Itemi gradinita

(a) Itemi obiectivi:

 cu alegere duală – cu răspuns de tipul da/nu, adevărat/fals, corect/incorect (sau cu folosirea
anumitor simboluri corespunzătoare acestora: bilă albă pentru corect, bilă neagră pentru incorect;
fata vesela -pentru adevărat, fata trista – pentru fals etc.):
• Poezia Somnoroase păsărele este scrisă de Otilia Cazimir.
 da;
 nu.
• Cuvintele acum şi niciodată au înţeles apropiat.
 adevărat;
 fals.
• Am scris la tablă propoziţia Ce frumos este!
_________________________ ?
 corect;
 incorect. etc.
 tip pereche – cu asocierea (prin săgeţi/semne grafice), pe baza unui anumit criteriu, a unor
elemente (corespondente) din două grupe:
• Legaţi, prin linie/săgeată, imaginea de cuvântul corespunzător (alcătuit din una, două sau trei
silabe):
 __ __ __ ( imagine ochelari)
 __ (imagine plic)
 __ __ (imagine carte)
• Care este perechea? – pe un suport sunt fixate două şiruri de siluete ale unor personaje
cunoscute de copii; aceştia trebuie să marcheze legătura dintre un personaj (din primul şir)
şi ,,perechea” acestuia, din al doilea şir (de exemplu, Lizuca şi Patrocle, Cenuşăreasa şi prinţul
etc.);
 cu alegere multiplă – cu alegerea răspunsului corect din mai multe posibile, oferite (aici, în
număr mic) de către cadrul didactic:
• Poezia Zdreanţă este scrisă de:
a. Elena Farago;
b. Tudor Arghezi;
c. George Coşbuc.
• Din aceeaşi familie cu ursul (se arată jetonul) face parte ... (li se arată copiilor alte jetoane cu: o
floare, o carte, un lup). etc.
(b) Itemi semiobiectivi:
 cu răspuns scurt – întrebări punctuale, cu trimitere la anumite conţinuturi/informaţii
restrictive (definiţie, autor, titlu etc.):
• Cine a scris poezia Gândăcelul?
• Câte silabe are cuvântul iarnă? etc.
 de completare – concretizate în structuri imagistice/enunţuri lacunare în care copiii trebuie să
includă elementele corespunzătoare; de exemplu:
• Completaţi (oral) cu numele personajelor:
Trăia odată un ...... , care avea …… fete.
,,Fetiţa nu era mai mare decât un deget şi de aceea i-au spus ...... .”
• Refaceţi (oral) strofa (după memorarea poeziei):
,,Neaua peste tot s-a pus,
A venit ______, _______,
Hai, ______, la _______,
Să ne dăm cu ________!” (La săniuş, de George Coşbuc) etc.

 cu întrebări structurate – succesiune logică de întrebări cu trimitere la elementele unui anumit

conţinut; întrebările pot fi formulate atât de către educator/educatoare, cât şi de către copii (de
exemplu, în valorificarea metodei R.A.I.):
Care este titlul poveştii? (prin raportare la o imagine sugestivă, la silueta unui personaj din textul
respectiv, la un fragment, la o replică din text etc.)
Cine a scris această poveste?
Ce texte scrise de... mai cunoaşteţi?
Când se petrece acţiunea?
Unde au loc întâmplările?
Care sunt personajele care participă la acţiune?
Ce se întâmplă...?
Cum se încheie povestea? etc.
(c) Itemi subiectivi:
 tip rezolvare de probleme – asociaţi problematizării:
• Ce s-ar întâmpla dacă aţi aduce în povestea Cenuşăreasa, în locul zânei, un roboţel?
• Dacă în Ursul păcălit de vulpe ar fi anotimpul de vară, ce s-ar întâmpla? etc.
 tip eseu structurat – cu realizarea unui text (oral, în ciclul preşcolar, respectiv dictat cadrului
didactic) pe baza unei structuri date (plan – succesiune de imagini, şir de cuvinte-cheie, mulţime
de siluete etc.):
Povestiţi povestea Albă-ca-Zăpada şi cei şapte pitici, respectând episoadele de pe planşe.
 tip eseu semistructurat – cu oferirea, de către cadrul didactic, a unui anumit număr de puncte
de reper:
• Povestiţi o întâmplare de la grădiniţă, în care să folosiţi trei nume de copii şi două
cuvinte-culori!
• ,,Scrieţi” o scrisoare adresată luii Moş Crăciun!
 tip eseu liber (nestructurat) – cu cel mai mare grad de libertate (de exprimare verbal
orală/,,scrisă”) acordat copiilor:
• ,,Scrie” o scrisoare cui vrei tu!
• Povesteşte un text, la alegere!
• Realizează o reclamă pentru jucăria preferată! etc.

(Pt prescolari nu se folosesc itemi subiectivi, decat oral)

Multa bafta!!!
.