea ea
Orice-ai vrea să-o rogi tu
Ea răspunde-ntruna: „Nu!”
„Copii, haideți să cerem ajutorul Zânei Ciupercuțelor ca să facă o magie și cipercuța
aceasta să se transforme!”
Nu mai este îmbufnată
Ciupercuța Catifea
Acum, când o rogi ceva
Ea răspunde: „Da, da, da!”
„Încă o dată Zâna noastră ne-a ajutat! Uitați cum s-a transformat ciupercuța pe nume
Catifea (se arată planșele cu o ciupercuță supărată și una veselă).
Copii, pentru că voi sunteți ciupercuțe isteţe şi harnice, haideţi să vedem ce surprize
v-am pregătit!

Tranziţii: „Dacă vesel se trăiește” – joc cu text și cânt

Obiective operaționale:
- Să se așeze după cerințele educatoarei (în cerc);
- Să execute corect jocul cu text și cânt, urmând modelul educatoarei.
Metode şi procedee didactice: explicaţia, exercițiul
Evaluare: aprecieri asupra respectării instrucțiunilor primite;

4
 Forme de organizare: individual, pe grupuri.

II. Activităţi liber alese 1 (ALA 1)

Joc de masă: „Cutiuța cu emoții jucăușe”, jocul nr. 2, „Cum mă simt azi?”
Obiective operaționale:
O 1. Să aleagă un cartonaș cu fetiță/ băiat;
O 2. Să selecteze un cartonaș corespunzător felului în care se simte;
O 3. Să numească emoția și, eventual, să motiveze de ce se simte așa;
O 4. Să potrivească emoția pe cartonașul cu fetiță/ băiat.

Metode şi procedee didactice: explicaţia, exercițiul, observația;

Mijloace şi materiale didactice: „Cutiuța cu emoții jucăușe” (autori: Laura Hrdălău,
Loredana Bejan, Editura Primus, Oradea);
Evaluare: aprecieri asupra corectitudinii modului de lucru și a motivării felului în care se
simte copilul;
Forme de organizare: pe centre de interes, individual, frontal;

Artă: „Ciupercuțe cu emoții” – pictură

Obiective operaționale:
O 5. Să recunoască materialele de lucru;
O 6. Să picteze utilizând tehnici cunoscute după model dat;
O 7. Să adopte o poziție corectă în timpul lucrului.

Metode şi procedee didactice: explicaţia, conversaţia, exercițiul;

Mijloace şi materiale didactice: acuarele, pensule, pahare cu apă, fișe cu ciupercuțe cu
emoții – Anexa 1;
Evaluare: aprecieri asupra corectitudinii modului de lucru și a originalității argumentării;
Forme de organizare: pe centre de interes, individual, frontal.

Joc de rol: „Fotograful ciupercuțelor”

Obiective operaționale:
O 8. Să adopte, pe rând, rolul de fotograf și de model;
O 9. Modelul va încerca să mimeze mai multe emoții, utilizând rama specială;
O 10. Fotograful va da indicații („zâmbește!”, „capul mai sus!” etc).

5
Metode şi procedee didactice: explicaţia, conversaţia, exercițiul;
Mijloace şi materiale didactice: ramă specială confecționată;
Evaluare: aprecieri asupra originalității alegerii emoțiilor;
Forme de organizare: pe centre de interes, individual, frontal.

6
 Desfășurarea activității ALA 1
Strategii didactice
Etapele
Obiective Prelucrarea conținutului Forme de Evaluare
activității Metode Mijloace
organizare
Trezirea interesului pentru activitate este realizată prin intuirea
Captarea materialelor pregătite.
Expunerea
atenției ,,Ciupercuțelor, pentru că voi sunteți isteţe şi harniei, haideţi să vedem
ce surprize v-am pregătit!
Copiii se organizează în centrul dorit, intuiesc şi se familiarizează cu Explicaţia
Evaluarea abilităţilor
materialele pregătite. Pentru fiecare centru voi purta discuţii referitoare
de folosire a
Anunțarea la ceea ce vor realiza cu ajutorul materialelor puse la dispoziţie şi Observaţia
materialelor de lucru şi
temei și a modul de utilizare a lor. Frontal
a deprinderilor de
obiectivelor La sectorul „Joc de masă” copiii vor avea de recunoscut câteva emoții.
comportare în timpul
La sectorul „Artă” copiii își vor picta o emoție utilă în ADE.
activităţii
La sectorul „Joc de rol” copiii vor experimenta diferite emoții. Conversaţia
Se reaminteşte copiilor comportamentul adecvat în cazul acestor „Cutiuța cu
activităţi: emoții
- vorbim în şoaptă pentru a nu deranja pe alţii; jucăușe”,
O1, O2
- utilizăm cu grijă materialele; anexa 1, Observarea atentă a
O3, O4 Explicaţia
Desfășurarea acuarele, Pe grupe modului în care se
O5, O6 - apreciem şi protejăm lucrările făcute de colegi; Munca
activităților pensule, Individual comportă, lucrează şi
O7, O8, - trecem pe la fiecare sector. independentă
pahare cu cooperează
O9, O10 Pe tot parcursul activităţii se vor asigura condiţii optime, se va apă,
interveni şi îndruma acolo unde va fi cazul cu sugestii, explicaţii rama
suplimentare. specială
Asigurarea Se cere copiilor să facă aprecieri exprimând opinii referitoare la modul
Individual Autoevaluarea
feedback-ului cum au lucrat, cum au colaborat şi la rezultatele pe care le-au obţinut.
Voi aprecia pozitiv participarea copiilor la activitățile și rezultatele
obținute prin metoda ,,Turul galeriei”. Se vor lua în considerare
următoarele criterii:
- colaborarea cu ceilalți colegi din grupă;
Încheierea
- îndemânarea și creativitatea; Turul galeriei Frontal Aprecieri verbale
activității
- cooperarea.
Se va trece la momentul următor al activității printr-o tranziție: poezia
„Mama-i zâmbet” – recitată în perechi, cu ajutorul elementelor-ancoră
înșirate pe jos.

7
III. Activităţi pe domenii experenţiale (ADE)

CATEGORIA DE ACTIVITATE: DLC (Educarea limbajului): povestirea educatoarei

TEMA ACTIVITĂȚII: „ Ciupercuța și emoțiile”, adaptare după Clara Ruse
TIPUL ACTIVITĂȚII: transmitere de cunoștințe
SCOPUL: dezvoltarea limbajului prin îmbogățirea vocabularului cu noi cuvinte și expresii
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
a) cognitiv-informaţionale:
O 1. Să identifice trei emoții din poveste;
O 2. Să interpreteze corect mesajul transmis de text (Anexa 2), cu ajutorul
întrebărilor educatoarei;
O 3. Să redea trei momente ale poveștii, având ca sprijin imaginile din poveste
(Anexa 3);
O 4. Să găsească utilitate produselor realizate – în recunoașterea emoțiilor din
poveste (ciupercuțele cu emoții);
O 5. Să rezolve cerințele din caietul de lucru (pagina 12, anexa 4);
b) psiho-motorii:
O 6. Să se grupeze, după indicaţii (la măsuțe, în perechi);
c) afective:
O 7. Să îşi exprime emoţiile şi sentimentele faţă de lucrările celorlalți copii.
METODE ŞI PROCEDEE: explicaţia, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea, observaţia, învățarea prin descoperire, turul galeriei
MIJLOACE DIDACTICE: Anexa 2, anexa 3, anexa 4, caiete de lucru, 3 cuburi mari cu
emoții, planșa cu cele 4 emoții de bază la grupa mică, planșa „Plan de liniștire în 3 pași –
grupa mică”, creioane, fișele confecționate la ALA1, plansă A3, jetoane cu emoții pentru
planșa A3, tăbliță magnetică;
FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupuri, individual
RESURSE UMANE: preșcolari, educatoare
RESURSE TEMPORALE: 15 minute

8
 Scenariu didactic
Strategii didactice
Etapele
Obiective Prelucrarea conținutului Forme de Evaluare
activității Metode Mijloace
organizare
Se asigură condiţiile necesare unei bune desfăşurări a activităţii:
- aerisirea sălii de grupă;
Moment - aşezarea mobilierului;
organizatoric - pregătirea materialului didactic;
Educatoarea salută copiii: ”Bun găsit, dragi copii,/ Azi în junglă vom
poposi”.
Apare Dragonel cel curios (construit din trei cuburi mari și care se 3 cuburi
regăsește pe planșa cu cele 4 emoții de bază de la grupa mică) care ar mari cu
vrea să asculte o poveste. emoții,
Captarea planșa cu
Conversaţia Frontal Observarea directă
atenției cele 4
emoții de
bază la
grupa mică
- Despre ce am vorbit noi săptămâna aceasta? Obiecte și
Reactualizarea - Ce emoții mai cunoașteți? Conversaţia planșe din
O4 Frontal Chestionarea orală
cunoștințelor - Ce emoții ați pictat astăzi? sala de
- grupă
Anunțarea Astăzi vom asculta o poveste despre o ciupercuță. Povestea se Conversaţia
temei și a numește: „Ciupercuța și emoțiile”
obiectivelor
Încep să spun povestea cuu intonația adecvată, cu tonalitatea potrivită, Povestirea Anexa 2 Frontal
cu modularea vocii pentru a imita personajele, cu marcarea pauzelor
determinate de punctuație, mimică și gesturi adecvate situațiilor.
Prezint copiilor imagini din poveste, în ordine cronologică, iar ei vor Anexa 3 Frontal Evaluarea răspunsurilor
repovesti conținutul poveștii pe baza imaginilor prezentate. Explicația copiilor
Dirijarea O1, O2,
învățării O3 Aprecieri verbale și
nonverbale

Aprecierea gradului de
implicare în activitate

9
 Le voi cere să precizeze care sunt personajele povestirii și să le Explicația Anexa 3 Frontal Autoevaluare
Asigurarea identifice în imaginile prezentate.
retenției și a
transferului Stimularea și
sprijinirea copiilor
Măsuțe, Frontal Observarea gradului de
Voi solicita copiilor să se grupeze în cerc, iar apoi în perechi. Voi Explicația caiete, înțelegere a sarcinii
așeza măsuțele cu câte două scaune și voi invita perechile, pe rând, șă creioane,
se așeze. fișă A3,
Pe tabla magnetică voi pune planșa A3 care este o copie a anexei 4. Exercițiul tablă Stimularea și
Obținerea O5 Citesc sarcina de lucru și împreună cu copiii vom identifica din totalul magnetică, sprijinirea copiilor
performanței O6 jetoanelor cu emoții pe acelea trei care fac parte din poveste. Anexa 4 Aprecieri verbale și
Solicit trei copii care să demonnstreze rezolvarea sarcinii de lucru cu nonverbale
ajutoul creioanelor. Demonstrația Autoevaluare
Solicit pe rând perechilor să își ia suporturile de creioane și caietele de
lucru pentru a rezolva sarcina.

Se fac aprecieri generale asupra implicării copiilor în activitate, a Explicația Autoevaluare

produselor copiilor și a fișelor de lucru. Se organizează o expoziție cu Conversația Aprecieri verbale
Evaluarea și produsele copiilor.
încheierea O7 Se înmânează câte o ciupercuță cu emoție fiecărui copil drept
activității recompensă.
Se va trece la momentul următor al activității printr-o tranziție: „Lanțul
emoțiilor” – mers în coloană câte unul, câte doi

10
IV. Activităţi liber alese 2 (ALA 2)

TITLUL: „Cercul cu emoții jucăușe”

SCOPUL: Dezvoltarea atenției și a rapidității în reacție
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
a) psiho-motorii:
O 1. Să se grupeze, după indicaţii;
O 2. Să respecte regulile jocului;
b) afective:
O 3. Să se integreze activ și afectiv în activitate;

METODE ŞI PROCEDEE: explicaţia, demonstraţia, observaţia

MIJLOACE DIDACTICE: jetoane cu ciupercuțe cu emoții, melodie „Noi suntem
ciupercuțe”
FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupuri, individual
RESURSE UMANE: preșcolari, educatoare
RESURSE TEMPORALE: 10-15 minute

11
 Desfășurarea activității ALA 2
Strategii didactice
Etapele
Obiective Prelucrarea conținutului Forme de Evaluare
activității Metode Mijloace
organizare
Moment Pregătirea spațiului educațional și a materialelor necesare Expunerea
organizatoric
Captarea Se va face prin ieșirea în curtea grădiniței.
atenției
Voi anunța regula jocului – copiii primesc jetoane cu câteva tipuri de Jocul Jetoane Frontal Aprecieri verbale
Anunțarea
emoții. Se va pune melodia, copii dansează. Educatoare numește câte o Melodie
temei și a
emoție, iar copiii care au emoția respectivă pe jeton or trece în cerc și
obiectivelor
vor inventa un dans specific. Ceilalți copii îi vor imita.
O1, O2 Pe tot parcursul jocului se vor asigura condiţii optime, se va interveni Explicaţia Cretă Frontal Observarea atentă a
Desfășurarea
O3 şi îndruma acolo unde va fi cazul cu sugestii, explicaţii suplimentare. Observaţia colorată modului în care se
activităților
comportă
Educatoarea va aprecia pozitiv participarea copiilor la activitățile și Frontal Aprecieri verbale
rezultatele obținute pe parcursul întregii zile. Se vor lua în considerare Autoevaluarea
Încheierea următoarele criterii:
activității - colaborarea cu ceilalți colegi din grupă;
- îndemânarea și creativitatea;
- cooperarea.

12
RESURSE BIBLIOGRAFICE:

Bejan, Loredana (2014), Știu să mă comport frumos!, Oradea: Editura Primus, pag. 62-63

Borţeanu, Silvia &, Vodiţă, Anca (2013), 100 de întâlniri, 100 de idei reuşite
(documentar privind organizarea Întâlnirii de dimineaţă în grădiniţa de copii), Piteşti:
Editura Diamant

Breben, Silvia & Gongea, Elena & Ruiu, Georgeta & Fulga, Mihaela (2008), Metode
interactive de grup: ghid metodic – 60 metode şi 200 aplicaţii pentru învăţământul
preşcolar, Craiova: Editura Arves

Gherasim, Ana & Mărgineanu, Roxana & Roşca, Andreea (2016), Prin lumea poveştilor –
caiet de creaţie (3-4 ani), partea a II-a, Târgu Mureş: Editura Edu

Glava, Adina & Tătaru, Lolica & Chiş, Olga & Chiş, Vasile (2014), Piramida
cunoaşterii: repere metodice în aplicarea curriculumului preşcolar, Piteşti: Editura
Diamant

Gurlui, Ileana & Andreescu, Livia (2014), Ghid metodic – activitățile integrate în
grădiniță, Pitești: Editura Carminis

*** MECT (2008), Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani), Bucureşti

*** MECT (2008), Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6/7
ani, Bucureşti

http://psihologlianaciuchina.ro/copilul-si-emotiile/

13
14