Nr.înregistrare………./…………………..

Aprobat în CA din ………………………….

PROGRAMA
CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII

„Le français animé”

(Limba franceză animată)

Profesor: Andreea-Valentina Tomoiagă

An școlar 2022-2023
Denumirea optionalului: „Le français animé” (Limba franceză animată)
Aria curriculară/ Disciplina: Limbă și comunicare – Limba Franceză
Tipul optionalului: Opțional ca nouă disciplină
Clasa: P+ cls. I
Durata: 1 an
Numărul de ore/ săptămână: 1 oră
Autor: prof. Andreea-Valentina Tomoiagă
Instituția de învățământ : Şcoala Gimnazială Sacoşu Turcesc

Structura programei:

1. Nota de prezentare- subliniază importanța disciplinei, principiile

și valorile fundamentale, precum și particularitățile acesteia.
2. Competenţe generale - corelate cu domeniile de competențe
cheie: competența de comunicare, competențe digitale, competențe
sociale și civice, a învăța să înveți, sensibilizare și exprimare culturală,
competențe specifice și exemple de activități de învățare asociate
acestora.
3. Competenţe specifice/ Exemple activităţi de învăţare
4. Conţinuturi
5. Sugestii metodologice care cuprind recomandări pentru
proiectarea demersului didactic, având rolul de a orienta profesorii în
implementarea acestei programe pentru realizarea activităților de
predare-învățare-evaluare în concordanță cu specificul acestui curs.
Ele sunt elaborate pentru a orienta proiectarea demersului didactic
adecvat competențelor și includ, de asemenea, modalități de evaluare.
6. Bibliografie
 1. Nota de prezentare
Cursul optional „Le français animé” (Limba franceză animată) este destinat
elevilor din clasele P, respectiv I de la Școala Gimnazială Sacoșu Turcesc fiind un
optional ca nouă disciplină gândit pentru a se desfășura pe parcursul unui an școlar,
câte un curs săptămânal, în concordanță cu prevederile curriculare în vigoare.
Debutul timpuriu în învăţarea limbilor moderne aduce numeroase avantaje în
dezvoltarea personalităţii copilului, deoarece acesta beneficiază de o stategie de învăţare
bazată pe vizionarea de desene animate și benzi desenate completate prin activități
ludice, jocul reprezentând o formă firească de învățare prin imitație. „Le français animé”
permite dezvoltarea competențelor de comunicare verbală și non-verbală și le oferă
copiilor un context relaxat de învățare a limbii franceze care favorizează implicarea lor
într-un mod activ. În ultimul timp, se manifestă un interes crescând pentru învăţarea
limbilor străine în ciclul primar, cunoaşterea uneia sau mai multor limbi străine fiind
considerată un atu în evoluţia ulterioară a copilului în societate. De asemenea, asigură o
bază temeinică pentru învăţarea altor limbi străine în şcoală de mai târziu.
Folosirea mijloacelor didactice audio-video, a unei tematici adecvate vârstei
copiilor, cât şi variate moduri de desfăşurare a activităților, atât în sala de clasă, cât şi în
locuri adiacente, cum ar fi biblioteca şcolii sau laboratorul TIC au o contribuţie
importantă la formarea spiritului de observație, a gândirii creative, dezvoltarea
imaginației elevilor și le conferă acestora prilejul de a se exprima liber, de a produce
mesaje simple, într-o atmosferă plăcută, care suscită curiozitatea și implicarea tuturor
în realizarea sarcinilor de lucru.
Vizionarea de desene animate/filme de animaţie/clipuri în limba franceză este
una dintre strategiile care îndeplinește cerinţele abordării umaniste, arta
divertismentului, permiţând profesorului-animator să realizeze simultan introducerea
în învățarea limbii, dar și formarea profilului dorit – într-un context atractiv. În cadrul
opționalului vor fi exersate aptitudini ce țin de înțelegerea unor materiale autentice
audio-video, vizând înțelegerea global și detaliată a unor secvențe animate. Se va pune
accent pe reproducerea unor propoziții/ mesaje simple și clare care vor fi, ulterior
reluate și fixate în cadrul unor jocuri.
 În cursul activităţilor de divertisment, elevilor li se cultivă totodată simţul estetic,
dar şi gustul pentru arta cinematografică, şi pentru domeniul grafic sau al animaţiei.
Cursul opțional este concentrat pe schimburi interactive care să-i încurajeze pe elevi să
își manifeste și emoțiile trăite cu ocazia vizionării a diferitelor filme/desene/clipuri/
înregistrări pentru a realiza o formare pe mai multe paliere a profilului elevului.
Activitățile propuse vin să contribuie la stimularea interacțiunilor verbale/ paraverbale
și non-verbale pentru a crea contexte de comunicare asemănătoare celor din viața reală
și să încurajeze spiritul de echipă. Desenele animate și benzile desenate reprezintă un
întreg univers care le va deschide elevilor apetitul spre descoperirea unui tărâm
fantastic. Distrându-se, elevii nu observă că învață.
Elaborarea programei s-a făcut cu respectarea principiului relevanței, fiind alese
acele conținuturi care corespund nevoilor imediate ale elevilor, dar și cu cel al
principiului transferului, asigurând trecerea și adaptarea activităților la aspecte reale
din viața de zi cu zi.

2. COMPETENŢE GENERALE
1. Receptarea de mesaje orale simple
2. Exprimarea orală în situaţii de comunicare uzuală

3. COMPETENŢE SPECIFICE/ EXEMPLE ACTIVITĂŢI DE INVĂŢARE

Competenţe specifice Activităţi de învăţare

1.1 să distingă cuvinte sau expresii în fluxul - exerciţii de discriminare, de recunoaştere, de

verbal
1.2 să recepteze corect mesajul unor
videoclipuri simple de prezentare
1.3 să susţină o scurtă conversaţie
utilizând expresii şi enunţuri întâlnite
în clipuri/desene animate
anticipare, jocuri: Jeu de Kim, jeu de l’oie
- Formule uzuale de salut: „-Salut! Comment ça
va? Ça va bien,merci!”
formule de prezentare: „-Je
suis......./Je m`appelle.....”
- exercitii de ascultare, de pronunţie, de repetare
după model;
(Bob le train, Les Titounis)
- jocuri de rol, joc de tipul ,,Jacques a dit…”
- micro-dialoguri profesor-elevi, elev-elev;

2.1 să articuleze sunete, izolat şi în cuvânt/ - exerciţii de pronunţie;

grupuri de cuvinte, respectând accentul, - jocuri de cuvinte, de discriminare fonetică,
intonaţia specifice limbii studiate; online
- exerciţii de repetare după model, a unor
2.2 să reproducă enunţuri din dialogurile cuvinte, sintagme, propoziţii, fraze. “Asterix et
receptate în desenele animate; Obélix”

2.3 să reacţioneze verbal / nonverbal - dramatizare, corelarea mesajelor cu imagini

la un mesaj vizionat/ audiat sau mişcări potrivite, mimică; întrebări şi
răspunsuri referitoare la desenele/filmele de
scurt metraj/ clipurile vizionate
- vizionarea de desene animate/filme de
animaţie : Le Petit Prince, Qui est le patron?, Un
monstre à Paris etc.

3.1 să manifese curiozitate pentru anumite
aspecte legate de arta cinematografică
din universul francofon
- proiect de grup: La B.D. numérique (prin
aplicația Pixton)
- se schițează planul, poziția personajelor,
figurile, gesturile…
- joc: Qui est-ce? (cu personaje din desenele
vizionate)

4. CONŢINUTURI tematice

 Videoclipuri de desene animate pentru învăţarea formulelor de salut şi de

adresare
 Filmuleţe de prezentare despre familie, casă
a) Familia (membrii familiei, sărbători în familie)
b) Casa mea (încăperi, mobilier, obiecte personale)
c) Copilul despre sine (părţile corpului, îmbrăcăminte)
 Videoclipuri de desene animate care dezvoltă tematicile : natura, timpul
a) Animale
b) Fructe şi legume
c) Anotimpuri
 Scurte material audio-video pentru descrierea fizică şi morală
a) Aspectul fizic
b) Emoţiile
 Vizionări de filme de animaţie

Repetoriu de desene animate/ filme de animaţie/ clipuri franceze sau francofone

1. Mimi la souris
2. L’âne Trotro
3. Petit Ours Brun
4. Caillou
5. Bibi et Tina
6. Asterix et Obélix
 7. Les Titounis
8. Barbapapa
9. Père Castor
10. La famille Passiflore
11. Didou- dessine-moi
12. Bob le train
13. Notre histoire
14. Il était une fois
15. Astérix – le secret de la potion magique
16. Un monstre à Paris
17. Le Petit Prince

5. SUGESTII METODOLOGICE

Exemple de metode didactice utilizate: conversaţia, dramatizarea, metoda

cubului, exercițiul, descoperirea, jocul didactic, posterul, proiectul, harta mentală etc.
Metodele folosite sunt activ-participative și vor aborda un parcurs diferențiat al
sarcinilor de învățare.
Mijloace didactice: laptop, videoproiector, postere, markere, fișe interactive, YouTube,
aplicații precum Pixton, Canva, site-uri: voki.com (avatar), emoji.com.

METODE DE EVALUARE
 frontală, individuală, observarea sistematică, aprecieri verbale
 chestionare, proiecte, auto și interevaluarea, portofoliul

6.BIBLIOGRAFIA
OMEC 3238, 3239 /05.02.21021
 Roman, D., - La didactique de francais – langue etrangère, Ed. Umbria, Baia
Mare, 1994.
 Gaudin, C., & Chalies, S., septembre 2010, „L’alphabétisation visuelle: vers la
délimitation d’un nouveau champ de recherche en éducation et formation”, Actes
AREF, Genève.
 Judith Toth, Les activités ludiques en classe de FLE, dans Acta
Acad.Paed.Agriensis, Sectio Romanica XXX 2003 (213-219) consulté en PDF.
 Eric Sanchez, Margarida Romero, Apprendre en jouant, Editions-Retz, 2020.
 Gaudreau, N. Gérer efficacement sa classe : les cinq ingrédients essentiels.
Québec, Presses de l’Université du Québec, 2017, consultat on-line.
 Curriculum naţional – Programe şcolare, Aria curriculară – Limbă şi
comunicare, Ed.Cicero, Bucureşti, 1999.

Link-uri consultate:
 http://www.francparler-oif.org/apprendre-le-francais-par-le-jeu/
 https://www.bonjourdefrance.com/exercices/contenu/2/jeux/347.html
 https://www.youtube.com/watch?v=N1VASpNwqO8
 https://www.idello.org/fr/ressource/16694-Le-Francais-Anime
 http://sydologie.com/2013/06/le-francais-anime/
 https://www.logicieleducatif.fr/francais.php
 http://parlons-francais.tv5monde.com/webdocumentaires-pour-apprendre-le-
francais/Jeux/p-90-lg0-Tous-les-jeux.htm