Planificare Clasa A 6a

ROMÂNIA
MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE

ȘCOALA GIMNAZIALĂ “NICOLAE RUSSU”
LOC. SITA BUZAULUI, NR. 228, JUD. COVASNA, 527155
Tel./Fax 0267 373052, E-mail: scoalanrussu@yahoo.com
Web: Cod sirues: 460664
Şcoala:Școala Gimnazială Zăbrătău Vizat Director,

Disciplina: Limba şi literatura română
Programa aprobata cu O.M.E.N. nr.3393/28.02.2017
Manual: EDP, autori Mariana Norel, Petru Bucurenciu, Mihaela Dragu
Profesor:Urmă Ana
Nr. de ore/săptămână: 4
COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE SI CIVICE
1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional
COMPETENȚE SPECIFICE
1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi producerea textului oral
1.1. Rezumarea, pe baza informaţiilor explicite şi implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte orale narative, monologate şi
dialogate
1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte orale, participând la discuţii pe diverse teme sau
pornind de la textele citite/ascultate
1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi paraverbale la o situaţie dată, evidențiind ideile și atitudinile, în situaţii de comunicare
ROMÂNIA
faţă-în-faţă sau mediată .
1.4. Participarea la interacţiuni verbale simple cu mai mulţi interlocutori, având în vedere cantitatea şi relevanţa informaţiei
transmise și primite
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale
2.2. Rezumarea unor texte, cu grade diverse de dificultate
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor texte diverse
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor citite
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri

3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și structurile
specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text complex, cu integrarea unor tabele
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluţii, pe baza criteriilor propuse de profesor şi discutate cu colegii
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă şi
precisă a intenţiilor comunicative
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, din limba română standard, pentru exprimarea corectă a
intenţiei comunicative
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea pronunţiei şi scrierii
celorlalţi, prin raportarea la normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi competenţa lingvistică, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii
ROMÂNIA
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional
5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții românești și ale unor comunități etnice de pe teritoriul României
5.2. Analiza unor elemente comune identificate în cultura proprie și în cultura altor popoare
CONȚINUTURI
Tema generală: EU ȘI LUMEA DIN JURUL MEU
Domenii de conținut Conținuturi

La conținuturile din clasa a V-a (actualizate), se vor adăuga următoarele:
Comunicare orală − Contextul de comunicare: locul şi momentul interacţiunii, relaţia dintre interlocutori,
identitatea interlocutorilor, cunoştinţele comune legate de tema discuţiei
− Dicţia, importanța ei în interacțiunile verbale
− Strategii de concepere și de comprehensiune a textului oral: parafrazare, informații explicite
și implicite, rezumare
− Strategii de ascultare activă: verificarea gradului de înţelegere a mesajului prin formularea
unor întrebări de clarificare, de reformulare; semnale nonverbale de încurajare
− Performarea actelor de limbaj: relaţia dintre structura lingvistică a actului de limbaj, intenţia
de comunicare şi efectul actului de limbaj
− Atitudini comunicative: interes, curiozitate, implicare, cooperare în activităţi de grup.
Inteligenţa emoţională: exprimarea adecvată a emoţiilor
Lectură − Textul narativ literar – în proză, în versuri

• Instanţele comunicării narative: autor, narator, personaje
• Narațiunea la persoana a III-a și la persoana I
• Momentele subiectului/etapele acțiunii
• Dialogul în textul literar
ROMÂNIA
− Textul descriptiv literar – în proză, în versuri
− Textul argumentativ
− Versificație: rima, strofa, măsura versurilor, ritmul (intuitiv)
− Strategii de comprehensiune: reprezentări mentale, integrarea informațiilor textului în
propriul univers cognitiv și afectiv
− Strategii de interpretare: interpretarea limbajului figurat (epitetul, enumerația), discuții pe
marginea textelor citite
− Interese și atitudini față de lectură
Redactare − Etapele scrierii, cu accent pe:

a) planul textului;
b) redactarea ciornei şi a lucrării pe baza planului
− Rezumatul
− Transformarea vorbirii directe în vorbire indirectă
− Tipare textuale de structurare a ideilor: narativ, descriptiv, explicativ, narativ-descriptiv
(prezentarea unui proces ca succesiune de etape)
− Adecvarea la temă
− Stil: proprietatea termenilor, puritate şi adecvare situaţională, originalitate
− Prezentarea textului: tabele corelate cu conţinutul textului
− Elemente auxiliare în scriere (paranteze, sublinieri)
Elemente de construcție a comunicării Gramatică

− Predicatul nominal. Verbul copulativ a fi; numele predicativ. Acordul numelui predicativ
− Subiectul neexprimat (inclus, subînțeles)
− Complementul. Complementul direct, complementul indirect în dativ și complementul
prepozițional. Circumstanțialul de mod, circumstanțialul de timp, circumstanțialul de loc.
Norme de punctuaţie (virgula)
− Verbul. Moduri verbale și timpurile lor: conjunctivul şi condiţionalul-optativ. Posibilități
combinatorii ale verbului. Prepoziţia
− Substantivul. Substantive colective. Substantive defective. Cazul. Articolul genitival.
Punctuaţia vocativului. Corelarea funcției sintactice cu cazul morfologic. Posibilități
ROMÂNIA
combinatorii ale substantivului
− Pronumele personal (flexiune cazuală). Pronumele reflexiv (diferența între pronumele
reflexiv și pronumele personal). Posibilități combinatorii ale pronumelui. Anticiparea și
reluarea prin clitice pronominale în cazul unor complemente. Aspecte ortografice.
− Adjectivul. Posibilități combinatorii ale adjectivului
− Adverbul. Tipuri de adverbe (de mod, de timp, de loc). Gradele de comparație
Ortoepie şi ortografie
− Structura fonologică a cuvintelor: diftong, triftong, hiat
− Despărțirea în silabe (principiul fonetic)
Vocabular
− Cuvântul: formă şi sens (sensul de bază și sensul secundar; sensul propriu, sensul figurat)
− Rolul contextului în crearea sensului
− Omonime. Cuvinte polisemantice
Variaţie stilistică
− Limbă vorbită. Limbă scrisă
Elemente de interculturalitate − Valori etice în legendele popoarelor

− Limba română în Europa; comunitatea lingvistică a vorbitorilor de limbă română de
pretutindeni
− Valori ale culturii populare în spațiul românesc
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ANUALĂ

CLASA a VI-a
ROMÂNIA
Structura anului școlar 2021-2022
Semestrul I: 14 săptămâni, 4 ore/săptămână56 de ore

Semestrul al II-lea: 20 săptămâni 4 ore / săptămână 80 de ore
Săptămâna 08.04.2022 – 14.04.2022 Școala altfel: SĂ ŞTII MAI MULTE , SĂ FII MAI BUN (activităţi extraşcolare şi extracurriculare, având orar specific).
Planificare anuală
conform OMEN nr. 3220 / 2018
Structura anului școlar 2021- 2022: 34 de săptămâni / 136 de ore/an*
Clasa: a VI-a
Curriculum aplicat: T.C. / 4 ore
Manual aprobat: Editura Didactică şi Pedagogică / Mariana Norel, Petru Bucurenciu, Mihaela Dragu
Semestrul I: 14 săptămâni ( 56 ORE) / 4 ore/săptămână
Semestrul al II-lea: 19 săptămâni( 76 ORE) / 4 ore/săptămână
Săptămâna ŞCOALA ALTFEL (activităţi extraşcolare şi extracurriculare, având orar specific) - 4 ore ( la decizia școlii)
Teze: sem. I, până pe 03 decembrie 2021; sem. al II-lea, până pe 20 mai 2022
Semestrul Unitatea de învățare Nr.ore Săptămâna Observații

alocate
Prezentarea programei și a manualului/ Recapitulare 4 S1
ROMÂNIA
inițială/ Evaluare inițială
Unitatea 1. Locuri natale 24 S2 – S7
Unitatea 2. Limba română 24 S8 – S14
I Recapitulare pentru teză / Lucrare scrisă semestrială 4 S 11
TOTAL ORE 56
al II-lea Unitatea 3. Modele în viață 17 S15-S19
Unitatea 4. Pasiuni. Hobby-uri 17

S19- S23
Unitatea 5. Fascinanta lume vie 17 S23-S27
Unitatea 6. Călător în lume 17+4 S27– S33 S28-Școala Altfel

Recapitulare pentru teză / Lucrare scrisă semestrială 4 S30
Recapitulare finală 4 S 34 34
TOTAL ORE 80
Unitatea de învăţare CS Conţinuturi Nr. de ore Săptămâna Observaţii

alocate
Recapitulare inițială Competențele generale și specifice din programa pentru Conținuturile asociate programei 4 1
Evaluare inițială clasa a V-a școlare pentru clasa a V-a
1. Locuri natale 1.1. Rezumarea, pe baza informaţiilor explicite şi Comunicare orală 24 2-7
implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte - Strategii de ascultare activă:
ROMÂNIA
orale narative, monologate şi dialogate verificarea gradului de înțelegere a
1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi mesajului prin formularea unor
puncte de vedere în texte orale, participând la întrebări de clarificare, de
discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele reformulare; semnale nonverbale de
încurajare
citite/ascultate
Lectură
1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi - Textul narativ literar – în proză, în
paraverbale la o situaţie dată, evidențiind ideile și versuri
atitudinile, în situaţii de comunicare faţă-în-faţă sau - Instanțele comunicării narative:
mediată autor, narator, personaje
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din - Tipuri de narațiune: narațiunea la
texte literare și nonliterare, continue, discontinue și persoana I și la persoana a III-a
multimodale Redactare
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative - Tipare textuale de structurare a
şi critice pe marginea unor texte diverse ideilor în textul narativ (prezentarea
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse unui proces ca succesiune de etape)
Elemente de construcție a
tipuri de texte citite
comunicării
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un Ortoepie și ortografie
subiect la alegere, având în vedere etapele - Structura fonologică a cuvintelor:
procesului de scriere și structurile specifice, pentru a diftong, triftong, hiat
comunica idei și informații sau pentru a relata - Despărțirea în silabe (principiul
experiențe trăite sau imaginate fonetic)
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui Elemente de interculturalitate
text complex, cu integrarea unor tabele - Valori ale culturii populare în
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în spațiul românesc
realizarea propriei pronunţii şi scrieri şi pentru Recapitulare
evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin Evaluare sumativă
raportarea la normă, cu scopul corectării erorilor în
comunicare
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru
monitorizarea corectitudinii comunicării, prin
ROMÂNIA
raportarea la normă
5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții românești și ale
unor comunități etnice de pe teritoriul României
2. Limba română 1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi Comunicare orală 24 8-13
puncte de vedere în texte orale, participând la - Performarea actelor de limbaj:
discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele relația dintre structura lingvistică a
citite/ascultate actului de limbaj, intenția de
comunicare și efectul actului de
1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi
limbaj
paraverbale la o situaţie dată, evidențiind ideile și Lectură
atitudinile, în situaţii de comunicare faţă-în-faţă sau - Strategii de comprehensiune:
mediată reprezentări mentale, integrarea
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din informațiilor textului în propriul
texte literare și nonliterare, continue, discontinue și univers cognitiv și afectiv
multimodale Redactare
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative - Adecvarea la temă
şi critice pe marginea unor texte diverse - Stil: proprietatea termenilor,
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului puritate și adecvare situațională,
și a diversității materialelor citite originalitate
Elemente de construcție a
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de
comunicării
comunicare Vocabular
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind - Cuvântul: formă și sens (sensul de
soluţii, pe baza criteriilor propuse de profesor şi bază și sensul secundar; sensul
discutate cu colegii propriu, sensul figurat)
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi - Rolul contextului în crearea
semantice de bază, din limba română standard, sensului 4 ore din S11 sunt
pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative - Omonime. Cuvinte polisemantice alocate tezei
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea Variație stilistică semestriale
logică şi competenţa lingvistică, în procesul de - Limbă vorbită. Limbă scrisă (recapitulare
ROMÂNIA
învăţare pe tot parcursul vieţii Recapitulare +evaluare)
5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții românești și ale Evaluare sumativă
3. Modele în viață 1.1. Rezumarea, pe baza informaţiilor explicite şi Comunicare orală 17 15-19
implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte - Contextul de comunicare: locul și
orale narative, monologate şi dialogate momentul interacțiunii, relația dintre
1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi interlocutori, identitatea
interlocutorilor, cunoștințele comune
puncte de vedere în texte orale, participând la
legate de tema discuției
discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Lectură
citite/ascultate - Textul narativ literar – în proză, în
1.4. Participarea la interacţiuni verbale simple cu versuri
mai mulţi interlocutori, având în vedere cantitatea şi - Momentele subiectului/etapele
relevanţa informaţiei transmise și primite acțiunii
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din Redactare
texte literare și nonliterare, continue, discontinue și - Etapele scrierii, cu accent pe:
multimodale a) planul textului;
2.2. Rezumarea unor texte, cu grade diverse de b) redactarea ciornei și a
dificultate lucrării pe baza planului
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului Elemente de construcție a
și a diversității materialelor citite comunicării
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de Gramatică
comunicare - Verbul. Moduri verbale și
3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind timpurile lor: conjunctivul și
soluţii, pe baza criteriilor propuse de profesor şi condiționalul-optativ. Posibilități
discutate cu colegii combinatorii ale verbului.
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice - Predicatul verbal - actualizare
de bază ale limbii române standard pentru - Predicatul nominal. Verbul
înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a copulativ a fi; numele predicativ.
intenţiilor comunicative Acordul numelui predicativ
Elemente de interculturalitate
ROMÂNIA
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru - Valori etice în legendele
monitorizarea corectitudinii comunicării, prin popoarelor
raportarea la normă Recapitulare
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea Evaluare sumativă
logică şi competenţa lingvistică, în procesul de
învăţare pe tot parcursul vieţii
5.2. Analiza unor elemente comune identificate în cultura
proprie și în cultura altor popoare
4. Pasiuni. Hobby-uri 1.1. Rezumarea, pe baza informaţiilor explicite şi Comunicare orală 17 19-23
implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte - Atitudini comunicative: interes,
orale narative, monologate şi dialogate curiozitate, implicare, cooperare în
1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi activități de grup. Inteligența
emoțională: exprimarea adecvată a
paraverbale la o situaţie dată, evidențiind ideile și
emoțiilor
atitudinile, în situaţii de comunicare faţă-în-faţă sau Lectură:Omul din
mediată peșteră(fragmente),Rui Zink /De
1.4. Participarea la interacţiuni verbale simple cu vorbă cu un copil pasionat de
mai mulţi interlocutori, având în vedere cantitatea şi lectură(fragmente-text nonliterar)
relevanţa informaţiei transmise și primite - Dialogul în textul literar
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din - Interese și atitudini față de lectură
texte literare și nonliterare, continue, discontinue și Redactare
multimodale - Transformarea vorbirii directe în
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative vorbire indirectă
şi critice pe marginea unor texte diverse Elemente de construcție a
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse comunicării
Gramatică
tipuri de texte citite
2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului - Substantivul. Substantive
și a diversității materialelor citite colective. Substantive defective.
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un Cazul. Articolul genitival.
subiect la alegere, având în vedere etapele Punctuația vocativului. Corelarea
funcției sintactice cu cazul
ROMÂNIA
procesului de scriere și structurile specifice, pentru a morfologic. Posibilități
comunica idei și informații sau pentru a relata combinatorii ale substantivului
experiențe trăite sau imaginate - Pronumele personal (flexiune
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui cazuală). Pronumele reflexiv
text complex, cu integrarea unor tabele (diferența între pronumele reflexiv
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de și pronumele personal).
comunicare Posibilități combinatorii ale
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice pronumelui. Anticiparea și
de bază ale limbii române standard pentru reluarea prin clitice pronominale
înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a în cazul unor complemente.
intenţiilor comunicative Aspecte ortografice.
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru - Subiectul exprimat – actualizare
monitorizarea corectitudinii comunicării, prin - Subiectul neexprimat (inclus,
raportarea la normă subînțeles)
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea Recapitulare
logică şi competenţa lingvistică, în procesul de Evaluare sumativă
5.2. Analiza unor elemente comune identificate în
cultura proprie și în cultura altor popoare
5. Fascinanta lume vie 1.1. Rezumarea, pe baza informaţiilor explicite şi Comunicare orală 17 23-27
implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte - verificarea gradului de înțelegere
orale narative, monologate şi dialogate a unui text oral, făcând apel la
1.3. Adecvarea comunicării nonverbale şi limbajul paraverbal (dicție);
paraverbale la o situaţie dată, evidențiind ideile și - diferențierea limbajului verbal,
atitudinile, în situaţii de comunicare faţă-în-faţă sau paraverbal, nonverbal și
mediată importanța lor în comunicare.
1.4. Participarea la interacţiuni verbale simple cu Lectură:Balul pomilor(fragment-text
mai mulţi interlocutori, având în vedere cantitatea şi descriptiv în versuri),de D.Anghel /
relevanţa informaţiei transmise și primite În munții noștri(fragment-text
descriptiv în proză), de Alexandru
ROMÂNIA
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din Vlahuță
texte literare și nonliterare, continue, discontinue și - Textul descriptiv literar, în proză, în
multimodale versuri
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative - Versificație: rima, strofa, măsura
versurilor, ritmul (intuitiv)
şi critice pe marginea unor texte diverse
- Strategii de interpretare:
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse interpretarea limbajului figurat
tipuri de texte citite (epitetul, enumerația), discuții pe
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un marginea textelor citite
subiect la alegere, având în vedere etapele Redactare
procesului de scriere și structurile specifice, pentru a - Tipare textuale de structurare a
comunica idei și informații sau pentru a relata ideilor: descriptiv, explicativ,
experiențe trăite sau imaginate narativ-descriptiv (prezentarea unui
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui proces ca succesiune de etape)
text complex, cu integrarea unor tabele - Prezentarea textului: tabele corelate
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi cu conținutul textului
- Elemente auxiliare în scriere
semantice de bază, din limba română standard,
(paranteze, sublinieri)
pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative Elemente de construcție a
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în
comunicării
realizarea propriei pronunţii şi scrieri şi pentru evaluarea
Gramatică
pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin raportarea la normă,
cu scopul corectării erorilor în comunicare
- Adjectivul. Posibilități
5.2. Analiza unor elemente comune identificate în combinatorii ale adjectivului
- Adverbul. Tipuri de adverbe (de
cultura proprie și în cultura altor popoare
mod, de timp, de loc). Gradele de
comparație
Recapitulare
Evaluare sumativă
6. Călător în lume 1.1. Rezumarea, pe baza informaţiilor explicite şi Comunicare orală 17+4+4 27-33
implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte - Strategii de concepere și de 4 ore: Școala Altfel
orale narative, monologate şi dialogate comprehensiune a textului oral: S.28
ROMÂNIA
1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi parafrazare, informații explicite și
puncte de vedere în texte orale, participând la implicite, rezumare
discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele Lectură 4 ore
citite/ascultate - Textul narativ:Fram, ursul polar de Recapitulare
Cezar Petrescu Evaluare
2.2. Rezumarea unor texte, cu grade diverse de
- Textul argumentativ:Cireșarii- semestrială II
dificultate vol.III,Roata norocului de Constantin săptămâna 30
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse Chiriță
tipuri de texte citite Redactare
3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un - Rezumatul
subiect la alegere, având în vedere etapele Elemente de construcție a
procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunicării
comunica idei și informații sau pentru a relata Gramatică
experiențe trăite sau imaginate - Atributul – actualizare
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui - Complementul. Complementul
text complex, cu integrarea unor tabele direct, complementul indirect în
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de dativ și complementul
comunicare prepozițional. Circumstanțialul de
4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice mod, circumstanțialul de timp,
de bază ale limbii române standard pentru circumstanțialul de loc. Norme de
înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a punctuație (virgula)
intenţiilor comunicative Elemente de interculturalitate
4.2. Aplicarea conştientă a achiziţiilor lexicale şi - Limba română în Europa;
semantice de bază, din limba română standard, comunitatea lingvistică a
pentru exprimarea corectă a intenţiei comunicative vorbitorilor de limbă română de
4.3. Valorificarea achiziţiilor fonetice de bază, în pretutindeni
realizarea propriei pronunţii şi scrieri şi pentru Recapitulare
evaluarea pronunţiei şi scrierii celorlalţi, prin Evaluare sumativă
raportarea la normă, cu scopul corectării erorilor în
comunicare
4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea
ROMÂNIA
logică şi competenţa lingvistică, în procesul de
5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții românești și ale
Recapitulare finală Competențele generale și specifice din programa pentru Conținuturile asociate programei 4 34
Evaluare finală clasa a VI-a școlare pentru clasa a VI-a

Planificare Clasa A 6a

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planificare Clasa A 6a

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

ROMÂNIA

MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE

Şcoala:Școala Gimnazială Zăbrătău Vizat Director,

COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE SI CIVICE

2. Receptarea textului scris de diverse tipuri

3. Redactarea textului scris de diverse tipuri

4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

Tema generală: EU ȘI LUMEA DIN JURUL MEU

Domenii de conținut Conținuturi

Lectură − Textul narativ literar – în proză, în versuri

Redactare − Etapele scrierii, cu accent pe:

Elemente de construcție a comunicării Gramatică

Elemente de interculturalitate − Valori etice în legendele popoarelor

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ANUALĂ

Structura anului școlar 2021-2022

Semestrul I: 14 săptămâni, 4 ore/săptămână56 de ore

Semestrul Unitatea de învățare Nr.ore Săptămâna Observații

al II-lea Unitatea 3. Modele în viață 17 S15-S19

Unitatea 4. Pasiuni. Hobby-uri 17

Unitatea 6. Călător în lume 17+4 S27– S33 S28-Școala Altfel

Unitatea de învăţare CS Conţinuturi Nr. de ore Săptămâna Observaţii

S-ar putea să vă placă și