BUDESCU GEORGIANA

CONVERSIE PIPP AN II

Proiectarea demersului didactic

 Proiectarea demersului didactic sau proiectarea pedagogică a activităților de instruire și
educare reprezintă un proiect în cadrul căruia este trasată traiectoria demersurilor educaționale în
cadrul unităților de învățământ. Acesta are un caracter deschis și permisiv, referitor la varietățile
procedurale, riguros, normativ, deliberativ, prefigurativ și anticipativ.

Proiectarea pedagogică poate fi realizată doar prin parcurgerea unor anumiți pași, printre
care amintim respectarea principiilor sale de concepere, analizarea cadrului general în care
urmează a fi realizat proiectul, stabilirea și analizarea obiectivelor, a conținuturilor, a resurselor
aflate la dispoziție, a strategiilor și a evaluărilor.

Proiectul de lecție constă în acrivitatea de predare-învățare-evaluare. Prin intermediul

predării și a comunicării unidirecționale, elevilor le sunt transmise cunoștințe teoretice și
practice, fiindu-le dezvoltate, astfel, capacitățile și aptitutinile.

În cadrul disciplinelor socio-umane, metoda de predare se face ținând cont de anumite

criterii: se folosește predarea abstractă și cea concretă pentru a evidenția importanța cognitivă a
predării; stilul de predare al cadrului didactic poate fi unul atât direct, cât și indirect; se pot folosi
metode de predare de tip interogativ sau expozitiv.

Stilul de predare depinde foarte mult de deontologia profesională și de personalitatea

profesorului/învățătorului, astfel, acesta poate avea o manieră de predare neglijentă, indiferentă
sau responsabilă, pro-activă, reactivă sau ultraactivă. De asemenea, unele cadre didactice pot
utiliza predarea de la care se trece, treptat, la punere în practică, metoda de predare care folosește
gândirea convergentă sau cea în cadrul căreia conceptualizarea este observată în mod reflexiv.

Învățarea dirijată este realizată de către cadrul didactic, în mod organizat, instituționalizat
și programat, cu scopul de a genera schimburi “comportamentale în personalitatea copilului,
prin valorificarea capacităţii acestuia de a achiziţiona cunoştinţe, competenţe, aptitudini,
strategii şi atitudini cognitive. 1” Acest proces complex este limitat de diverși factori, dintre care
1
Didactica Domeniului “Om și societate”, material regăsit pe site-ul http://edu.utgjiu.ro/wp-
content/uploads/2020/03/PIPP_Didactica-domeniului-Om-si-societate.pdf, accesat la data de 08.05.2021

2
amintim gradul de dezvoltare mintală, vârsta, sănătatea, capacitatea intelectuală și cognitivă,
afectivitatea, motivația, stilul de a învăța, de agenții economici, familiali, sociali, etc.

Procesul de învățare în cadrul disciplinelor socio-umane se desfășoară la nivel social, prin

acumularea de experiențe sociale, prin crearea și integrarea în cadrul unor grupuri sociale, prin
înțelegerea conjuncturilor culturale și asimiliarea tiparelor educaționale. Acesta se desfășoară și
la nivel individual prin asimiliarea de către elevi a unui întreg sistem de informații, culturi,
deprinderi, aptitudini, modele comportamentale, etc.

Totodată, în cadrul sau în urma acestui proces de învățare, elevii pot căpăta un anumit
statut social și își pot personaliza experiențele sociale în funcție de preferințe, așteptări, interese,
preocupări.

Predarea și învățarea nu sunt complete fără evaluarea pedagogică, în cadrul căreia cadrul
didactic primește un feedback referitor la calitatea procesului de învățare, în urma rezultatelor
școlare obținute de către elevi, Această evaluare are rolul de a îmbunătăți, în mod constant,
tehnicile de predare în vederea obținerii unor rezultate cât mai bune, dar și pentru a verifica
nivelul cunoștințelor și al performanțelor acumulate de către elevi, precum și al nivelului de
pricepere și de capabilitate al acestora.

În cadrul materiilor cu caracter socio-uman, evaluarea se poate face la anumite intervale

de timp, atât în scris, cât și oral, dar și sub formă de examene, concursuri sau olimpiade la
educație civică, pentru a se verifica multitudinea informațiilor transmise elevilor. Un alt tip de
evaluare specific acestor discipline este cel care se face pe parcursul orelor, cel formativ și cel
cumulativ, care “se produce la sfârşitul învăţării, după unităţi mai mari de timp, prin verificări
globale şi estimări de bilanţ asupra mai multor rezultate.2”

Această ultimă evaluare li se face tuturor copiilor, pentru a li se puncta evoluția, pentru a
se face o revizuire a felului în care aceștia s-au autodepășit, raportat la nivelul lor anterior. Acest
tip de evaluare nu discriminează elevii, nepunându-se accent pe competiția dintre copii sau pe
concurență, ci axându-se, mai degrabă, pe gradul de dezvoltare personală, pe spiritul de echipă,
obținute în urma socializărilor, a muncii în echipă și a colaborării cu ceilalți elevi.

2
Didactica Domeniului “Om și societate”, material regăsit pe site-ul http://edu.utgjiu.ro/wp-
content/uploads/2020/03/PIPP_Didactica-domeniului-Om-si-societate.pdf, accesat la data de 08.05.2021

3
Webgrafie:
1. Didactica Domeniului “Om și societate”, material regăsit pe site-ul
http://edu.utgjiu.ro/wp-content/uploads/2020/03/PIPP_Didactica-domeniului-Om-si-
societate.pdf, accesat la data de 08.05.2021

2. Didactica “Om și societate”, note de curs, material regăsit pe site-ul

https://www.academia.edu/35787430/Didactica_Om_
%C8%99i_societate_note_de_curs_docx?auto=download, accesat la data de
08.05.2021