PLAN DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

PROF. ÎNV. PREȘ. :PISCUREANU ELENA DIANA

An şcolar: 2018-2019
Numele şi prenumele beneficiarului: NEDELCEANU MARIA ALEXANDRA
Data şi locul naşterii: 03.05.2018, CRAIOVA
Domiciliul:Municipiu Craiova, str. George Enescu, nr.15A, bl. 14, sc.1, ap.6
Şcoala/Instituţia: GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT “VOINICEII” CRAIOVA

Un plan de intervenţie personalizat elaborat pentru orice caz în lucru este un program ce
presupune mai întâi:
-evaluarea nevoilor (o bancă de date despre nevoile copiilor, educatorilor, părinţilor, derularea
programului prin rapoarte concise asupra acestor nevoi);
-formularea obiectivelor, pornind de la obiectivele generale extrase din politica educaţiei
diferenţiate şi încheind cu operaţionalizarea obiectivelor pentru fiecare fază a programului;
-proiectarea propriu-zisă (detalierea fiecărui moment).
Prezentul plan de intervenţie personalizat propune integrarea unui fetițe ce prezintă întârziere
în dezvoltarea cognitivă, survenită din neasimilarea abilităţilor cognitive specifice vârstei. Gândirea
copilului la această vârstă este strâns legată de dezvoltarea senzaţiilor şi percepţiilor; copilul ia
contact cu obiectele şi fenomenele din jurul lui prin investigaţii practice, desfăşurând în continuare
actul percepţiei.
I. Date personale:
Problemele cu care se confruntă copilul(rezultatele evaluarii complexe).
Copilul se încadrează în grad de handicap „accentuat” ,cod de handicap 2, conform
certificatului de incadrare nr.119/13.02.2018( eliberat de D.G.A.S.P.C. Dolj ). Prezintă întârziere în
dezvoltarea limbajului, întârziere mintală (QI 59), sindrom hiperkinetic, diagnosticate şi atestate
prin certificat medical ce recomandă încadrarea copilului într-un plan de recuperare.
Structura şi atmosfera familială: Situaţie economică bună, tatăl medic, 40 de ani, mama
economist, 38 de ani. Părinţii sunt receptivi colaborează, informează frecvent asupra stării copilului.
II. Anamneză:

Istoricul dezvoltării: Este crescut de ambii părinţi într-o familie legal constituită. Prezintă
întârziere în dezvoltarea limbajului, primul cuvânt este rostit la vârsta de 2 ani; instabilitate
psihomotorie, agresivitate fizică faţă de mamă la frustrări minore sau în relaţiile conflictuale din
familie.

1
 Istoricul adaptării pedagogice: S-a adaptat greu la activitatea şi disciplina din grădiniţă din
cauza tulburărilor de comportament şi tulburărilor de limbaj.
III. Diagnosticare:
Examenul somatic
Prezintă o dezvoltare staturală, ponderală şi toracică normală, situată la limita superioară.
Examenul psihopedagogic
Bine dezvoltat, fizic plăcut, ordonat în ţinuta vestimentară, inteligenţă sub limita normalului.
Capacitate slabă de efort în general, de concentrare în special, nu poate urmări activitatea prezentată
de educatoare. Oboseşte repede şi nu mai participă la activitate. Trece mai uşor de la activitate la
joc decât invers. Prezintă sindrom hiperkinetic, ceea ce i-a creat premisele apariţiei unor tulburări de
comportament.
Examenul logopedic
Prezintă bradilalie, caracterizată printr-o vorbire încetinită, greu de urmărit. Apare mai
frecvent la copiii cu nivel scăzut de inteligenţă. Prognosticul este însă favorabil, ritmul vorbirii
putând fi ameliorat.
Examenul neuropsihiatric
Întârziere în apariţia şi dezvoltarea limbajului, întârziere mintală (Ql 59), sindrom
hiperkinetic.

IV.Recomandări:
• Terapie logopedică;
• Ludoterapie;
• Terapie cognitivă;
• Consilierea părinţilor.

V. Intervenţie în cadrul grădiniţei:

Tipul de intervenţie specializat:
• dezvoltarea abilităţilor cognitive specifice vârstei preşcolare;
• dezvoltarea abilităţilor de comunicare;
• însuşirea unor deprinderi elementare.
Specialişti care intervin în aplicarea programului:
• consilier psihopedagog;
• educatoare;
• logoped.

2
 Scopul - dezvoltarea potenţialului cognitiv al copilului în vederea integrării lui în activităţile
de tip şcolar cât şi în grupul de copii.
Obiective:
Obiective pe termen lung:
• creşterea nivelului de dezvoltare cognitivă, prin stimularea corespunzătoare a senzaţiilor şi
percepţiilor;
• dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor
verbale;
• creşterea nivelului de dezvoltare motrică.
Obiective pe termen scurt:
• să realizeze deosebiri şi asemănări privind conservarea numărului de obiecte, lungimii,
volumului, suprafeţei;
• să întrebe şi să răspundă la întrebări;
• să ia parte la discuţii în mici grupuri informale;
• să ia parte la activităţile de învăţare în grup.

Programul de intervenţie personalizat

Programul de intervenţie personalizat are la bază metode şi strategii centrate pe copil, în
funcţie de particularităţile lui, pentru a crea un mediu care să favorizeze şi să sprijine învăţarea.
Ţinta 1: Dezvoltarea abilităţilor de comunicare
Scopul acestei acţiuni este activizarea vocabularului pe baza experienţei imediate, cu cuvinte
care denumesc obiecte, fiinţe şi fenomene observate, cunoscute, însuşiri caracteristice, acţiuni,
poziţii spaţiale, relaţii, unele trăiri afective.
Logopedul va selecţiona exerciţiile ce corespund particularităţilor copilului care se află în
tratament.
Activarea logopedică este reluată de către educatoare în cadrul activităţilor de învăţare de la
grupă.
Ţinta 2: Terapia cognitivă
Terapia cognitivă se constituie din acţiuni şi programe compensatorii care facilitează
înţelegerea lucrurilor, fenomenelor, persoanelor şi situaţiilor de viaţă în dimensiunea lor
instrumental-integratoare.
Ţinta 3: Dezvoltarea motricităţii
Scopul acestei activităţi este următorul: copilul să fie capabil să realizeze lucrări practice
inspirate din viaţa cotidiană, valorificând deprinderile de lucru însuşite.
Ţinta 4: Consilierea părinţilor

3
 Înţelegând dezamăgirea, frustrarea şi neputinţa familiei în faţa refuzului şi/sau a dificultăţilor
copilului de a îndeplini sarcini şi de a se integra în grupul de copii, am considerat că este necesară
colaborarea cu familia printr-un program de acţiune comun convenit.
VI. Concluzii
Programul de intervenţie personalizat presupune colaborarea în echipă, formată din
educatoare, psiholog, logoped, familie, toţi cei implicaţi în activităţile desfăşurate de T.A. pe tot
parcursul unei zile, pentru a forma un cerc de susţinere, echilibrare şi integrare a lui T.A. în
comunitate.
În urma intervenţiilor educative (terapie logopedică, ludoterapie, terapie cognitivă) am reuşit
să realizăm un progres favorabil, prin ameliorarea tulburărilor de limbaj. Acesta a fost un factor de
favorizare a dobândirii achiziţiilor specifice vârstei preşcolarităţii, pe care le-am antrenat şi
dezvoltat prin demersuri specifice.