NVM LIMBA ENGLEZ CU

AJUTORUL POVETILOR

Brbulescu Ileana Monica

coala Gimnazial Nr. 3 Bileti

n contextul societii moderne actuale, apare nevoia

ca, nc de la cele mai fragede vrste, copiii s fie capabili s
comunice ntr-o limb strin de circulaie internaional, limba
englez fiind cea mai utilizat dintre acestea. Reforma
educaional din Romnia se orienteaz spre stimularea unor
demersuri interactive care s conduc la o mai mare eficientizare a
nvrii colare i la plasarea elevului n centrul actului
educaional.
Stpnirea limbii engleze deschide noi perspective de
cunoatere elevului, care va avea astfel acces la informaii pe scar
larg, precum i cale deschis spre utilizarea calculatorului, devenit
un accesoriu necesar n zilele noastre.
La vrsta copilriei, povetile i desenul sunt principalele
mijloace de exprimare a vieii afective a copilului. n aceast etap
de vrst se fixeaz principalele valori i modele de via, iar
copilul se identific cu personajul care corespunde cu modelului
educaional existent. Personajele din basme ne nsoesc n anii
copilriei i ne ofer modele pe care s le urmeze n viaa adult.
Povetile joac un rol foarte important din punct de vedere
educativ. Prin intermediul povetilor, copilul descoper lumea i se
poate plasa n situatii de via n afara contextului familial. Prin
lupta dintre bine i ru i situaiile conflictuale ntalnite, copilul
nva strategii de via, descoper consecinele unor fapte i
atitudini i i nsueste comportamente sociale pozitive.Fr a fi
obligat s treac printr-o experienta negativ, copilul poate nva
astfel s descopere lumea din jur, oamenii i modul n care acetia
acioneaza n diferite situaii de via. Multe dintre povetile pentru
copii semnaleaz, la nivel metaforic, lupta dintre bine i ru,
identific principalele tipologii comportamentale, precum i modul
n care anumite situaii concrete de via i pot gsi rezolvarea.
Povetile mbogesc viaa afectiv a copilului, prin
intermediul acestora copilul ajungnd s triasc alturi de
personaje, din punct de vedere afectiv, experienele la care acestea
sunt supuse i s nvee s i exprime propria agent emoional n
funcie de contextul i desfaurarea povestirii. Copiii pun ntrebri
prinilor, se bucur pentru victoria personajului cu care se
identific, devin triti sau ngrijorai atunci cnd personajul
respectiv se afl in dificultate i nva s i defineasc propriile
emoii n raport cu anumite situaii de via. Tot n acest context,
copilul nva s i defineasc emoiile pozitive, n raport cu cele
negative i dezvolt anumite comportamente de tip social.
De ce poveti? Valoarea educaional a folosirii povetilor
ca metod de predare este incontestabil, datorit capacitii lor de
a atrage elevii, de a le stimula imaginaia, de a crete motivaia
pentru nvare. Povetile faciliteaz nvarea vocabularului nou
deoarece cuvintele se afla n context i sunt, de obicei, repetate de
mai multe. Totodat povetile sunt potrivite pentru elevi cu stiluri
de nvare diferite: vizual, auditiv, kinestezic, etc. i se adreseaz
diferitelor tipuri de inteligen: emoional, lingvistic,
interpersonal. Ele pot fi folosite pentru consolidare i
extindere: povetile pot fi alese pentru a consolida tema predat dar
i pentru extinderea activitilor din manual, pentru a asigura
legturi cross-curriculare, de exemplu, cu tiintele naturii,
matematic, muzic, istorie, etc.
n alegerea povetilor trebuie s inem seama de o serie de
factori. Ele trebui s fie suficient de scurte pentru a fi a citite ntr-o
singur lecie, s aibe un fir narativ simplu i memorabil, s
conindialog. Povestea trebuie s conin fraze
repetitive. Limbajul folosit trebuie s fie potrivit nivelului
clasei. 75% din vocabularul i structurile ntlnite n poveste
trebuie s fie nelese de ctre clas iar restul de 25% va fi nvat
prin expunerea la noul vocabular i noile structuri. Deasemenea
trebuie s existe suport audio-vizual pentru poveti iar ilustraiile
s descrie evenimentele din poveste n mod clar i colorat pentru a
ajuta copiii s neleag povestea. Exist pe internet numeroase
site-uri cu poveti n limba englez care pot fi adaptate pentru clas
(vezi n bibliografie), profesorul realiznd activiti pre-lectur sau
post-lectur. Cuvintele necunoscute ntlnite n poveste pot fi
predate nainte iar dup lectur se pot realiza jocuri i activiti
care au legtur cu aceasta. Cartea Telling tales in
English prezint 6 poveti clasice adaptate pentru elevi i ofer
att exercii ct i suport audio pentru ele.
Se pot folosi diferite abordri metodice (metoda TPR -
Total Physical Response rspunsul fizic total, abordarea narativ
etc.) n concordan cu scopurile i coninuturile i, cnd situaiile
de nvare permit, combinarea acestora. Metoda TPR, de exemplu,
are ca scop reducerea stresului n nvarea unei limbi
strine. n partea iniial a leciei, profesorul d comenzi, realiznd
aciuni mpreun cu elevii iar faptul c acetia se implic
complet n actiuni permite acestora s nvee, foarte usor
vocabularul i structurile predate. n a doua parte a leciei elevii
demonstreaz c au neles comenzile. Dac n etapa iniial
profesorul vorbete i elevii rspund nonverbal; mai trziu rolurile
se schimb. Aa cum se poate vedea n linkul ataat metoda se
poate aplica cu succes n abordarea povetile n nvamntul pre-
primar i primar.
ntruct povetile sunt o surs inepuizabil de mbogaire a
vocabularului beneficiile folosirii lor n cadrul orei de limba
englez nu trebuie ignorat.
Bibliografie:
James Megan, Wendy Suderfine, Telling tales in English, 2003,
Delta Publishing , Peaslake, UK
Lynne Cameron, Teaching languages to young learners, 2001,
Cambridge University Press, Cambridge, England
Michael Tomlinson, Caroline Nixon, Primary Reading Box:
Reading activities and puzzles for younger learners, 2005,
Cambridge University Press, Cambridge, England
https://www.moodle.ro/preparandia/index.php/arhiva/numarul-2/item/61-
dezvoltarea-limbajului-la-pre%C8%99colari-cu-ajutorul-limbii-engleze
http://www.lapsiholog.com/rolul-povestilor-si-basmelor-in-educatia-copiilor.html