Grădinița cu Program Prelungit nr.

5
Nr................../....................................

Director,
Prof. Preduț Cristina Inspectoratul Școlar Județean Olt
Inspector pentru educație timpurie,
Prof. Pantilie Adela

Playing CLIL
Proiect de predare a limbii engleze în grădiniță utilizând metoda CLIL (Content and
Language Integrated Learning – Predarea integrală a conținutului și a limbii)

Inițiator: prof. Dăncău Ionela Simona

Aplicanți: prof. Dăncău Ionela Simona

Prof. Boroi Delia

AN ȘCOLAR 2020-2021
 ARGUMENT

Termenul “Învățare integrată de conținut şi limbă- ‘Content-and-Language-Integrated-

Learning (CLIL)” – se referă, în general la contextul în care un subiect (o materie) non-
lingvistic este predat prin intermediul unei limbi secundare, sau al unei limbi străine.
Proiectul playingCLIL are ca scop aducerea inovației şi creativității în clasa CLIL şi nu
numai. Combină elemente ale pedagogiei prin teatru şi tehnici de interpretare, cu limbaj şi
conținut întru-un mod inovativ, prin care se doreşte construirea şi accentuarea abilităților celui
învățat cât şi a încrederii de a interacționa/relaționa.
Proiectul playingCLIL poate fi folosit în tot spectrul vârstelor. Jocurile, care sunt esența
proiectului playingCLIL, au fost create pentru a putea fi, cu uşurință, adaptate cerințelor
diverşilor actori CLIL.
O educație bilingvă oferă șansa de a cunoaște și ȋnțelege diferite și variate culturi și de a
dobândi competențe interculturale. A doua limbă străină învățată în copilărie încurajează
competențele lingvistice și de comunicare ale preșcolarilor, oferind și deschidere și capacitate
a de a învăța limbi străine, în general.
Conform lui Mehisto și colaboratorii (2008, pag. 13-18), modelul tipic de predare a unei
limbi straine prin metodologia CLIL pentru nivelul preșcolar este reprezentat de dușurile
lingvistice (language showers). Dușurile de limbă reprezintă activități de zi cu zi. Dușurile de
limbǎ străinǎ au durată de aproximativ de 30 de minute zilnic, folosind jocuri, rime de grădiniță,
cântece, imagini, povestiri animate pentru copii, manipularea obiectelor/ jucăriilor, mișcare.
Dușurile de limbi străine pentru învățământul preșcolar sunt destinate pentru stimularea
utilizării în mod natural a limbii engleze și abordarea pozitivă în ceea ce privește învățarea
acesteia.
Grup țintă: direcți: preșcolarii grupei mari
Indirecți: părinți, voluntari

Scopul proiectului: Ținând cont de faptul că, încă de la vârste fragede, copiii sunt deosebit de
atenți la învățarea limbilor străine, abordarea CLIL oferă oportunitatea copiilor de a se
familiariza cu limba engleză și de a folosi cuvinte, expresii în această limbă, de a vorbi într-un
mod cât mai natural.
Obiective:
 Dezvoltarea exprimării orale, înțelegerea și utilizarea corectă a unor structuri
comunicate în limba engleză;
 Educarea unei exprimări verbale orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical
în limba engleză;
 Dezvoltarea creativității și expresivității limbajului oral.
Obiective de referință și exemple de comportamente
I. Să participe la activități în grup, atât în calitate de vorbitor, cât și în calitate de
auditor
- Să utilizeze corect formule de salut în limba engleză
- Să întrebe și să răspundă la întrebări
II. Să audieze cu atenție un text și sî demonstreze că l-au înțeles
- Să asculte și să reacționeze adecvat la poezii, intonații
- Să demonstreze înțelegerea mesajului prin executarea mișcărilor sugerate de text
III. Să recepteze un text înțelegând caracteristicile expresive și estetice ale acestuia
- Să pronunțe corect sunete și cuvinte din limba engleză
IV. Să-și îmbogățească vocabularul activ și pasiv
- Să pronunțe cuvinte care denumesc ființe, obiecte, însușiri
- Să reproducă noțiuni referitoare la numerație
V. Să recepteze un text înțelegând caracteristicile expresive ale acestuia
- Să recite poezii în limba engleză respectând intonația, ritmul, pauza
- Să utilizeze calități expresive ale limbajului oral și al celui corporal în transmiterea unor
idei, informații
CONȚINUTURI

Stabilirea unor activități de rutină la începutul, în timpul și la sfârșitul activităților CLIL îi

ajută pe preșcolari să se simtă în siguranță. Activitățile de rutină pot fi folosite la începutul, în
timpul și la sfârșitul lecției CLIL. Se vor folosi gesturi și mimică pentru o mai bună înțelegere.

Exemple de limbaj

 Se folosesc fraze scurte pentru a spune copiilor ce au de făcut:

Ridică-te! Stai jos! – Stand up! Sit down!
Închide uşa! – Shut the door! Uită-te la mine! – Look at me!
Vă rog, faceţi linişte! – Silence, please!
Ridică mâna! – Raise your hand!
Ascultaţi!/ Ascultaţi muzică! – Listen! Listen to the music!
Vino aici! – Come here!
Coloraţi! – Colour!
Desenaţi! – Draw!
 Se folosesc gesturi (limbajul corpului) în activităţi pentru a consolida învăţarea limbii
străine.
Degetul mare ridicat înseamnă foarte bine (Well done! Great!), degetul arătător la buze –
linişte (Silence! Be quiet!); spune şi arată ce înseamnă: Spală-te pe mâini! Wash your hands!
– şi prefă-te că te speli pe mâini.
 Expune copiii la cuvinte noi din vocabularul de bază. La începutul evoluţiei celei de a
doua limbi străine, copiii încep să vorbească folosind cuvinte şi fraze scurte, dar baza
rămâne să accentuezi tot expunerea continuă la noua limbă. Vor fi multe greşeli în prima
etapă, dar încurajează copilul în a repeta cuvintele noi.
 Se introduc diferite teme copiilor, precum:
Numere (1-10) - Numbers
Culori - Colours
Adjective (ex: mare, mic, fericit, supărat) – Adjectives
Corpul omenesc – Human Body
Emoţii – Emotions
Vreme – Weather
Jucării – Toys
Îmbrăcăminte – Clothes
Animale – Animals
Legume şi fructe – Vegetables and Fruit
Mâncare şi băutură – Food and Drinks
Meserii – Jobs

 Se repetă cu preşcolarii în timpul zilei petrecut la grǎdinițǎ şi solicitǎ părinţii să facă

acelaşi lucru acasă. Copiii vor începe să înţeleagă, să devină familiari cu limba
străină. Copiii vor învăța treptat cuvintele care denumesc obiectele din camera de
joacă, rutina zilnică. Solicită copiii să-ţi arate pictogramele şi să încerce să pronunțe
cuvintele noi.
 Nu este nevoie să i se explice copiilor de grădiniță gramatică, dar trebuie să folosim
gramatica pentru a fi percepută de ei în mod corect. Copiii trebuie să ştie diferenţa
între pronumele “el” (he) şi “ea” (she), cât şi între “singular” şi “plural”; cuvintele
trebuie folosite corect gramatical.
 Se vor folosi zilnic expresii în grupă, acest lucru construieşte o atmosferă atractivă
pentru copii. Aceste expresii este bine să fie însoțite de gesturi. Următoarele expresii
ar trebui folosite în clasă neapărat : Formule de politeţe (ex. Hello! Good morning!
Good bye! Have a nice day!) Reacţii spontane (ex.: Thank you! You welcome! Bless
you! Sorry! Please!) A le atrage atenţia (ex.: Listen! Loook at me! Be quiet!) Solicit
copiii să repete (Repeat, please!) Laudă copiii (ex.: Well done!, Excellent!, Good
 job!) Încurajează copiii (ex.: One more time! Keep trying!copiii să repete (Repeat,
please!) Laudă copiii (ex.: Well done!, Excellent!, Good job!) Încurajează copiii
(One more time!, Keep trying!)

Folosind următoarele metode copiii vor fi sprijiniți să înţeleagă uşor:

 Ascultă melodii în limba străină – copiii preşcolari ar trebui să asculte melodiile în mod
repetat;
 Vizionează poveşti/ filme scurte - copiii preşcolari ar trebui să intoneze repetitiv, ca pe
un cântec;
 Folosește pagini de colorat şi menţionează preşcolarilor ce urmează să coloreze şi ce
culoare anume să folosească (ex. Colour a chair green. Colour two cars blue.)

Preșcolarii își însușesc cu mai multă ușurință concepte legate de teme și situații care îi atrag:
 Greetings:
- Good morning, Hello, Good bye! (Bună dimineața!, Bună!, La revedere!)
- How are you? (Ce faci?) I”m fine, thank you! (Sunt bine, mulțumesc!)
- What”s your name? (Care este numele tău?) My name is...(Numele meu este....)
 My family: mother, father, brother, sister, baby, family
- Song „Fingers family” (Familia degetelor)
 Colors: red, yellow, blue, green, pink (roșu, galben,albastru, verde roz)
- What colour is it? (Ce culoare este?) It”s.......................(blue, pink)
 Seasons: spring, summer, autumn, winter (primăvară, vară, toamnă, iarnă)
 The Human Body: head, arms, legs, finger, eye, ear, nose, mouth (cap, braț, picioare,
ochi, nas, gură)
Song „Head, shoulders, knees and toes”
 Fruits: apple, grape, plum, nut, orange (măr, strugure, prună, nucă, potocală)
What”s this? (Ce este aceasta?) This is a/an ........
 Vegetables: carrot, tomato, pepper, eggplant etc.
 Numbers: Song ”Five little monkeys jumping on the bed”
 Animals: - from the farm: cow, horse, pig, dog, cat - wild: fox, bear,lion, wolf, monkey
Song „What do you hear?”
 Shapes: circle, square, triangle Song „Make a circle”
 Transportation: car, bus, train, plane Game: „Touch the.... car (plane)
MATERIALE DIDACTICE UTILE: ajutoare vizuale - jetoane, organizatoare grafice,
imagini, afişe și diagrame; cărți; CD-uri; jocuri; cărți poștale; dicționare vizuale; jocuri de masǎ;
jocuri lingvistice, materiale de scris; jucǎrii, păpuși şi marionete.
MATERIALE DIDACTICE UTILE Resursele profesorului: Fișe de lucru; Planuri de
activitate CLIL; O colecție bogatǎ de versuri, povești, cântece, jocuri și activități de interior şi
exterior (resurse online şi offline); Auxiliare didactice CLIL (ghiduri, culegeri, publicații CLIL)
Resurse educaționale deschise.
METODE, TEHNICI ȘI PROCEDEE:
 Repetarea cuvintelor, a cântecelor
 Reformularea sau reenunțarea
 Gesturile și limbajul trupului
 TPR (Reacție fizică totală) : se cântă un cântec în timp ce se folosesc toate părțile
corpului („Head, shoulders, knees and toes”, „If you”re happy and you know it”)
 Demonstrația
EVALUAREA PROIECTULUI:
 Pe parcursul desfășurării activității, prin urmărirea implicării copiilor și a rezultatelor
obținute
 Prin expozițiile realizate la final de activitate tematică
 Prin feed-back-ul zilnic din partea copiilor
 Prin opiniile părinților asupra observării felului în care copiii încep să comunice cuvinte
în limba engleză
 Fotografii/ filmulețe din timpul desfășurării activităților

DISEMINAREA PROIECTULUI
Preșcolarii își dezvoltă competențele în limba engleză odată cu cele de conținut, iar CLIL le
poate aduce beneficii la nivel cognitiv.
Informarea părinților despre modul de structurare a lecțiilor CLIL, despre cum pot să-i
sprijine pe copiii lo. Se pot furniza informații săptămânale sau lunare cu privire la resursele TIC
(filmulețe, jocuri, cântece on-line) folosite în clasă, astfel încât copiii să le poată folosi și acasă,
sub îndrumarea părinților.