CUPRINS

INTRODUCERE

2
 1. FORMATAREA DOCUMENTELOR
1.1. Formatarea textului
Educația contează!
Profesia de pedagog este unică. Este profesia, care îți oferă multe oportunități, dar și
provocări. Lucrezi cu tinerii. Îi ghidezi în diverse activități de formare a personalității: îi înveți a
învăţa să știe/să cunoască – a învăţa să învețe; a învăța să facă – a se integra în societate; a învăţa
să muncească împreună cu ceilalți; a învăţa să fie – a manifesta simţ etic; a învăța să se
transforme pe sine și să schimbe societatea – a dezvolta solidaritatea și coeziunea socială. Cu ei
ești mereu tânăr, mereu în mișcare, mereu cu buna dispoziție, ei învață de la tine și tu – de la ei.
După aproape 15 ani de activitate pedagogică, declar cu durere că nu mai vreau să fiu
profesor în Republica Moldova! Iată și câteva argumente:
 Cei parveniți astăzi la putere, ajunși „oameni mari”, au uitat de unde au plecat și care a
fost rolul școlii în formarea lor, devenind orbi și surzi la problemele cu care se confruntă
societatea. Păcat de șefuleții legați de fotolii, care se arată convinși că lucrurile stau așa
cum le dreg ei, dar, de fapt, își dau bine seama că Moldova a ales drumul spre…
NICĂIERI.
 Școlile plutesc non-stop pe un fluviu de documente grele și inutile, dar și de birocrație
stufoasă, controale abuzive, consumatoare de energii, ceea ce, în opinia mea, este
expresia unei erori de management.
 Mulți directori de instituții și subdiviziuni își arogă drepturi de stăpâni absoluți peste
angajați pentru a răsplăti cumva susținerea din partea lui X sau Y, deseori pe criterii
politicii. Doamne ferește cineva să nu se supună! Cum să îndrăznească un profesor tânăr
să comenteze spusele unui ȘEF? Cine nu e docil, este fie hărțuit, fie disponibilizat, fie
apostrofat și tratat într-un hal fără de hal. Numirile în funcții se fac prin „ordine” și fără
concursuri, cu încălcări grave ale Codului Educației și legislației muncii.
 Republica Moldova s-a transformat în țara șefilor, țara celor care dau indicații și țara
fricoșilor. Este o frică colectivă strigătoare la cer! Elevii se tem de profesori ca nu cumva
să-i pice la examen sau să le pună note mici; profesorii se tem de directori ca nu cumva
să primească mustrări aspre, să fie discreditați sau siliți să pună cererea pe masă;
directorii se tem de alți șefi care i-au urcat pe tron pe criterii de interes, deoarece fără ei
sunt nimeni; iar șefii… tremură și ei în fața celor „mai cu putere”. Masochismul în
serviciu și servilismul orb reprezintă sursa „progresului” marca Republica Moldova.

Profesia de pedagog este unică. Este profesia, care îți oferă multe oportunități, dar și
provocări. Lucrezi cu tinerii. Îi ghidezi în diverse activități de formare a personalității: îi înveți a
învăţa să știe/să cunoască – a învăţa să învețe; a învăța să facă – a se integra în societate; a învăţa
să muncească împreună cu ceilalți; a învăţa să fie – a manifesta simţ etic; a învăța să se
transforme pe sine și să schimbe societatea – a dezvolta solidaritatea și coeziunea socială. Cu ei
ești mereu tânăr, mereu în mișcare, mereu cu buna dispoziție, ei învață de la tine și tu – de la ei.
După aproape 15 ani de activitate pedagogică, declar cu durere că nu mai vreau să fiu
profesor în Republica Moldova! Iată și câteva argumente:
1) Cei parveniți astăzi la putere, ajunși „oameni mari”, au uitat de unde au plecat și care
a fost rolul școlii în formarea lor, devenind orbi și surzi la problemele cu care se confruntă

3
 societatea. Păcat de șefuleții legați de fotolii, care se arată convinși că lucrurile stau așa cum le
dreg ei, dar, de fapt, își dau bine seama că Moldova a ales drumul spre… NICĂIERI.
2) Școlile plutesc non-stop pe un fluviu de documente grele și inutile, dar și de birocrație
stufoasă, controale abuzive, consumatoare de energii, ceea ce, în opinia mea, este expresia unei
erori de management. H2O2.
3) Mulți directori de instituții și subdiviziuni își arogă drepturi de stăpâni absoluți peste
angajați pentru a răsplăti cumva susținerea din partea lui X sau Y, deseori pe criterii politicii.
Doamne ferește cineva să nu se supună! Cum să îndrăznească un profesor tânăr să comenteze
spusele unui ȘEF? Cine nu e docil, este fie hărțuit, fie disponibilizat, fie apostrofat și tratat într-
un hal fără de hal. Numirile în funcții se fac prin „ordine” și fără concursuri, cu încălcări grave
ale Codului Educației și legislației muncii.
4) Republica Moldova s-a transformat în țara șefilor, țara celor care dau indicații și țara
fricoșilor. Este o frică colectivă strigătoare la cer! Elevii se tem de profesori ca nu cumva să-i
pice la examen sau să le pună note mici; profesorii se tem de directori ca nu cumva să
primească mustrări aspre, să fie discreditați sau siliți să pună cererea pe masă; directorii se tem
de alți șefi care i-au urcat pe tron pe criterii de interes, deoarece fără ei sunt nimeni; iar șefii…
tremură și ei în fața celor „mai cu putere”. Masochismul în serviciu și servilismul orb
reprezintă sursa „progresului” marca Republica Moldova.

Nu vrem să recunoaștem, dar învățământul în RM1 moare! Realitatea școlii se îneacă în exemple
negative. Se duce pe apa sâmbetei efortul uriaș al Dascălilor 2 de vocație, al managerilor de
excepție care luptă cu morile de vânt, încercând să aducă puțină lumină și aer respirabil în nobila
misiune de formare a tinerilor.

−b ± √ b −4 ac
2
x=
2a

1 1
sin α ± sin β=2 sin ( α ± β ) cos ( α ∓ β )
2 2

1
RM-Republica Moldova
2
Dascălilor-Cadre didactice
4
 1.2 FORMATAREA PARAGRAFELOR

Toamna este anotimpul în care elevii se întorc la școală. La țară, oamenii culeg roadele
pământului și culeg fructele din grădini. Tot acum sunt culeși strugurii și este făcut mustul. Pe
ogoare, după ce grânele sunt recoltate, pământul este arat și semănat cu noi cereale.

Totul în jur devine mohorât și ruginiu. Toată natura se pregătește să întâmpine iarna și fulgii de
zăpadă care vor cădea în curând.

2. CREAREA ȘI FORMAREA OBIECTELOR

5
 2.1.Formatarea imaginilor
Psihologia (din limba greacă: ψυχή psyché = suflet + λόγος logos = știință) este știința
comportamentului uman. Astfel, psihologia este studiul funcțiilor și proceselor mentale, a
experiențelor interioare și subiective - precum gândurile, emoțiile, conștiința, motivarea,
percepția și personalitatea.

Figura 2.1. Psihologia cognitivă

Psihologii adoptă diverse modalități în practica lor. De
exemplu, psihologia experimentală folosește metode
științifice exacte în a studia cauzele și relațiile reciproce ale
proceselor psihice, cum sunt, de exemplu, percepția,
învățarea, memoria, motivația, sentimentele, personalitatea,
comportamentul social și dezvoltarea psihologică de-a lungul
vieții. Psihologia aplicata se ocupa cu formularea unor
programe bazate pe aceste studii, pentru a fi aplicate eficient
in sfera socială sau tehnică. Psihologia clinică este una dintre disciplinele psihologiei aplicate.

Figura 2.2. Psihologia creierului

De la înființarea primului laborator experimental de psihologie de către Wilhelm Wundt
în 1879 la Universitatea din Lipsca (Leipzig), psihologia s-a separat treptat de filozofie, din care
provenea, pentru a deveni o specialitate de sine stătătoare cu o serie de direcții și sub specialități,
care dispun doar în parte de un limbaj comun.

6
Stimată Cornei Diana,
Vă felicit...

Stimată Banari Diana,

Vă felicit...

7
2.2. Crearea schemelor grafice