Lună tu, stăpân-a mării, pe a lumii boltă luneci

Și gândirilor dând viață, suferințele întuneci;

Mii pustiuri scânteiază sub lumina ta fecioară,
Și câți codri-ascund în umbră strălucire de izvoară!
Peste câte mii de valuri stăpânirea ta străbate,
Când plutești pe mișcătoarea mărilor singurătate!
Câte țărmuri înflorite, ce palate și cetăți,
Străbătute de-al tău farmec ție singură-ți arăți!
Și în câte mii de case lin pătruns-ai prin ferești,
Câte frunți pline de gânduri, gânditoare le privești.
Lacul codrilor albastru
Nuferi galbeni îl încarcă;
Tresărind în cercuri albe
El cutremură o barcă.
Luna
Lacul
 Textul liric --- Descifrarea textului ---

Dirijarea Învăţării

O4

1- Semnificatiile titlului ---Intr-un lac—

*Ce reprezintă titlul unui text literar?

*Ce arată titlul poeziei ,,Într-un Lac?

* Care este semnificaţia lacului?

*Din ce este alcătuit titlul?

1 Titlul textului literar –un element paratextual , aflat în relaţie cu -----

semnificaţiile textul literar

- stabileşte locul – un lac----simbol al ochiului pământului—în care

se oglindeşte cerul
- este alcătuit dintr-un substantiv comun, articulat cu articol
hotărât ,,un”, ceea ce îi conferă o notă distinctivă , aparte.
O1

2 Tema textului -

*Care sunt cuvintele –cheie din text?

*Din ce câmp lexical fac parte?

*Ce sentimente trăieşte poetul?

*Ce temă se poate evidenţia prin verbul ,,caută”?

2 Poezia ilustrează tema naturii.

- Astfel, eul poetic admiră un peisaj feeric,dominat de astrul

tutelar al nopţii, eul poetic fiind fascinat, încântat de frumuseţea
lunii, care-şi caută lumina pe luciul apei.
- Sentimentul transmis prin discursul liric este de admiraţie,
copleşire.
- Tema naturii este dublată de tema cunoaşterii-evidenţiată prin
utilizarea verbului , la prezent-,,caută”, care artă
permanentizarea acstei căutări.
O3.

Modul de expunere / discursul liric

Ipostazele eului liric-

 Ce tip de discurs liric se observă in poezia dată?Cum am aflat?

 Care sunt ipostazele eului liric? Cum am aflat?

Strofa 1- poezia se constituie intr- o descriere , in care se imbină

planul terestru-reprezentat de lac, şi planul cosmic, reprezentat

de lună.
- Se remarcă monologul liric adresat- eul liric se află în ipostaza de
contemplator. Este nedumerit, se întreabă ce iscodeşte luna prin
apa lacului. Apr doi termeni cu valoare de simbol- lacul-apa-
puritate şi lumina – cunoaşterea.

Strofa 2- Se constituie din răspunsul pe care îl află eul poetic,

Urmărind modul în care luna ,,îşi curăţă lumina pură- pe luciul

apei- în care sun limpezite natura şi destinul omului. Apar
termeni din câââmpul lexical al obiectelor casnice prin care se
evidenţiază efemeritatea – farfuria -,- porţelanul.

Strofa 3— Imaginea lacului este de data aceasta una îngheţată.

- Astfel , luna nu-şi mai poate iglindi chipul luminos, fiind

înconjurată de neguri, lipsită de viaţă. Lacul devine un spaţiu

al vieţii şi al morţii.

Final/ aprecieri ---În versurile date, eul poetic evidenţiază prin intermediul unor
termeni cu valoare de simbol,cum luna îşi arată dorinţa de nemurire , în încercarea de
a-şi căuta chipul în apă- fântână a tinereţii veşnice.
 O2

. Expresivitatea textului/ Figuri de stil

*Ce figuri de stil sunt relevante pentru semnificaţiile textului?

* ce sugerează fiecare figură de stil ?

Figuri de stil relevante -------,,lac de lumină’’-

---,,ceaţă sură’’----

----,,-pată de argint’’---

*Epitete cromatice –ilustreaza-misterul, feericul, farmecul naturii

-----,,farfuria goala’’---

------,,blid cu pata de argint’’-----

*Metafore- semnificând lumina lunii, in diferitele ei faze.

-----,,Ce mai caută şi luna / tot în lacuri totdeauna”?

 Interogaţie retorică- ilustrând nedumerirea eului poetic, marcă a subiectivităţii, si

evidebtiind tema cunoaşterii.
O5.

Identificarea trimiterilor culturale din text- Ex A9. Evaluare Nationala

Fişă de lucru

9. Asociază cu un alt text literar textul Intr-un lac , de Tudor Arghezi, prezentând, în 50 – 100 de cuvinte, o
valoare culturala între cele două texte, prin referire la câte o secvență relevantă din fiecare text. 6 puncte
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Tema pentru acasa- subiectul II – Evaluare Nationala

Scrie un text de minimum 150 de cuvinte, în care să prezinți mesajul/o semnificație

a textului selectat din poezia ,,Caisul”, de Magda Isanos
În redactarea textului:

• • vei preciza mesajul/o semnificație a textului, prin referire la temă;

• • vei prezenta două elemente componente ale peisajului;
• • vei interpreta două figuri de stil diferite, relevante pentru mesaj/semnificație;
• • vei menționa o emoție exprimată/un sentiment exprimat în textul poetic, justificându-ți
alegerea. • conținutul compunerii – 12 puncte;
• • redactarea compunerii – 8 puncte (marcarea corectă a paragrafelor – 1 punct; coerența
textului – 1 punct; proprietatea termenilor folosiți – 1 punct; corectitudinea gramaticală – 1
punct; claritatea exprimării ideilor – 1 punct; ortografia – 1 punct; respectarea normelor de
punctuație – 1 punct; lizibilitatea – 1 punct).
•

Ordinea integrării reperelor în cuprinsul compunerii este la alegere.

Punctajul pentru compunere se acordă astfel:
Notă! Compunerea nu va fi precedată de titlu sau de motto. Punctajul pentru redactare se acordă
doar în cazul în care compunerea are minimum 150 de cuvinte și dezvoltă subiectul propus.
 PROIECT DE LECŢIE
DATA:23.11.2022
CLASA: a VIII-a
OBIECTUL: Limba şi literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Unde găsim frumusețea?
SUBIECTUL: Textul liric. Frumusețea naturii
TIPUL LECŢIEI: formare de priceperi și deprinderi
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMANT:
PROFESOR:

COMPETENŢE GENERALE
1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea
textului oral;
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri;
4.Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise;

COMPETENTE SPECIFICE:

1.1. Exprimarea unui punct de vedere propriu privind reprezentarea aceleiaşi teme în texte diferite, în vederea
evaluării informațiilor, a intențiilor de comunicare și a atitudinilor communicative;

2.1. Evaluarea informațiilor și a intențiilor de comunicare din texte literare, nonliterare, continue, discontinue și
multimodale;

4.1. Folosirea achizițiilor privind structuri morfosintactice complexe ale limbii române literare, pentru înţelegere
corectă şi exprimare nuanţată a intenţiilor comunicative

OBIECTIVE OPERAŢIONALE
La sfârşitul orei, elevii vor fi capabili:
 O1:să identifice tema textului liric’;
 O2. să extragem figurile de stil, precizând rolul lor
 O3 să identificăm modurile de expunere din textul dat si ipostazele eului poetic
 O4:să identificăm semnificaţiile textulului citit;
 O5 să identificăm trimiterile culturale din text.

;
 Strategia didactică:
 Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, dezbaterea,lucrul cu manualul, lectura orală ,învăţarea
prin descoperire, exercițiul, învățarea creativă, , brainstormingul;

 Forme de organizare: activitate frontală și individuală .

 Mijloace de învăţământ: manualul, caietele elevilor ,tablă, prezentare power point.
 Resurse: capacitatea de învăţare a elevilor.
 Timp: 50 de minute.
Bibliografie:

1. -Programa pentru clasa a VIII-a,București 2017.

2. PAMFIL, Alina, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Piteşti, Editura Paralela 45,
2003;

3. -Gramatica limbii române pentru gimnaziu, autor Gabriela Pană Dindelegan, Editura Univers Enciclopedic Gold ,
București,2019.

4.-Limba și literatura română, manual pentru clasa a VIII-a, autori: Florentin Sâmihăian , Sofia Dobra, Monica

Halaszi , Anca Davidoiu-Roman, Horia Corccheș, Editura art Klett, Bucureşti, 2020,

3. Parfene, C., Metodica studierii limbii române, Polirom, Iaşi, 1999.

4. Alina Pamfil, Studii de didactica literaturii române, Ed. Casa Cărţii de Ştiinţă, Cluj-Napoca, 2006.
 Scenariul didactic
Nr. Elemente de strategie didactică
Crt. Secvențele Crearea situațiilor de învățare Evaluare
instruirii Activitatea propunătorului Activitatea elevilor Resurse Resurse Forme de
Timp procedurale materiale organizare
1. Moment Asigură ordinea şi Se pregătesc pentru lecţie. Conversaţia Catalogul Activitate
organizatoric pregăteşte materialele necesare Discuţia frontală
(1min). pentru lecţie .

2. Actualizarea Se face prin verificarea Expun modul de realizare Conversaţia Caietele Activitate Aprecieri
cunostințelor temei . Profesorul verifică a temei. Fac observaţii, elevilor frontală şi verbale
însusite anterior tema, solicitând elevilor, prin aprecieri, corectări. individuală
(2 min.) sondaj, să citească rezolvarea
acesteia. Face observaţiile şi
corectările ce se impun, dar si
aprecieri asupra modului de
realizare a temei.

3. Captarea atenției Se face cu ajutorul unei Elevii răspund solicitărilor Conversația Imaginea Activitate Aprecieri
(10 min.) imagini (anexa 5 min) . profesorului. Dezbaterea frontală verbale
Profesorul le propune
elevilor citirea a două
fragmente de texte lirice ,
reprezentând tema naturii, şi
care ilustrează cuvintele cheie
din lectia ce va fi predată
Profesorul pune urmatoarele
întrebări :
- De ce credeţi că am ales
aceaste poezii?
-Am putea alege termenul
‚natură’, ca titlu semnificativ al
 textelor? Dacă da , de ce? brainstorming Prezentare
Crae sunt cuvintele –cheie ciorchinele power
pentru textele propuse? point
Elevii notează patru
Profesorul propune rezolvarea cuvinte ce au legătură cu
unei sarcini- Ciorchinele apa.
5 min) În centrul schemei se
află termenii‚lac-apa’ Elevii citesc definițiile
si ,, luna” O primă etapă date și meditează o clipă la
a brainstormingului presupune acestea, comparând ideile
ca elevii să noteze primele notate de ei ulterior cu
cuvinte pe care le au în minte noile informații.
atunci când aud cuvântule date.
Profesorul prezintă din nou
schema ciorchinelui , făcând
legătură cu termenii notați
anterior, corectează ideile
greșite , adăugând altele noi ,
după caz.

4. 4.Anunțarea Se anunță subiectul lecției, Elevii ascultă obiectivele, Expunerea Ecranul

subiectului și apoi se prezintă elevilor apoi notează în caiete titlul partajat,
enumerarea obiectivele operaționale (sunt lecției. caietul
obiectivelor precizate pe pagina de titlu).
operaționale Se notează titlul lecției: Textul
liric. Frumusețea naturii.
(1 min.)
Într-un lac

de Tudor Arghezi

5. Dirijarea învățării Elevii își imaginează Conversația Prezentarea Aprecieri

(20 min.) natura în diferite ipostaze , euristică power verbale
 ajungând la concluzia că point,
În continuare, profesorul îi natura poate fi o temă caietele
cere unui elev să citească principală a poeziei. elevilor
poezia cu voce tare(ANEXA
3-5 min)

Pentru predarea noului Elevii notează pe caiete

conținut, profesorul va partaja informațiile despre autor.
ecranul care conține reperele
legate de textul liric.
(anexa 4)

Elevii citesc poezia și

rezolvă cele 2 exerciții
care au ca scop verificarea
gradului de înțelegere a Lectura orală
textului lecturat. , lucrul cu Aprecieri
manualul Individual verbale
Exercițiul Caietele
elevilor

Elevii notează pe caiet .

Se realizează pe tot
 parcursul lecției, prin aprecieri
6. Asigurarea verbale, vizând participarea Observarea
feed-back-ului elevilor, calitatea exemplelor și Răspunsurile și sistemică
a argumentației, claritatea şi participarea efectivă a
corectitudinea exprimării. elevilor pe parcursul orei.

7. Profesorul le propune Rezolvă cele 3 exerciții . Exercițiul Caietele Activitate Aprecieri

Evaluarea formativă elevilor, pentru sistematizarea elevilor individuală verbale
(5 minute) cunoştintelor o fișă de lucru ce Notare
conține exercițiul 9 de la
Evaluarea Naţională,
Asocierea textului – suport cu
un alt text literar citit ( 50-100
de cuvinte ).(Anexa2 - 5min)
8. 8. Tema pentru Elevii primesc temă pentru Notează tema în caiete şi Explicația Caietele Activitate
acasă și explicarea ei acasă : fisa 3 -Semnificatiile sunt atenţi la explicaţii Conversația elevilor frontală
(1 minut) textului Caisul, de Magda
Isanos,. Punctul II de la
Evaluare Naţională