MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII

AL REPUBLICII MOLDOVA
UNIVERSITATEA PEDAGOGICĂ DE STAT
,,ION CREANGĂ” DIN CHIȘINĂU
Facultatea Științe ale Educației și Informatică
Catedra Științe ale Educației și Management
Instituția de Educație Timpurie Ghiocel
s. Țipala

Marchidan Cristina

PORTOFOLIUL STAGIULUI DE PRACTICĂ

DE PROFESIONALIZARE/CERCETARE/CREAŢIE
Programul de studii: Management Educațional

Durata practicii: 5 săptămâni

Perioada de desfășurare: 29 martie-30 aprilie 2021

Coordonatorul stagiului de practică:

Valentina Cojocaru, dr. în ped., conf. univ.

Conducător de stagiu/mentor:
Burlacenco Tatiana

Student stagiar:
Marchidan Cristina

Chișinău-2021

1
 SARCINI PENTRU PRACTICA DE MASTER
SARCINA 1. AGENDA PRACTICII PROFESIONALE DE MASTER

Obiectivele stagiului de practică:

1. Acumularea de cunoştinţe şi competenţe cuprinse în activităţile specifice domeniului
managementului educațional în care practicanţii îşi desfăşoară stagiul, prin plasarea lor în situaţii
reale de muncă;
2. Creşterea motivaţiei pentru profesia aleasă, printr-o mai bună cunoaştere a acesteia în context
real de muncă;
3. Pregătirea practicanţilor pentru încadrarea în câmpul muncii, prin formarea abilităților și
competențelor, privind efectuarea atribuțiilor și sarcinilor de lucru în cadrul instituțiilor de
învățământ, aprofundarea cunoștințelor teoretice prin studiul și cunoașterea metodologiei de
aplicare a acestora în activitatea de prestare de servicii, acumularea de experienţă practică în
domeniul vizat;
 Observarea şi înţelegerea modului de organizare şi funcţionare a instituţiei de învățământ
gazdă;
 Analiza şi înţelegerea activităţilor referitor la circuitul documentelor;
 Analiza şi înţelegerea procedurii de emitere, respectiv de adoptare a actelor administrative
care concretizează misiunea și viziunea instituţiei de învățământ gazdă;
 Identificarea şi înţelegerea culturii organizaţionale şi a elementelor care o compun;
 Analiza situaţiei resurselor umane din instituţie (dosarele resurselor umane, fișele de post:
drepturi, obligaţii, răspundere);
 Identificarea şi analiza procesului de evaluare folosit în diverse domenii de activitate (scopul
pentru care a fost folosită evaluarea, cine a realizat-o şi care au fost indicatorii folosiţi);
 Identificarea principalelor probleme ale comunităţii în care se desfăşoară stagiul de practică,
sesizate de cetăţeni, părinți, elevi şi/sau angajaţii instituţiei;
 Analiza modului în care probleme specifice domeniului de activitate al instituţiei devin
probleme pe agenda instituţională şi sunt rezolvate prin procedee specifice;
 formarea deprinderilor de planificare a activităţii managerial zilnice şi de autocontrol asupra
realizării măsurilor planificate.
4. Dezvoltarea de competenţe privind relaţiile interumane în procesul de muncă (spirit de echipă,
abilităţi de comunicare şi relaţionare, dezvoltarea unui limbaj specific mediului, conştientizarea
importanţei calităţii muncii);
5. Documentarea, colectarea materialelor, informației, elaborarea produselor etc. în
corespundere cu tema cercetării de master, necesare pentru susținerea tezei de master.

2
Săptămâna, Activități
Obiective
Perioada preconizate

3
  elaborarea planului individual de
 Observarea şi înţelegerea lucru în cadrul practicii
modului de organizare şi profesionale de master
funcţionare a instituţiei de  observarea și studierea activității
învățământ gazdă; resursei umane în dependență de
fișa postului

 Analiza situaţiei resurselor  cunoaşterea instituţiei, a

umane din instituţie (dosarele personalului angajat, a
Săptămâna resurselor umane, fișele de funcţiilor de serviciu pe
I-a post: drepturi, obligaţii, care le realizează fiecare
răspundere);

 Analiza şi înţelegerea  observarea și analiza

procedurii de emitere, activităţii managerilor
respectiv de adoptare a actelor instituţiei: planificarea
administrative care acţiunilor, activitatea
concretizează misiunea și ştiinţifică, activitatea
viziunea instituţiei de metodică
învățământ gazdă;
 Identificarea şi înţelegerea  Participarea la
culturii organizaţionale şi a organizarea unui consiliu
elementelor care o compun; pedagogic axat pe
problemele actuale în
corespundere cu planul
anual

 Analiza şi înţelegerea  cunoaşterea

activităţilor referitor la documentaţiei
circuitul documentelor; manageriale
 Studierea şi analiza
documentaţiei
manageriale a
Săptămâna organizației;
a II-a
 analiza rezultatelor privind
 Documentarea, colectarea
problema de cercetare a tezei de
materialelor, informației,
master
elaborarea produselor etc. în
 revizuirea și completarea planului
corespundere cu tema
de cercetare, elaborat în baza
cercetării de master,
cerințelor Ghidului UPSC cu
necesare pentru susținerea
privire la elaborarea tezelor de
tezei de master.
master

Săptămâna  Identificarea şi analiza  participarea la organizarea

a III-a procesului de evaluare folosit activităţilor extracurriculare;

4
 în diverse domenii de activitate  participarea la asistările activităţilor
(scopul pentru care a fost cadrelor didactice şi analiza
folosită evaluarea, cine a psihopedagogică a acestora, conform
realizat-o şi care au fost planului de activitate a instituției
indicatorii folosiţi);

 Identificarea principalelor  Observarea , chestionarea

probleme ale comunităţii în
care se desfăşoară stagiul de
practică, sesizate de cetăţeni,
părinți, elevi şi/sau angajaţii
instituţiei;
 Analiza modului în
probleme specifice domeniului
de activitate al instituţiei devin
probleme pe
instituţională şi sunt rezolvate
prin procedee specifice;
Săptămâna  Acumularea de cunoştinţe şi
a IV-a competenţe cuprinse
activităţile specifice
domeniului managementului
educațional în
practicanţii îşi desfăşoară
stagiul, prin plasarea lor în
situaţii reale de muncă;
 Creşterea motivaţiei pentru
profesia aleasă, printr-o mai
bună cunoaştere a acesteia în
context real de muncă;
părinților și a altor actori
implicați în procesul
educational cu referire la
nivelul de satisfacere a
cerințelor din partea
instituției
care
 analiza agendei de lucru a
managerului instituției;
 participarea la ședințe
agenda
operative , analiza
acestora
în
 organizarea unei activităţi
metodice cu cadrele didactice
care din instituţie
 organizarea unei activităţi
manageriale, la alegere, în
instituţia educațională
(1 zi)

 Pregătirea practicanţilor  lucru cu documentația ,

pentru încadrarea în câmpul
activitate experimentală – fii
muncii, prin formarea
abilităților și competențelor, manager pentru o zi .
privind efectuarea

5
 atribuțiilor și sarcinilor de
lucru în cadrul instituțiilor
de învățământ, aprofundarea
cunoștințelor teoretice prin
studiul și cunoașterea
metodologiei de aplicare a
acestora în activitatea de
prestare de servicii,
acumularea de experienţă
practică în domeniul vizat
 formarea deprinderilor de  participarea la pregătirea şi
planificare a activităţii
organizarea şedinţelor cu
managerial zilnice şi de
autocontrol asupra realizării părinţii conform planului;
măsurilor planificate
 Dezvoltarea de competenţe  analiza planului şi acţiunilor
privind relaţiile interumane în concrete ale parteneriatelor
Săptămâna procesul de muncă (spirit de comunitare
a V-a echipă, abilităţi de
 elaborarea raportului practicii
comunicare şi relaţionare,
dezvoltarea unui limbaj de master
specific mediului,  completarea reflecțiilor
conştientizarea importanţei practicii profesionale de
calităţii muncii) master

SARCINA 2.
CARACTERISTICA/DESCRIEREA GENERALĂ A INSTITUȚIEI-GAZDĂ

6
 VIZIUNEA INSTITUȚIEI:
Motto „ O bună educaţie cere că educatorul să inspire elevului stimă şi respect, şi nu se poate ajunge la
această prin nimicirea individualităţii elevilor şi prin asuprirea stimei de sine – Samuel Smiles”

MISIUNEA INSTITUȚIEI:
Instituţia de educație timpurie„Ghiocel” este o instituţie de educaţie pentru copii de 3-7 ani ce oferă
servicii educaţionale de calitate, complexe si echilibrate pentru fiecare copil, indiferent de condiţia
socială şi materială, apartenenţa etnică sau religioasă. Raţiunea de a fi a Instituţiei de educație
timpurie„Ghiocel” rezidă în a asigura crearea unor condiţii spirituale şi materiale favorabile vieţii
într-un cadru formal modern, corespunzător normelor şi valorilor europene, prin ridicarea nivelului
calitativ al organizaţiei grădiniţei şi asigurarea condiţiilor de formare si dezvoltare profesională a
cadrelor didactice în vederea asigurării calităţii în unitate respectând drepturilor fundamentale ale
omului, cu prioritate ale copilului şi valorizînd fiecare participant al actului educativ.
Caracterizarea IET Ghiocel , s. Țîpala
Instituția de Educație Timpurie „Ghiocel” din comuna Țipala este locul perfect unde micii copii
sunt în siguranță și de unde își iau avântul în lumea de basm a educației preșcolare.
Construită în anul 1987 după model tip al grădinițelor din Republica Moldova găzduiește an de an
peste 160 de copiirepartizați în 8 grupe. Amplasată într-o locație pitorească , verde , liniștită este
oaza de fericire a micilor preșcolari. Cele 13 cadre didactice au o pregătire foarte bună și știu cum
să-l facă pe copil să râdă atunci când este trist și cum să-I împace atunci când nu pot împărțio
jucărie.
Grădiniţa dispune de o bază materială la standarde ridicate, astfel:
- O clădire cu 2 nivele cuprinzând: 7 săli de grupă+ dormitoare și blocuri sanitare și vestiare (1
grupă fimcţionează într-o altă locaţie);1 cabinet
medical, 1 birou administrativ, 1 bucătărie, 1 magazie, 1 spălătorie/croitorie, 1 sală de music/sport,
2 holuri spaţioase, teren dejoacă dotat cu aparate de joacă;
- Mobilier: măsuţe, scăunele, dulăpioare, pătuţuri, birouri;
- Bază tehnologică adecvată: videoproiector, laptop, aparat foto, flipchart;
- Materiale necesare desfăşurării activităţilor pe domenii experienţiale, activităţilor liber alese şi
activităţilor de dezvoltare personală: cărţi de specialitate, soft-uri educaţionale, planşe de diferite
dimensiuni, cărţi cu imagini din poveşti, harţi, atlase, albume, glob pământesc, kituri pentru
activităţile de dezvoltare emoţională, etc.
-Pentru desfăşurarea în condiţii optime şi modeme a procesului instructiv-educativ, fiecare sală de
grupa este dotată cu auxiliare didactice avizate de minister, material didactic ilustrativ şi distributiv,
mijloace audio-vizuale, calculator, DVD-uri cu programe educative.

7
-Resursele umane sunt cele mai importante în procesul de învăţare. Sunt de fapt cele care prestează
sau contribuie la serviciile educaţionale. Personalul grădiniţei este compus din 13 educatoare, 12
personal didactic auxiliar , 2 nondidactice şi 2 bucătărese. Pe lângă personalul amintit, tot în
grădiniţă Ghiocel activează şi 1 asistent medical (care și-a început activitatea chiar de la înființarea
grădiniței!).
-Serviciile de bază oferite de grădiniţă sunt cele de educaţie. Dar pe lânga aceasta micuții mai au
posibilitatea de a practica și cursuri de dans sportive.
- În ceea ce priveşte programul zilnic, grădiniţa oferă un program care începe la ora 07:30 dimineaţa
şi se încheie la orele 17:00 (18:00 pentru personalul didactic), copilul beneficiind de trei mese,
precum şi orele de odihna.

SARCINA 3.
Analiza SWOT a instituției pe DOMENII

DOMENIUL Managementul curriculumului

Puncte tari
- existența documentelor de politici
curriculare ;
- număr suficient de auxiliare
curriculare( ghiduri de aplicare a
Curricumului , ghiduri metodice ,
softuri educaționale , ect)
- accesul cadrelor didactice la internet
- Documente școlare sunt întocmite
corect și la timp
Puncte slabe
- Nu se pune întotdeauna accent pe
individualizarea instruirii – în
special în grupele cu mulţi copii;
- Rezervă din partea unor cadre
didactice în folosirea metodelor
moderne, activ-participative, de a
participa la activităţi de formare şi
perfecţionare
- Număr redus de materiale auxiliare
şi publicaţii de specialitate -
publicate şi omologate de
educatoare;

Oportunități Amenințări
- Schimbările frecvente din sistemul
- Interesul cadrelor pentru perfecţionare
de învățământ pot afecta procesul
datorat legislaţiei în vigoare

8

- Interesul părinţilor pentru progresul
copiilor
- Înclinaţiile artistice ale cadrelor
didactice, abilitățile acestora permit
diversificarea CDS-urilor la nivelul
unităţii
- Inițierea de proiecte în vederea
valorificării potențialului instituțional și
pentru creșterea prestigiului grădiniței
- Cadrele didactice debutante au
posibilitatea de a fi mentorate de către
cadrele didactice cu experiență din
instituție, dar și din alte unități.
- Programa preşcolară actuală permite o
proiectare interdisciplinară şi integrată
a conţinuturilor;
DOMENIUL Managementul resurselor umane
Puncte tari
 personal didactic calificat în proporţie
de 100%
 ponderea cadrelor didactice titulare cu
gradul didactic II de 71 % , iar
debutanţi 29%;
 personal nedidactic bine format;
 Comunicarea interpersonală este
foarte bună, climatul din unitate este
favorabil, afectiv, stimulativ
 Relaţii pozitive cadre didactice-copii-
părinţi-personal auxiliar.
 Relație democratică a cadrelor
didactice cu managerul unității
 Personalul unității are capacitatea,
potențialul de a se adapta diverselor
situații apărute
 Personalul didactic auxiliar are
experienţă vastă în domeniu
 Prestigiul multor cadre didactice în
pregătirea copiilor pentru şcoală;
Oportunități
didactic și la nivel preșcolar
- Insuficienta informare şi diseminare
a informaţiilor referitoare la
schimbările privind strategiile de
predare, învăţare, evaluare;
- Volumul mare de documente pe
care trebuie să le întocmească
cadrele didactice, nu mai oferă
timpul necesar autoperfecţionării
profesionale prin studiu individual,
cursuri sau apelul la alte surse de
informare
- Necesitatea oferirii de exemple de
bune practici la nivel de raion şi în
ceea ce priveste elaborarea tuturor
documentelor pentru a elimina
nesiguranţa ce se instituie în rândul
cadrelor, în special debutante, de
multe ori acestea preferând să se
reorienteze spre alte nivele de
învăţământ sau domenii
Puncte slabe
• lipsa abilităţilor de lucru cu TIC a
21% - personal didactic;
• Conservatorismul şi rezistenţa la
schimbări a unor cadre
didactice;
• Abilităţi reduse de scriere şi
implementare a proiectelor de
atragere fonduri;
• lipsa specialiștilor (logoped,
psihopedagog)
Amenințări
9
 • numărul de întâlniri şi activităţi
comune ale cadrelor didactice în afara
orelor de curs favorizează
împărtăşirea experienţei, creşterea
coeziunii grupului, o comunicare mai
bună;
• Deschiderea cadrelor didactice spre
implementarea strategiilor moderne în
activitatea cu copiii
• Varietatea cursurilor de formare şi de
perfecţionare organizate de DGEC şi
de universităţi
• Consilierea părinților de către
educatoare pentru o cunoaștere mai
bună a copiilor și înțelegerea
problemelor apărute
• Posibilitate de selecţie în încadrarea
cu personal (prin organizare de
concurs);
• Organizarea unor schimburi de
experienţa cu educatoare şi grădiniţe
din ţară ;
• Întâlniri frecvente cadre didactice-
părinţi-copii.
• scăderea prestigiului cadrelor
didactice în societate (de multe ori
datorită influenţei negative a mass-
media);
• timpul limitat al părinţilor poate
conduce la slaba implicare a acestora
în viaţa grădinţei;
• criza de timp a părinţilor care, datorită
problemelor cotidiene, nu acordă
sufficient timp relaţiei directe cu
propriul copil;
• scăderea natalităţii;
• Supraîncărcarea cu sarcini zilnice
poate duce la scăderea calității
activității instituționale
• Lipsa motivației financiare a cadrelor
didactice pate conduce la plecarea din
sistem a unor cadre didactice
valoroase, cu experiență, orientarea
cadrelor tinere cu studii superioare
spre alte domenii de activitate
• Rutina instalată la unele cadre
didactice;
• % ridicat de cadre tinere ce pot pleca
în concedii de maternitate

DOMENIUL Managementul resurselor nonumane

Puncte tari
 biblioteca dotata cu literatură
metodică
 starea fizică a spaţiilor şcolare şi
încadrarea în normele de igienă
corespunzătoare;
 mobilier adecvat particuarităţilor de • materialul didactic este insuficient,
vârstă ale copiilor;
 curte de joacă generoasă
Puncte slabe
• resursele financiare sunt insuficiente
acopera în cel mai bun caz achitarea
facturilor pentru utilităţi, puţine
resurse pentru efectuarea de reparaţii,
pentru întreţinerea spaţiilor şcolare;
necesită îmbogăţire;
• fondurile băneşti nu sunt suficiente
pentru stimularea cadrelor didactice şi
copiilor, pentru achiziţionarea unor
echipamente şi materiale didactice
performante (dotarea cu TIC).

Oportunități Amenințări
 amenajarea locului de joacă şi a unei • Baza materială existentă nu permite
grădini prin fonduri de la bugetul realizarea tuturor solicitărilor
local şi prin implicarea în proiecte;

10
  Colaborarea strânsă cu primăria
(opţiunilor) beneficiarilor.
pentru alocarea fondurilor necesare
 Descentralizare şi autonomie • degradarea spaţiilor şcolare datorită
instituţională fondurilor băneşti limitate, alocate
 Perspectiva îmbunătăţirii bazei pentru întreţinere;
materiale a unităţii, a dotărilor din • ritmul accelerat al schimbărilor
curtea grădiniței tehnologice conduce la uzura morală a
 Dezvoltarea bazei materiale specifice echipamentelor existente;
sălii de sport şi amenajarea unui nou
spaţiu adecvat
 Amenajarea unor zone de sport în
curtea grădiniței şi a unui foişor
pentru serbări
 Amenajarea unor spații destinate
îmbunătățirii activității din grădiniță
(biblioteca, colțul CEAC,cabinet
psihologic)
 Statutul social ridicat al majorității
familiilor
 Atragerea de resurse extrabugetare
prin organizarea unor spectacole
pentru copii, serbări,expoziţii, târguri,
prin organizarea unor concursuri, prin
promovarea activităţilor derulate în
grădiniţă

DOMENIUL Dezvoltarea organizațională și relațiile comunitare

Puncte tari
• parteneriat cu comunitatea locală;
• întâlniri semestriale cu Consiliul
reprezentativ al părinţilor
suplimentate cu Comitetele de părinţi
pe grupe şi consultaţii individuale cu
părinţii
• implicarea copiilor în mediul
comunitar ce contribuie la socializarea
lor.
• Contactele şi parteneriate cu diverse
instituţii pentru realizarea unor
activităţi extracurriculare, pentru
facilitarea integrării copiilor în viața
școlară și în cea socială
Puncte slabe
 Lipsa unor parteneriate cu unităţi
similare din alte raioane
 Lipsa unor parteneriate eficiente la
nivel internaţional
 Slaba implicare a reprezentanților
comunității locale în procesul
decizional din grădiniță
 Promovarea ofertei educaționale a
unității este limitată, lipsa unei
strategii
 Scăderea treptată a interesului familiei
față de actul educațional
 Lipsa unui site finalizat al grădiniţei
pentru o mai bună promovare şi
comunicare cu comunitatea.

• Colaborare eficientă cu familia în

cadrul parteneriatelor cu familia şi în
cadrul proiectelor educaţionale
precum şi cu alţi factori comunitari;
• Antrenarea copiilor în concursuri, cu
diferite ocazii, la nivel: local, rational

11
 sau national;
• Popularizarea ofertei educaționale în
cadrul serbărilor, a întâlnirilor cu
părinții

Oportunități
• Disponibilitatea şi responsabilitatea
unor instituţii de a veni în sprijinul
unităţilor preşcolare(Primăria
Biserica, ONG-uri, Direcţia de
sănătate, Instituţii culturale, Poliţia
rutieră, Biblioteca Publică),-
recunoscând importanţa educaţiei din
Grădiniţă
• Derularea unor parteneriate raionale,
interraionale, naționale, internaţionale
• Valorificarea disponibilității cadrelor
didactice pentru derularea de noi
activități interinstituționale
• Inițierea unor proiecte educative la
nivel local
• Inițierea unor concursuri şi
simpozioane la nivel local
• Implicarea tot mai mult a părinţilor, a
reprezentanților autorităților locale în
procesul decisional din grădiniţă
• Identificarea de noi oportunități
pentru promovarea ofertei
educaționale (calendare,
flyere, articole în massmedia locală –
raională ,etc.)
Amenințări
 Timpul limitat al părinţilor care poate
conduce la slaba implicare a acestora
în viaţa şi activităţile copiilor;
 Instabilitate la nivel social şi
economic a instituţiilor potenţial
partenere.
 Migraţia părinţilor pentru muncă în
străinătate.
 Neimplicarea reprezentanților
comunității locale în activitatea
grădiniței poate duce la o susținere
slabă a remedierii nevoilor identificate
la nivelul grădiniței
 Mass-media poate crea o imagine
negativă a instituției în comunitate
prin modul de prezentare a unor
activități

SARCINA 4. Asistați o activitate educațională din instituția de învățământ.

Anexați fișa de evaluare a acesteia cu concluziile proprii.

12
 FIŞA DE ASISTENŢĂ A ACTIVITĂȚII EXTRACURRICULARE
Data susţinerii activității : 20.04.2021
Grupa : Grupa nr.lll, vârsta 4-5 ani
I. Date generale
• Numele şi prenumele cadrului didactic : Jeleapov Vera, Guțu Mariana
• Experiența în muncă : Jeleapov Vera 10 ani, grad didactic ll, locul ll
pedagogul anului, și Guțu Mariana 15 ani, grad didactic ll.
 Număr de copii : 14 copii, prezenți 14 copii
• Tema activității : “Pâine-pâiniță cu fața fierbinte”
• Locul desfășurării acțiunii: Sala de festivități

II. Parametrii de analiză şi apreciere a activităţii educative

1. Modalitatea de informare a cadrului didactic cu privire la organizarea grupului de
copii (managementul grupei)
Organizarea copiilor s-a facut profesional, pe grupuri, instruirea a fost ordonată,
pe principiul “respectă și vei fi respectat”.
Procedura de începere a activității ca și toată durata acesteea a fost una structurată
și bine dirijată.
a) Frecvenţa în proporție de 100% dă dovadă de implicare 100/100 a copiilor și a
cadrelor didactice, de interes și respect față de munca ambelor părți.
c) disciplina
Copiii au fost ascultători, nerăbdători să împărtășească cele învățate, să demonstreze
abilitățile dobândite în cadrul procesului intructiv-educativ anterior, să arate tuturor
oaspeților bagajul lor de cunoștințe și să oglindească străduința mentorilor lor.
d) Evenimente deosebite
Activiatatea în sine a fost una deosebită. Respectarea trecutului, obiceiurilor și a
tradițiilor, transformarea acestor într-un limbaj de copilărie a transformat acești
micuți-adulți în ceea ce au fost bunicii noștri cândva. De la deschiderea activității
prin “Închinarea pâinii cu sare” pâna la finalul acesteea cu servirea produselor de
panificație, toata activitatea a fost un delict vizual și auditiv.

lll. Proiectarea şi desfăşurarea activității

Activitatea a început cu prezentarea temei de către educator și prezentarea “Pâinii
cu sare” de către copii. (Închinarea Pâinii).
Copiii au recitat poezii dedicate pâinii: “Pâiniță frumoasă”, “Pâiniță de casă”.
Cântecele: “Pâiniță frumoasă”, “Ploița”, “Paparudă-rudă”.
Scenata “Spicul și prietenii lui”a fost prezentată de personajele: Spicul, Plugarul,
Ploaia, Soarele.
Dansul-horă:”Frunză verde de cicoare/hai sa-ntindem hora mare”.
În continuare au fost reciată poezia-fundamentală “Să nu arunci copile”
Sceneta “Mulțumirea pâinii”
Cântecul: “Mulțumim pentru pace”
Serbarea a fost încheiată cu dansul: ”Coasa”, urmată de servirea copiilor cu

13
produse de panificație ca un act de mulțumire pentru munca depusă și învățarea
proverbului: “Omul prin muncă este slăvit”.

IV. Organizarea copiilor:

o repartizarea copiilor
o explicarea sarcinilor
o motivarea interesului pentru activitate independentă
o elaborarea fișelor individuale
o materialele puse la dispoziție
o activități de apreciere, evaluare, monitorizare, ajutor, îndrumare
Organizarea copiilor s-a făcut conform planului. Au fost repartizați pe grupe
conform momentului evolutiv al fiecărui dintre ei, după care au urmat momentele
artistice realizate conform vârstei, accesibile ca și limbaj, sens și “punerea în scenă”
propriu-zisă, integrînd cu succes toate mijloace didactice : instrumentele muzicale,
instalațiile auditive, vizuale, și produsele de panificație, pentru îndeplinirea
obiectivelor instructiv- formativ-educative.
Toate acestea având un sold pozitiv, activitatea fiind una dinamică-plină, copiii
fiind integrați toți deopotrivă, îndrumați și ajutați in momentele de cumpănă, fiind
apreciați și evaluați indiferent de răspuns și corectați într-un mod profesional de aici
și relația afectivă copil-educator și rezulatele pe măsura efortului depus din ambele
părți.

V. Metode folosite:

 dialogul
 cântec
 jocul
 povestirea
 dansul
 sceneta
 recital
 exemplul
 analiza
Alte metode : Intrument muzical : pian, muzică demo, acordeon, efecte
sonore.

Vl. Pregătirea copiilor pentru activitate/ lecție :

o Dacă tema a fost cunoscută din timp: climat deschis, diversitate si
atractivitate
o apel la experienţa proprie a copiilor
o prezentarea/ formarea unor valori intelectuale, moral-civice, estetice etc.

14
 Având în vedere statutul activității (Oră extracurriculară), copiii au fost informați
despre asistența (oaspeților) cadrelor didactice la oră, totodată, li s-a oferit din timp
învățarea de cântece și poezii tematice, pentru îmbogățirea vocabularului și
experienței auditive, dar și a auzului muzical.
Chiar dacă scenetele, dansul și recitalul au fost exersate anterior, nu a lipsit
improvizația, ceea ce este, din punctul meu de vedere îmbucurător, copiii dând
dovadă de experiență anterioară, mulțumindu-ne cu răspunsuri corecte și amuzante.

Vll. Relaţia educator-copil

• Activitatea de cunoştere a copiilor :
Am observat că relația educator-copil este una fascinantă, se datorează, probabil,
lucrului psihologic zilnic, educatorul cunoscând punctele forte ale fiecărui copil în
parte și evidențiindu-le unora prin dialog, altora prin improvizație, muzică, recital sau
dans, moment dramatic.
• Modul de a reacţiona al copiilor :
o cu atenţie
o cu încredere
o cu afectivitate
o indiferenţi
o reţinuţi
Copiii au fost respectuoși față de discipolii lor și față de “oaspeții din spate”, sunt
atenți, și calmi, exceptând situațiile de mici dezbateri infantile, asupra temei, ceea ce
este esențial, aceasta dând dovadă de faptul că fiecare dintre ei are un punct de vedere
propriu - ceea ce demonstrează că fiecare dintre noi este o personalitate aparte.

Probleme deosebite rezolvate la nivelul grupei de copii/ elevi:

o copii – problemă
o situaţii conflictuale
o raport/ relația familie – grădiniță
familie- școală
S-a evidențiat lucrul individual cu copiii cu tulburări de limbaj, la începutul
activității prin exerciții specifice pentru stimularea şi corectarea vorbirii. (Ex:
Exerciţii de mobilitate pentru limba: jocuri cu limba : „pisica bea lapte„ , tic-tac-ul
ceasului, pronunţarea repetată şi rapidă a silabei „la”) Exerciţii generale de relaxare
emoțională ( imitarea mersului, mişcări ale braţelor şi gâtului şi rotirea acestora,
imitarea aplaudatului, exerciţii pentru întărirea musculaturii toracice şi abdominale,
etc). Subiectul a fost unul atractiv, fiecare dintre ei povestind despre activitățile
casnice legate de temă (Ex : coptul pâinii cu bunica sau mama, mersul la moară cu
tata sau bunicul). Am remarcat problema migrației și menționarea tot mai frecventă a
bunicilor care deși în vârstă, dar foarte activi în procesul educativ și transmiterea
valorilor moral-spirituale noii generații.

Vlll. Autoanaliza şi autoevaluarea activităţii :

• autoanaliza calităţii și eficienţei:

15
Raportul calitate/eficiență este unul echilibrat. Toate activitățile s-au potrivit ca și
ritm consecutiv fiind parte a unui puzzle mare din care copiii au extras tot ce-i mai
bun luând cu ei acel gust post-activitate, la nivel de entuziasm și împărtășire a
experienței cu semenii lor și cu cei de acasa, dar și o bună inroducere în ale tradițiilor
si obiceiurilor țării noastre.

• raport între efortul intelectual, investiţie afectivă si efecte educaţionale

produse în timp:
Experiența cadrelor didactice a vorbit de la sine. Totul a decurs natural și aerat,
urmărindu-se obiectivele de bază și cu fiecare pas făcut situându-se tot mai aproape
de țelurile propuse. Abilitățile cadrelor didactice de a se situa pe aceeși treaptă cu
copiii, de a fi una cu ei, de a juca roluri chiar, de a le înțelege “limba” și de a le
prinde ritmul este de invidiat. La fel ca și dicția, vorbirea corectă și concisă a limbii
române face ca copiii să mimeze frumos și să reflecte același port.
Tot acest bagaj a condus la realizarea obiectivelor :

• stimularea creativității și a expresivității prin poezie, dans, cântec, teatru

(sceneta, expunerea dramatică)
• încurajarea imaginației creatoare, a originalității în exprimarea orală
• receptarea emoțională a creațiilor muzicale, demonstrând interes și curiozotate.

• mențiuni pentru viitor

Aș sugera doamnelor educatoare să meargă împreună cu copiii într-o excursie la
unele din fabricile de panificație, (Ex: Franzeluța S.A.) consider că aceast fel de ieșire
este un adevărat exemplu de cum se pot îmbina teoria cu practica, utilul cu plăcutul şi
distracţia cu acumularea de noi cunoştinţe.

• aprecierea activității :
Activitatea a fost apreciată cu nota maximă. Îmi argumentez hotărârea prin faptul că
am acumulat o primă experiență în calitate de observator, am învățat vizual și auditiv,
am “furat” din ale educatorilor cu experiență în acest domeniu, dar și pentru facptul
că s-a creionat o imagine integră, că activitatea a avut un început un punct culminant
și o încheiere și că am învățat, bineînțeles noțiunea de “armonie” generală, fapt
pentru care Mulțumesc Doamnelor Educatoare Jeleapov Vera și Guțu Mariana.

16
 SARCINA 5. Lista actelor normative studiate ce reflectă procesul de dirijare şi control în
unitatea şcolară/Nomenclatorul de documente

Nomenclatorul/Lista actelor normative în Instituția de Educație Timpurie

„Ghiocel”

1. CADRUL DIDACTIC/EDUCATOR, CONDUCÃTOR MUZICAL

Documentul Cine Cine Perioada Durata

Nr.
elaborează/ aprobă/ elaborării/ de
d/or
completeaz verifică completării păstrare
.
ă
1 Documente normative care MECC / Directorul Se vor consulta Permane
reglementează procesul de predare- Cadrul de către cadrele nt, până
învățare-evaluare (Cadrul de didactic didactice și de la o nouă
referință al educației timpurii, conducere la 15 ediție
Standarde de învățare și dezvoltare septembrie), în
a copilului de la nastere până la timpul anului de
vîrsta de 7 ani, Curriculumul pentru studii, odatä cu
educatia timpurie) aprobarea
actelor
normative noi

2 Suporturi didactice privind MECC / Directorul Se vor consulta Permane

implementarea curriculumului Cadrul de către cadrele nt, până
(Ghidul de implementare a didactic didactice de la o nouă
Standardelor de învățare si conducere la ediție
dezvoltare a copilului de la naștere începutul (15
până la vársta de 7 ani și a august-15
Curriculum-ului pentru educația septembrie), în
timpurie din perspectiva Cadrului de timpul anului
referință a educației timpurii din de studii, odată
Republica Moldova, Metodologia de cu aprobarea
monitorizare și evaluare a actelor
dezvoltării copilului în baza SÎDC, normative noi
Repere metodologice de organizare
a procesului educațional, aprobate
de MECC pentru anul de referință,
Metodologia ANET etc.)
3 Proiectarea globală, proiectarea Cadrul Metodistul/ Până la 1 2 ani
tematică la grupa de vârstă didactic directorul septembrie —
respectivă 1-2 proiecte
tematice,
După evaluarea
initială a
copiilor, pe

17
 parcursul anului
de studii se va
completa cu
teme de interes
ale copiilor
4 Proiectarea zilnicä, inclusiv Cadrul Metodistul/ Zilnic La decizia
proiectarea didacticä a activitätii didactic directorul, in cadrului
integrate, conform Curriculum-ului , scopul didactic
Reperelor metodologice aprobate acordării
de către MECC ajutorului
metodic, se
va oferi
feedback
constructiv/s
ugestii de
îmbunătățir
e, doar în
cazul in care
se asistä
activități sau
se constatä
rezultate
nesatisfăcăt
oare ale
copiilor.

5 Proiecte didactice ale activitätilor Cadrul Metodistul/ La necessitate, La decizia

extrașcolare (matinee, distractii, didactic directorul, in conform cadrului
sărbätori muzicale, excursii etc.), scopul Planului de didactic
desfășurate conform Planului anual acordării activitate al IET
de activitate al institutiei ajutorului pentru anul in
metodic, se curs
va oferi
feedback
constructiv/
sugestii de
îmbunătățir
e, doar în
cazul in care
se asistä
activități sau
se constatä
rezultate
nesatisfăcăt
oare ale
copiilor.
6 Planul Educational Individualizat Cadrul Metodistul/ La necesitate, Pe toatä
(pentru copiii cu CES) didactic cu directorul în conformitate perioada
suportul cu de aflare
cadrului recomandările a
didactic de SAPului copilului

18
 sprijin în
CMI IET
7 Regimul zilei grupei respective de Cadrul Metodistul/ La începutul 2 ani
copii, pentru anul de studii în curs* didactic directorul anului de studii
(aflșat pentru părinți)
8 Planul de învățământ / activități Cadrul Metodistul/ La începutul 1 ani
integrate, extracurriculare și didactic directorul anului de studii
extrașcolare pentru grupa
respectivä de copii, pentru anul de
studii în curs
9 Fișe de monitorizare evaluare a Cadrul Metodistul/ La inceputul 2 ani
dezvoltärii copiilor (la vârsta didactic directorul (septembrie)
respectivă) instrumente de finele
monitorizare evaluare aplicate în
evaluările initiale, sumative

finale (chestionare, flșe de lucru, (aprilie) anului

probe practice descriere etc.). de studii
1 Portofoliile copiilor din grupa Cadrul Metodistul/ La momentul Pe
0 respectivă didactic directorul inmatricuňrii in perioada
impreună cu IET si se aflării
părinții completează pe copilului
parcursul anului in
de studii IET
1 Portofoliul grupei de copii Cadrul Metodistul/ La inceputul Pe
1 didactic directorul anului de studii perioada
impreună cu se completează aflárii
părinții pe parcursul copiilor
anului de studii din grupa
respectiv
e in IET
1 Planul activitňlilor și Șdintelor cu Cadrul Metodistul/ Pină la 15 I ani
2 părintii din grupa respectivă* didactic directorul septembrie al
anului de studii
1 Registrul proceselor verbale ale Secretarul Cadrul Trimestrial I ani
3 sedințelor cu părinții (se vor Comitetului didactic,
perfecta intr-un registru special de părinti al metodistul/
sigilat, numerotat, parafat și semnat grupei directorul
de directorul instituției pentru
autentificare, conferindu-i statut de
document)*
1 Registrul de evidenlá a frecventei Cadrul Directorul Se completează 5 ani
4 copiilor* didactic zilnic, la copiii
absenti se va
indica motivul:
concediul
părinților,
boală,
carantină, stare
familială

19
 1 Registrul cu date complete despre Cadrul Directorul La inscrierea 5 ani
5 părinți* didactic copiilor in
grupa si la
necesitate
1 Raport de evaluare a dezvoltării Cadrul Metodistul/ La inceputul și 5 ani
6 copiilor in baza SIDC, per grupă didactic directorul finele anului de
grafic/statistic și textual— conform studii
Metodologiei de monitorizare și
evaluare a dezvoltűrii copilului in
baza SÍDC
1 Raport privind dezvoltarea copilului Cadrul Metodistul/ Se elaboreazä Se
7 conform SIDC (pentru grupele didactic directorul pentru fiecare transmite
pregătitoare) copil care școlii
absolvește primare
grupa la care
pregătitoare. merge co
pilul
1 Portofoliul pentru atestare, Cadrul Metodistul/ Pe parcursul 5 ani
8 care contine didactic directorul, anului de
documentele/materialele solicitate Comisia de învășământ în
de Regulamentul de atestare atestare care cadrul
didactic este
supus atestării
1 Plan individual de dezvoltare Metodistul/ Luna august a Pentru
9 personală profesională Cadrul Directorul fiecărui an de anul în
didactic studii curs

2. METODISTUL* CENTRUL/CABINETUL METODIC

Documentul Cine Cine Perioada Durata

Nr elaborează/ aprobă/ elaborării/ de
d/or. completeaz verifică completării păstrar
ă e
1 Documente normative care MECC / Directorul Se vor consulta Perman
reglementeazä procesul de predare- Metodistul de către cadrele ent,
învățare-evaluare (Cadrul de didactice de până la
referin!ä al educației timpurii, conducere la o nouă
Standarde de învätare dezvoltare a începutul (15 editie
copilului de la naștere pânã la vîrsta august-15
de 7 ani, Curriculumul pentru septembrie), în
educația timpurie) timpul anului de
studii, odată cu
aprobarea
actelor
normative noi
2 Suporturi didactice privind MECC / Directorul Se vor consulta Perman
implementarea curriculum-ului Metodistul de către cadrele ent,
(Ghidul de implementare a didactice de până la
Standardelor de învățare și conducere la o nouă
dezvoltare a copilului de la naștere începutul (15 editie

20
 pånã la vårsta de 7 ani și a august-15
Curriculumului pentru educația septembrie), în
timpurie din perspectiva Cadrului de timpul anului de
referință a educației timpurii din studii, odată cu
Republica Moldova, Metodologia de aprobarea
monitorizare și evaluare a actelor
dezvoltării copilului în baza SIDC, normative noi
Repere metodologice de organizare
a procesului educațional, aprobate
de MECC pentru anul de referință,
Metodologia ANET etc.)
3 Compartimentul din Planul anual al Metodistul Directorul Pînă la 15 august 5 ani
IET privind activitatea metodică de împreună cu / al fiecărui an de
organizare a procesului educațional cadrele Consiliul studii
și extra școlar. didactice pedagogic

4 Planul calendaristic de activitate a Metodistul Directorul Trimestrial 5 ani

metodistului (conform
compartimentului din Planul anual
privind organizarea procesului
educațional
5 Plan individual de dezvoltare Metodistul Directorul Lunile august 5 ani
personală profesională septembrie al
fiecărui an de
studii
6 Proiectäri ale activitä!ilor metodice Metodistul Directorul Conform 5 ani
desfășurate în cadrul Planului de
instituțional/raional/ activitate
municipal/național.
7 Registru de verificare analiză a Metodistul Directorul Conform 1 an
procesului educațional Planului de
activitate
8 Registrul proceselor verbale a Metodistul Directorul Conform 1 an
activităților metodice Planului de
activitate
9 Baza de date cu referire la Metodistul Directorul Pânä la 15 5 ani
potentialul didactic al octombrie a
IET fiecărui an de
studii și, după
caz, pe durata
anului
1 Registrul de evidență a activităților Metodistul, Directorul Trimestrial 5 ani
0 de dezvoltare profesionalä realizate se
completeaz
ă de cadrele
didactice
care au
realizat
activitäti de
diseminare

21
 a
informatiei/
practicilor
bune
achizionate
la formärile
profesionale
la care au
participat
1 Planul de învățământ al IET Metodistul Consiliul La începutul 1 an
1 /activități integrate, extrașcolare pedagogic lunii octombrie,
extracurriculare, transpunerea / după evaluarea
managerială concretizarea, prin directorul initialä a
prisma specificului IET copiilor
1 Schema orară a activităților de Metodistul Directorul La începutul 1 an
2 muzică educație fizică (per grupe) in împreunä cu anului de studii
anul curent de studii educatorii
conducătoru
l muzical
1 Raport privind rezultatele Metodistul Directorul La finele anului 5 ani
3 monitorizării evaluării copiilor în împreunä cu de studii, se
baza SÎDC — grafic/statistic narativ toate pune în discutie
(pentru toate grupele de vârstä) cadrele la ultimul
măsurile care se impun didactice Consiliu
pedagogic
1 Rapoarte privind rezultatele Metodistul/ Directorul Pe parcursul 5 ani
4 evaluärilor interne a activității directorul anului
cadrelor didactice din IET
1 Raport privind realizarea Planului Metodistul/ Directorul Anual 5 ani
5 anual al institutiei, compartimentul directorul
referitor la activitatea metodicä de
organizare a procesului instructiv-
metodic"
1 Pașaportul Centrului/Cabinetului Metodistul Directorul Se elaborează Pe
6 metodic (inventarul bazei materiale, la crearea CM; durata
a actelor normative a surselor se revizuie în existente
didactice existente în vederea luna i CM
realizärii procesului educational august/septem
conform domeniilor de dezvoltare a brie a fiecărui
copilului din SÎDC domeniilor de an de studii.
activitate din CET)

3. DIRECTORUL/ADMINISTRATIA IET

Documentul Cine Cine Perioada Durata

Nr. elaborează aprobă/ elaborării/ de
d/or / verificä completării păstrare
. completeaz
ă

22
I Legile Repuiblcii Moldova, MECC OLSDI Se va completa Perman
Hotärârile de Guvern, instrucțiuni, permanent ent,
metodologii, ordine ale MECC până la
OLSDI, care reglementează abrogar
activitatea educatională a IET e

2 Regulamentul de organizare Directorul Consililul Se perfectează 1 an

functionare a IET (elaborate în baza împreună cu de in baza
Regulamentului tip al IET) o echipă de administra Regulamentului
cadre ție tip al IET, anual
didactice se com letează
părinți
3 Regulamentul intern al IET Directorul Consililul La începutul I an
împreună cu de anului de studii
o echipă de administra
cadre tie
didactice
părinți
4 Organigrama structurală functională Directorul Consililul Se elaboreazä Permane
a IET de Ia înființarea nt
administra IET; poate fi
tie revizuită,
Ia necesitate în
condițiile
cadrului
normativ in
vigoare
5 Baza de date din Sistemul Administrat Directorul Se completeazä Permane
Informațional de Management în orul Bazei în conformitate nt
Educatie (SIME) de date, cu indicatiile
desemnat MECC
de director
prin ordin,
responsabil
de com
letarea
SIME
6 Plan de dezvoltare al IET Directorul, Consiliul Se elaborează o 5 ani
metodistul, de dată Ia 5 ani
implicând administra
cadrele ție
didactice,
părintii,
reprezentan
tii
comunității
7 Plan anual de activitate al IET Directorul, Consiliul Până Ia 15 5 ani
metodistul, de august al
implicând administra fiecărui an de
cadrele tie studii
didactice,

23
 părintii,
reprezentan
tii
comunității
8 Plan calendaristic al activității Directorul Consiliul Lunar 5 ani
manageriale de
administra
ție

9 Proiectäri manageriale ale Directorul Directorul După caz 5 ani

activitătilor organizate in institutie la
nivel instituțional/ raional/
municipal/ republican/internațional
pentru ultimul an de studii
I Dosarul privind activitatea Secretarul Directorul, Trimestrial/ 5 ani, pe
O Consiliului pedagogic al IET (Planul Consiliului Consiliul anual durata
de activitate (*), procese verbale, pedagogic/ pedagogic Planului
note informative, rapoarte cu metodistul de
referire la subiectele abordate la dezvoltar
consiliu). e
strategic
äa
IET
II Dosarul privind activitatea Secretarul Directorul, 20 5 ani, pe
Consiliului de administratie (Planul Consiliului Consiliul septembrie durata
de activitate (*), procese verbale, de de -1 Planului
note informative, rapoarte cu administrați administra octombrie de
referire la subiectele abordate la e tie dezvoltar
Consiliului). e
strategic
äa
IET
1 Dosarul privind activitatea Președintele Consiliul Dupä caz 5 ani
2 Consiliului de Eticä / secretarul de Etică
Consiliului
de Etică
1 Dosarul privind activitatea Comisiei Directorul/ Comisia După caz 5 ani
3 multidisciplinare Metodistul multidisci
plinarä
1 Raport ,Note informative cu privire Directorul/ Consiliul Pe parcursul Pe durata
4 la realizarea Planului de dezvoltare a metodistul pedagogic, anuluiu realizärii
Planului anual de activitate a IET în Consiliul Planului
baza indicatorilor stabiliti, dupä de de
formatul tipizat, aprobat la nivel administra dezvoltar
national). tie e
strategic
a IET
1 Plan individual de dezvoltare Directorul Consiliul Luna august al 5 ani
5 personalä profesionalä de fiecărui an de
administra studii

24
 tie
1 Dosarul activitätilor cu părintiii Secretarul Directorul Trimestrial Pe durata
6 (Planul activitătilor , procesele Comitetului mandatul
verbale cu Comitetul de părinți al de părinti ui
IET; note informative discutate la
ședințe
1 Dosarul privind bugetul anual Directorul Consiliul Lunar 5 ani
7 planificat executat (prezentat pe șef de de
articole) gospodärie/ administra
contabilul, tie
după caz

1 Dosarele personale ale angajaților * Directorul Consiliul de Luna august al 75 ani

8 administra fiecărui an de
tie studii
1 Registrul de evidentä a contractelor Directorul Consiliul de Lunile august 50 ani
9 individuale de muncä încheiate cu administra septembrie a
angajatii tie fiecărui an de
Directorul studii
2 Listele tarifare tabelele de evidentä a Directorul Directorul Lunar 5 ani
0 timpului de muncä a salariatului,
Registrul de evidentä a orelor
absentate suplinite*
2 Registrul de eviden!ä a atestärii Președintele Directorul Se completeazä IO ani
1 cadrelor didactice manageriale, Comisiei de anual pînä la 30
procesele verbale ale comisiilor de atestare, octombrie a
atestare metodistul/d fiecärui an de
irectorul studii
2 Cartea de ordine cu privire la Directorul Directorul După necesitate 5 ani
2 activitatea de bazä
2 Cartea de ordine cu privire la Directorul Directorul După necesitate 75 ani
3 personal* (angajarea, demiterea,
activitatea prin cumul, acordarea
concediilor, delegarea la evenimente
stagii de formare etc.
2 Cartea de ordine cu privire la copii Directorul Consiliul de Dupä necesitate 75 ani
4 (înmatriculare, exmatriculare, administraț
transfer etc. ie
2 Dosarele copiilor (cererea, actele Directorul Consiliul de Dupä necesitate Pe tot
5 necesare pentru înmatriculare). administraț Până la 15 parcursul
Raport cu refèrire la înmatricularea ie septembrie a aflärii
copiilor. anului de studii copilului
în
IET
2 Registrul de evidentä eliberare a Directorul Consiliul de La sfirșitul 2 ani
6 Raportului privind dezvoltarea administrali anului de studii
copilului în baza SÎDC pentru copiii e
care au absolvit IET, Rapoartele
individuale privind dezvoltarea
copiilor în baza SÎDC, care au absolvit

25
 IET
2 Fișe de sesizare în caz de violentä, Coordonator Directorul Dupä caz 5 ani
7 neglijare, exploatare și trafic ANET ul
ANET
2 Registrul de audiență a cetățenilor, Directorul Directorul Pe parcursul 3 ani
8 de evidentä a petițiilor/sugestiilor anului
persoanelor care au vizitat IET
2 Registrul de eviden!ä a Directorul Directorul Pe parcursul 5 ani
9 corespondenței primite/expediate anului
3 Raport statistic nr.85.edu privind Metodistul, Directorul Până Ia 31 I an
0 activitatea IET Ia începutul anului de șef de decembrie a
studii (se transmite Biroului National gospodärie anului în curs
de Statisticä) — va coincide cu datele
din SIME
3 Raport privind evidenta copiilor de Directorul Consiliul de La începutul I an
1 0-7 ani din districtul grădiniței împreunä cu administra anului
cadrele tie calendaristic
didactice
non-
didactice și
APL
3 Rapoarte privind rezultatele Organele Directorul Dupä caz 5 ani
2 evaluărilor externe a IET și planul de abilitate în
remediere a lacunelor/ realizarea
neconformităților constatate evaluärilor
externe
3 Registrul de evidentă a plimbärilor Directorul Directorul La necesitate 1 ani
3 excursiilor organizate pentru copii în împreunä cu
afara instituției metodistul
cadrele
didactice
3 Dosarul privind alimentația (Mapa Directorul Consiliul de La necesitate Pe
4 Registrul de evidentä a contractelor împreunä cu administraț parcursul
cu agentii economici, ordin de asistentul ie mandatul
constituire a Comisiei de triere, medical ui
Mapa Registrul de evidentä a șeful de
contractelor cu laboratoare gospodärie
specializate în vederea prelevării
probelor cu referire Ia calitatea apei
potabile, a produselor alimentare, a
materiei prime și a bucatelor finite).
3 Dosarul cu actele/ rapoartele/ Directorul La necesitate Pe
5 materialele solicitate de Agenția împreunä cu perioada
pentru Supraveghere tehnică privind șef de mandatul
siguranta antiincendiară protectie gospodärie ui
civilä

4. ȘEFUL DE GOSPOÐĂRIE

26
 Documentul Cine Cine Perioada Durata de
Nr.
elaborează/ aprobă/ elaborării/ păstrare
d/or.
completează verificä completării
I Pașaportul tehnic al IET Sef de Directorul Se 5 ani
gospodärie organelle elaboreazä
abilitate la înfiintarea
IET; se
revizuie în
luna august
a fiecärui an
de studii.
2 Registrele de evidență a bunurilor Sef de Directorul 5 ani
materiale, a utilajelor, chimicatelor gospodärie
materialelor didactice a actelor de
decontare, procese verbale de
primire-predare a bunurilor
materiale, procesele verbale de
decontare a bunurilor materiale
3 Contractele cu privire la Șef de Directorul La 5 ani
răspunderea pentru bunurile gospodärie necesitate
materiale
4 Demersuri privind lucrările de Șef de Directorul La 5 ani
reparatie/renovare/ constructie gospodärie necesitate
sau dotare.
5 Registrul de evidentä a Seful de Directorul Lunar 1 an
temperaturii, energiei gospodärie
termice/electrice, a consumului de
apă in încăperile IET (sălile de
grupă, dormitoare, blocuri
sanitare, salile muzicale/sport,
bloc alimentar, depozite, blocuri
sanitare .
6 Cerintele de securitate sănătate în Sef de Directorul La începutul Pe
muncă/protectie civilä în IET gospodärie anului de perioada
Registrul de evidentä a studii functionäri
instructajului personalului i IET
8 Note informative cu privire la Șeful de Directorul, Pe parcursul Pe durata
realizarea Planului anual de gospodärie Consiliul de anului, la realizării
activitate a IET (compartimentul administrati solicitare Planului
dezvoltarea bazei tehnico- e anual de
materiale). activitate a
IET
5. ASISTENTUL MEDICAL

Documentul Cine Cine aprobă/ Perioada Durata de

Nr. elaborează/ verificä elaborării/ păstrare
d/or. completeaz completării
ă
1 Ordine, regulamente, indicatii Organele Organele Se va Permanent,
recomandări metodice privind centrale de locale de completa până la
sănătatea copiilor (inclusiv, specialitate specialitate permanent abrogare

27
 Regulamentul sanitar a
instituției de educație timpurie
(2016); Instrucțiunea cu privire
la organizarea alimentației
copiilor si elevilor în instituțiile
de învățământ general (HG nr.
722/2018), Recomandări pentru
un regim alimentar sănătos si
activitate fizică adecvată in
instituțiile de învățământ din
Republica Moldova (2016),
Instrucțiunea cu privire la
ocrotirea vieții și sănătății
copiilor în IET (2019) etc).
2 Fișele de sănătate ale copiilor. Asistentul Directorul La Pe perioada
medical înmatricularea aflării
copilului copilului în
IET

3 Carnetele medicale ale Asistentul Directorul La Pe perioada

copiilor (f.026-u) a medical înmatricularea aflării
personalului copilului, copilului in
pentru IET
personal —
semestrial
4 Planul anual de activitate Asistentul Directorul Până la 15 I an
(extras din Planul anual de medical septembrie a
activitate a IET) fiecärui an de
studii
5 Planul lunar/săptămânal de Asistentul Directorul Lunar/ 1 an
activitate medical săptămânal
6 Planul de măsuri de diminuare Asistentul Directorul Până la 15 I an
a morbiditätii în IET medical septembrie al
fiecărui an de
studii
7 Meniul model pe 10 zile, Asistentul Directorul La începutul 1 an
coordonat cu subdiviziunile medical anului de
teritoriale ale Agentiei împreună cu studii
Nationale de Sänätate Publicä bucătarul-șef/
bucätarul
8 Meniul zilnic de repartitie Asistentul Directorul Zilnic I an
medical
împreunä cu
bucătaru șef/
bucătarul
magazionerul
9 Instrucliunea institutionalä cu Asistentul Consiliul de Până la 1 an, se
privire la curățarea, dezinfectia medical administrați începutul modifică
igiena spatiilor, utilajelor, împreunä cu e anului de annual în
instalațiilor ustensilelor, directorul studii functie de
precum controlul dăunătorilor. necesitate

28
 (HG 722/2018)
10 Fișa de declaratie urgentä a Asistentul Directorul După caz I an
bolilor infecțioase, medical
intoxicatiilor, toxi-infectiilor
alimentare acute, reacții
adverse la administrarea
preparatelor imuno-biologice
f,058/1
10 Registrul de evidentă/ lista Asistentul Directorul Dupä caz I an
copiilor cu regim alimentar de medical
crutare
11 Registrul pentru Asistentul Directorul La început la Pe parcursul
antropometria copiilor medical sfârșit de an, aflării
după caz copilului
IET
12 Registrul de evidentä a Asistentul Directorul Permanent 5 ani
păstrării decontării medical
medicamentelor
13 Registrul de evidență a Asistentul Directorul Permanent 5 ani
susținerii examenului medical medical
și instruirea igienică a
personalului
14 Registrul privind starea Asistentul Directorul Zilnic 5 ani
sănătății lucrătorilor blocului medical
alimentar
16 Registrul frecventei copiilor Asistentul Directorul Zilnic 5 ani
per institutie (câti copii se medical
alimentează zilnic
17 Registrul de evidentä a Asistentul Directorul După caz 5 ani
traumatismelor copiilor in medical
institutie
18 Registrul de evidenta a stării Asistentul Directorul După
sănătății copiilor în caz de medical necesitate
carantină
19 Raport privind respectarea Asistentul Directorul Lunar la finele 5 ani
normelor fiziologice de medical anului
consum a alimentatiei calendaristic
20 Raport privind asistența Asistentul Directorul La finele 5 ani
medico-sanitară a copiilor medical anului de
studii
21 Raport privind statistica Asistentul Directorul Lunar anual
frecventei copiilor la nivel de medical
institutie (nr. copii care s-au
alimentat)
22 Contract (copie) Registrul Asistentul Directorul Dupä caz 5 ani
privind evidența procedurilor medical
de dezinfectie, dezinsectie, împreună cu
deratizare seful de gos
efectuate/neefectuate odărie/
6. MAGAZIONERUL/DEPOZITUL PENTRU PASTRAREA PRODUSELOR
ALIMENTARE

29
 Documentul Cine Cine Perioada Durata de
Nr.
elaborează/ aprobă/ elaborării/ păstrare
d/or.
completează verificä completării
1 Mapa Registrul de evidentä a Magazionerul Seful Dupä caz Pe durata
contractelor/ caietelor de de contractului
sarcini pentru achizitionarea gospodări cu agentul
produselor alimentare (copie), e//director economic
aprobate de Agentia Achizitii ul
Publice înregistrate la
trezoreria regionalä în a cärei
razä se aflä institutia de învä!
ämânt general;
2 Mapa si Registrul de evidență Magazionerul Seful La fiecare 5 ani
a certificatelor (veterinar, de de receptie a
calitate, de inofensivitate, de gospodări produselor
conformitate) pentru fiecare e//director alimentare
produs alimentar rece pționat ul
și facturile fiscale
3 Mapa de evidentä a comenzii Magazionerul Seful Permanent 5 ani
pentru produsele alimentare de
gospo
dărie//
direct
orul
4 Registrul de predare-primire a Magazionerul Seful 5 ani
produselor alimentare de
conform HG nr. 722/2018, gospodărie//di
anexa I rectorul
5 Registrul de evidență a Magazionerul Seful Sistematic 5 ani
produselor ușor alterabile de
gospo
dărie//
direct
orul
6 Registrul de rebutare a Magazionerul Seful de La fiecare 5 ani
produselor alimentare a împreună cu gospodäri emitere a
materiei prime bucatarul e / produselor
șef/bucătar directorul alimentare a
materiei
prime
7 Registrul de evidenta a Magazionerul, Șef de La fiecare Permanent
controlului medical/instruirii împreunä cu gospodări receptie a
igienice a persoanelor ce asistentul e/director produselor
livreazä produsele alimentare medical ul alimentare a
autorizației sanitar-veterinare materiei
a mijlocului de transport prime
8 Mapa actelor de constatare a Magazionerul Seful de După caz 5 ani
încălcărilor (conform HG gospodări
nr.722/2018, anexa 3) e/director
ul
9 Mapa actelor de constatare a Magazionerul Seful de os După caz 5 ani

30
 produselor necalitative odärie/dir
conform HG nr.722/2018, ectorul
anexa 2
1 Raport lunar/anual privind Magazionerul Directorul Lunar la finele 5 ani
0 respectarea normelor si contabilul de anului
financiare pentru alimentatie la calendaristic
APL

7. BUCĂTARUL/BLOCUL ALIMENTAR

Nr. Documentul Cine Cine Perioada

Durata de
d/or elaborează/ aprobă/ elaborării/
păstrare
. completează verificä completării
1 Copia autorizației sanitar- Agentia Structurile 1 an, pânä
veterinare a blocului alimentar, Natională teritoriale Ia emiterea
eliberatä de subdiviziunea pentru de Anual, catre 1 urmätoarei
teritorială pentru siguranta Siguranta siguranță septembrie a autorizatii
alimentelor Alimentelor a anului de studii
alimentelo
r
2 Meniul-model pe 10 zile, Asistentul Directorul Trimestrial 1 an
coordonat cu subdiviziunile medical
teritoriale ale Agenției împreunä cu
Nationale de bucătarul
Sănătate Publicä șef/bucătarul
3 Meniul zilnic de repartitie, Asistentul Directorul Zilnic 1 an
aprobat prin semnătura medical
asistentei medicale, a împreunä cu
directorului ștampila IET bucătarul
șef/bucătarul /
mag azionerul
4 Meniul zilnic acroșat Ia blocul Asistentul Directorul Zilnic I an
alimentar Ia fiecare grupă de medical
copii împreună cu
bucătarul
șef/bucătarul
5 Fișe tehnologice de preparare a Asistentul Directorul Zilnic La
bucatelor medical necesitate
împreunä cu
bucătarul
șef/bucătarul
ma azionerul
6 Registrul de triaj al produselor Asistentul Directorul Zilnic 1 an
culinare finite medical
împreunä cu
bucătarul șef/
bucătarul
ma azionerul
7 Graficul de distribuire a Bucătaru șef/ Directorul Zilnic 1 an

31
 bucatelor aprobat de directorul bucătarul și ma
instituției azionerul
8 Graficul zilelor sanitare Bucătaru șef/ Directorul La începutul Pe parcursul
bucătarul și ma anului de anului de
azionerul studii studii
9 Cerinlele igienice privind Asistentul Directorul La începutul Pe parcursul
întreținerea blocului alimentar medical anului de anului de
studii studii
1 Schema de evacuare în situatii Organele Directorul La începutul Pe parcursul
0 exceptionale centrale de anului de studii anului de
specialitate studii

1 Instrucliunea privind securitatea Organele de Director La inceputul Pe parcursul

1 in muncá a angajatilor blocului centrale ul șeful anului de anului de
alimentar specialitate de studii studii
gospodăr
ie
1 Copia fișelor de post ale Directorul Consiliul La inceputul Pe parcursul
2 angajaților blocului alimentar de anului de anului de
administ studii studii
rație

32
SARCINA 6. Studiați Fișele de post a angajaților. Anexați 3 din ele.

FIȘA DE POST A MANAGERULUI INSTITUŢIEI/DIRECTORULUI

FIŞA POSTULUI

Denumirea funcţiei: DIRECTOR

Nivelul funcţiei: Funcţie de conducere

Descrierea funcţiei

Scopul general al funcţiei:

Realizarea managementului eficient şi de calitate a întregii activităţi a instituţiei de educaţie timpurie

în conformitate cu atribuţiile conferite de lege.

Sarcinile de bază:

1. Asigură capacitatea organizaţională a instituţiei.

2. Organizează, controlează, monitorizează şi evaluează activitatea întregului personal al
instituţiei.
3. Coordonează acţiunile de asigurare a calităţii procesului educaţional.
4. Organizează şi coordonează parteneriate educaţionale cu diverşi agenţi educaţionali şi
promovează imaginea instituţiei în comunitate.
5. Asigură protecţia copiilor faţă de orice formă de violenţă.

Obligaţii de serviciu:

1. Asigură capacitatea organizaţională a instituţiei.

a) Concepe misiunea, viziunea, scopul general şi obiectivele de dezvoltare a instituţiei;
b) Propune proiectul şi participă la elaborarea planului de dezvoltare instituţională,
monitorizează şi evaluează realizarea acestuia;
c) Elaborează şi propune spre aprobare planul managerial al instituţiei;
d) Elaborează rapoarte periodice privind activitatea instituţiei;
e) Elaborează Statutul instituţiei şi Regulamentul intern în baza Regulamentului-tip al instituţiei
preşcolare elaborat de Ministerul Educaţiei și Codul Muncii;

33
 f) Organizează, asigură și eficientizează sistemul de comunicare internă şi intrainstituţională, de
comunicare externă și interinstituţională;
g) Reprezintă instituţia de învăţământ în relaţiile cu terţe persoane fizice şi juridice, în limitele
competenţelor prevăzute de lege.
h) Prezidează şedinţele Consiliului pedagogic şi a Consiliului de administraţie în instituție;
i) Numeşte, prin decizie, secretarul Consiliului pedagogic şi a Consiliului de administraţie;

2. Organizează, controlează, monitorizează şi evaluează activitatea întregului personal al

instituţiei.
a) Elaborează şi stabileşte sarcini concrete pentru toate categoriile de personal în fişa postului
şi creează condiţii pentru dezvoltarea lor profesională;
b) Realizează activitatea de recrutare, angajare, instruire, evaluare, demisie, menţionare,
sancţionare a personalului instituţiei;
c) Încurajează şi susţine personalul, în vederea motivării pentru formare continuă şi pentru
crearea în instituţie a unui climat optim desfăşurării procesului educaţional, susţine şi
monitorizează această activitate;
d) Încheie contracte individuale de muncă cu personalul angajat, numeşte şi eliberează din
funcţie personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic, conform legislaţiei în vigoare;
e) Aprobă concediile de odihnă anuale și concediile fără plată pentru întreg personalul, pe
baza solicitărilor scrise ale acestora şi în funcţie de priorităţile instituţiei, conform Codului
Muncii şi Contractului colectiv de muncă aplicabil, în condiţiile asigurării suplinirii activităţii
acestora;;
f) Participă la evaluarea cadrelor didactice în baza Standardelor profesionale naţionale ale
cadrelor didactice din instituţiile de educaţie timpurie şi la atestarea personalului didactic în
baza Regulamentului de atestare a cadrelor didactice.

3. Coordonează acţiunile de asigurare a calităţii procesului educaţional.

a) Asigură condiţiile pentru optimizarea calităţii procesului educaţional în conformitate cu
documentele de politici educaţionale;
b) Monitorizează calitatea procesului educaţional prin asistenţe la activităţile desfăşurate de
personalul didactic;
c) Monitorizează respectarea prevederilor documentelor de politici educaţionale şi a
materialelor auxiliare (ghiduri, etc.) și evaluează gradul de implementare a acestora;
d) Deleagă sarcini specifice procesului de coordonare a activităţilor metodice, administrativ-
gospodăreşti şi de asistenţă medicală;
e) Asigură menţinerea şi dezvoltarea continuă a bazei tehnico-materiale şi didactice în
instituţie;
f) Stabileşte intervenţii ameliorative pentru asigurarea frecvenţei maxime a copiilor din
instituţie;
g) Asigură și monitorizează respectarea Instrucțiunii privind ocrotirea vieții și sănătății copiilor
în instituția de învățământ preșcolar, a instrucțiunilor privind securitatea muncii la locul de
muncă, securitatea antiincendiară, alte instrucțiuni.

4. Organizează şi coordonează parteneriate educaţionale cu diverşi agenţi educaţionali şi

promovează imaginea instituţiei în comunitate.
a) Stabileşte relaţii de parteneriat cu şcoala privind problemele continuităţii educaţiei şi
instruirii dintre instituţia preşcolară şi şcoală;
b) Stabileşte relaţii de parteneriat cu comunitatea în vederea realizării proiectelor educaţionale
comune;

34
 c) Identifică şi stabileşte relaţii de parteneriat cu potenţiali parteneri din comunitate (autorităţile publice
locale, agenţii economici, organizaţiile nonguvernamentale) în scopul soluţionării diverselor probleme
privind funcţionalitatea instituţiei şi dezvoltarea capacităţilor insituţiei;
d) Promovează şi asigură condiţiile de mediatizare a instituţiei în comunitate.

5. Asigurarea protecţiei copiilor faţă de orice formă de violenţă.

a) înregistrează sesizările cetăţenilor referitor la cazurile suspecte de abuz, neglijare,
exploatare, trafic al copilului şi/sau se autosesizează în cazurile în care deţin astfel de
informaţii;
b) informează organele cu atribuţii în domeniu despre cazurile de abuz, neglijare,
exploatare, trafic al copilului, sesizate de copiii şi salariaţii instituţiei, precum şi de
alţi cetăţeni;
c) desemnează prin ordin coordonatorul acţiunilor de prevenire, identificare, raportare şi
referire a cazurilor de abuz, neglijare, exploatare şi trafic al copilului (în continuare
-coordonator), luând în considerare următoarele criterii: minim 3 ani de activitate în
cadrul Instituției, prezenţa abilităților de comunicare asertivă şi relaționare
constructivă cu copiii, părinții şi angajații instituției, precum şi cu alte servicii din
localitate, prezența calităţilor şi competenţelor care demonstrează autoritatea
profesională şi morală a candidatului pentru sistemul educaţional;
d) înlocuieşte coordonatorul atunci când se demonstrează că acesta nu este o persoană de
încredere în relațiile cu copiii sau manifestă alte comportamente incompatibile cu
activitatea respectivă sau în cazurile în care coordunatorul lipseşte o anumită perioadă;
e) informează salariaţii despre prevederile prezentei proceduri şi monitorizează
implementarea acesteia;
f) pune la dispoziţia salariaţilor fişele de sesizare, registrul de evidenţă a cazurilor,
formulare de raportare semestrială, precum şi alte resurse, inclusiv didactice şi
metodologice, necesare pentru implementarea prezentei proceduri;
g) organizează procesul de studiere a fenomenului violenţei în instituţie;
h) organizează programul de prevenire primară, secundară şi terţiară cu copii şi
părinţii/îngrijitorii, membrii comunităţii privind cazurile de abuz, neglijare, exploatare,
trafic al copiilor şi cadrul legal în domeniu;
i) asigură participarea unui salariat al instituţiei în examinarea cazurilor în cadrul echipei
multidisciplinare, în asistarea copilului în cadrul procedurilor legale, precum şi în alte
proceduri sau grupuri de lucru;
j) asigură informarea/formarea cadrelor didactice în domeniul organizării activităţilor de
prevenire a abuzului cu copiii şi părinţii/îngrijitorii acestora;
k) monitorizează permanent şi evaluează periodic în ce măsură acţiunile întreprinse
contribuie la protecţia copiilor şi crearea unui sentiment de securitate al acestora;
l) raportează semestrial organului ierarhic superior situaţia privind cazurile de abuz,
neglijare, exploatare, trafic al copilului;
m) concediază cadrele didactice care aplică, chiar şi o singură dată, acte de violenţă faţă
de copii, în conformitate cu art. 86 alin. (1) lit. n) şi art. 301 alin. (1) lit. b) din Codul
Muncii;
n) verifică la angajarea cadrelor didactice şi personalului auxiliar potrivirea acestora din
perspectiva protecţiei copilului;
o) ajustează regulamentele de organizare şi funcţionare a instituţiei de învăţămînt în
conformitate cu prevederile Procedurii.

Responsabilităţi:

35
- răspunde de organizarea, desfăşurarea şi dirijarea activităţii instituţiei;
- răspunde de elaborarea, aprobarea şi respectarea prevederilor Regulamentului intern al
instituţiei, a Statutului instituţiei;
- răspunde de respectarea programului de activitate a instituţiei şi a programului zilei copiilor;
- răspunde de starea sanitaro-epidemiologică din instituţie, securitatea şi sănătatea în muncă,
măsurile antiincendiare;
- răspunde de respectarea legislaţiei naţionale şi internaţionale în domeniu;
- răspunde de întocmirea corectă a documentaţiei de serviciu conform nomenclatorului,
perfectarea carnetelor de muncă;
- răspunde de realizarea dispoziţiilor, ordinelor, hotărârilor emise de către organele ierarhic
superioare, aplicarea planului de învăţământ;
- răspunde de respectarea procedurii de înscriere, primire şi exmatriculare a copiilor în (din)
instituţie;
- răspunde de ocrotirea vieţii şi sănătăţii copiilor care frecventează instituţia;
- răspunde de crearea condiţiilor pentru organizarea şi desfăşurarea procesului educaţional
conform Curriculum-ului şi altor documente de politici educaţionale;
- răspunde de evidenţa copiilor din microsector, frecvenţa copiilor din instituţie;
- răspunde de asigurarea alimentaţiei copiilor calitative, echilibrate şi variate;
- răspunde de crearea condiţiilor de muncă a personalului şi de protecţia muncii;
- răspunde de întocmirea fişei postului pe funcţii, dosarului personal al angajatului, a materialelor
de caracterizare;
- răspunde de respectarea disciplinei de muncă şi eticii profesionale de către personalul instituţiei;
- răspunde de examinarea petiţiile parvenite în instituţie conform Legii cu privire la petiţionare;
- răspunde de executarea calitativă şi în termenii stabiliţi a acţiunilor incluse în planul de
dezvoltare şi planul managerial al instituţiei;
- este obligat să informeze la timp organele ierarhic superioare despre cazurile excepţionale care
au loc în instituţie;
- este obligat să păstreze datele cu caracter personal ale copiilor, părinților/îngrijitorilor şi
colaboratorilor/colegilor, şi să apere drepturile copiilor în cazul încălcării acestora de către
oricine, inclusiv părinţi/îngrijitori;
- răspunde de utilizarea raţională a resurselor materiale, financiare şi de muncă;
- răspunde de organizarea activităţii Grupului de lucru intrainstituţional pentru examinarea
cazurilor de abuz şi neglijare a copilului în cadrul instituţiei;
- răspunde de asigurarea securităţii spaţiilor instituţiei;
- răspunde de prezentarea corectă şi la timp a dărilor de seamă, a rapoartelor de activitate a
instituţiei;
- este obligat să participe la programe de formare continuă în management educaţional.

Împuterniciri:

- ia decizii cu privire la organizarea şi desfăşurarea activităţii instituţiei;

- reprezintă unitatea de învăţământ în relaţiile cu terţe persoane fizice şi juridice, în limitele
competenţelor prevăzute de lege;
- numeşte şi controlează personalul care răspunde de: completarea carnetelor de muncă, evidenţa
poliţelor de asigurare obligatorie medicală, securitatea şi sănătatea în muncă, de aplicare a
Procedurii de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiilor de învăţămînt
preuniversitar în cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului; de perfectarea
permiselor pentru personalul din instituţie; de evidenţa orelor de muncă a personalului din
instituţie; etc.;
- oferă recompense şi aplică sanctiuni în conformitate cu prevederile legale;

36
- angajează şi demite din funcţie cadrele didactice, personalul auxiliar, care întrunesc condiţiile
pentru angajare în serviciu;
- verifică respectarea prevederilor actelor legislative şi normative în activitate de către angajaţi;
- propune organelor ierarhic superioare modalităţi de eficientizarea a activităţii instituţiei;
- solicită de la angajaţii subordonaţi (la necesitate) informaţii scrise sau verbale: explicaţii,
rapoarte, etc.;
- propune soluţii de optimizare a procesului educaţional;
- cere respectarea disciplinei de către personalul instituţiei;
- informează personalul didactic din instituţie despre proiecte de cercetare, granturi, programe,
concursuri prin plasare de anunţuri în locuri publice;
- dă indicaţii şi dispoziţii legale şi verifică realizarea acestora;
- lansează proiecte de parteneriat cu instituţii similare din ţară şi de peste hotare;
- monitorizează îndeplinirea atribuţiilor de serviciu a personalului subordonat;
- vizează şi aprobă anumite documente ce ţin de funcţionarea instituţiei;
- examinează propunerile, sugestiile şi reclamaţiile cadrelor didactice şi a părinţilor din instituţie
referitor la asigurarea şi calitatea procesului educaţional organizat cu copiii.

Cui îi raportează titularul funcţiei: directorul instituţiei raportează organelor ierarhic superioare –
specialiştilor din subdiviziunile structurale ale DGETS, Șefului DGETS, şefului DETS din sector. La
necesitate, poate raporta prin delegare conducerii ME şi în alte instanţe.

Cine îi raportează titularului funcţiei: directorului instituţiei îi raportează toţi angajaţii din subordine.

Cine îl substituie: directorul instituţiei poate fi substituit în caz de necesitate de către metodistul din
instituţie, iar în lipsa acestuia de către un alt cadru didactic cu grad didactic, bine pregătit, în baza
unui ordin.

Pe cine îl substituie: directorul instituţiei, în caz de necesitate, substituie cadrele didactice,

educatorul, metodistul (până la soluţionarea problemei vizate).

Relaţiile de colaborare:

internă cu:

- cu cadrele didactice, personalul auxiliar şi nedidactic din instituţie;

- cu comitetul sindical din instituţie;
- cu comitetul de părinţi din instituţie.

Externă cu:

- cu subdiviziunile structurale ale ME, DGETS, CSP;

- cu instituţii de învăţământ din republică şi de peste hotare;

37
 - cu directorii celorlalte instituţii preşcolare vizavi de probleme de educaţie, administrare,
organizare;
- cu conducătorii autorităţilor publice;
- cu diferite proiecte şi programe internaţionale relevante domeniului sau de competenţă;
- cu organizaţii şi instituţii guvernamentale şi nonguvernamentale din ţară şi de peste hotare.

Cerinţele funcţiei faţă de persoană

Studii:

- superioare pedagogice corespunzătoare profilului instituţiei, avantaj servesc studiile de

master, studiile de doctorat;
- grad didactic / managerial;
- cursuri de dezvoltare profesională.

Experienţă profesională:

- 5 ani vechime pedagogică, grad didactic (superior, I, II) / managerial, avantaj serveşte
experienţa în funcţii de conducere, coordonarea / participarea la programe / proiecte
educaţionale.

Cunoştinţe:

- cunoaşterea limbii de stat;

- cunoaşterea legislaţiei în domeniu, Codul Muncii, Legea Învăţămîntului şi alte acte legislative şi
normative;
- cunoaşterea unei limbi străine de circulaţie,
- cunoaşterea Metodologiei de aplicare a Procedurii de organizare instituţională şi de
intervenţie a lucrătorilor instituţiilor de învăţămînt preuniversitar în cazurile de abuz, neglijare,
exploatare, trafic al copilului;
- cunoaşterea pedagogiei şi psihologiei preşcolare, particularităţilor fiziologice, de vârstă ale
copilului;
- cunoaşterea metodicii învăţământului preşcolar;
- cunoaşterea regulamentului sanitar, a instrucţiunilor de securitate şi protecţie a muncii şi anti-
incendiare;
- cunoaşterea modului de acordare a primului ajutor de urgenţă şi de acţiune în cazuri
extremale;
- cunoştinţe de operare la computer în Word, Excel, Power Point, Internet, cunoştinţe de
operare cu echipament tehnic (imprimantă, retroproiector, cameră video).

Abilităţi: Abilităţi de lucru cu personalul, cu copiii, cu informaţia. Abilităţi de planificare, de

organizare, de luare a deciziilor, analiză şi sinteză, de elaborare a documentelor, argumentare,
prezentare, instruire, motivare, mobilizare de sine şi a echipei, soluţionare de probleme, aplanare de
conflicte, comunicare eficientă.

38
Atitudini / comportamente: Respect şi consideraţie în relaţiile cu subalternii, colegii, copiii, părinţii
/reprezentanţii legali ai acestora, spirit de iniţiativă, diplomaţie, creativitate, sensibilitate, disciplină,
responsabilitate, rezistenţă la efort şi stres, tendinţă spre dezvoltare profesională continuă.

Comentariile personale

Directorul este, managerul institutiei de invatamant si are de indeplinit sarcini suplimentare, comparativ cu
ceilalti angajaţi. Pe langa faptul ca trebuie sa gestioneze frecvent situatii dificile trebuie să manifeste
loialitate față de unitatea de învățământ, credibilitate și responsabilitate în deciziile sale,
încredere în capacitățile angajaților, încurajează și susține colegii, în vederea motivării pentru
formare continuă și pentru crearea în unitate a unui climat optim desfășurării procesului de
învățământ.

FIȘA DE POST A METODISTULUI

Aprobată prin decizia Consiliului de Administrație

nr. 02 din 16 octombrie 2020

Instituţia de Educație Timpurie Ghiocel

Adresa: str. Mioriţa, s.Țipala, r-nul Ialoveni
Denumirea funcţiei: Metodist
Nivelul funcţiei: personal de execuţie, personal didactic.
Nivelul de salarizare: Salariu tarifar, sporuri, premii, adaosuri la salariu conform
legislației în vigoare.
Descrierea funcţiei

Scopul general al funcţiei:

Organizarea/coordonarea şi asigurarea didactico-metodică a procesului educaţional în conformitate

cu cerinţele politicii educaţionale moderne.

Sarcinile de bază:

39
1. Implementează, la nivel de instituţie, documentele de politici educaţionale ce reflectă concepţia
pedagogică a educaţiei copilului de vârstă timpurie şi preşcolară de la 1 an la 7 ani.
2. Coordonează implementarea rezultatelor cercetărilor ştiinţifice din domeniul educaţiei
timpurii/preşcolare în practica educaţională la nivel de instituţie.
3. Asigură perfecţionarea continuă a activităţii personalului didactic în realizarea unui
proces educaţional centrat pe copil.
4. Coordonează, monitorizează şi evaluează activităţile educaţionale şi metodice a
personalului didactic
5. Acordă asistenţă metodică pentru formarea continuă la nivel de instituţie a personalului
didactic în baza politicilor educaţionale moderne.
6. Asigură protecţia copiilor faţă de orice formă de violenţă.
7. Stabileşte parteneriate instituţionale cu familia şi interinstituţionale locale, naţionale şi
internaţionale cu diverşi agenţi educaţionali din comunitate: grădiniţe, şcoli, colegii, universităţi,
instituţii ştiinţifice, edituri, organizaţii etc.
Obligaţiile de serviciu:

1. Implementează, la nivel de instituţie, documentele de politici educaţionale ce reflectă

concepţia pedagogică a educaţiei copilului de vârstă timpurie şi preşcolară de la 1 la 7 ani.
a) familiarizează personalul didactic din instituţie cu prevederile documentelor de politici
educaţionale în domeniul educaţiei timpuriei avizate de ME;
b) monitorizează, evaluează şi analizează permanent implementarea în practică a documentelor
de politici educaţionale;
c) monitorizează, evaluează şi analizează performanţele copiilor conform Standardelor de
învăţare şi dezvoltare pentru copilul de la naştere până la 7 ani, precum şi activitatea
personalului didactic raportată la Standardele profesionale naţionale pentru cadrele
didactice din instituţiile de educaţie timpurie;
d) analizează şi avizează materiale referitoare la educaţia timpurie propuse de Ministerul
Educaţiei, dar şi de personalul didactic din instituţie.
2. Coordonează implementarea rezultatelor cercetărilor ştiinţifice din domeniul educaţiei
timpurii/preşcolare în practica educaţională la nivel de instituţie.
a) informează personalul didactic privind cercetările, elaborările şi inovaţiile de ultimă ora din
domeniul educaţiei preşcolare;
b) asigură metodic activităţile privind experimentarea noilor aspecte în modernizarea
procesului educaţional;
c) promovează activităţi de cercetare metodică şi de inovaţie şi stimulare a valorificării
realizărilor metodice, ştiinţifico-tehnologice etc.
3. Asigură perfecţionarea continuă a activităţii personalului didactic în realizarea unui proces
educaţional centrat pe copil.
a) organizează activităţi teoretico-practice (întruniri metodice, seminarii, ateliere de lucru,
conferinţe, simpozioane, concursuri, expoziţii etc.) la nivel local, municipal, naţional,
internaţional;
b) promovează strategii optime, tehnologii didactice avansate de organizarea a procesului
educaţional cu copiii;
c) încurajează schimbul de experienţă avansată în realizarea unui demers educaţional centrat
pe copil;
d) promovează şi stimulează iniţiativa de publicare a diverselor materiale, articole, împărtăşire a
experienţei de muncă;
e) studiază, generalizează şi diseminează experienţa avansată a personalul didactic din
instituţie;
f) organizează/coordonează şi asigură didactic şi metodic procesul educaţional în conformitate
cu cerinţele politicii educaţionale moderne;

40
 g) informează personalul didactic, conform nevoilor profesionale personale, despre ofertele de
formare profesională continuă a diverselor instituţii de formare continuă acreditate în RM.
4. Coordonează, monitorizează şi evaluează activităţile educaţionale şi metodice a
personalul didactic.
a) planifică activităţi metodice în conformitate cu rezultatele evaluărilor şi necesităţilor
profesionale individuale ale personalului didactic;
b) acordă asistenţă metodică personalului didactic din instituţie în proiectarea, organizarea şi
realizarea activităţilor educaţionale din perspectiva unei noi viziuni pedagogice asupra
copilului şi educaţiei;
c) consiliază personalul didactic în procesul de elaborare a proiectării didactice (de scurtă şi
lungă durată), în pregătirea şi organizarea activităţilor, sărbătorilor, şedinţelor cu părinţii,
expoziţiilor tematice, concursurilor etc.;
d) elaborează instrumente de evaluare a copiilor şi a personalului didactic;
e) evaluează activitatea personalului didactic în baza SPN a cadrelor didactice din instituţiile de
educaţie timpurie şi a performanţelor copiilor în baza SÎD pentru copilul de la naştere până la
7 ani.
5. Acordă asistenţă metodică pentru formarea continuă la nivel de instituţie a
personalul didactic în baza politicilor educaţionale moderne.
a) evaluează personalul didactic în vederea determinării nevoii de formare şi perfecţionare
profesională;
b) organizează procesul de formare continuă a personalului didactic prin participarea la diverse
forme de activitate metodică;
c) stimulează motivarea personalului didactic pentru perfecţionarea pedagogică, a necesităţii
de autorealizare şi autoafirmare prin avansare în post şi în grad didactic;
d) acordă asistenţă metodică personalului didactic în procesul de atestare în conformitate cu
actele normative în vigoare.
6. Asigură protecţia copiilor faţă de orice formă de violenţă.
a) acordă asistenţă metodologică angajaţilor instituţiei în aplicarea Procedurii, inclusiv în domeniul
organizării activităţilor de prevenire a cazurilor de abuz, neglijare, exploatare şi trafic, cu copiii şi
pârinţii lor;
b) identifică nevoile de formare ale personalului didactic în domeniul prevenirii violenţei şi în
aplicarea Procedurii;
c) întocmeşte raportul semestrial privind cazurile de abuz, neglijare, exploatare şi trafic;
d) monitorizează aplicarea prevederilor procedurii în instituţie;
e) monitorizează cazurile sesizate autorităţii tutelare şi altor servicii din comunitate.

7. Stabileşte parteneriate instituţionale cu familia şi interinstituţionale locale, naţionale şi

internaţionale cu diverşi agenţi educaţionali din comunitate: grădiniţe, şcoli, colegii,
universităţi, instituţii ştiinţifice, edituri, organizaţii prin:
a) facilitează cunoaşterea de către familie şi comunitate a practicilor pozitive în domeniul
creşterii şi educării copilului de vârstă timpurie;
b) realizează modele de programe de informare, orientare, educare, consiliere şi dezvoltare a
competenţelor parentale;
c) valorifică experienţa parentală individuală şi facilitează schimburilor de idei, practici şi opinii
între părinţi;
d) asigură accesul electronic și suportul tehnic pentru schimbul informaţional şi derularea
parteneriatelor conform acordului de colaborare şi a planului de acţiuni cu alte instituţii
educaţionale, organizaţii naţionale şi internaţionale (ONG-uri etc.), inclusiv şi din
străinătate;
implică comunitatea în activităţi de îmbunătăţire a vieţii şi activităţii copiilor de vârstă timpurie.

8. Norme de conduită în relaţiile cu copiii

41
 În relaţiile cu copiii cadrele didactice auxiliare respectă şi aplică următoarele norme de
conduită:
    1) Ocrotirea sănătăţii fizice, psihice şi morale a copiilor prin:
    a) supravegherea permanentă a acestora pe tot parcursul activităţilor în grădiniță, precum şi
în cadrul celor organizate de instituția de învățământ în afara acesteia, în vederea asigurării
depline a securităţii tuturor celor implicaţi în aceste acţiuni;
    b) neadmiterea tratamentelor şi pedepselor degradante, a discriminării sub orice formă şi
aplicării niciunei forme de violenţă fizică sau psihică;
    c) asigurarea protecţiei fiecărui copil, prin denunţarea formelor de violenţă fizică exercitate
asupra acestora, a oricărei forme de discriminare, abuz, neglijenţă sau de exploatare a
copiilor;
    d) neadmiterea oricăror forme de abuz sexual, emoţional sau spiritual;
    e) neadmiterea hărţuirii sexuale şi a relaţiilor sexuale cu copii, inclusiv a celor consensuale.
    2) Protecţia datelor cu caracter personal ale copiilor.
    3) Responsabilitate în vederea atingerii de către copii a standardelor de performanţă
prevăzute de curriculumul naţional.
    4) Excluderea din relaţiile cu copiii a oricărei forme de discriminare, asigurarea egalităţii de
şanse şi promovarea principiilor educaţiei incluzive.
    5) Respectarea demnităţii şi recunoaşterea meritului personal al fiecărui copil.
    6) Interzicerea oricăror activităţi care generează corupţie sau acte conexe corupției cum ar fi:
    a) primirea sau solicitarea de la părinţi, asociaţiile părintești (sau orice altă formă de
organizare a părinților) a unor foloase materiale și alte avantaje necuvenite (sume de bani,
cadouri sau servicii), indiferent de destinaţia declarată a acestora;
    b) iniţierea sau organizarea proceselor de colectare de la părinţi sau asociaţii ale părinţilor
(orice altă formă de organizare a părinților) a unor foloase materiale și alte avantaje
necuvenite;
9. Norme de conduită în relaţiile cu părinţii/alți reprezentanți legali ai copiilor
    În relaţia cu părinţii/alți reprezentanți legali ai copiilor, cadrele didactice auxiliare respectă şi aplică
următoarele norme de conduită:
    1) Creşterea calităţii învățământului prin:
    a) acordarea de consultanţă părinţilor/altor reprezentanți legali în educarea copiilor şi susţinerea
rolului parental;
    b) stabilirea unei relaţii de încredere mutuală, a unei comunicări deschise şi accesibile;
    c) disponibilitatea pentru rezolvarea problemelor educative enunţate de către părinţi/alți
reprezentanți legali ai copiilor;
    d) informarea părinţilor/altor reprezentanți legali despre toate aspectele activităţii copiilor prin
furnizarea explicaţiilor necesare înţelegerii şi aprecierii conţinutului serviciilor educative;
    e) informarea părinţilor/altor reprezentanți legali despre evoluţia activităţii preșcolare, excluzînd
tendinţele de prezentare parţială sau cu tentă subiectivă;
  f) respectarea confidenţialităţii datelor furnizate şi a dreptului la intimitate individuală şi familială;
   g) consilierea părinţilor/altor reprezentanți legali privind alternativele de formare şi dezvoltare
optimă a copiilor lor, din perspectiva expertizei psihopedagogice şi a respectării interesului superior
al copilului.
  2) Protecţia datelor cu caracter personal ale părinţilor/ altor reprezentanți legali. 3)
Interzicerea oricăror activităţi care generează corupţie sau acte conexe corupției cum ar fi:

42
    a) primirea sau solicitarea de la părinţi sau asociaţiile părintești (sau orice altă formă de organizare
a părinților) a unor foloase materiale și/sau a altor avantaje necuvenite (sume de bani, cadouri sau
servicii), indiferent de destinaţia declarată a acestora;
   b) iniţierea sau organizarea proceselor de colectare de la părinţi sau de la asociaţii părintești (sau
orice altă formă de organizare a părinților) a unor sume de bani sau cadouri, de prestare a anumitor
servicii indiferent de destinaţia declarată a acestora;
    c) iniţierea sau participarea la procesele de creare a asociaţiilor părintești (sau orice altă formă de
organizare a părinților);
    d) implicarea în procesele decizionale ale asociaţiilor părintești (sau orice altă formă de organizare
a părinților);
    e) iniţierea sau participarea la procesele de creare a fondurilor formale sau informale ale grupelor,
instituţiilor de învățământ;
    f) încurajarea părinţilor să contribuie la activitatea fondurilor formale sau informale ale grupelor,
instituţiilor de învățământ.
    10. Norme de conduită în relaţiile cu colegii
    În relaţiile cu colegii, cadrele didactice auxiliare vor respecta şi aplica următoarele norme de
conduită:
    1) Consolidarea relaţiilor colegiale prin:
    a) relaţiile profesionale se vor baza pe respect, onestitate, solidaritate, cooperare, corectitudine,
toleranţă, evitarea denigrării, sprijin reciproc, confidenţialitate, competiţie loială;
standarde
    b) orice membru al personalului didactic auxiliar va evita practicarea oricărei forme de discriminare
în relaţiile cu ceilalţi colegi;
    c) niciun membru al personalului didactic auxiliar nu va admite îngrădirea libertăţii de opinie, vizînd
activitatea profesională;
    e) în cadrul şedinţelor, întrunirilor formale şi informale, festivităţilor organizate în instituţiile de
învățământ vor fi evitate discuţiile vizând convingerile politice şi religioase.
    2) Creşterea prestigiului şi autorităţii personalului din învăţământ, ceea ce presupune:
    a) orice cadru didactic auxiliar trebuie să evite, prin afirmaţii, aprecieri sau acţiuni, să afecteze
imaginea profesională şi/sau socială a oricărui alt membru al corpului profesoral, cu excepţia
situaţiilor prevăzute şi formalizate de actele normative în vigoare (evaluările de personal, comisia de
disciplină, comisia de etică etc.);
    b) încurajarea reacţiei publice (prin drept la replică, discurs public, întrunire etc.) atunci când o
anumită situaţie creată de către membrii comunităţii educaţionale sau de către oricine altcineva din
afara acesteia afectează imaginea instituţiei de învăţământ, oricărei persoane, membră a comunităţii
educaţionale.
    3) Excluderea factorilor care pot genera acte de corupţie sau acte conexe corupției, cum ar fi:
    a) în evaluarea competenţei profesionale se vor utiliza doar criterii care au în vedere performanţa
şi rezultatele profesionale;
    b) întreaga activitate a persoanelor din sistemul de învățământ, responsabile de instruire şi
educaţie, trebuie să permită accesul la informaţiile care interesează pe toţi membrii comunităţii
educaţionale, posibilii candidaţi, instituţiile cu care entitatea colaborează şi publicul larg, asigurând
astfel o informare corectă şi facilitarea egalităţii de şanse, precum şi asigurarea accesului echitabil la
resursele preșcolare şi ale sistemului de învățământ;
    c) excluderea fraudei intelectuale şi a plagiatului;

43
    d) între persoanele din sistemul de învățământ de instruire şi educaţie se interzice solicitarea de
servicii personale de orice tip de la colegi care sânt sau urmează să fie în proces de evaluare, angajare
sau promovare;
e) persoanele desemnate în comisiile de evaluare a rezultatelor învăţării, de jurizare a
competiţiilor şi concursurilor preșcolare, de evaluare a activităţii cadrelor didactice şi de conducere,
de angajare, promovare, certificare, atestare, de stimulare sau de sancţionare a personalului sunt
obligate să declare conflictele de interese. 

Responsabilităţile:

- răspunde de executarea atribuţiilor sale de serviciu în strictă conformitate cu legislaţia în vigoare

a Statutului instituţiei preşcolare, Regulamentului intern al instituţiei;
- răspunde de respectarea drepturilor copiilor şi de aplicarea Procedurii de organizare
instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învăţământ în cazurile de abuz,
neglijare, exploatare, trafic al copilului;
- răspunde de organizarea şi funcţionarea eficientă a Centrului metodic cu perfectarea
documentaţiei solicitate conform Nomenclatorului, dar şi a serviciului de asistenţă metodică la
nivel de instituţie;
- răspunde de realizarea funcţiei de planificare(proiectare), organizare, coordonare, motivare-
antrenare, decizie şi control al activităţii personalului didactic;
- răspunde de organizarea programului zilnic de activitate al personalului didactic la grupă, de
implementarea Curriculum-ului educaţiei copiilor de vârstă timpurie şi preşcolară (1-7 ani) în RM,
de realizarea SPN a cadrelor didactice din instituţiile de educaţie timpurie şi a SÎD pentru copilul
de la naştere până la 7 ani şi a hotărârilor consiliilor pedagogice;
- răspunde de pregătirea materialelor pentru Consiliul Pedagogic şi de elaborarea calitativă
a unor rapoarte despre activitatea metodică;
- răspunde de dezvoltarea resurselor umane din instituţie prin diverse metode: delegare la
cursuri de perfecţionare, participare la reuniuni metodice, seminarii, ore metodice,
activităţi în microgrup, activităţi publice, expoziţii, concursuri, autoperfecţionare etc.;
- răspunde de elaborarea/selectarea instrumentelor de monitorizare şi evaluare a copiilor
şi personalului didactic;
- răspunde de completarea bazei tehnico-materiale şi didactico-metodice a Centrului
metodic şi a grupelor de copii prin antrenarea cadrelor didactice, părinţilor şi comunităţii
în asigurarea didactico-metodică a procesului educaţional;
- răspunde de elaborarea materialelor de interes educaţional (buletine, broşuri, postere,
fluturaşi informaţionali) pentru părinţi, cadre didactice în domeniul sănătăţii, nutriţiei,
igienei, educaţiei şi protecţiei copilului;
- răspunde de propagarea cunoştinţele pedagogice, psihologice şi igienice în rândul
personalului didactic şi a părinţilor/îngrijitorilor;
- răspunde de protecţia datelor cu caracter personal al copiilor, părinților/îngrijitorilor
acestora, personalului didactic din instituţie;
- răspunde de sporirea competenţei sale profesionale.
Împuterniciri:

- solicită, în limitele competenţei sale, şi primeşte informaţii despre realizarea procesului

educaţional cu copiii, de la personalul didactic din instituţie;
- monitorizează, prin asistenţe la activităţi şi secvenţe din programul zilei, observări, discuţii
individuale, analiza produselor activităţii copiilor modul de pregătire a personalului didactic de
activitate, calitatea procesului educaţional realizat cu copiii;

44
- verifică şi vizează planurile de activitate a personalului didactic, scenariile sărbătorilor şi
proiectele didactice a activităţilor publice;
- propune modalităţi de perfecţionare a procesului educaţional în instituţie, de perfecţionare şi
atestare a personalului didactic;
- examinează propunerile, sugestiile şi reclamaţiile personalului didactic şi a părinţilo/îngrijitorilor
din instituţie referitor la asigurarea şi calitatea procesului educaţional organizat cu copiii.

Cui îi raportează titularul funcţiei: metodistul instituţiei preşcolare raportează directorului

instituţiei.

Cine îi raportează titularului funcţiei: personalul didactic din instituţie.

Pe cine îl substituie: metodistul, în caz de necesitate, substituie directorul instituţiei şi unul din
personalul didactic a instituţiei.

Cine îl substituie: metodistul poate fi substituit de directorul instituţiei şi de unul din personalul
didactic cu experienţă, cu studii superioare în domeniul educaţiei timpurii şi grad didactic.

Relaţiile de colaborare:

internă cu:

- directorul instituţiei;
- personalul didactic şi personalul nedidactic din instituţie;
- membrii Consiliului de administraţie;
- comitetul de părinţi.

externă cu:

- cu subdiviziunile structurale ale ME şi DE Anenii Noi;

- instituţii de învăţământ din republică şi de peste hotare;
- ca personalul didactic şi de conducere ale altor instituţii de învăţământ;
- cu organizaţii şi instituţii guvernamentale şi nonguvernamentale din ţară şi de peste hotare;
- cu reprezentanţii autorităţilor publice locale;
- mass-media.

Condiţiile de muncă:
- regim de muncă: 7 ore zilnic
- program de muncă: 5 zile în săptămînă;
- zi de odihnă : simbătă şi duminică ;
- durata concediului de odihnă : 42 zile calendaristice;
- are toate drepturile stipulate în Codul Muncii al RM şi Regulamentul intern.

Cerinţele funcţiei faţă de persoană

Studii:

- superioare, de licenţă în domeniul educaţiei preşcolare, avantaj servesc studiile de master şi

doctorat;
- grad didactic;
- cursuri de perfecţionare profesională.

45
Experienţă profesională:

- nu mai puţin de 3 ani vechime în domeniul educaţiei preşcolare;

- deţinerea gradului didactic superior, I, II

Cerinţe specifice:

- fără antecedente penale.

Cunoştinţe:

- cunoaşterea limbii de stat;

- cunoaşterea documentelor de politici educaţionale elaborate de ME;
- cunoaşterea Procedurii de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de
învăţământ în cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului;
- cunoaşterea documentelor legislative şi normative în vigoare;
- cunoştinţe de operare la computer: Word, Excel, PowerPoint, Internet
- cunoştinţe de mânuire a echipamentului din dotare: proiector etc.

Abilităţi: de lucru în echipă, de lucru cu personalul, copiii, părinţii/reprezentanţii legali ai acestora şi

informaţia, de analiză şi sinteză, de proiectare şi organizare, de luare a deciziilor, de argumentare, de
elaborare a documentelor, de prezentare, instruire, motivare şi mobilizare de sine şi a cadrelor
didactice, soluţionare de probleme şi aplanare de conflicte şi de comunicare eficientă.

Atitudini /comportamente: respect şi consideraţiune în relaţiile cu copiii, cadrele didactice,

părinţii/reprezentanţii legali ai acestora, spirit de iniţiativă, flexibilitate, empatie, diplomaţie,
creativitate, sensibilitate, disciplină, responsabilitate, rezistenţă la efort şi stres, tendinţă spre
dezvoltare profesională continuă.

ÎNTOCMITĂ de:

Nume, prenume__________________________________

Funcţia publică de conducere_______________________

Semnătura______________________________________

Data întocmirii__________________________________

Preşedintele comitetului sindical ___________________

Semnătura _____________________________________

Luat la cunostinta de catre titularul functiei

Nume, prenume___________________________________

46
 Semnatura_______________________________________

Comentariile personale:
Cadru didactic cu cunoştinţe specifice domeniului și experiență profesional, abilităţi de aplicare a
cunoștințelor specifice domeniului în situaţii diverse, abilităţi în utilizarea calculatoarelor, echipamentelor
informatice sau a altor tehnologii sau echipamente de lucru moderne, capacitatea de coordonare a echipei.

FIȘA DE POST A CADRULUI DIDACTIC

Funcţionalul cadru didactic

Aprobată prin decizia Consiliului de Administrație

nr. 02 din 16 octombrie 2020

FIȘA POSTULUI

Instituţia de Educație Timpurie Ghiocel

Adresa: str. Miorița, s.Țipala, r-nul Ialoveni
Denumirea funcţiei: Educator
Nivelul funcţiei: personal didactic.
Nivelul de salarizare: Salariu tarifar, sporuri, premii, adaosuri la salariu conform
legislației în vigoare .
Descrierea funcţiei
Scopul general al funcţiei:
Educarea şi instruirea copiilor cu vârste între 2/3 şi 7 ani în baza documentelor de politici
educaţionale în domeniul educaţiei timpurii, respectând dreptul la educaţie tuturor copiilor, în
vederea integrării în societate şi activitatea şcolară.
Sarcinile de bază:

1. Implementează, la nivel de grupă, documentele de politici educaţionale ce reflectă

concepţia pedagogică a educaţiei copilului de vârstă timpurie.
2. Realizează procesul educaţional cu copiii prin diferite tipuri de activităţi specifice,
urmărind obiectivele curriculare şi performarea standardelor de învăţare şi dezvoltare a
copiilor, astfel încât la finisarea instituţiei copilul să se integreze cu succes în viaţa socială
şi şcolară.
3. Creează mediul educaţional favorabil dezvoltării copiilor.
4. Asigură protecţia copiilor faţă de orice formă de violenţă.

47
5. Stabileşte parteneriat instituţional cu familia şi personalul didactic şi interinstituţional cu
alţi agenţi educaţionali din comunitate: grădiniţe, şcoli, colegii, universităţi, instituţii
ştiinţifice, edituri, organizaţii etc.
6. Contribuie la autoformarea şi formarea sa profesională.
Obligaţiile de serviciu:

1. Implementează, la nivel de grupă, documentele de politici educaţionale ce reflectă concepţia

pedagogică a educaţiei copilului de vârstă timpurie şi preşcolară de la 1 an la 7 ani.

a) studiază şi implemetează recomandările Curriculum-ului educaţiei copiilor de vârstă timpurie

şi preşcolară (1-7 ani) în RM, Standardelor de învățare și dezvoltare a copiilor de 1-7 ani,
Standardelor profesionale naționale şi alte documente de politici educaţionale în domeniul
educaţiei timpuri avizate de ME;
b) studiază şi implementează în practica educaţională rezultatele cercetărilor ştiinţifice din
domeniul educaţiei timpurii/preşcolare;
c) planifică şi realizează activitatea educaţională prin abordare integrată conform Curriculum-
ului în interdependenţă cu specialiştii;
d) monitorizează, evaluează şi analizează permanent performanţele copiilor conform
Standardelor de învăţare şi dezvoltare pentru copilul de la naştere până la 7 ani.

2. Realizează procesul educaţional cu copiii prin diferite tipuri de activităţi specifice,

urmărind obiectivele curriculare şi performarea standardelor de învăţare şi
dezvoltare a copiilor, astfel încât la finisarea instituţiei copilul să se integreze cu
succes în viaţa socială şi şcolară.
a) planifică şi conduce activităţi printr-un program echilibrat de instruire, prin elaborarea
planurilor de activitate de lungă şi scurtă durată în conformitate cu rezultatele evaluării
iniţiale şi formative;
b) organizează activităţi obligatorii şi activităţi liber alese cu copiii în conformitate cu programul
zilnic de activitate al grupei şi conform nevoilor şi intereselor copiilor, diferenţiind şi
individualizînd învăţarea;
c) adaptează diverse metode de comunicare, predare, învăţare şi evaluare şi materiale
instructive pentru a satisface nevoile şi interesele copiilor;
d) elaborează şi adaptează diverse instrumente de evaluare atât pentru cele 3 tipuri de evaluare
didactică: iniţială, formativă/continuă şi sumativă/finală, cât şi pentru evaluarea în baza
Standardelor de învăţare şi dezvoltare a copiilor;
e) participă alături de specialişti (conducător muzical, specialist la educaţia fizică, etc.) şi părinţi
la organizarea şi derularea activităţilor, sărbătorilor şi distracţiilor muzicale, sportive, etc.

3. Creează mediul educaţional favorabil dezvoltării copiilor.

a) creează şi asigură în grupă un mediu de învăţare (fizic şi emoţional) adecvat cerinţelor

psihopedagogice şi sanitare, nevoilor şi intereselor copiilor;
b) elaborează şi pregăteşte materiale didactice pentru realizarea procesului educaţional, cu
implicarea copiilor şi părinţilor/îngrijitorilor acestora;
c) pregăteşte sala şi materialele necesare pentru derularea optimă a activităţilor;
d) repartizează împreună cu ajutorul de educator/dădaca hrana copiilor;
e) participă împreună cu dădaca/ajutorul de educator, copiii şi părinţii la amenajarea terenului
de joc, agricol al grupei, măturând, stropind, greblând, afânând nisipul.

4. Asigură protecţia copiilor faţă de orice formă de violenţă.

48
 a) informează copiii şi părinţii din grupă despre toale formele de violenţă şi manifestările
comportamentale ale acestora, persoane şi instituliile la care se pot adresa atunci când sânt
supuşi unui act de abuz;
b) discută cu copiii, individual şi în grup despre siguranţa/ bunăstarea lor emotională şi fizică
acasă/ în familie şi în instituţie, precum şi în alte locuri frceventate de copii;
c) comunică imediat directorului sau coordonatorului din instituţie despre orice caz suspect
sau confirmat de abuz, neglijare, exploatare sau trafic al copilului din partea adulţilor;
d) intervine pentru a stopa cazurile de abuz şi neglijare a copilului şi/sau solicită ajutor în cazul
în care nu poate interveni de sine stătător;
e) asigură protecţia datelor cu caracter personal al copiilor şi părinţilor
f) creează condiţii de asigurare a securităţii spaţiului fizic din grupă şi pe teren conform
cerinţelor sanitaro-epidemiologice şi a Instrucţiunii privind ocrotirea vieţii şi sănătăţii copiilor,
de prevenire a abuzului şi neglijării faţă de copii în instituţia de învăţământ.

5. Stabileşte parteneriat instituţional cu familia şi personal didactic şi interinstituţional cu alţi

agenţi educaţionali din comunitate: grădiniţe, şcoli, colegii, universităţi, instituţii ştiinţifice,
edituri, organizaţii etc.

a) solicită de la părinţi informaţii privind necesităţile de învăţare şi dezvoltare a copiilor;

b) comunică/informează permanent părinţii/îngrijitorii privind creşterea, dezvoltarea şi
educarea copilului şi încurajează participarea acestora în diverse activităţi educaţionale cu
copiii;
c) pregăteşte copiii împreună cu părinţii pentru instruirea în şcoală;
d) furnizează părinţilor informaţii, exemple de bune practici, sugestii privind creşterea,
dezvoltarea şi educarea copilului.

6. Contribuie la autoformarea şi formarea sa profesională.

a) se autoevaluează în baza Standardelor profesionale naţionale pentru cadrele didactice din

instituţiile de educaţie timpurie;
b) se autoinstruieşte şi consultă materiale de specialitate, participă la diverse activităţi
metodice, în scopul îmbunătăţirii competenţelor sale profesionale;
c) participă periodic la cursuri de formare continuă în domeniul educaţiei timpurii.

   7 . Norme de conduită în relaţiile cu copiii

    În relaţiile cu copiii, cadrele didactice şi cadrele didactice auxiliare respectă şi aplică următoarele
norme de conduită:
    1) Ocrotirea sănătăţii fizice, psihice şi morale a copiilor prin:
    a) supravegherea permanentă a acestora pe tot parcursul activităţilor în grădiniță, precum şi în
cadrul celor organizate de instituția de învățămînt în afara acesteia, în vederea asigurării depline a
securităţii tuturor celor implicaţi în aceste acţiuni;
    b) neadmiterea tratamentelor şi pedepselor degradante, a discriminării sub orice formă şi aplicării
niciunei forme de violenţă fizică sau psihică;
    c) asigurarea protecţiei fiecărui copil, prin denunţarea formelor de violenţă fizică exercitate asupra
acestora, a oricărei forme de discriminare, abuz, neglijenţă sau de exploatare a copiilor;
    d) neadmiterea oricăror forme de abuz sexual, emoţional sau spiritual;
    e) neadmiterea hărţuirii sexuale şi a relaţiilor sexuale cu copii, inclusiv a celor consensuale.
    2) Protecţia datelor cu caracter personal ale copiilor.
    3) Responsabilitate în vederea atingerii de către copii a standardelor de performanţă prevăzute de

49
curriculumul naţional.
    4) Excluderea din relaţiile cu copiii a oricărei forme de discriminare, asigurarea egalităţii de şanse
şi promovarea principiilor educaţiei incluzive.
    5) Respectarea demnităţii şi recunoaşterea meritului personal al fiecărui copil.
    6) Interzicerea oricăror activităţi care generează corupţie sau acte conexe corupției cum ar fi:
    a) primirea sau solicitarea de la părinţi, asociaţiile părintești (sau orice altă formă de organizare a
părinților) a unor foloase materiale și alte avantaje necuvenite (sume de bani, cadouri sau servicii),
indiferent de destinaţia declarată a acestora;
b) iniţierea sau organizarea proceselor de colectare de la părinţi sau asociaţii ale părinţilor (orice
altă formă de organizare a părinților) a unor foloase materiale și alte avantaje necuvenite;
    c) impunerea unor activităţi extracurriculare contra plată, cadouri sau altor favoruri;
    d) fraudarea evaluărilor de orice tip contra bani, alte foloase materiale sau avantaje necuvenite;
    e) traficul de influenţă şi favoritismul în procesele de instruire şi de evaluare;
    f) servicii educaționale cu plată oferite copiilor cu care interacționează direct la clasă.

    8. Norme de conduită în relaţiile cu părinţii/alți reprezentanți legali ai copiilor

    În relaţia cu părinţii/alți reprezentanți legali ai copiilor, cadrele didactice respectă şi aplică
următoarele norme de conduită:
    1) Creşterea calităţii învățământului prin:
    a) acordarea de consultanţă părinţilor/altor reprezentanți legali în educarea copiilor şi susţinerea
rolului parental;
    b) stabilirea unei relaţii de încredere mutuală, a unei comunicări deschise şi accesibile;
    c) disponibilitatea pentru rezolvarea problemelor educative enunţate de către părinţi/alți
reprezentanți legali ai copiilor;
    d) informarea părinţilor/altor reprezentanți legali despre toate aspectele activităţii cpiilor prin
furnizarea explicaţiilor necesare înţelegerii şi aprecierii conţinutului serviciilor educative;
    e) informarea părinţilor/altor reprezentanți legali despre evoluţia activităţii preșcolare, excluzînd
tendinţele de prezentare parţială sau cu tentă subiectivă;
    f) respectarea confidenţialităţii datelor furnizate şi a dreptului la intimitate individuală şi familială;
    g) persoanele responsabile de instruire şi educaţie, în mod particular personalul didactic, nu
impun, în relaţia cu părinţii/reprezentanții legali, dobândirea/primirea de bunuri materiale sau sume
de bani pentru serviciile educaţionale oferite;
    h) consilierea părinţilor/altor reprezentanți legali privind alternativele de formare şi dezvoltare
optimă a copiilor lor, din perspectiva expertizei psihopedagogice şi a respectării interesului superior
al copilului.
    2) Protecţia datelor cu caracter personal ale părinţilor/ altor reprezentanți legali.
    3) Interzicerea oricăror activităţi care generează corupţie sau acte conexe corupției cum ar fi:
    a) primirea sau solicitarea de la părinţi sau asociaţiile părintești (sau orice altă formă de organizare
a părinților) a unor foloase materiale și/sau a altor avantaje necuvenite (sume de bani, cadouri sau
servicii), indiferent de destinaţia declarată a acestora;
    b) iniţierea sau organizarea proceselor de colectare de la părinţi sau de la asociaţii părintești (sau
orice altă formă de organizare a părinților) a unor sume de bani sau cadouri, de prestare a anumitor
servicii indiferent de destinaţia declarată a acestora;
    c) iniţierea sau participarea la procesele de creare a asociaţiilor părintești (sau orice altă formă de
organizare a părinților);

50
    d) implicarea în procesele decizionale ale asociaţiilor părintești (sau orice altă formă de organizare
a părinților);
    e) iniţierea sau participarea la procesele de creare a fondurilor formale sau informale ale grupelor,
instituţiilor de învățământ;
    f) încurajarea părinţilor să contribuie la activitatea fondurilor formale sau informale ale grupelor,
instituţiilor de învățământ.
9. Norme de conduită în relaţiile cu colegii
    În relaţiile cu colegii, cadrele didactice vor respecta şi aplica următoarele norme de conduită:
    1) Consolidarea relaţiilor colegiale prin:
    a) relaţiile profesionale se vor baza pe respect, onestitate, solidaritate, cooperare, corectitudine,
toleranţă, evitarea denigrării, sprijin reciproc, confidenţialitate, competiţie loială;
    b) dezvoltarea continuă a competențelor profesionale în vederea atingerii unor standarde
superioare de calitate în activitatea didactică; promovarea activității de mentorat prin care o
persoană cu experienţă (mentorul) oferă sprijin, ajutor şi schimb de experienţă şi cunoştinţe unei alte
persoane pentru a-i favoriza dezvoltarea profesională şi achiziţia de competenţe sau cunoştinţe;
    c) orice membru al personalului didactic va evita practicarea oricărei forme de discriminare în
relaţiile cu ceilalţi colegi;
    d) niciun membru al personalului didactic nu va admite îngrădirea libertăţii de opinie, vizând
activitatea profesională;
    e) în cadrul şedinţelor, întrunirilor formale şi informale, festivităţilor organizate în instituţiile de
învățământ vor fi evitate discuţiile vizând convingerile politice şi religioase.
    2) Creşterea prestigiului şi autorităţii personalului din învăţământ, ceea ce presupune:
    a) orice cadru de conducere, cadru didactic sau cadru didactic auxiliar trebuie să evite, prin
afirmaţii, aprecieri sau acţiuni, să afecteze imaginea profesională şi/sau socială a oricărui alt membru
al corpului profesoral, cu excepţia situaţiilor prevăzute şi formalizate de actele normative în vigoare
(evaluările de personal, comisia de disciplină, comisia de etică etc.);
    b) încurajarea reacţiei publice (prin drept la replică, discurs public, întrunire etc.) atunci când o
anumită situaţie creată de către membrii comunităţii educaţionale sau de către oricine altcineva din
afara acesteia afectează imaginea instituţiei de învăţământ, sistemului de învățământ general și
profesional tehnic, oricărei persoane, membră a comunităţii educaţionale.
    3) Excluderea factorilor care pot genera acte de corupţie sau acte conexe corupției, cum ar fi:
    a) în evaluarea competenţei profesionale se vor utiliza doar criterii care au în vedere performanţa
şi rezultatele profesionale;
    b) întreaga activitate a persoanelor din sistemul de învățămînt, responsabile de instruire şi
educaţie, trebuie să permită accesul la informaţiile care interesează pe toţi membrii comunităţii
educaţionale, posibilii candidaţi, instituţiile cu care entitatea colaborează şi publicul larg, asigurând
astfel o informare corectă şi facilitarea egalităţii de şanse, precum şi asigurarea accesului echitabil la
resursele ale sistemului de învățământ;
    c) excluderea fraudei intelectuale şi a plagiatului;
    d) între persoanele din sistemul de învățămînt general și profesional tehnic responsabile de
instruire şi educaţie se interzice solicitarea de servicii personale de orice tip de la colegi care sunt sau
urmează să fie în proces de evaluare, angajare sau promovare;
    e) persoanele desemnate în comisiile de evaluare a rezultatelor învăţării, de jurizare a competiţiilor
şi concursurilor de evaluare a activităţii cadrelor didactice şi de conducere, de angajare, promovare,
certificare, atestare, de stimulare sau de sancţionare a personalului sunt obligate să declare

51
conflictele de interese.
Responsabilităţile:
- răspunde de îndeplinirea întocmai a atribuţiilor şi prevederilor sarcinilor de serviciu stabilite în
prezenta fişă;
- răspunde de respectarea prevederilor Statutului şi Regulamentului intern al instituţiei;
- răspunde de viaţa şi sănătatea copiilor în timpul aflării acestora la grădiniţă;
- răspunde de respectarea drepturilor copiilor şi de aplicarea Procedurii de organizare
instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învăţământ în cazurile de abuz,
neglijare, exploatare, trafic al copilului;
- respectă strict cerinţele Instrucţiunii despre ocrotirea vieţii şi sănătăţii copiilor;
- răspunde de realizarea programului zilnic de activitate a grupei;
- răspunde de frecvenţa din grupă şi motivul absenţei fiecărui copil;
- răspunde de perfectarea documentaţiei grupei în conformitate cu Nomenclatorul;
- este obligat să participe la şedinţele Consiliului pedagogic;
- răspunde de elaborarea şi prezentarea la timp şi calitativă a rapoartelor de evaluare a copiilor şi
autoevaluare; a dărilor de seamă despre activitatea sa cu copiii şi părinţii/îngrijitorii;
- este obligat să comunice educatorului de schimb despre: realizarea sau nerealizarea programului
zilnic de activitate/planului de activitate şi despre schimbările comportamentale sau de sănătate
a copiilor în timpul programului său de lucru în scopul remedierii după necesitate şi comunicării
ulterioare părinţilor/îngrijitorilor;
- este obligat să informeze imediat directorul, asistentul medical şi părinţii/îngrijitorii despre unele
schimbări intervenite în starea sănătăţii copilului;
- este responsabil de repartizarea hranei copiilor;
- este responsabil de utilizarea judicioasă a materialelor, inventarului şi ustensilelor, şi resurselor
energetice;
- participă la reparații curente ,activități de înverzirea teritoriului;
- este obligat să păstreze datele cu caracter personal ale copiilor, părinților/îngrijitorilor şi
colaboratorilor/colegilor, şi să apere drepturile copiilor în cazul încălcării acestora de către
oricine, inclusiv părinţi/îngrijitori;
- răspunde de sporirea competenţei sale profesionale.

Obligaţiile personalului didactic

(1) Personalul didactic, are următoarele obligații:

a) să asigure calitatea procesului de învăţământ prin respectarea standardelor educaţionale
de stat şi a Curriculumului naţional;

b) să respecte deontologia profesională;

c) să respecte drepturile copiilor;

d) să creeze condiţii optime pentru dezvoltarea potenţialului individual al copilului;

e) să promoveze valorile morale de dreptate, echitate, umanism, patriotism şi alte valori;

f) să colaboreze cu familia şi comunitatea;

g) să îndeplinească obligaţiile prevăzute în contractul individual de muncă și în fișa postului şi

să respecte statutul şi regulamentele instituţionale şi prevederile prezentului cod;

h) să asigure securitatea vieţii şi ocrotirea sănătăţii copiilor, în procesul de învăţământ;

52
 i) să nu admită tratamente şi pedepse degradante, discriminarea sub orice formă şi aplicarea
niciunei forme de violenţă fizică sau psihică;

j) să discute cu copiii , individual şi în grup, despre siguranţa/ bunăstarea lor emoţională şi

fizică acasă/în familie şi în instituţie, precum şi în alte locuri frecventate de ei

k) să intervină pentru a stopa cazurile de abuz şi neglijare a copilului şi/sau să solicite ajutor în
cazul în care nu poate interveni de sine stătător;

l) să comunice imediat despre orice caz suspect sau confirmat de abuz, neglijare, exploatare
sau trafic al copilului din partea semenilor sau a adulţilor;

m) să nu facă şi să nu admită propagandă şovină, naţionalistă, politică, religioasă, militaristă

în procesul educaţional;

n) să asigure confidenţialitatea şi securitatea informaţiei care conţine date cu caracter

personal, în conformitate cu legislaţia în domeniul protecţiei datelor cu caracter personal;

o) să-şi perfecţioneze continuu calificarea profesională.

(2) Personalul didactic, nu poate presta servicii cu plată copiilor, cu care interacţionează
direct la clasă în activitatea didactică.
(3) Personalului didactic, din învăţământ îi este interzisă primirea de bani sau de alte
foloase sub orice formă din partea familiilor, precum şi din partea organizaţiilor obşteşti ale
părinţilor.
(4) Personalul didactic, are obligaţia de a raporta Ministerului Educației şi organelor
abilitate despre cazurile de abuz asupra copiilor, de care au cunoştinţă, în conformitate cu
legislaţia în vigoare.
(5) Nerespectarea prevederilor alin. (1)–(4) constituie abatere disciplinară și se
sancționează conform legislației în vigoare.
(6) Obligaţiile cadrelor didactice, în raport cu , părinţii şi angajaţii instituţiilor de
învăţământ sînt prevăzute în Codul de etică al cadrului didactic.
(7) Codul de etică al cadrului didactic este elaborat şi aprobat de Ministerul Educaţiei, cu
consultarea asociaţiilor reprezentative la nivel naţional ale , părinţilor, cadrelor didactice şi
sindicatelor din învăţământ.
(8) Nerespectarea de către cadrele didactice
a prevederilor Codului de etică a cadrului didactic constituie o încălcare gravă a disciplinei de
muncă şi a statutului instituţiei de învăţămînt şi se sancţionează în conformitate cu prevederile
acestuia.

Împuterniciri:
- ia decizii cu privire la modul de organizare şi derulare a activităţilor educative şi extracurriculare
în conformitate cu recomandările metodologice;
- propune modalităţi de perfecţionare a procesului educaţional în instituţie, de perfecţionare şi
atestare a cadrelor didactice;
- participă la şedinţele Consiliului de administraţie a instituţiei;
- dirijează activitatea dădăcii sanitare/ajutorului de educator;
- solicită acordarea unui grad didactic;
- participă, la dorinţă, la concurs la funcţia vacantă de director sau să pretindă la cea de metodist,
în caz de vacansie, în oricare instituţie de educaţie timpurie;

53
- examinează propunerile, sugestiile şi reclamaţiile părinţilor/îngrijitorilor din grupă referitor la
asigurarea şi calitatea procesului educaţional organizat cu copiii.

Cui îi raportează titularul funcţiei: educatorul raportează directorului şi metodistului instituţiei.

Cine îi raportează titularului funcţiei: ajutorul de educator/dădaca sanitară.

Cine îl substituie: educatorul poate fi substituit de directorul, metodistul sau alt personal didactic
din instituţie.

Pe cine îl substituie: educatorul, în caz de necesitate, substituie directorul, metodistul instituţiei,

unul din personalul didactic al instituţiei, personal nedidactic: ajutorul de educator/ dădaca sanitară
din grupă.

Relaţiile de colaborare:

internă cu:

- directorul şi metodistul instituţiei;

- personalul didactice şi personalul nondidactic din instituţie;
- membrii Consiliului de administraţie;
- comitetul de părinţi.

externă cu:

- instituţii de învăţământ de nivel local, republican şi internaţional;

- personal didactic al altor instituţii de învăţământ;
- cu organizaţii şi instituţii guvernamentale şi nonguvernamentale din ţară şi de peste hotare.

Condiţiile de muncă:
- regim de muncă: 7 ore zilnic
- program de muncă: 5 zile în săptămînă;
- zi de odihnă : simbătă şi duminică ;
- durata concediului de odihnă : 42 zile calendaristice;
- are toate drepturile stipulate în Codul Muncii al RM şi Regulamentul intern,Contractul
Colectiv de Muncă
Cerinţele funcţiei faţă de persoană

Studii:

- superioare, de licenţă, medii speciale în domeniul educaţiei preşcolare, avantaj servesc studii de
doctor şi de master;
- curs de instruire igienică la compartimentul „Sănătatea copiilor şi tinerilor”;
- cursuri de formare continuă;
- grad didactic.

Experienţă profesională:

- debutant, avantaj serveşte experienţa de minim 3 ani de activitate în domeniul educaţiei

timpurii;
- avantaj serveşte gradul didactic.

54
Cerinţe specifice:

- fără antecedente penale.

Cunoştinţe:

- cunoaşterea limbii de stat;

- cunoaşterea documentelor de politici educaţionale elaborate de ME al RM;
- cunoaşterea Statutului şi Regulamentului intern al instituţiei, IOVSC, a instrucţiunilor din
domeniul securităţii şi sănătăţii în muncă, din domeniul securităţii anti-incendiare şi protecţiei
civile, din domeniul sanitaro-epidimiologic, Procedurii de organizare instituţională şi de
intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învăţământ în cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic
al copilului şi a altor acte legislative şi normative;
- cunoştinţe de operare la computer: Word, Excel, PowerPoint, Internet
- cunoştinţe de mânuire a echipamentului din dotare: computer, xerox, proiector etc.

Abilităţi: de planificare şi organizare a procesului educaţional în diferite grupe de vârstă, ţinând cont
de particularităţile de vârstă şi individuale ale copiilor; de lucru cu copiii şi adulţii; de lucru cu
informaţia; de analiză şi sinteză; de lucru în echipă; de argumentare; de elaborare a documentelor;
de prezentare, instruire/autoinstruire; de motivare şi mobilizare de sine şi a copiilor; de soluţionare
de probleme şi aplanare de conflicte; de comunicare eficientă.

Atitudini/comportamente: deţine competente profesionale ce corespund cu Standardele

profesionale pentru cadrele didactice din educaţia timpurie; respect şi consideraţiune în relaţiile cu
copiii, părinţii/ reprezentanţii legali ai acestora, empatie, obiectivitate, loialitate, diplomaţie,
creativitate, gândire critică, sensibilitate, disciplină, responsabilitate, rezistenţă la efort şi stres, spirit
de iniţiativă, tendinţă spre dezvoltare profesională continuă, are o ţinută morală demnă, un
comportament corect în relaţiile de serviciu pentru asigurarea unui climat sănătos de muncă, ordine
şi disciplină.

ÎNTOCMITĂ de:

Nume, prenume__________________________________

Funcţia publică de conducere_______________________

Semnătura______________________________________

Data întocmirii__________________________________

Preşedintele comitetului sindical ___________________

Semnătura _____________________________________

Luat la cunostinta de catre titularul functiei

55
 Nume, prenume___________________________________

Semnatura_______________________________________

Comentariile personale

Compartimentul didactic presupune implicarea personalităţii cadrului didactic în acest

sens educatorul reprezintă factorul principal de influenţare a orietării valorice a copiilor şi în
acelaş timp modelul concret posibel de urmat înztrat cu calităţi necesare (comunicare,tact
pedagogic,interes faţă de copii,organizatorice,ştiinţifice).

SARCINA 7 Activitatea metodică

Oră metodică pentru educatorii instituției preșcolare „Ghiocel”
Tema : „ Stimularea creativității la preșcolari”
Data : 16.04.2021, Ora: 13.30

Locația: Instituția de educație timpurie Ghiocel

Scop: Aplicarea unui spectru variat de strategii didactice care implică active
copiii, pentru a le îmbogăți cunoștințele , a le dezvolta abilitățile și
predispozițiiloe conform reglementărilor naționale și care formează
baza unei învățări pe parcursul întregii vieți.

Obiective:

1. să creeze reguli acceptabile într-un joc de grup;

2. să găsească forme și mijloace noi de exprimare a gândurilor și emoțiilor
(prin muzică, desen, dans, joc simbolic);
3. să utilizeze combinând materiale și strategii în modalități noi pentru a
exploara și rezolva probleme.

Agenda orei metodice

Nr Timp Conținut Strategii Forma de Resurse

. didactice organizar
d/r e
1. Deschiderea orei metodice.
Înregistrarea participanților.
Anunțarea scopului și a
temei orei metodice.
56
2. 5-7 Evocare M.I Frontal 1 creangă
min Se invite participanții în față brainstorming cu flori
formând un semicerc. Pe 1 creangă
masa se plasează 2 crenguțe , golașă,
una cu flori și una goală. masa,
Se prezintă sarcina de lucru : poster
„Imaginați-vă , ce comunică
cele două crenguțe?”
Cele mai creative idei se
înscriu pe poster.
3. Realizarea sensului: Conversația
La primul subiect voi
comunica cadrelor
participante că activitățile
artistico-plastice sunt Proiector
modalități eficiente de
stimulare a actului creator Laptop
prin toate formele de Frontală
organizare. Ca modalitate Poster
artistică de exprimare,
desenul reprezintă pentru
copii cu totul altceva decât
pentru adulți. Educatorul Explicația
trebuie să folosească
libertatea în acțiune încât
copiii să devină participanți
la găsirea răspunsurilor.
Se discută utilizarea în
cadrul activităților a tuturor Demonstrația
modalităților de stimulare a
creativității.
Le voi vorbi și despre faptul
că în cadrul Domeniul C :
Capacități și atitudini în
învățare și anume la
subdomeniul Creativitate
constituie cadrul și mijlocul
cel mai generos de activare
și stimulare a potențialului
creativ. Rolul educatoarei
este de încurajare, de
sensibilizare a copilului în
fața frumosului, de

57
 instrumentare a acestuia.
4. Reflecția MI Grupuri Creioane
Participanții se impart în brainstorming mici colorate
grupuri a câte 4 persoane , foi A4
apoi se prezintă sarcina de
lucru .
Sarcină: Astăzi vom desena
tema „La plimbare” .
Fiecare participant se
gândește care vor fi primele
elemente care vor alcătui
desenul. După ce finisează
primul participant transmite
foaia celui din dreapta pentru
a „citi” ideile și pentru a
continua desenul.
Pentru a reuși să fie
stimulate creativitatea
preșcolarului , este necesară
cunoașterea și stimularea
potențialului creativ al
fiecărui copil și antrenarea
lui în activități creative de
grup.
5. Extensia : Conversația Frontal Literatura
Implementarea tehnicilor și a Descrierea metodică
metodelor interactive cât și a Metode
jocurilor simbolice în cadrul interactive
activităților didactice pentru de grup;
toate grupele de vârstă întru Jocuri
dezvoltarea creativității. pentru
copii ș.a.

58
 SARCINA 8. Activitatea managerială.

Seminar instructiv – metodic pentru educatorii din

IET„Ghiocel”
Tema: Dezvoltarea creativității și gândirii critice la
preșcolari
Data: 14.04.2021, Ora: 13.30 – 15.00

Locația: Instituția de educație timpurie Ghiocel

Scop: Oferirea unor experiențe de învățare utile pentru cadrele didactice și

perfecționarea competențelor profesionale de dezvoltare a creativității și gândirii
critice la preșcolari.

Obiective:

 Exersarea unor strategii didactice pentru dezvoltarea creativității și

gândirii critice;
 Identificarea tipurilor de întrebări după taxonomia lui Bloom și aplicarea
lor în cadrul activităților;
 Distingerea metodelor și tehnicilor didactice pentru dezvoltarea
creativității și gândirii critice înregistrate în cadrul ERRE;
Agenda seminarului

Nr.d/ Tim Conținut Strategii Forma de Resurse

o p didactice organizar
e
1. 13.3 Deschiderea
0 seminarului Agenda
Enunțarea temei, scopului, seminarul
-13.4
obiectivelor seminarului. ui
0
13.4 I. EVOCAREA
5-
13.5 Activitatea „Din Joc de Frontal
spargere a
0 fericire/din nefericire”
gheții
Sarcina:
Fiecare participant trebuie să
elaboreze câte un enunț:
- Primul începe cu

59
 cuvintele „din
fericire...”
- Următorul continuă cu
cuvintele „din
nefericire...”,
- în așa mod realizând o Tehnica Individual
povestire. Ciorchinele Fișe
decupate
Reflecție: separat cu
Ce ați făcut în cadrul acestui sugestii:
exercițiu? „Dacă aș
Cum v-ați simțit? fi o floare
Activitatea „Dacă aș aș fi...”
fi...” Flipchart
Sarcina: scotci
Fiecare participant să
continuie gândul sris pe foaia
extrasă. Frontal
Brainstormin
Să aplice pe ciorchine.
g
Reflecție:
Ce ați simțit citind mesajul?
La ce v-ați gândit?
Cum puteți utiliza această Grupuri
tehnică în lucrul cu copiii? Tehnica mici
Explozia
stelară
II. REALIZAREA Puzle cu
SENSULUI tablouri de
toamnă
Ce înseamnă a gândi critic? Steluțe cu
Sarcina: întrebările
Să expună mai multe păreri. :
Ce?
 Regrupare 1 – 5. Cine?
Grupuri
Când?
Activitatea 1 Tehnica mici
Unde? De
Sarcina: Lectura Ce?
Fiecare grup face câte un ghidată Coli mari
puzzle, obținând un tablou.
de hârtie
Dau denumire tabloului.
Markere
Elaborează întrebări în baza
lui. Grupuri
mici
Reflecție: Tehnica
Ce fel de întrebări ați folosit? „Floare de
lotus” Text scris
Cu care întrebări se mai
Anexa 1
lucrează după tablou ?

 Regrupare 1 – 2.
Activitatea 2
60
Sarcina: Fișe cu
Să prezinte metoda utilizând Grup mare tipurile de
textul „Toamna” de Virginia Tehnica întrebări
Cariopol. „Poveste decupate
spontană” Petale
Activitatea 3 decupate
 Regrupare – 1-6 Anexa 2
Sarcina:
Să identifice tipurile de
întrebări după tahonomia lui Frontal
Bloom.
Reflecție: Tehnica
În câte niveluri cognitive se „Absurdități Imagini
clasifică întrebările după ”
tahonomia lui Bloom ? Grupuri
mici
Activitatea 4
Regrupare – cerc.
Fiecare alege câte o imagine Tehnica
și după ea compune câte un 6/3/5.
Cadrul Imagini
enunț care finalizează cu
ERRE absurde
cuvintele „apoi” sau „dar”,
Grupuri
acesta fiind pentru următorul
mici
participant, care trebuie să
continuie. Se poate de folosit
și alte cuvinte : surprinzător,
Tehnica Foi A1 cu
imediat, deodată...
„Analiza cadrul
SWOT” ERRE
Activitatea 5 Markere
Sarcina:
Să discute asupra imaginilor
absurde , să elaboreze fraze
absurde.

Activitatea 6 Foi A1
Sarcina: Markere
Să identifice metodele și
tehnicile pentru dezvoltarea
gândirii critice pe care le
aplică în fiecare etapă a
activității integrate.

Activitatea 2
 Regrupare 1- 4
Sarcina:
Să identifice punctele
forte,slabe, amenințări și
oportunitățilecmetodelor
dezvoltării gândirii critice.
61
 III. EVALUAREA
 Regrupare 1-6
Sarcina: Tehnica Grupuri Mosorele
Să împărtășească celorlalți „Păiangenul mici cu ață
participanți din experiența ”
proprie metodele aplicate în
activitate, răsucind pe deget
ață de mosorel. Când apare o
întrebare sau o propunere din
partea altui participant se
trancmite lui mosorelul cu ață
în așa mod ca să se obțină o
pânză de păiangen, care la
urmă se taie cu un foarfece
pentru ca fiecare participant să
primească câte o bucată de
pânză.
IV. EXTINDREA
Sarcina: Individual Un patrat
Să confecționeze din bucata din hârtie
de hârtie oferită și bucata de Foarfece
pânză ceva semnificativ ce ar Lipici
caracteriza Gândirea critică
comentând lucrarea sa
proprie, aplicând-o pe poster.

SARCINA 9 Reflecții personale (autoevaluare conform obiectivelor din Contract. 2 pagini).

Această practică de pregătire profesională reprezintă pentru mine o

oportunitate de îmbogățire a măiestriei manageriale. Prin prisma activităților
realizate în cadrul IET Ghiocel din satul Țipala am încercat să fac o analiză a
stării lucrurilor în instituția în care activez ca manager.

62
 Țin să menționez că anume în acest moment îmi dau seama într-adevăr de
complexitatea domeniului, de volumul de lucru și dedicație, de capacitățile
mentorilor mei,iar experiența acumulată a fost una foarte binevenită , căci
numai prin comparație putem deduce formula succesului oricărei activități.
Nu pot spune că am realizat 100% din ceea ce aș fi vrut să realizez , căci într-
adevăr , volumul de lucru al unui manager este colosal, dar pot spune ferm că
achipa formată de către doamna Burlacenco Tatiana este una foarte
profesionistă, jovială și cordială.
Pe parcursul celor 5 săptămâni am fost întâmpinată întotdeauna cu voie bună și
am primit ajutor ori de câte ori am solicitat , ba chiar și mai mult.
Prima săptămână de practică am început-o prin a face cunoștință cu instituția ,
cu angajații , am încercat șă deduc starea lucrurilor la nivel relațional din
comportamentul lucrătorilor . Am studiat dosare personale , acte normative ce
reglementeză activitatea instituției , am făcut cunoștință cu un șir de documente
conform nomenclatorului de documente din instituțiile preșcolare , în fiecare zi
descoperind tot mai noi lucruri de “pus în buzunar și de luat cu sine”.
Am învățat să mă organizez, și încă învăț într-un termen scurt să îmbin utilul
cu plăcutul, să înțeleg cultura organizațională și s-o iau de la capăt a doua zi, să
mă minunez câte poți învăța de la o instituție bine-organizată.
Am reușit să captez atenția cadrelor didactice , să fiu ascultată și auzită, să fiu
un exemplu de început atât pentru mine cât și pentru cei care mă privesc în ochi.
Am întâlnit mici dificultăți în urmărirea și repectarea tuturor procedurilor
birocratice, actelor normative și urmărirea fiecărui pas oficial, dar cu răbdare și
instruire atât acasă cât și la instituție îmi dezvolt abilitățile necesare unui bun
manager- managerul leader.
Pe parcursul celor 5 săptămâni m-am întors de multe ori la spusele lui Zig
Zaglar, prieten al lui John Maxwel „ Singurul lucru mai rău decât a instrui
angajați și a-i pierde este să nu îi instruiești și să îi pierzi.” , poate asta și m-a
decis să inițiez un seminar pentru cadrele didactice cu scop de a le forma și oferi

63
unele experiențe de învățare utile și perfecționarea competențelor profesionale
de dezvoltare a creativității și gândirii critice la preșcolari .
Fiind într-o perioadă puțin mai dificilă , legată de unele restricții dictate de
pandemie , am ținut cont și am asigurat atât protecția mea , cât și a copilașilor
din instituție , reducând pe cât a fost posibilul cu ei , dar și cu angajații .

În ceea ce mă privește, am rămas cu o atitudine pozitivă și recunoscătoare în

urma efectuării stagiului de practică. Aflându-mă la nivel masterat, m-a bucurat
faptul că am realizat lucruri practice, am intrat în contact cu tot ce înseamnă
activitate la nivel de instituţie. Am lucrat într-o atmosferă prietenoasă, alături de
oameni frumoși,buni,înţelegători.
Necătând faptului că sa desfăşurat într-o perioadă cam dificilă pentru noi toti și
faptul că am fost nevoiți să ne adaptăm foarte repede la acestă situaţie şi să
acceptăm schimbarea într-un scurt timp unui mediu de lucru activ partial la
distanţă, implimentând diferite platforme,metode,tehnici de lucru crescând
foarte mult gradul de flexibilitate. 

Stagiul de practică a avut un efect constructiv asupra viitoarei mele cariere,

deoarece am reuşit să descopăr multe lucruri pe care nu le ştiam şi am reuşit să
depăşesc anumite temeri personale. Consider că stagiul de practica a avut un rol
esenţial în formarea mea ca viitori lider,manager.

64
65
66
67