UNIVERSITATEA “ALEXANDRU IOAN CUZA”, IAȘI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINTE ALE EDUCATIEI

SPECIALIZAREA: PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA
ANTOCHI PETRONELA
ANUL 1, GRUPA I

PORTOFOLIU LA
FUNDAMENTELE PEDAGOGIEI
UNIVERSITATEA “ALEXANDRU IOAN CUZA”, IAȘI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINTE ALE EDUCATIEI
SPECIALIZAREA: PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA
ANTOCHI PETRONELA
ANUL 1, GRUPA I

Tema 1.
Înacest text estesintetizatădefiniția “arteipredării”, care după cum
putemobservacumuleazăcalitățileînnăscute ale unuiprofesor, cu celepe care le
dobândeste de-a lungulvieții sale.
Textulsubliniazăcăprincipalelecaracteristiciînnascute ale unuipedagogmaiestrusunt:
inteligența, sensibilitatea, flexibilitateașiempatia.
Prima dintreele, inteligența, înactul pedagogic presupune ca profesorulsă fie apt
săcomuniceelevilorsăiinformațiiîntr-o manieră care săcontribuie la
dezvoltareaacestora. Inteligențamaipoate fi privităși ca competențaprofesorului de
a face fațăși de a rezolvasituațiileproblematiceîntâlnitepeparcursulcarierei sale
pedagogice.
Cea de-a douacalitate, sensibilitateapresupunecapacitateaprofesorului de a
crearelațiiemoționale cu elevii, de a le
obțineîncredereașirespectulprindovedireaimportanțeipe care elevii o au
pentruunpedagog. Existănumeroasesituațiipeparcursuluneivieți de pedagogîn care
acestatrebuiesăpledezepentrusensibilitate, bunătate, șicăldură,
îndefavoareacaracteruluifermsidurpe care îladoptă de
celemaimulteorimajoritateacadrelordidactice.
Flexibilitatea, esențială din punctual meu de vedereînoricesituație de viață,
artrebuisădomineîntreagaactivitatepedagogică a unuiprofesor. Acestatrebuiesă fie
capabilsăiasă din tiparelepropriișisă se adapteze cu ușurință la
noisituațiineprevăzute.
Empatia, este o altacalitate aunuipedagogmaiestru care
reușeștesăîșiînțeleagăeleviipunându-se înpielealor. Unpedagog care nu
resușeștesăiasă din propriulconfortșisăvadăsituațiile din punct de vedere al
elevilorsăi, nu vadobândiiniciodatăartapredării.
UNIVERSITATEA “ALEXANDRU IOAN CUZA”, IAȘI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINTE ALE EDUCATIEI
SPECIALIZAREA: PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA
ANTOCHI PETRONELA
ANUL 1, GRUPA I
Așa cum spuneșitextul, consider că, ca oriceființăumană,
profesorulîșiînsușeșteanumiteprincipii care alături de celelaltetrăsaturi enumerate
mai sus îlvorghidaînpracticapedagogică.
Dar,princombinareatuturoracestorcalități,profesorulvaachiziționapriceperisuperioar
e de predareși de transmitere a informațiilorcătrenoviciisăi.

Tema 2.
Încel de-al doilea text, descriereascurtă a profesoruluimăduce cu gândul la
unadintrecalitățiledescriseși la punctual anterior șianume la
flexibilitate.Capacitateaprofesorului de
aacceptadiversitateaînseamnăoferireaelevilorșansa de a-
șilărgicapacitățileintelectuale.
După cum bine știm, practicapedagogică nu estedeloclipsită de situațiiîn care
minteanoastră ca pedagogiestenevoităsăiasă din propriulconfortșisă fie
antrenatăcătrenoicăișiviziuni.
“A-ipuneochelari de calelevului”, înseamna, din punctual meu de vedere,
a-idevenielevuluiunobstacolîncaleadescoperirii, a dezvoltării.
Elevultrebuiesăaibăcale de acces la cunoaștereaadevăruluiși a procedurilor de
acțiune, la însușireaștiințeișitehnicii, a culturiiși a comportamentelorumaneîn
general. Acestatrebuiesăaibălibertatea de a se uita liber înjur.Un mic exemplu, ar fi
elevulcăruiai se dăsărezolve un exercițiu, săparticipe la o activitate. Înacestcaz,
artrebuisă le dămelevilorlibertatea de a rezolvaexercițiulprinmaimultemetode,
farăsă-istanjenim, să le impunem un anumit mod de corezolvare a problemei,
însădacăelevulîntâmpinădificultăți, trebuiesăvenimînajutorullui, să-l încurajămșisă-
l stimulăm de a ducepană la capătceeaceși-a propus. Nu trebuiesăuitămcăar fi ideal
să le rasplătimefortulși nu rezolvareaanumiteiactivități.
De micisuntemîntr-o descoperirecontinuă, de
aceeaestenecesarsăfimcapabilisă nu le punempiedicielevilor ci să ne adaptăm cu
ușurință la noisituațiineprevăzute.
Trebuiesădescoperimpersonalitateașiintereselefiecăruielev, înfelulacestaajutându-
isăinvețeșisă se dezvolte. Se cuvinesăpunemmaipuțin accent
UNIVERSITATEA “ALEXANDRU IOAN CUZA”, IAȘI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINTE ALE EDUCATIEI
SPECIALIZAREA: PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA
ANTOCHI PETRONELA
ANUL 1, GRUPA I
peinstruireaelevilorșimaimultpeconstruireacompetențelor cognitive, fizice,
atitudinale, emoționaleșisociale ale copiilor.
Esențialar fi, stimulareaelevilor de a veni la școală cu plăcere, deoarecenici o zi nu
seamană cu cealaltă, fiindexpusiunorschimbaripermanente a stimulilor de învățare.
Este necesarsa le permitemelevilorsaexplorezerealitatea, să-
șiexprimeopiniileșidorințele, săpunăîntrabărișisă le oferiminformații.
Consider că, dacă am reușisăprivimlucuruile din perspectivaelevilor, am
deveni cu adevărat un mentor pentruaceștiaîndrumullorcătresucces, deoarece un
profesor bun îșilasădefinitivamprentaarmonioasăasupradezvoltăriielevilorsăi.

Mini dicționar de termini de specialitate

Educație-s.f.educare; influențaresistematicășiconștientă a
dezvoltăriifacilitățilorintelectuale, morale șifizice ale copiilorșitineretului;
totalitateametodelorfolositeînacestscop; (p. Ext.) culturalizare, ridicareametodică a
niveluluiideologic, cultural, profesional; faptul de a rezolvafacilitățile morale,
intelectualesifizice ale unui om, ale unuipopor etc.

Epistemologie-s.f. parte a gnoseologiei care studiazăprocesulcunoașterii din

cadruldiferitelorștiințe; teorie a cunoașterii. (cf. Gr. Episteme-știința, logos-studiu.)

Evaluare- s.f.acțiunea de aevaluasirezultatulei; socoteală, calcul, apreciere,

prețuire.

Conotația- s.f.relație de semnificaremaipuținprecisă, echivocă,

înregistrândfluctuatii de sens in functie de persoanasau contextual in care
termeniisuntfolositi.

Finalitățileeducației- s.f.totalitateasistematizata a
idealurilorscopurilorsiobiectiveloreducationale, de diferitenivelurisistrategii, care
configureaza
UNIVERSITATEA “ALEXANDRU IOAN CUZA”, IAȘI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINTE ALE EDUCATIEI
SPECIALIZAREA: PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA
ANTOCHI PETRONELA
ANUL 1, GRUPA I
proiectul de personalitate in bazacaruiasunt orientate
siorganizatesistemeleeducatiei.

Stimulare- s.f.actiunea de a stimuli sirezultatulei, divizare in meserii, profesiuni

(profesionaliza)

Interacțiune- s.f.influenta, conditionarereciprocaintrefapte, fenomeneetc (cf. fr.

interaction)

Competență- s.f. 1.Pricepere, cadere de a se pronuntaasupraunei problem, de a

face ceva; capacitate a uneiautoritati, a unuifunctionar etc. De
aexercitaanumiteatributii. 2. Particularitate a unui agent morfogenetic (apa, vant,
ghetar) de a deplasaelementeleuneiroci.

Pedagogie-s.f.stiinta care studiazametodele de educatiesi de instruireaoamenilor (a

tineretului in special) Manual, tratat care are ca obiectaceastastiinta.

Formal- adj. 1.facut din formalism, de forma. 2. referitor la forma, al formei. 3.

formulat in termeniprecisi, categorici (cf. Fr. formel).

Nonformal- in afaraunorforme special/ official organizatepentruunanume gen de

activitate.

Aptitudine-s.f. inclinare, dispozitienaturala; destoinicie, pricepere.

Educator- adj. Care educa.s.m. f. Persoana care educacopiii, tineretu (in scoli);
professor, invatator. Persoana care se ocupa cu educatiacopiiilor in
caminesigradinite.

Educabil- adj. Care poate fie ducat.

Educabilitate- s.f.posibilitatea de a fi educat.

UNIVERSITATEA “ALEXANDRU IOAN CUZA”, IAȘI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINTE ALE EDUCATIEI
SPECIALIZAREA: PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA
ANTOCHI PETRONELA
ANUL 1, GRUPA I
Denotația- este o relatie de semnificareprecisa, univocal si independent de
persoanasaucontextul in care termeniisuntfolositi.

Cognitiv- care apartinecunoasterii, privitor la cunoastere, capabil de a cunoaste.

Elev- persoanacare învațăîntr-o școalăsau care esteinstruita de cineva; scolar.

Persoana care urmeaza in conceptiisi in actiunipemaestrulsau; discipol, invatacel,
urmas, adept.

Performanța-expresianiveluluide realizare a uneisarcini de învațare.Fiinddat un

conținut al învățării, prinoperaționalizaretrebuiespecificatacel indicator
pebazacăruiasăpoatăconstatașiaprecia ca elevul a realizat un anumitprogres, ca s-a
produs o schimbare in sistemulpersonalitatiilui la sfarsitulperioadeicand a
fostangajatintr-o situatie de predare-invatare

Randamentșcolar-modalitateîn care se reflectăeficențaprogramului de predare-

învățarela un moment datsau la sfârșitulperioadei de școlarizare,
fiindevidențiatprinestimarearaportuluidintrerezultatul didactic ideal șinecesar,
proiectatîndocumenteleșcolare, șirezultatul didactic obținutînpractică.

Tema 5.

“Ce amînvățat?” Înurmaacestorseminarii am învățat diverse noțiuni,

informații, care măvorputeaghidaîncarierape care o voiurma, cum săfiu un bun
pedagog/învățător/educator/profesor/psihopedagog, cum se face o corectăinstruire
a elevilor, cum să-iinformezipentru adeveni “oamnei de seamă”, formându-
mătotodată.
“Cum te-aisimțit laacesteseminarii?”Privilegiatăcă pot aflamaimulteinformații care
îmivor fi utile încarieraprofesională. Cu gândulcăîntr-o
bunăzivoipuneînaplicaretoateceleînvățate. Pot spunecă, am
fostînpermanențăcurioasăsăaflucâtmaimultelucruri.
UNIVERSITATEA “ALEXANDRU IOAN CUZA”, IAȘI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINTE ALE EDUCATIEI
SPECIALIZAREA: PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA
ANTOCHI PETRONELA
ANUL 1, GRUPA I
“Ce aiputeasăaplici din acesteseminarii?” Consider că tot ceeace am
învățatînacesteseminariiesteutilsiaplicabil.