Consiliu Profesoral

I.Cu privire la atestarea cadrelor didactice.

1. Dna Briceag Galina, președintele ședinței a prezentat membrilor consiliului ordinea de zi și Regulamentul
de timp, care, fiind supuse votării, au fost votate unanim.
Ședința a început cu actualizarea de către dna Briceag Galina a Regulamentului de atestare a cadrelor
didactice, a articolelor specifice pentru cadrele didactice solicitante de conferirea/ confirmarea gradului
didactic.
1. Dna Briceag G. A oferit d-lui Macari Veaceslav, prof. de ed.tehnologică, care solicită confirmarea
gradului didactic Doi, studiul de caz și timp pentru pregătire, conform Regulamentului de atestare.
2. Dna Briceag G. A oferit cuvânt dnei Colța Elena, prof. de l.și lit.română, solicitant a gradului didactic
Doi, care a prezentat succint traseul profesional și a prezentat activitățile din Fișa de atestare, menționând
următoarele:
3. Dna Briceag G. A oferit cuvânt dnei Botezatu Maria, prof. de l.și lit.română, solicitant a gradului
didactic Doi, care a prezentat succint traseul profesional și a prezentat activitățile din Fișa de atestare,
menționând următoarele:
Decizie: Se recomandă conferirea gradului didactic Doi dlor:
Colța Elena, prof. de l.și lit română
Botezatu Maria, prof. de l.și lit.română

4. Dna Briceag G. A oferit cuvânt dlui Macari Veaceslav, prof. de ed.tehnologică, care solicită confirmarea
gradului didactic Doi. Profesorul a prezentat rezolvarea studiului de caz, fiind apreciat de către membrii
comisiei de atestare cu ----------puncte, apoi a prezentat succint traseul profesional și activitățile din Fișa de
atestare, menționând următoarele:
Decizie:
Se confirmă gradul didactic Doi dlui Macari Veaceslav, profesor de ed. tehnologică

5. Dna Briceag G. A oferit cuvânt dnei Păduraru Lidia, prof. de geografie, care solicită gradul didactic
Întâi. Dna Păduraru Lidia a prezentat succint traseul profesional și activitățile din Fișa de atestare,
menționând următoarele:
Decizie:
Se recomandă conferirea gradului didactic Întâi dnei Păduraru Lidia, profesoară de geografie

II. Cu privire la atestarea cadrelor manageriale.

Dna Briceag G. Președintele ședinței, a prezetat secvențe din REGULAMENTUL de atestare a cadrelor de
conducere din învăţămîntul preşcolar, primar, special, complementar, secundar şi mediu de specialitate,
Anexa nr.1 la ordinul 454 din 31.05.2012.
Dna Briceag Galina, a oferit cuvânt dnei Macari Tamara, directorul liceului, solicitant a gradului
managerial Întâi, care a prezentat succint Programul managerial menționând:
 Activitatea în calitate de manager școlar presupune formarea și dezvoltarea unor
competențe care să asigure multilateral funcționalitatea instituției de învățământ, având drept
temei documentele de politici și cele reglatorii, și reieșind din viziunea și misiunea instituției
de învățământ. (Anexa 3)
Fiind în funcție de manager școlar interimar, din 16 octombrie 2015, apoi, în urma
concursului, începând cu data de 15.01.2016 și al doilea concurs din 15 februarie 2021,
desfăşurându-mi activitatea managerială, mi-am format şi dezvoltat anumite competenţe. A.
Mackenzie afirma că ,,Managementul este procesul în care managerul operează cu trei
elemente fundamentale: idei, lucruri şi oameni”. Managementul constituie un
proces desfăşurat pe întreaga durată a carierei şi implică o formare specializată, realizată atât
în cadrul organizaţiei, a instituțiilor de profil, cât şi în ansamblul mediului profesional şi
social. Competenţa  vizează procesul care conduce la performanţă, ea trebuie să aibă un
context şi să aducă rezultate. O persoană competentă trebuie să ştie ce și cum să facă pentru a
ajunge la  rezultatul propus, trebuie să dispună de anumite priceperi, pe care le acumulează
prin experienţa de zi cu zi.
Consider că un manager bun trebuie să-şi creeze imaginea de sine, dar aceasta se
realizează prin crearea imaginii instituţiei pe care o conduce, prin cultura organizaţională, de
aceea, în continuare, voi prezenta aspecte din activitatea realizată în calitate de manager al
Instituției Publice Liceul Teoretic ,,Ștefan Holban” din comuna Cărpineni, raionul Hâncești.
Împreună cu echipa managerială am implementat un sistem eficient al calităţii în liceu,
ne-am străduit să contribuim la realizarea procesului educaţional de calitate prin formarea
unui climat de încredere între corpul profesoral, echipa managerială, părinţi, elevi şi diferiți
parteneri, semnând Acorduri de colaborare cu instituțiile din comuna Cărpineni:
grădiniţele ,,Andrieș”, ,,Lăpușnița”, Gimnaziul ,,Dumitru Crețu”, Complexul Educațional
Gimnaziu-Grădiniță Cărpineni, Primăria Cărpineni, Școala de Arte Cărpineni, Școala
Primară-Grădiniță Horjești, Liceul Teoretic ,,M.Eminescu” din s.Sipoteni, r.Călărași,
Colegiul Național ,,Ștefan cel Mare” din orașul Târgu Neamț, România, Colegiul Tehnologic
,,Mihail Kogâlniceanu”, c. Miroslava, județul Iași, Asociația Generală a Învățătorilor din
România, filiala din Republica Moldova, Fundația pentru Dezvoltare Moldova, Programul
Educațional ,,Pas cu Pas”, etc. În rezultat, reuşim, împreună cu colectivul, să soluţionăm
diverse probleme ce apar în procesul educaţional, organizarea şi desfăşurarea unor activităţi
extracurs (dezbateri, competiții sportive, concursuri, întâlniri cu poeți și scriitori,
reprezentanți ai diferitor ONG-uri, activități la nivel de Consiliul Elevilor, activități ale
grupului ALEG, etc.).
Contribui la promovarea imaginii liceului, implicând elevii, cadrele didactice în diverse
proiecte, campanii educaționale. (Anexa 4)
Împreună cu cadrele didactice, echipa managerială, implementăm politicile educaționale
elaborate de MEC: Codul Educației, Standardele de eficiență ale învățării, Curriculumul,
ediția 2019, Curriculum 2018, Metodologia de evaluare a instituțiilor de învățământ
primar, gimnazial și liceal și Metodologia de evaluare a cadrelor de conducere din
învățământul general. Pentru implementarea cu succes a acestora, am participat la mai
multe stagii de formare. (Anexa 6)
 Am promovat bunele practici în cadrul diverselor seminare și ateliere raionale ale
cadrelor manageriale, venind cu prezentări-schimb de experiență:
* Seminar teoretico-practic cu managerii școlari, desfășurat în IP LT,,Ștefan Holban”,
Modalități de promovare a imaginii instituției de învățământ, 20.03.2018
*Seminar practic-aplicativ, călătorie virtuală prin liceu: Managementul avansării în cariera
managerială. Evaluarea anuală a managerilor școlari 22.04.2021
*Seminar aplicativ-metodic cu managerii școlari, desfășurat cu prezență fizică în liceu:
Gestionarea și dezvoltarea culturii organizaționale”, 16.12.2021
Datorită faptului că instituția este la autogestiune din anul 2013, am contribuit la realizarea
managementului schimbării din perspectiva atitudinii față de angajați la nivel de
infrastructură, crearea stării de bine în instituție, îmbunătățirea bazei didactico-materiale și
tehnologice, procurând calculatoare performante, table interactive, Smart TV, display,
mobilier nou în sălile de clasă, anual literatură metodică și artistică pentru bibliotecă; am
creat spații pentru fiecare comisie metodică, am renovat Sala de festivități, Sala de sporturi,
biblioteca; au fost amenajate Clasa viitorului și Ludoteca; etc.
În rezultatul concursului anual, organizat și desfășurat de către Consiliul Raional Hâncești
și Direcția Învățământ Hâncești, suntem deținătorii titlului Diplomă de gradul I
 ,,Pentru cea mai bună pregătire a instituției de învățământ către debutul anului școlar
2020-2021”;
 ,,Pentru pregătirea excepțională a instituției de învățământ către debutul anului
școlar 2021-2022 și crearea condițiilor optime pentru desfășurarea procesului
educațional în contextul pandemiei de Covid-19”;
 ,,Pentru contribuție substanțială în implementaea documentelor de politici și cu
prilejul Zilei profesionale a angajaților din învățământ”, 2021 (Anexa 9)
 În activitatea ce o realizez, urmăresc ca ședințele Consiliului Profesoral şi
Administrativ să se desfăşoare conform regulamentelor- tip de funcționare, cu
participarea cadrelor didactice, a elevilor, părinților, iar deciziile luate să contribuie la
îmbunătăţirea procesului educaţional din instituție.
 Contribui la implicarea părinţilor în soluţionarea problemelor cu caracter
educaţional, prin prezenţa lor la adunările părinteşti, la şedinţele Comitetului Părintesc,
ale Consiliului Administrativ, Consiliul de Etică, la ședințele de profilaxie a
absenteismului și abandonului școlar, în ultimul timp desfășurate în format on-line. Iar
comunicarea cu părinții o realizez prin intermediul grupului creat pe
facebook ,,Părinții LT,,Ștefan Holban” unde postez informațiile de utimă oră,
anunțurile importante, etc.
 Încurajez activitatea Consiliului Elevilor ca organ de autoconducere, motivând
elevii să se implice în diverse activităţi extracurs, de voluntariat și să editeze ziarul
elevilor ,,Generația 9”.
 Menționez că, secvențe, fotografii de la activitățile desfășurate le plasăm pe pagina
de Facebook a instituției și pe site-ul instituției liceu.carpineni.ro.
 Comunitatea unei instituții de învățământ este alcătuită din elevi, cadre didactice,
părinți și alți angajați. O comunitate școlară puternică se stabilește prin colaborarea
 eficientă și continuă între toți membrii ei. Colectivul didactic al Liceului
Teoretic ,,Ștefan Holban” este ferm și consecvent în promovarea educației de calitate,
deoarece este alcătuit din adevărați profesioniști, care, muncind cu dăruire, contribuie
la buna pregătire a elevilor pentru integrarea cu succes în viața de după absolvire. Sunt
mândră că muncesc într-un colectiv care, de fiecare dată, a fost la înălțime. Dovada
unei școli bune, cu cadre didactice competente, cu elevi perseverenți și părinți deschiși
spre colaborare este și acreditarea externă a instituției. Liceul Teoretic ,,Ștefan
Holban” este prima instituție din raionul Hâncești, acreditată de către ANACEC cu
calificativul ,,Foarte bine” și, personal, am fost apreciată cu calificativul ,,foarte bine”,
împreună cu colegele director-adjuncți.(Anexa 11)

II. DEFINIREA PROBLEMEI DIN CADRUL INSTITUȚIEI

Motto: „Două inovaţii ale omenirii se consideră cele mai dificile:

arta de a conduce şi arta de educa”
(Immanuel Kant)

Calitatea învăţământului exprimă capacitatea şcolii de a-şi exercita misiunea, funcţiile

într-o perioadă de schimbare continuă, volumul şi nivelul de realizare deplină atât a
potenţialului uman, volumului ştiinţifico–metodic,materialului didactic şi tehnic, cât şi a
altor resurse. Calitatea denotă dezvoltarea învăţământului ca sistem social, competitiv,
pregătirea tinerilor pentru integrare în viaţă, dinamica schimbării conţinuturilor educaţionale,
perfecţionării şcolii, implementării tehnologiilor didactice.
Domeniul educaţiei nu poate rămâne inert la provocările multiplelor transformări ale
societăţii din ultimele decenii. Aceasta m-a motivat spre căutare continuă. Căci, după cum
spunea Mircea Eliade „Frumos în noi e faptul căutării”, ceea ce se referă cu certitudine şi la
colectivul IP LT ,,Ștefan Holban”.
Astfel, sub aspect managerial, pedagogic se impune, în primul rând, formarea de atitudini,
capacitaţi şi competenţe, necesare tinerilor pentru a racorda existenţa personală la
dinamismul vieţii sociale actuale şi viitoare în interesul propriu şi al societăţii. Elevii trebuie
să dobândească aptitudini şi competenţe strategice pentru a face faţă incertitudinilor şi
schimbărilor continue ale lumii de azi, să posede cunoştinţe şi abilităţi. În primul rând,
abilităţi de a învăţa cum să înveţe, abilităţi de rezolvare de probleme, abilităţi de evaluare,
competenţe de viaţă. Iar cele menționate se formează doar într-o instituție ce se
caracterizează printr-o înaltă cultură organizațională.
În același timp, reieșind din faptul că în localitate mai activează încă două gimnazii și din
situația că instituția este orientată spre înmatriculare în clasa a X-a de liceu a elevilor cu
media de concurs mai mare de nota 7, este imperios necesar a spori atractivitatea instituției
prin promovarea ei și a face față concurenței cu liceele din orașul Hâncești. În așa situație, se
conturează necesitatea de a crea o cultură organizațională proprie, axată pe elemente
specifice și de a utiliza diverse forme de promovare a imaginii instituției, atât la nivel local,
raional, cât și la nivel național. Dar cine ar trebui să realizeze toate aceste acțiuni, a cui ar fi
responsabilitatea? Răspunsul este: a tuturor membrilor acestei instituții: personalul didactic și
nedidactic, a elevilor, părinților, membrilor comunității.În același timp, pe parcursul
activității manageriale mă preocupă problema: care, totuși, este ,,Rolul managerului școlar
în gestionarea culturii organizaționale și promovarea imaginii instituției de învățământ”.
III. GRADUL DE CERCETARE ȘTIINȚIFICĂ A PROBLEMEI

Tezele de referinţă, reprezentând premizele teoretice şi experimentale ale cercetării, atestă

în plan teoretic constatările:
• Ce este cultura organizaţională.
• Cum se formează cultura într-o organizaţie.
• Care sunt elementele culturii organizaţionale.
• Cum se transmite şi cum se schimbă cultura organizaţională.
Iar în plan experimental vom actualiza necesitatea gestionării eficiente a managementului
culturii organizaționale.
Obiectul cercetării: Să determinăm rolul managerului școlar în gestionarea culturii
organizaționale și promovarea imaginii instituției de învățământ.
Scopul cercetării: Să argumentăm rolul definitoriu al managerului școlar în gestionarea
culturii organizaționale și promovarea imaginii instituției de învățământ.
Obiectivele investigaţiei:
 determinarea fundamentelor ştiinţifico-teoretice privind conceptul de cultură
organizațională;
 stabilirea şi argumentarea principiilor de gestionare a culturii organizaționale și
promovare a imaginii instituției;
 organizarea şi desfăşurarea demersului pedagogic experimental în vederea validării
noului punct de vedere asupra rolului definitoriu al managerului școlar în gestionarea
culturii organizaționale și promovarea imaginii instituției de învățământ.
 generalizarea şi sistematizarea rezultatelor cercetării, formularea concluziilor şi a
direcțiilor de perspectivă.
Cercetarea s-a constituit din teorii educaţionale, psihologice şi sociologice cu referire la
conceptul de cultură organizațională, rolul managerului școlar în gestionarea culturii
organizaționale și promovarea imaginii instituției de învățământ.
Metodologia cercetării a inclus metoda observaţiei, documentarea ştiinţifică, conversaţia,
studiul de caz, experimentul pedagogic.
Baza experimentală a cercetării: Liceul Teoretic ,,Ștefan Holban” comuna Cărpineni,
raionul Hâncești
Subiectul cercetării este colectivul profesoral, de elevi şi părinţi din Instituția Publică
Liceul Teoretic ,,Ștefan Holban” comuna Cărpineni, raionul Hâncești
Conceptul de cultură organizaţională a apărut relativ recent şi a cunoscut o accentuată
dezvoltare teoretică şi practică. Interesul provocat faţă de această nouă latură a practicii
politice şi manageriale s-a soldat, în plan teoretic, cu numeroase încercări de a o delimita de
altele şi de a o defini. Respectiv, ,,Cultura organizaţională este un ansamblu specific de
valori, de credințe, reguli, norme și căi de gândire, împărtășite de membrii unei organizații și
care sunt transmise noilor membri drept corecte”. Petit Robert a definit cultura ca fiind un
„ansamblu de forme de comportament create în societăţile umane”. În această bază, prin
asociere, cultura organizaţională poate fi definită drept „un ansamblu de forme de
comportament create într-o instituție”. O definiţie mai amplă a culturii organizaţionale este
elaborată de E. Schein, care o numește „ansamblul ipotezelor de bază pe care un grup le-a
inventat, descoperit sau dezvoltat, învăţând să facă faţă problemelor de adaptare externă şi de
integrare internă, care s-au derulat suficient de bine pentru a fi considerate valide şi, deci,
pentru a fi învăţate de nou-veniţi ca fiind maniera corectă de a gândi, de a percepe şi de a
simţi vis-a-vis de aceste probleme”.
În urma cercetărilor complexe pe care le-a efectuat E. Schein, şi Gh. Căprărescu a
formulat definiţia culturii organizaţionale, bazându-se pe următoarele: regulile de
comportament observate când oamenii se întâlnesc, cum ar fi limbajul folosit şi modalităţile
de exprimare a stimei şi respectului; normele care se dezvoltă în cadrul echipei de lucru;
valorile dominante, adoptate de instituţii privind produsele; filosofia care călăuzeşte politica
unei instituţii faţă de proprii angajaţi şi solicitanți; regulile statornicite în administrație pentru
funcţionare eficientă; spiritul şi climatul prezente în autoritate, exprimate prin design, confort
şi felul în care membrii instituţiei iau contact cu cei din afară; abilităţi personale, respectiv
acele competenţe specifice care se aşteaptă a fi aplicate de membrii autorității în îndeplinirea
sarcinilor de muncă şi în relaţiile cu cei din afară; semnificaţii activate, moduri de înţelegere
a evenimentelor cotidiene sau a îndeplinirii sarcinilor de muncă; metafore şi simboluri,
configurate în idei, sentimente, trăiri sau imagini despre sine şi despre fenomene din
organizaţie, care se manifestă în viaţa cotidiană.
Făcând referire la acest aspect, menționez faptul că, odată cu venirea în funcție de
manager, încă din anul 2016, mi-am dat seama că este imposibil de schimbat ceea ce se
găsește la suprafață, fără a schimba și partea ascunsă, invizibilă. Totuși, de la început am
plasat accentul pe identitatea instituției-simbolurile de suprafață, pornind de la crearea siglei
și a numelui care este pe frontispiciul liceului- Liceul Teoretic ,,Ștefan Holban”(Anexa 13).
A fost creată sigla și bannerul (Anexa 15), alcătuit imnul liceului. Grație implementării
proiectului ,,Școala și comunitatea asigură viitorul” cu suportul Fundației Soros, în anul 2018
a fost creat site-ul liceului liceu.carpineni.ro. Un alt element defintoriu, îl constituie
adoptarea din anul 2018 a stilului uniformei școlare și a ecusonului care evidențiază elevii
printre instituțiile școlare din sat și raion.(Anexa 14) În scopul aprecierii și stimulării
performanțelor, anual, în cadrul Galei Laureaților, se acordă trofeul și diploma de onoare a
liceului elevilor și cadrelor didactice care s-au remarcat prin rezultate excepționale,
promovând imaginea instituției la nivel de comunitate locală, raională, republicană.
Personal, în funcție de director al şcolii, colaborez cu membrii colectivului, ţin seama de
sugestiile acestora şi se iau decizii în cadrul echipei manageriale cu privire la reducerea
disfuncţionalităţilor semnalate în activitatea şcolii, încercând să creez un climat afectiv, bazat
pe armonie, echilibru, transparenţă, responsabilitate şi corectitudine. Toate aceste aspecte se
reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice. Prima
condiţie a dezvoltării organizaţionale este formarea unei culturi puternice, proces în care
competenţele umane ale managerului sunt hotărâtoare. Managerul poate să-şi propună să
menţină sau să schimbe cultura organizaţională.
Am menționat că tipul dominant de cultură al instituției noastre este o cultură de tip
sarcină, fiind centrat pe exercitatea sarcinii şi orientat spre persoană. Sarcinile sunt
distribuite în raport cu potenţialul indivizilor, valorificarea maximă a acestuia fiind una din
valorile de bază. Din analiza datelor constat că în instituție există o anumită stare de echilibru
şi un climat favorabil, că există în şcoala noastră tradiţii, atitudini, stiluri de interrelaţionare,
perspective comune de abordare a actului educaţional şi a rolului şcolii. Simbolurile
tradiţionale ţin de învăţământul preuniversitar, de educaţia pentru toţi şi creează o cultură
profesională, axată pe profesor/învăţător şi pe ce are el de făcut.
Pornind de la prevederile Codului Educației 152/2014, ale Codului de etică al cadrului
didactic și alte documente reglatorii considerăm că este necesară o abordare sistemică a
culturii organizaționale la nivelul instituției de învățământ general, cu implicarea conştientă
şi activă, responsabilizarea tuturor membrilor comunităţii şcolare (cadre de conducere, cadre
didactice, elevi, părinți, parteneri ai școlii), scopul final fiind cultura etică. Considerăm
necesar să evidențiem că managementul eticii poate fi bazat pe reguli (coduri şi proceduri de
conformitate) sau pe valori, adică pe crearea unei culturi organizaţionale etice – orientare
potrivită, în viziunea noastră,pentru instituțiile educaționale. În așa context, echipa
managerială a unei instituţii are responsabilitatea de a asigura condiţiile favorabile pentru
ca profesorii să „facă ceea ce trebuie” din punct de vedere etic, precum și să asigure un
mediu şi o cultură organizaţională care sprijină valorile etice.
Concluzionăm:
 Fiecare instituție, ca invenție socială, este destinată realizarii unor obiective prin efort
de grup, și are o finalitate concretă. Ea urmareste, în primul rând, îndeplinirea celor
trei mari obiective:
*rezolvarea sarcinilor/misiunilor;
*crearea unui cadru de muncă adecvat;
*crearea unei imagini, prestigiu.
 Cultura organizaţionala foloseste simboluri de suprafață si simboluri de profunzime.
 Cultura organizaţională este diferit văzută de membrii ei sau de persoanele din afară.
Aceștia din urma își formează o primă impresie în functie de simbolurile de suprafață.
 Aspectele de profunzime, insesizabile ale culturii organizaționale, acționează asupra
membrilor organizației, independent de voința acestora, determinându-le
personalitatea si comportamentul de relație.
 In principal, cultura organizaţională vizează modul cum se execuă munca și cum sunt
tratați oamenii, iniţiativa individuală, gradul de responsabilitate, libertate şi
independenţă de care se bucură indivizii.
 Toleranţa dată de risc, gradul în care salariaţii sunt încurajaţi să fie inovativi şi îşi
asumă riscul.
 Direcţia, gradul în care organizaţia crează obiective clare şi performanţa acceptată,
scontată.
  Integrarea, gradul în care angajații sunt încurajați să opereze şi să acţioneze într-o
manieră coordonată.
 Sprijinul managementului, gradul la care managerii prevăd comunicare clară, asistenţă
şi sprijin pentru subordonaţii lor.
 Controlul numărului de reguli, reglementări şi cantitatea supravegherii directe care
este folosită pentru a monitoriza şi controla comportarea salariatului.
 Identitatea, gradul în care membrii se identifică cu organizaţia ca un întreg mai mult
decât cu primul lor grup de muncă sau domeniul experienţei profesionale.
 Sistemul de recompensare, gradul în care alocaţiile de recompensare sunt bazate pe
criteriile de performanţă ale salariaţilor, în contrast cu vechimea, etc.
 Toleranţa conflictului, gradul în care salariaţii sunt încurajaţi să rezolve conflictele şi
să fie deschişi la critică.
 Modelele de comunicare, gradul în care comunicaţiile organizaţionale sunt
restricţionate la autoritatea ierarhiei formale.
 Cultura este creată în mod activ prin acţiunile oamenilor din organizaţie şi nu este
„dată”.
 Cultura este implicită în mintea membrilor organizaţiei şi există ca o percepţie sau ca
o definiţie social acceptată.
 Cultura este împărtăşită, se referă la standardele agreate şi acceptate de
comportamente, valori şi convingeri, este „cleiul” social care ţine instituția împreună.
 Cultura este transmisă noilor membri din organizaţie printr-un proces de integrare
socială.
 Cultura este o atmosferă şi se referă la „cum e să lucrezi în această organizaţie”
 Cultura reprezintă modele de comportament, acestea se referă la „cum se fac lucrurile
pe la noi”.
Respectiv, un manger școlar, care cu adevărat tinde să gestioneze cultura
organizațională, are rolul primordial:
 să promoveze relaţiile pozitive între colegi şi abilitatea de a-i inspira pe ceilalţi să
acţioneze,
 abilitatea de a prezenta public mesaje care inspiră oamenii;
 abilitatea de a lucra eficient în cadrul unei echipe;
 să implice persoanele potrivite în procesul de luare a deciziilor și să utilizeze cele mai
potrivite metode de luare a deciziilor, care duc la îndeplinirea obiectivelor propuse în
timpul stabilit;
 asumarea unor riscuri personale pentru găsirea de noi oportunităţi şi formularea de noi
iniţiative;
 dorinţa şi angajamentul de a continua procesul de îmbunătăţire a calităţilor personale.
De aici deducem că misiunea managerului școlar este să creeze o cultură
organizațională sistemică și, ca prin spirit inovator să gestioneze cultura organizațională
creată, să sporească imaginea instituției, astfel ca toți membrii ei să simtă mândria de a
face parte din școala dată, să sporească dorinta lor de a mentine un standard etic al
serviciilor, să sporească respectul opiniei publice față de această instituție, aspecte pe care
astăzi le atestăm versus Liceul Teoretic ,,,Ștefan Holban” care a apărut în perioada anilor
2020 și 2021 în mass-media cu titlul de instituție de talie europeană.

5. DIRECȚII DE PERSPECTIVĂ

În următorii 5 ani voi continua să realizez obiectivele generale, specifice trasate în

Planul Strategic al instituţiei şi a celor anuale, elaborate în aşa fel ca să menţin cultura
organizațională și imaginea instituţiei, să contribui la prosperarea instituţiei, crearea
condiţiilor optime pentru o bună funcţionalitate, a climatului psihologic favorabil pentru
elevi şi cadrele didactice.
Preconizez, să asigur un climat propice a implicării conștiente a întregului corp
profesoral în atingerea obiectivelor strategice. Contractul colectiv și individual de muncă să
fie negociat și asumat de toate părțile implicate; să monitorizez realizarea strictă a
prevederilor acestora; să elaborez un plan de promovare a cadrelor didactice cu performanțe
Îmi voi orienta activitatea spre:
 Asigurarea instituţiei cu cadre didactice;
 Formarea continuă a cadrelor didactice;
 Îmbunătăţirea bazei materiale şi didactice;
 Menţinerea și creşterea numărului de elevi în liceu;
 Menţinerea unei culturi organizaţionale la nivel, actualizată și modernizată;
Mă voi strădui să organizez un management eficient şi voi atrage atenţia la:
 Implicarea cadrelor didactice, părinţilor şi elevilor în realizarea Programului de
dezvoltare a instituției pentru anii 2021-2026
 Folosirea optimă a resurselor umane, materiale, financiare;
 Capacitatea de a motiva personalul şi de a-l organiza conform aptitudinilor pe care le
posedă,
 Buna comunicare;
 Colaborare raţională cu partenerii;
 Repartizarea corectă a atribuţiilor în fişa postului;
 Utilizarea unor tehnici moderne de conducere;
 Stimularea creativităţii angajaţilor.
 Asugurarea condiţiilor şi monitorizarea aplicării la nivel instituțional a documentelor
de stat ce ţin de domeniul predării inovative în instituţiile educaţionale.
 Sporirea calității procesului educațional prin utilizarea TIC;
 Sporirea motivației elevilor pentru învățare prin utilizarea unei diversități de metode;
 Colaborarea eficientă cu factorii decizionali în soluţionarea problemelor prioritare de
dezvoltare a învăţământului la nivel local.

Decizie:
1. Se recomandă conferirea gradului managerial Întâi dnei Macari Tamara, direcotorul
LT,,Ștefan Holban”