Comunicare in context multilingvistic

Introducere
În colaborare cu preşedinţia din Luxemburg, în martie 2005 a avut loc la Luxemburg un
simpozion european privind „Schimbarea sălii de clasă europene – Potenţialul educaţiei
plurilingvistice”, care a trimis concluziile sale Consiliului pentru Educaţie din mai 2005.
Simpozionul a reiterat necesitatea asigurării faptului că elevii şi studenţii vor putea beneficia de
CLIL la diferite niveluri ale educaţiei şcolare. S-a accentuat, de asemenea, faptul că profesorii ar
trebui să beneficieze de formare profesională specială în CLIL.
În 2006, reţeaua Eurydice a publicat un studiu despre „Învăţarea bazată pe conţinut a
uneilimbi străine (CLIL) în şcolile din Europa” , stabilind principalele caracteristici ale predării
CLIL în ţările europene. Cu toate că interesul privind abordarea CLIL este în creştere, doar o mică
parte a elevilor şi studenţilor sunt implicaţi, situaţia variind foarte mult de la ţară la ţară. Studiul a
arătat că, dacă abordarea CLIL va fi generalizată, atunci aceasta va trebui sprijinită în majoritatea
statelor printr-un efort semnificativ în domeniul formării profesionale a profesorilor. Un alt
domeniu care va trebui consolidat în viitor este evaluarea. Deoarece CLIL se află încă la început
în majoritatea ţărilor, evaluarea practicilor CLIL nu este larg răspândită.
Comisia Europeană este în favoarea predării limbilor moderne copiilor de vârste mici
pentru a îi ajuta nu doar să îşi dezvolte aptitudinile lingvistice, ci şi să dobândească un sentiment
de apartenenţă, de cetăţenie şi de comunitate, precum şi o înţelegere a modului în care ei se pot
bucura de posibilităţile existente într-o Europă multilingvă.

A. Conţinutul educaţional

Interdisciplinaritatea se afirmă în contextul învăţământului românesc actual ca un

“parteneriat” al disciplinelor distincte ca şi conţinut şi presupune relaţionarea diverselor obiecte
de studiu prin transferul metodelor dintr-o disciplinã într-alta cu scopul de a pregăti elevii pentru
viaţă, universul în care urmează a se integra nefiind un ansamblu de unităţi de cunoaştere paralele.
Un exemplu concludent de abordare interdisciplinară are în vedere Învăţarea cu un
Continut Integrat (CLIL), ce se referă la studiul unui subiect într-o intr-o limbă straină, la
învăţarea unei a doua limbi, pe lângă cea maternă, prin studiul unui subiect specific.
Prin CLIL elevilor li se oferă o metodă mai firească şi plină de sens pentru dezvoltarea
abilităţilor legate de o limbă straină, ce se bazează pe alte forme de învatare şi, totodată,
oportunităţi pentru o educatie superioară pentru integrare în cadrul unei Europe a căror membri
suntem.
Totodată, valorile promovate prin implementarea CLIL: dezvoltarea de abilităţi de
comunicare în mediu intercultural, asimilarea de cunoştinţe despre ţări/regiuni şi/sau grupuri de
minorităţi, pregatirea elevilor pentru integrarea lor ca cetăţeni ai Europei, îmbunatatirea în
ansamblu a competenţelor lingvistice în limba straină studiată, dezvoltarea abilităţilor de
comunicare verbală, se încearcă a fi promovate în şcolile româneşti şi prin diverse proiecte
educaţionale de schimb intercultural, e-twinning etc. Astfel, învăţarea unei limbi străine intră într-
o relaţie de subordonare achiziţionării de noţiuni din diverse discipline precum ştiinţe, artele,
geografia, istoria etc. Participanţii devin în acelaşi timp mai toleranţi, mai conştienţi de propriul
loc şi rol în această familie europeană.
Limba straină este integrată într-o programă mai amplă; ce combină noţiunile legate de un
anumit subiect cu dezvoltarea abilităţilor lingvistice, prioritate acordându-se informaţiilor de
interes pentru elevi şi nu structurilor gramaticale prin care acestea sunt redate. CLIL acordă şanse
unor categorii diverse de elevi, celor care, poate, nu reuşesc să reacţioneze bine la un studiu
formal al limbii stăine sau la procesul educational în general, motivându-i şi dându-le posibilitatea
să-şi recâştige încrederea în sine.

D.

E. Direcţii de acţiune privind predarea temei integratoare (abordări)

Am eficientizat stilul de predare-învăţare a lecţiei ,,Alimetaţia sănătoasă” prin utilizarea de
metode şi mijloace stimulative, încercând să le stimulez elevilor încrederea în sine. Nu am insistat
asupra problemelor gramaticale de limbă, ci mai mult asupra însuşirii vocabularului relţionat la
alimentaţia sănătîasă în limba engleză (de altfel prompterele cu cuvintele din vocabularul lecţiei
au rămas câteva luni de zile afişate pe panouri, lângă tablă).
Metodele stimulative sunt non-competitive şi se aplică în lucrul pe grupe, prin observare
directă şi apreciere verbală. Elevii au tot timpul formele scrise ale cuvintelor în faţa ochilor
(folosirea video proiectorului, a prompterelor, a vocabularelor, posterelor) şi nu intră în panică
dacă nu ştiu vreun cuvânt. Am folosit jocuri didactice kinestezice şi exer ciţii de completare a
unor ghicitori sub formă de joc, am realizat semne de carte în limba engleză, i-am stimulat pe
elevi să-şi corecteze reciproc pronunţia, să se ajute reciproc în rezolvarea sarcinilor, le-am
explicat că e normal la începutul învăţării unei limbi străine să greşim des dar principalul lucru
este să se facă înţeleşi în limba engleză. Elevii sunt încântaţi să participe la exerciţiile joc de tipul:
fals sau adevărat, rebusuri, taie şi lipeşte sub fiecare imagine cuvântul potrivit.
De asemenea toate temele alese în cadrul predării acestui opţional au relevanţă în ceea ce
priveşte educţia pe tot parcursul vieţii. Alimentaţia sănătoasă e importantă în orice parte a
globului pamântesc ar trăi o persoană şi la fel de important este să te faci înţeles într-o limbă de
circulaţie mondială.

F. Activităţile elevilor
Activity 1: 10 minutes
1.Jocul ,,Fruit salad” (Salata de fructe)

Copiii stau pe scaune într-un cerc mare. Fiecăruia i se dă o bucăţică de hârtie pe care este
scris un fruct. Sunt cinci fructe diferite pe hârtie (apple, banana, orange, plum , nut). Liderul
grupului stă în mijlocul cercului şi el/ea nu are scaun. El/ea strigă numele unui fruct şi acei care
au pe bileţel numele acelui fruct trebuie să-şi schimbe locul pe scaun cât mai repede posibil.
Liderul face acealşi lucru şi dacă el/ea reuşeşte să-şi găsească un loc , altcineva rămâne fără loc şi
el/ea se află în mijlocul cercului şi jocul continuă. Uneori se poate spune „Fruit salad” şi atunci
toată lumea trebuie să-şi schimbe locul pe scaun. Nu este permis să te aşezi pe locul de lângă tine.
Jocul se termină când toată lumea s-a încălzit şi e veselă.
- Elevii completează fişa de lucru despre grupele de alimentaţie sănătoasă cu numele diferitelor
alimente şi le colorează conform cerinţelor.( Fişa de lucru nr.1)

-Ask children to fill in the worksheet about Food Groups and to color the groups. Pupils use the
key to colour the segments of the
pyramid. (Worksheet 1)

2. Exerciţii de pronunţare corectă vitaminelor şi mineralelor conform dicţionarului ilustrat

interactiv care conţine cuvinte legate de nutriţie aflat pe internet la adresa:
www.nourishinteractive.com. Se foloseşte video-proiectorul.
-Present vitamins and minerals by asking the children to pronounce them according to
Interactive Nutrition Dictionary from www.nourishinteractive.com.
Activity 2: 15-20 minutes
Elevii lucrează pe grupe (se impart conform piramidei grupelor de alimente) şi scriu sub fiecare
aliment denumirea lui în engleza pe semnele de carte pregatite în prealabil. Pe urmă ei trebuie să
aleagă mesajul potrivit fiecăarei grupe de alimente şi să-l lipească pe semnul de carte, în partea de
jos.( Fişa de lucru nr.2).
Mesajele conţin sfaturi despre beneficiile asupra sănătăţii omului pe care le conţine fiecare grupa
de alimente în parte.
Ask learners to work in groups (according to the food groups) and to write the names of the
vegetables, fruit, diary products, meat, under every picture from the book marks.( Worksheet
2)Ask learners to choose the perfect message, according to their food groups, and to stick the
message on the bookmars. The messages are about healthy food pieces of advice.(PPT
presentations nr.2)

Activity 3: 5 minutes
Elevii citesc în limba engleză ghicitorile despre fiecare fruct din prezentarea ppt răspund la
ghicitori.(prezentare ppt)
Ask learners to read the riddles from PPT presentations and to give answers.

Activity 4: 20 minutes
Hungry Healthy Caterpillar
Elevii citesc întrebările scrise pe fiecare parte a omidei înfometate şi încercuiesc imaginile care
reprezintă răspunsul la întrebări.Citesc întrebările în engleză împreună cu întreaga clasă. Elevii
identifică şi pronunţă ce vitamine sau minerale conţine alimentul încercuit.( Fisa de lucru
nr.3)Ask the children to read the questions written on the fold caterpillar and to circle the picture
which represent the answer of the question. Read the sentences together with the class. Ask the
children to explain what vitamin or mineral contains the circled food.Worksheet 3
Evaluare:
Evaluation:
Elevii completează chestionarul referitor la obiceiurile de alimentaţie sănătoasă.
Ask children to complete the questionnaire about healthy food habits.
(Fisa de lucru nr. 4)
 CHESTIONAR

1. Circle the fruits you ate yesterday .

apple   banana   pear   grapes   papaya   pineapple   kiwi   strawbberies   watermelon orange  
lemon   nuts

2.Circle the vegetables you ate yesterday.

carrots   spinach   tomatoes   lettuce    beans   onion garlic   cabbage  pepper peas  potatoes  

3. Which is your favorite fruit?

4.Which is your favorite vegetable?

5.If you make a fruit salad, which five fruits will you put in it?

6. Read and circle True or False.

1. Sweets and fats are very good for us. TRUE FALSE

2. We don’t need to eat fruit every day. TRUE FALSE

3. We need three to fi ve portions of vegetables every day. TRUE FALSE

4. Bread and butter are in the same group. TRUE FALSE

5. Apples and broccoli are in the same group. TRUE FALSE

 Titlul lecţiei interdiscipinare: Diferiţi dar totuşi la fel

NOTIŢE pentru CADRUL DIDACTIC

Disciplina
Opţional CLIL: Maths and Science in English
Nivelul clasei
Mediu
Durata
1 oră
Stadiul atins în ciclul învăţării1
Antrenare , explorare ,explicare, elaborare si evaluare.
Obiectivele învăţării/ Competenţele vizate
-să folosească în propoziţii vocabularul în limba engleză referitor la alimentaţia sănătoasă;
-să utilizeze corect la timpul prezentul simplu verbele: a avea, a fi, a mânca, a plăcea.
-să dobândeasca un stil de alimentaţie sănătos
-să înveţe prin jocuri şi diferite activităţi practice cum să adopte un stil de viaţă sănătos

-using informative discourse , healthy food vocabulary.

-grammar: to use verbs ( to have, to be, to like, to eat), Present Simple.
-to acquire healthy eating habits
-to learn through games and activities to adopt a healthy lifestyle

Tipul de activitate 2
Demonstraţie interactivă,descoperire dirijată,investigaţie/cercetare limitată.
Abilităţile exersate de elevi
-dezvoltarea de abilităţi de comunicare în mediu intercultural
-pregatirea elevilor pentru integrarea lor ca cetăţeni ai Europei
- îmbunatatirea în ansamblu a competenţelor lingvistice în limba străină studiată
-dezvoltarea abilităţilor de comunicare verbală.
Tehnologia utilizată (dacă este cazul)
-video-proiector
Materiale utilizate/Informaţii pentru elevi

1
1. antrenare, 2. explorare, 3. explicare, 4. elaborare, 5. evaluare

2
Tipuri de activități propuse: a. Demonstrație interactivă, b. descoperire dirijată, c. investigație/cercetare dirijată, d.
Investigație limitată, e. investigație deschisă, alte tipuri de activități
 - Photocopies of white and black bookmarks
- Enlarged and cut out images with fruit, vegetables, milk products,etc
- PPT presentation of food pyramid
- PPT presentation of food riddles
- Ppt presentation of Healthy caterpilar’s folds
- Big posters with the words from Nutrition vocabulary
- Nutrition games from a Nutrition web page : www.nourishinteractive.com
-Interactive Food Pyramid
-Interactive Nutrition Dictionary

Metodologia
Metodele alese consolidează motivaţia şi încrederea celor care studiază atât în ceea ce priveşte
limba străină, cât şi obiectul predate şi oferă posibilitatea studierii conţinutului din diferite
perspective:

1. Exerciţii de topul jocurilor interactive de actualizare a denumirilor fructelor şi legumleor în

limba engleză.
2. Exerciţii de completare, asocciere, tăiere ţi lipire.
3. Exerciţii de repetare a pronunţiei cuvintelor ascultând discţionarul ilustrat on line(
-Interactive Nutrition Dictionary)
4. Exerciţii de alcătuire de propoziţii în limba engleză privind tema dată.
5. Ateliere pe echipe ( conform grupelor ade alimente)
6. Pair Correction ( se corectează unii pe alţii în perechi).
7. Ghicitori
8. Chestionare
Cronologie sugerată
1. Jocul ,,Fruit salad” (Salata de fructe)
2. Elevii completează fişa de lucru despre grupele de alimentaţie sănătoasă
3. Pronunţarea de mai multe ori a cuvintelor care denumesc vitaminele şi mineralele
4. Alcătuirea de propozitii cu aceste cuvinte
5. Elevii citesc ghicitorile şi răspund la ele
6. Realizarea semnelor de carte
7. Realizarea omidei înfometate care se hrăneşte sănătos.
8. Chestionarele(evaluare)
Sugestii şi sfaturi
Cadrul didactic trebuie să monitorizeze atent activitatea fiecărui elev în munca pe grupe şi să
încerce să găsescă o utilitate fiecăruia împreună cu ceilalţi membri ai grupului.
-Scrieţi pe tabla albă cuvintele: ,,vitamins, minerals, proteins’’ şi pronunţaţi-le în limba engleză.
Aratăţi-le elevilor prezentarea ppt a piramidei grupelor de alimente.Aceste cuvinte să rămână pe
talbă pe tot parcursul lecţiei şi în continuare afişate sub formă de promptere pe un panou în clasă.
Evaluare
- Analiza activităţii pe grupe.
- Observatea sistematică
-Chestionare privind obiceiurile de alimentaţie sănătoasă limba engleză.
 TITLUL LECŢIEI INTERDISCIPLINARE: Healthy Food –Alimentaţia sănătoasă

FIŞA DE LUCRU A ELEVULUI

Introducere

Care alimentele sunt sănătoase pentru organism ?

Reflectare asupra întrebării directoare

Dacă vă aflaţi într-un restaurant într-o ţară straină cum formulaţi cerinţa de a mânca un meniu
sănătos în limba engleză ?
Ce conţine un mic dejun sănătos?
Dar un prânz?
Materiale (dacă există)

- Photocopies of white and black bookmarks

- Enlarged and cut out images with fruit, vegetables, milk products,etc
- PPT presentation of food pyramid
- PPT presentation of food riddles
- Ppt presentation of Healthy caterpilar’s folds
- Big posters with the words from Nutrition vocabulary
- Nutrition games from a Nutrition web page : www.nourishinteractive.com
-Interactive Food Pyramid
-Interactive Nutrition Dictionary

Măsuri de securitate a activităţii

Activitatea propriu-zisă
 - Participă la jocul interactive ,,Fruit salad” ;
- Repetă pronunţarea corectă vitaminelor şi mineralelor;
- Completează piramida grupelor cu denumirea alimentelor în limba engleză ;
- Colorează semnele de carte conform indicaţiilor în limba engleză şi lipesc mesajele potrivite
grupei de alimente.
- Alcătuiesc propoziţii cu verbele ,,to be”, ,,to have”, ,,to like” în care menţioneaza ce
vitamine sau minerale conţine fiecare aliment ţi îşi exprimă opţiunile.
- Descoperă răspunsul la ghicitori
- Elevii completează chestionarul referitor la obiceiurile de alimentaţie sănătoasă.
- Elevii citesc întrebările scrise pe fiecare parte a omidei înfometate şi încercuiesc imaginile
care reprezintă răspunsul la întrebări.. Elevii identifică şi pronunţă ce vitamine sau minerale
conţine alimentul încercuit.

Sugestii

Cadrul didactic trebuie să monitorizeze atent activitatea fiecărui elev în munca pe grupe şi să
încerce să găsescă o utilitate fiecăruia împreună cu ceilalţi membri ai grupului.
-Verificaţi în timpul jocului ,,Fruit salad”denumirile de legume, fructe, produse lactate pe care elevii
le ştiu in limba engleză. Nu vă îngrijoraţi dacă aceştia nu le pronunţă corect.

Analiza

Conversaţia euristică, expunerea, observaţia evaluativă, analiza produselor finale, folosirea

produselor finale ale acestei lecţii în următoarele lecţii.
Investigaţii suplimentare

a) Folositi lista cu alimente de pe ,,Omida infometata’’ si scrieti numele fiecarui aliment in engleza,
sub fiecare imagine. Colorati ,,Omida infometata’’.

b) Identificati un sfat referitor la alimentatia sanatoasa care sa poata fi scris pe tabla in fiecare zi.

a) Use the list of food from The Hungry Caterpillar fold and write the names of the food products
under every picture.Color the The Hungry Caterpillar fold.
b) Identify a healthy food advice that you think should be written on the blackboard every day.

Idei pentru proiecte care sa fie realizate pe grupe:

Project ideas
-Realizati piramida alimentatiei sanatoase pe un poster care sa poata fi pus pe perete. Elevii trebuie
sa lipeasca imaginile cu diferite alimente in grupa de care apartin.
- Creti-le elevilor sa faca propriile lor semne de carte cu sfaturi despre alimentatia sanatoasa in
limba engleza.
• Make a large food pyramid for a wall chart. Pupils glue pictures of food in the correct segments of
the pyramid.
• Tell the pupils to make their own bookmarks with healthy food advices.
Evaluare

Analiza activităţii pe grupe.

- Observatea sistematică
- Chestionare

Bibliografie:
 “Let’s Talk, an Intercultural Approach to Teaching English as a Foreign Language”, Limerick,
Irlanda , 2007- suport de curs;
 “Using Technology, Music & Drama in English as a Foreign Language Classes” – Plymouth, UK,
2006- suport de curs;
 Darn S., Content and Language Integrated Learning, University of Economics Publishing House,
London 2001
 Nicolescu B., O nouă viziune asupra lumii - transdisciplinaritatea, Ed. Polirom, Iaşi, 2003;
 Cursul Comenius ,,Design of on-line/blended learning sequences for integrated teaching of
Science, Mathematics and CLIL”, Alicante, Spain, 2008