PLANIFICAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

TEMA GENERALĂ: REFLECȚII ASUPRA LUMII

UNITATEA I: CE ÎNSEAMNĂ PRIETENIA? – 22 de ore

Ora Competenţe specifice Conținuturi detaliate Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

1 2.1. Evaluarea informațiilor și a LECTURĂ – Activități de prelectură Textul-suport (manual, Observarea
intențiilor de comunicare din texte Textul epic: – Lectura textului-suport pp. 10 – 14), resurse sistematică a
literare, nonliterare, continue, Platanos, de Doina – Discuție privind impresiile elevilor după prima digitale elevilor
discontinue și multimodale. Ruști (lectură lectură Ghidul profesorului
explicativă, vocabular) – Explicarea cuvintelor necunoscute Activitate individuală
Activitate pe grupe
2-3 2.1. Evaluarea informațiilor și a Platanos, de Doina Activități de lectură: Textul-suport, manualul, Observarea
intențiilor de comunicare din texte Ruști Firul narativ. – Selectarea cuvintelor-cheie ale textului (pp. 15 – 16), resurse sistematică a
literare, nonliterare, continue, Planurile narațiunii. – Exerciții de ordonare cronologică a ideilor digitale elevilor
discontinue și multimodale. principale din textul-suport Caietul elevului,
2.4. Aplicarea constantă a unor – Rezumarea orală a textului Ghidul profesorului Bilete de ieșire
strategii de corectare a – Identificarea secvențelor retrospective Activitate pe grupe
comportamentelor şi a atitudinilor de – Propunerea unor titluri pentru fiecare secvență a Activitate frontală
lectură. textului și identificarea etapelor acțiunii Activitate în perechi
– Identificarea și comentarea circumstanțelor în
care se petrec întâmplările
4 2.1. Evaluarea informațiilor și a Platanos, de Doina Activități de lectură (lucrul cu textul): Textul-suport, manualul, Observarea
intențiilor de comunicare din texte Ruști. Naratorul și – Exerciții de identificare a naratorului și a (pp. 17 – 19), resurse sistematică a
literare, nonliterare, continue, personajele personajelor digitale elevilor
discontinue și multimodale. – Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice și Caietul elevului,
2.4. Aplicarea constantă a unor morale ale unor personaje Ghidul profesorului Fișe de identitate
strategii de corectare a – Realizarea hărții personajelor Activitate pe grupe a personajelor
comportamentelor şi a atitudinilor de – Abordarea personajelor din perspective diverse Activitate frontală Investigație
lectură. Activitate în perechi Joc de rol
Portofoliu:
Caracterizarea
unui personaj
5 2.1. Evaluarea informațiilor și a Platanos, de Doina – Identificarea unor structuri textuale diverse Textul-suport, manualul Observarea
intențiilor de comunicare din texte Ruști Structuri textuale (narativă, descriptivă, explicativă, dialogată, (pp. 20 – 21), resurse sistematică a
literare, nonliterare, continue, combinate. Textul argumentativă) digitale elevilor
 discontinue și multimodale. discontinuu – Lectura și analiza unui text discontinuu Caietul elevului, Realizarea unui
2.2. Compararea a cel puțin două – Realizarea unui text discontinuu Ghidul profesorului desen
texte sub aspectul temei, al ideilor şi Activitate frontală Dramatizarea
al structurii. Activitate pe grupe unui fragment din
text
6-7 2.2. Compararea a cel puțin două Platanos, de Doina Activități de postlectură: Textul-suport, manualul Transpunerea
texte sub aspectul temei, al ideilor şi Ruști Semnificațiile – Discuție privind semnificațiile textului-suport (p. 22), resurse digitale întâmplărilor din
al structurii. textului – Exerciții de formulare a unei opinii cu privire la Caietul elevului, text în lumea lor
2.4. Aplicarea constantă a unor semnificația textului și la atitudinile personajelor Ghidul profesorului Eseu despre
strategii de corectare a – Exerciții de formulare a unor răspunsuri Activitate frontală prietenie
comportamentelor şi a atitudinilor de personale Activitate pe grupe Autoevaluare
lectură. – Exerciții de formulare a unui răspuns creativ Minitest
despre mesajul textului
8 2.4. Aplicarea constantă a unor Text auxiliar: – Lectura fragmentului Textul-suport, manualul Observarea
strategii de corectare a Narcis și Gură-de-Aur – Discuție privind trăsăturile personajelor și (pp. 23 – 24), resurse sistematică a
comportamentelor şi a atitudinilor de de Hermann Hesse relațiile dintre personaje digitale elevilor
lectură. – Exerciții de formulare a opiniei și de justificare a Ghidul profesorului
unor puncte de vedere Activitate individuală
– Oferirea unor sugestii de lectură
9 2.4. Aplicarea constantă a unor Proiect de grup: – Prezentarea proiectelor Manualul (p. 25) Grila de evaluare
strategii de corectare a Cărțile noastre – Evaluarea proiectelor Activitate pe grupe
comportamentelor şi a atitudinilor de
lectură.
10 1.3. Realizarea unei prezentări orale COMUNICARE – Reamintirea, prin exerciții, a strategiilor de Manualul (pp. Joc de rol
multimodale în faţa unui public, ORALĂ ascultare activă învățate 26 – 27), resurse digitale Grilă de evaluare
corelând elementele verbale, Strategii de ascultare – Vizionarea unor filmulețe și analiza modului în Ghidul profesorului Autoevaluare
paraverbale şi nonverbale în cadrul activă care sunt folosite strategiile de ascultare activă Activitate frontală
unor strategii de argumentare. – Discuție în care elevii exersează strategiile de
1.4. Participarea activă la dezbateri ascultare activă
simple, formulând puncte de vedere – Evaluarea felului în care au fost folosite
și/sau continuând ideile celorlalți, strategiile de ascultare activă Activitate în grupe
exprimând un punct de vedere
1.5. Corectarea comportamentelor şi
a atitudinilor comunicative
ineficiente sau inadecvate în
activităţi de comunicare
11 4.2. Aplicarea achiziţiilor lingvistice ELEMENTE DE – Actualizare, prin exerciții, a cunoștințelor despre Manualul, pp. 28 – 30, Observarea
pentru înţelegerea şi producerea CONSTRUCȚIE A sinonime și antonime resurse digitale sistematică a
unor texte diverse. COMUNICĂRII – Exerciții de asociere a unor sinonime Caietul elevului, elevilor
 4.3. Analizarea elementelor de Categorii semantice – Indicarea unor antonime Ghidul profesorului,
dinamică a limbii, prin utilizarea (actualizare) – Precizarea unor sinonime contextuale Cartea mea de gramatică Hartă conceptuală
achiziţiilor de sintaxă, morfologie, – Actualizarea, prin exerciții, a cunoștințelor despre Activitate frontală a categoriilor
fonetică, lexic şi semantică prin omonime și cuvintele polisemantice Activitate în perechi semantice
raportare la limbile modern. – Gruparea omonimelor în funcție de tipul lor învățate
4.4. Valorificarea relaţiei dintre – Exerciții de diferențiere între omonime totale și
normă, abatere şi uz în adecvarea parțiale
strategiilor individuale de – Exerciții de diferențiere între omografe și
comunicare. omofone
– Formularea de enunțuri pentru a evidenția
polisemantismul unor cuvinte
– Actualizarea, prin exerciții, a cunoștințelor despre
paronime
– Formularea de enunțuri cu integrarea unor
perechi de paronime
– Compuneri gramaticale cu categoriile semantice
actualizate
12- 4.2. Aplicarea achiziţiilor lingvistice Derivarea. – Actualizarea, prin exerciții, a cunoștințelor Manualul, pp.136 – 137, Observarea
13 pentru înţelegerea şi producerea Compunerea privind derivarea și compunerea resurse digitale sistematică a
unor texte diverse. (actualizare) – Indicarea unor cuvinte derivate de la un cuvânt elevilor
4.3. Analizarea elementelor de dat Caietul elevului,
dinamică a limbii, prin utilizarea – Exerciții cu diferite tipuri de sufixe Ghidul profesorului, Compunere
achiziţiilor de sintaxă, morfologie, – Asocierea de prefixe cu anumite cuvinte Cartea mea de gramatică gramaticală
fonetică, lexic şi semantică prin – Analiza modului în care s-au format unele cuvinte Activitate frontală
raportare la limbile modern. – Indicarea unei serii derivative de la un cuvânt dat
4.4. Valorificarea relaţiei dintre – Exerciții de diferențiere între cuvintele compuse
normă, abatere şi uz în adecvarea prin diferite procedee (alăturare, subordonare,
strategiilor individuale de abreviere) Activitate pe grupe
comunicare. – Exerciții de identificare a unor elemente savante Activitate individuală
de compunere
– Exerciții de identificare a variantei corecte a unor
cuvinte compuse
– Compunere gramaticală în care vor fi integrate
cuvinte formate prin derivare și prin compuse
14 4.3. Analizarea elementelor de Conversiunea. Familia – Exerciții de identificare a părților de vorbire Manualul, pp. Observarea
dinamică a limbii, prin utilizarea de cuvinte diferite ale unui cuvânt 34 – 35, resurse digitale sistematică a
achiziţiilor de sintaxă, morfologie, – Descoperirea modului în care se realizează Caietul elevului, elevilor
fonetică, lexic şi semantică prin conversiunea Ghidul profesorului, Compunere
raportare la limbile modern. – Alcătuirea unei familii de cuvinte Cartea mea de gramatică gramaticală
 4.4. Valorificarea relaţiei dintre
normă, abatere şi uz în adecvarea
strategiilor individuale de
comunicare.
15 4.3. Analizarea elementelor de
dinamică a limbii, prin utilizarea
achiziţiilor de sintaxă, morfologie,
fonetică, lexic şi semantică prin
raportare la limbile modern.
4.4. Valorificarea relaţiei dintre
normă, abatere şi uz în adecvarea
strategiilor individuale de
comunicare.
16 4.2. Aplicarea achiziţiilor lingvistice
pentru înţelegerea şi producerea
unor texte diverse.
4.4. Valorificarea relaţiei dintre
normă, abatere şi uz în adecvarea
strategiilor individuale de
comunicare.
17 4.3. Analizarea elementelor de
dinamică a limbii, prin utilizarea
achiziţiilor de sintaxă, morfologie,
fonetică, lexic şi semantică prin
raportare la limbile modern.
4.4. Valorificarea relaţiei dintre
normă, abatere şi uz în adecvarea
strategiilor individuale de
comunicare.
– Analiza unor cuvinte formate prin conversiune Activitate individuală
– Formularea unor enunțuri cu schimbarea Activitate pe grupe
categoriei gramaticale a unor cuvinte
– Realizarea unei compuneri gramaticale, cu
integrarea unor termeni din familia lexicală a unui
cuvânt
Împrumuturile – Identificarea limbilor din care provin diferite Manualul, pp. Observarea
cuvinte în limba română 36 – 37, resurse digitale sistematică a
– Descoperirea tipurilor de cuvinte ce alcătuiesc Caietul elevului, elevilor
vocabularul limbii române : cuvinte moștenite, Ghidul profesorului,
cuvinte formate în interiorul limbii, cuvinte Cartea mea de gramatică
împrumutate din alte limbi Activitate frontală
– Exerciții de identificare a limbii din care au fost Activitate în perechi
împrumutate diferite cuvinte în limba română
– Exerciții de diferențiere între cuvintele moștenite
și cele împrumutate 
– Exerciții de identificare a neologismelor
– Exerciții de diferențiere între împrumuturi vechi
și noi
– Identificarea formei corecte a unor împrumuturi
neologice
Registrele limbii – Observarea diferențelor de registru în enunțuri Manualul, pp. 38 – 39, Observarea
date  resurse digitale sistematică a
– Descoperirea celor trei registre ale limbii : Caietul elevului, elevilor
solemn, standard, familiar Ghidul profesorului,
– Identificarea tipului de registru folosint în Cartea mea de gramatică
enunțuri date Activitate frontală
– Identificarea elementelor de argon și jargon
– Indicarea sensului unor termeni de argou
Fonetica – Identificarea unor cuvinte ce conțin diftongi, Manualul, pp. Observarea
triftongi și vocale în hiat 40 – 41, resurse digitale sistematică a
– Indicarea numărului de litere și de sunete din Caietul elevului, elevilor
cuvinte date Ghidul profesorului, Minitest
– Observarea modului în care se scriu și se Cartea mea de gramatică Portofoliu:
pronunță unele cuvinte de origine străină Activitate frontală gruparea unor
– Exerciții de discriminare între împrumuturile cuvinte de origine
adaptate și cele neadaptate la limba română străină în
– Exerciții de scriere și de pronunție a unor cuvinte împrumuturi
de origine străină adaptate și
 neadaptate
Minitest
18 3.2. Redactarea, individual şi/sau în REDACTARE – Pregătire pentru redactarea unui text ce conține Manualul (pp. 42 – 43), Observarea
echipă, a unor texte pentru a fi Etapele scrierii. diverse structuri textuale (narativă, descriptivă, resurse digitale sistematică a
prezentate în faţa unui public sau/și Integrarea explicativă, dialogată) Caietul elevului, elevilor
pentru a fi publicate. feedbackului – Scrierea ciornei Ghidul profesorului Grilă de evaluare
3.4. Exersarea constantă în – Evaluare reciprocă pe baza grilei oferite în Activitate individuală Portofoliu
activităţile de redactare a strategiilor manual Activitate frontală Autoevaluare
de corectare a comportamentelor şi a – Rescrierea textului, cu integrarea feedbackului
atitudinilor ineficiente sau primit de la colegi
inadecvate. – Revizia textului
– Prezentarea textului
19 3.2. Redactarea, individual şi/sau în Importanța – Selectarea unor imagini potrivite pentru textul Manualul (pp. 44 – 45), Observarea
echipă, a unor texte pentru a fi elementelor de grafică redactat în lecția anterioară resurse digitale sistematică a
prezentate în faţa unui public sau/și în prezentarea unui – Analiza unei prezentări care cuprinde și elemente Caietul elevului, elevilor
pentru a fi publicate. text scris de grafică Ghidul profesorului Evaluare
3.3. Aplicarea constantă a normelor – Realizarea unui text cu includerea unor elemente Activitate individuală reciprocă
privind etica redactării pentru grafice Activitate frontală Portofoliu
crearea unor texte originale. – Prezentarea textului Autoevaluare
– Evaluare reciprocă pe baza grilei din manual
20- Toate competențele specifice vizate Recapitularea şi – Exerciții recapitulative Manualul Observare curentă
21 în unitate sistematizarea (pp. 46 – 47), resurse a activităţii şi a
cunoştinţelor însuşite digitale comportamentului
în unitatea de învăţare Ghidul profesorului elevilor
Temă de lucru în
clasă
Aprecierea
răspunsurilor
Gradul de
înţelegere şi de
aplicare a
noţiunilor
22 2.1. Evaluarea informațiilor și a EVALUARE – Rezolvarea de exerciții pe baza noțiunilor Resurse materiale: Aprecierea fişelor
intențiilor de comunicare din texte SUMATIVĂ teoretice însușite pentru a demonstra dezvoltarea Manualul (p. 48) sau alt de evaluare
literare, nonliterare, continue, competențelor specifice vizate test propus sumativă
discontinue și multimodale. Ghidul profesorului
2.2. Compararea a cel puțin două Resurse procedurale:
texte sub aspectul temei, al ideilor şi Exerciţiul
al structurii. Lucrul cu textul
Activitate independentă,
2.4. Aplicarea constantă a unor individuală
strategii de corectare a
comportamentelor şi a atitudinilor de
lectură.
3.2. Redactarea, individual şi/sau în
echipă, a unor texte pentru a fi
prezentate în faţa unui public sau/și
pentru a fi publicate.
3.4. Exersarea constantă în
activităţile de redactare a strategiilor
de corectare a comportamentelor şi a
atitudinilor ineficiente sau
inadecvate.
4.2. Aplicarea achiziţiilor lingvistice
pentru înţelegerea şi producerea
unor texte diverse.
4.3. Analizarea elementelor de
dinamică a limbii, prin utilizarea
achiziţiilor de sintaxă, morfologie,
fonetică, lexic şi semantică prin
raportare la limbile modern.
4.4. Valorificarea relaţiei dintre
normă, abatere şi uz în adecvarea
strategiilor individuale de
comunicare.
 UNITATEA A II-A: CUM SUNT CEILALȚI? – 22 de ore
Ora Competenţe specifice
1 2.1. Evaluarea informațiilor și a
intențiilor de comunicare din texte
literare, nonliterare, continue,
discontinue și multimodale.
2-3 2.1. Evaluarea informațiilor și a
intențiilor de comunicare din texte
literare, nonliterare, continue,
discontinue și multimodale.
2.4. Aplicarea constantă a unor
strategii de corectare a
comportamentelor şi a atitudinilor
de lectură.
4 2.1. Evaluarea informațiilor și a
intențiilor de comunicare din texte
literare, nonliterare, continue,
discontinue și multimodale.
2.4. Aplicarea constantă a unor
strategii de corectare a
comportamentelor şi a atitudinilor
de lectură.
Conținuturi detaliate Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
LECTURĂ – Activități de prelectură Textul-suport (manual, Observarea
Textul dramatic: – Lectura textului-suport pp. 50 – 55), resurse sistematică a
Take, Ianke şi Cadâr, de – Discuție privind impresiile elevilor după prima digitale elevilor
V. I. Popa (lectură lectură Ghidul profesorului
explicativă, vocabular) – Explicarea cuvintelor necunoscute Activitate individuală
Activitate frontală
Take, Ianke şi Cadâr, de Activităţi de lectură (lucrul cu textul): Textul-suport, manualul, Observarea
V. I. Popa – Identificarea aspectelor caracteristice textului (pp. 56 – 57), resurse sistematică a
Textul dramatic. dramatic digitale elevilor
Structuri textuale. – Exerciţii de identificare a indicațiilor scenice Caietul elevului,
– Recunoașterea structurilor textuale Ghidul profesorului
– Identificarea şi comentarea aspectelor din text Activitate pe grupe
care provoacă râsul Activitate frontală
Activitate în perechi
Take, Ianke şi Cadâr, de Activităţi de lectură (lucrul cu textul): Textul-suport, manualul, Observarea
V. I. Popa – Exerciţii de identificare a timpului și a spațiului (pp. 58 – 60), resurse sistematică a
Timpul, spaţiul, – Completarea schemei evenimențiale digitale elevilor
acțiunea, personajele – Exerciţii de identificare a trăsăturilor fizice şi Caietul elevului,
morale ale unor personaje Ghidul profesorului Fișe de identitate
– Exercitii de identificare a mijloacelor de Activitate pe grupe a personajelor
construcţie a personajului Activitate frontală Investigație
– Realizarea unei fişe de identitate a personajului Activitate în perechi Joc de rol
– Exerciții de identificare a unor detalii ale afișelor Portofoliu:
spectacolelor de teatru Caracterizarea
unui personaj
4-6 2.1. Evaluarea informațiilor și a Take, Ianke şi Cadâr, de Activități de postlectură: Textul-suport, manualul Observarea
intențiilor de comunicare din texte V. I. Popa – Discuție privind semnificațiile textului-suport (pp. 61-62), resurse sistematică a
literare, nonliterare, continue, Semnificaţiile textului – Exerciții de formulare a unei opinii cu privire la digitale elevilor
discontinue și multimodale. semnificația textului și la atitudinile personajelor Caietul elevului, Justificarea
2.4. Aplicarea constantă a unor – Exerciții de formulare a unor răspunsuri personale Ghidul profesorului asocierii
strategii de corectare a – Exerciții de formulare a unui răspuns creativ Activitate frontală personajului cu o
comportamentelor şi a atitudinilor despre mesajul textului Activitate pe grupe zodie
de lectură.

7 2.1. Evaluarea informațiilor și a
intențiilor de comunicare din texte
literare, nonliterare, continue,
discontinue și multimodale.
2.2. Compararea a cel puțin două
texte sub aspectul temei, al ideilor
şi al structurii.
2.4. Aplicarea constantă a unor
strategii de corectare a
comportamentelor şi a atitudinilor
de lectură.
8 2.1. Evaluarea informațiilor și a
intențiilor de comunicare din texte
literare, nonliterare, continue,
discontinue și multimodale.
2.4. Aplicarea constantă a unor
strategii de corectare a
comportamentelor şi a atitudinilor
de lectură.
Textul nonliterar. – Activități de prelectură Textul-suport, manualul Observarea
Cronica de spectacol – Lectura textului-suport (pp. 63 – 65), resurse sistematică a
Omenescul – Discuție privind impresiile elevilor după prima digitale elevilor
personajelor, de Ștefan lectură Ghidul profesorului
Popa – Explicarea cuvintelor necunoscute Activitate pe grupe
Activităţi de lectură (lucrul cu textul): Activitate frontală
– Identificarea posibilului destinatar al textului Activitate individuală Autoevaluare
– Recunoașterea scopului textului Minitest
– Investigarea textului
Activități de postlectură:
– Explicarea titlului
Text auxiliar: Nathan Activităţi de postlectură: Textul-suport, manualul Observarea
Înțeleptul, (fragmente) – Discuţie privind spațiul desfășurării acțiunii (pp. 66 – 67), resurse sistematică a
de Gotthold Ephraim – Rezumarea parabolei celor trei inele digitale elevilor
Lessing – Exerciţii de formulare a opiniei și de justificare a Ghidul profesorului
unor puncte de vedere Activitate individuală
– Oferirea unor sugestii de lectură

9 5.1. Exprimarea unui punct de ELEMENTE DE – Discuții despre comunitățile interculturale și Manualul (pp. Observarea
vedere față de valori ale culturii INTERCULTURALIT multiculturale și despre relațiile culturale 68 – 68), resurse digitale sistematică a
naționale sau ale unei alte culturi, ATE constructive Ghidul profesorului elevilor
identificate în cărțile citite. Relaţii culturale Activitate pe grupe
constructive. Noi și
ceilalți
10 1.4. Participarea activă la dezbateri COMUNICARE – Simularea unor situații care presupun Manualul (pp. 70 – 71), Joc de rol
simple, formulând puncte de ORALĂ comunicarea asertivă resurse digitale Grilă de evaluare
 vedere și/sau continuând ideile
celorlalți, exprimând un punct de
vedere
1.5. Corectarea comportamentelor
şi a atitudinilor comunicative
ineficiente sau inadecvate în
activităţi de comunicare
11- 4.1. Folosirea achizițiilor privind
12 structuri morfosintactice complexe
ale limbii române literare, pentru
înţelegere corectă şi exprimare
nuanţată a intenţiilor comunicative.
13 4.1. Folosirea achizițiilor privind
structuri morfosintactice complexe
ale limbii române literare, pentru
înţelegere corectă şi exprimare
nuanţată a intenţiilor comunicative.
14- 4.1. Folosirea achizițiilor privind
15 structuri morfosintactice complexe
ale limbii române literare, pentru
înţelegere corectă şi exprimare
nuanţată a intenţiilor comunicative.
4.2. Aplicarea achiziţiilor
lingvistice pentru înţelegerea şi
producerea unor texte diverse.
Atitudini comunicative – Vizionarea unor filmulețe și analiza modului în Caietul elevului,
care personajele au manifestat o atitudine asertivăși Ghidul profesorului,
disponibilități de negociere Cartea mea de gramatică
– Joc de rol - elevii exersează în comunicare Activitate frontală
flexibilitatea, asertivitate și disponibilitatea spre Activitate pe grupe
negociere
– Evaluarea felului în care își manifestă atitudini ce
favorizează comunicarea eficientă
ELEMENTE DE – Exerciții de identificare a construcțiilor active Manualul (pp. 72 – 73), Observarea
CONSTRUCȚIE A – Exerciții de identificare a construcțiilor pasive cu resurse digitale sistematică a
COMUNICĂRII verbul a fi Caietul elevului, elevilor
Construcțiile active. – Exerciții de transformare a construcțiilor active în Ghidul profesorului,
Construcțiile pasive construcții pasive Cartea mea de gramatică Compunere
– Exerciții de transformare a construcțiilor pasive în Activitate frontală gramaticală
construcții active Activitate în perechi
– Completarea unor enunțuri cu complementul de
agent potrivit
Predicatul - actualizare – Actualizarea, prin exerciții, a cunoștințelor Manualul (pp. 74 – 75), Observarea
privind predicatul resurse digitale sistematică a
– Exerciții de discriminare a predicatului verbal Caietul elevului, elevilor
într-o construcție pasivă de predicatul nominal Ghidul profesorului,
– Analiza părților de vorbire prin care se exprimă Cartea mea de gramatică
predicatele verbale și numele predicative în textele Activitate frontală
date Activitate pe grupe
– Exerciții de identificare a altor verbe copulative Activitate individuală Compunere
– Realizarea unei compuneri gramaticale, cu gramaticală
integrarea unor predicate verbale și nominale
Construcțiile cu – Exerciții de identificare a pronumelor reflexive Manualul (pp. 76 – 79), Observarea
pronume reflexive – Recunoașterea construcțiilor cu pronume resurse digitale sistematică a
reflexive Caietul elevului, elevilor
– Identificarea funcțiilor sintactice ale pronumelor Ghidul profesorului,
reflexive Cartea mea de gramatică
– Identificarea situațiilor în care pronumele Activitate frontală
reflexiv nu are funcție sintactică Activitate în perechi
– Identificarea verbelor impersonale și a Activitate individuală
construcțiilor verbale impersonale
Construcțiile – Exerciții de transformare a construcțiilor
impersonale personale în construcții impersonale

16 4.1. Folosirea achizițiilor privind
structuri morfosintactice complexe
ale limbii române literare, pentru
înţelegere corectă şi exprimare
nuanţată a intenţiilor comunicative.
– Realizarea unei compuneri gramaticale, cu
integrarea unor construcții verbale cu pronume Compunere
reflexive, a unor verbe impersonale și a unor gramaticală
construcții verbale impersonale
Subiectul-actualizare – Actualizarea, prin exerciții, a cunoștințelor Manualul (pp. 80 – 81), Observarea
privind subiectul resurse digitale sistematică a
– Identificarea subiectelor exprimate și neexprimate Caietul elevului, elevilor
în enunțuri date Ghidul profesorului,
– Analiza părților de vorbire prin care se exprimă Cartea mea de gramatică
subiectele în enunțuri date Activitate frontală Compunere
– Realizarea unei compuneri gramaticale, cu Activitate în perechi gramaticală
integrarea unor subiecte Activitate individuală

17 4.1. Folosirea achizițiilor privind Construcții incidente – Identificarea unor construcții incidente Manualul (pp. 82 – 83), Observarea
structuri morfosintactice complexe – Explicarea punctuației specifice construcțiilor resurse digitale sistematică a
ale limbii române literare, pentru incidente Caietul elevului, elevilor
înţelegere corectă şi exprimare – Observarea modului în care vorbitorii folosesc în Ghidul profesorului
nuanţată a intenţiilor comunicative. comunicare constructiile incidente Cartea mea de gramatică
– Explicarea rolului construcțiilor incidente Activitate frontală
18 4.2. Aplicarea achiziţiilor Organizarea coerentă a – Reconstituirea unei știri, respectând coerența Manualul (pp. 80 – 81), Observarea
lingvistice pentru înţelegerea şi textului: succesiunea textului resurse digitale sistematică a
producerea unor texte diverse. ideilor, folosirea corectă – Exerciții de folosire corectă a timpurilor verbale Caietul elevului, elevilor
4.4. Valorificarea relaţiei dintre a timpurilor verbale şi a – Exerciții de utilizare a elementelor anaforice Ghidul profesorului, Portofoliu
normă, abatere şi uz în adecvarea anaforelor Cartea mea de gramatică Autoevaluare
strategiilor individuale de Activitate frontală Minitest
comunicare. Activitate pe grupe
4.5. Dezvoltarea gândirii logice şi Activitate individuală
analogice (analiză, sinteză,
generalizare şi abstractizare), prin
utilizarea deprinderilor de
comunicare corectă în limba
română literară, în procesul de
învăţare pe tot parcursul.
19 3.1. Redactarea unui text complex, REDACTARE – Lectura unei cronici de film Manualul (pp. 86-87), Observarea
în care să îşi exprime puncte de Cronica de film. – Vizionarea unui scurtmetraj resurse digitale sistematică a
vedere argumentate, pe diverse Redactarea de mână și – Pregătire pentru redactarea cronicii Ghidul profesorului elevilor
teme sau cu referire la diverse computerizată scurtmetrajului Activitate individuală Grilă de
texte citite. Etica redactării: – Redactarea primei versiuni a cronicii Activitate frontală autoevaluare
3.3. Aplicarea constantă a originalitatea – Rescrierea textului Portofoliu
 normelor privind etica redactării – Revizia textului Autoevaluare
pentru crearea unor texte originale. – Prezentarea textului
3.4. Exersarea constantă în – Evaluarea cronicii respectând criterii de evaluare
activităţile de redactare a
strategiilor de corectare a
comportamentelor şi a atitudinilor
ineficiente sau inadecvate.
20- Toate competențele specifice Recapitularea şi – Exerciții recapitulative Manualul Observare curentă
21 vizate în unitate sistematizarea (pp. 88 – 89), resurse a activităţii şi a
cunoştinţelor însuşite în digitale comportamentului
unitatea de învăţare Ghidul profesorului elevilor
Temă de lucru în
clasă
Aprecierea
răspunsurilor
Gradul de
înţelegere şi de
aplicare a
noţiunilor
22 2.1. Evaluarea informațiilor și a EVALUARE – Rezolvarea de exerciții pe baza noțiunilor Resurse materiale: Aprecierea fişelor
intențiilor de comunicare din texte SUMATIVĂ teoretice însușite pentru a demonstra dezvoltarea Manualul (p. 90) sau alt de evaluare
literare, nonliterare, continue, competențelor specifice vizate test propus sumativă
discontinue și multimodale. Ghidul profesorului
2.4. Aplicarea constantă a unor Resurse procedurale:
strategii de corectare a Exerciţiul
comportamentelor şi a atitudinilor Lucrul cu textul
de lectură. Activitate independentă,
3.1. Redactarea unui text complex, individuală
în care să îşi exprime puncte de
vedere argumentate, pe diverse
teme sau cu referire la diverse
texte citite.
4.1. Folosirea achizițiilor privind
structuri morfosintactice complexe
ale limbii române literare, pentru
înţelegere corectă şi exprimare
nuanţată a intenţiilor comunicative.
4.2. Aplicarea achiziţiilor
lingvistice pentru înţelegerea şi
 producerea unor texte diverse.

UNITATEA A III-A: UNDE GĂSIM FRUMUSEȚEA? – 24 ore – Modul III

Ora Competenţe Conținuturi detaliate Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

specifice
1 2.2 LECTURĂ – Activități de prelectură (incluzând compararea a Textul-suport (manual, pp. 92 – Observarea
Textul liric. două picturi) 93), resurse digitale sistematică a elevilor
Frumusețea naturii: – Lectura textului-suport Ghidul profesorului
Într-un lac, de Tudor – Discuție privind impresiile elevilor după prima Activitate individuală
Arghezi lectură Activitate pe grupe
Ideile și organizarea – Explicarea cuvintelor necunoscute Activități de
textului liric lectură:
– Selectarea cuvintelor-cheie ale poeziei și a temei
descrierii
– Identificarea câmpurilor lexicale ce
particularizează tema
– Observarea unor elemente de versificație: gruparea
versurilor în strofe, măsura, rima
– Analiza pe strofe a poeziei, pentru a compara felul
în care se modifică percepția asupra obiectului
descris (luna)
2 2.1 Într-un lac, de Tudor – Observarea modului în care este construit tabloul Textul-suport, manualul, (p. 94- Observarea
2.4 Arghezi de natură 95), resurse digitale sistematică a elevilor
Limbajul figurat. – Compararea imaginii iernii din poezie cu Caietul elevului,
Aliterația Semnificațiile reprezentarea iernii într-o pictură modernă Ghidul profesorului Activitate pe
textului – Analiza figurilor de stil din poezie (repetiție, grupe Evaluarea figurilor
personificare, metafore, epitete) Activitate frontală de stil
Observarea modului în care se realizează aliterația și Activitate în perechi
definirea acesteia
Activități de postlectură:
– Discuție privind semnificațiile textului-suport Exemple selectate de
– Compararea a două poezii cu tematică elevi pentru a ilustra
asemănătoare frumusețea naturii
– Exerciții de formulare a unor răspunsuri personale
și critice
– Observații și explicații referitoare la felul în care
este reprezentată în poezie și în artele plastice
 frumusețea naturii
3 2.2 Textul liric. – Activități de prelectură Textul-suport, manualul (pp. 96- Investigație
Frumusețea umană: – Lectura textului-suport 97), resurse digitale
Izvorul nopții, de Lucian – Discuție privind impresiile elevilor după prima Caietul elevului,
Blaga lectură Ghidul profesorului
Versificația și cuvintele- – Explicarea cuvintelor necunoscute Activitate individuală
cheie – Audiția unei piese muzicale inspirate din poezia Activitate pe grupe
Izvorul nopții, pentru a observa aspectele comune și Activitate frontală
pe cele diferite dintre cele două reprezentări artistice
Activități de lectură:
– Discuții privind asemănările dintre poezie și alte
arte (dans, muzică, pictură)
– Activitate pe grupe: o grupă va analiza elementele
de versificație și figurile de stil; cealaltă grupă va
selecta cuvintele-cheie, va formula ideile poeziei și
va identifica tema acesteia
– Observații privind prozodia modernă a poeziei
Izvorul nopții
4 2.2 Izvorul nopții, de Lucian – Identificarea instanțelor de comunicare (voce Textul-suport, manualul (pp. 98 – Observarea
Blaga ficțională, destinatar), a ipostazei pe care și-o asumă 99), resurse digitale sistematică a elevilor
Procedee artistice. vocea ficțională și a modului de adresare către iubită Ghidul profesorului
Hiperbola – Analiza figurilor de stil din poezie (metafore, Activitate frontală
epitete), observând ce evidențiază fiecare Activitate în perechi
– Observarea modului de construire a hiperbolei și
definirea acesteia
– Discutarea modului în care este exprimată
subiectivitatea în text
Compararea unor picturi de tip portret cu imaginea
iubitei din poezia Izvorul nopții
5 2.2 Izvorul nopții, de Lucian Activități de postlectură: Textul-suport, manualul (p. 100), Observarea
2.4 Blaga – Discuție privind semnificațiile textului-suport resurse digitale sistematică a elevilor
Semnificațiile textului – Exerciţii de formulare a unei opinii cu privire la Caietul elevului,
semnificația textului Ghidul profesorului
– Exerciții de formulare a unor răspunsuri personale Activitate pe grupe
și critice Activitate frontală Exemple selectate de
– Realizarea unei interpretări creative a poeziei elevi pentru a ilustra
Izvorul nopții prin alegerea unui alt limbaj artistic frumusețea umană
(desen/pictură, muzică, dans, mimă)
– – Discuții privind felul în care este reprezentată
 frumusețea umană în poezie și în diferite arte
6 2.2 Textul liric. – Activități de prelectură Textul-suport, manualul (pp. 101- Observarea
2.3 Frumusețea artei: – Lectura textului-suport 102), resurse digitale sistematică a elevilor
Controverse, de Nina – Discuție privind impresiile elevilor după prima Ghidul profesorului
Cassian lectură Activitate pe grupe
Versificația și ideile – Explicarea cuvintelor necunoscute Activitate frontală
textului Activități de lectură:
– Selectarea unor versuri relevante pentru înțelegerea
textului
– Observarea unor elemente de versificație: gruparea
versurilor în strofe, măsura, rima
– Formularea ideilor principale, având în vedere firul
narativ al poeziei
– Identificarea instanțelor de comunicare (voce
ficțională, destinatar), a ipostazei pe care și-o asumă
vocea ficțională
– Discutarea trăsăturilor artei moderne și definirea
caligramei
Compararea poeziei cu o pictură modernă
7 2.2 Controverse, de Nina Activități de postlectură: Textul-suport, manualul (p. 103), Observarea
2.3 Cassian – Discuție privind semnificațiile textului-suport resurse digitale sistematică a elevilor
Semnificațiile textului – Exerciţii de formulare a unei opinii cu privire la Caietul elevului, Portofoliu:
semnificația textului Ghidul profesorului realizarea unei
– Exerciții de formulare a unor răspunsuri personale Activitate frontală caligrame
și critice Activitate în perechi
– – Discuții privitoare la ce înseamnă frumusețea
artei

8 2.2 Compararea textelor sub
aspectul conținutului și al
structurii
– Compararea celor trei poezii studiate din punctul Manualul (p. 104) Investigație
de vedere al temei, al elementelor de versificație, al Caietul elevului, Autoevaluare
câmpurilor lexicale și al figurilor de stil Ghidul profesorului Minitest
– Realizarea unei diagrame Venn pentru a evidenția Activitate pe grupe
asemănările și deosebirile dintre cele trei poezii Activitate frontală
Discuții privind percepția frumosului din natură și
din artă, a frumuseții umane

9 2.3 LECTURĂ – Activități de prelectură Textul-suport, manualul (pp. 105-

Textul auxiliar: – Lectura textului-suport 106), resurse digitale Observarea
O pasăre înaltă, de Dan – Discuție privind impresiile elevilor după prima sistematică a elevilor
 Coman lectură Caietul elevului,
– Activitate pe grupe vizând nivelul sintactic al Ghidul profesorului
textului Activitate frontală
– Observații privind versificația Activitate pe grupe
– Exerciții cu privire la semnificațiile textului-suport Activitate individuală
– Discuție despre descoperirea frumuseții în existența
cotidiană
– Oferirea unor sugestii de lectură
10 5.2 ELEMENTE DE – Discuții despre valorile culturale românești în lume Manualul (pp. 107-108), resurse Observarea
INTERCULTURALITA în diferite domenii de activitate digitale sistematică a elevilor
TE – Exerciții de înțelegere a unor texte nonliterare Ghidul profesorului Portofoliu:
Valori culturale româneşti – Discuții despre contribuțiile lui Constantin Activitate frontală prezentarea unui
în lume Brâncuși și George Enescu la arta modernă mondială Activitate în perechi artist român
– Prezentarea unor contribuții românești la arta Activitate individuală contemporan
contemporană

11 1.1 COMUNICARE – Discuție despre rolul argumentării în viață Manualul (pp. Observarea
1.2 ORALĂ – Prezentarea felului în care se construiește un text 109-110), resurse digitale sistematică a elevilor
1.3 Textul argumentativ argumentativ oral Ghidul profesorului Activitate Autoevaluare
– Realizarea individuală a unei argumentări orale frontală
Activitate în perechi
Activitate individuală
12 4.3 ELEMENTE DE – Discuție despre construirea frazei în limba română Manualul (pp. 111-112), Observarea
4.4 CONSTRUCȚIE A – Prezentarea tipurilor de propoziții, după rolul lor în resurse digitale sistematică a elevilor
4.5 COMUNICĂRII frază Caietul elevului,
Fraza. Coordonarea – Prezentarea tipurilor de relații sintactice în frază Ghidul profesorului,
– Discuție despre modalitățile de analiză a unei fraze
Cartea mea de gramatică
– Prezentarea modalităților de realizare a relației de Activitate frontală
coordonare
Activitate individuală
– Exerciții de analiză a frazei

13 4.3 Fraza. Subordonarea. – Prezentarea felului cum se realizează Manualul (pp.113 –114), resurse Observarea
4.4 Elipsa subordonarea prin conjuncții, locuțiuni digitale sistematică a elevilor
4.5 conjuncționale și prin alte părți de vorbire Caietul elevului,
– Discuții despre construcția frazei în limba vorbită Ghidul profesorului,
și în limba scrisă
Cartea mea de gramatică
 – Prezentarea diferitelor tipuri de elipsă Activitate frontală
– Exerciții de analiză a frazei Activitate pe grupe
Activitate individuală
14 4.3 Atributul. Apoziția – Discuții despre tipurile de atribut Manualul (pp. Observarea
4.4 – Prezentarea apoziției 115 –117), resurse digitale sistematică a elevilor
4.5 – Exerciții de analiză a atributelor și a apoziției Caietul elevului, Portofoliu: crearea de
– Exerciții de utilizare corectă a punctuației poezie cu apoziție
Ghidul profesorului,
Cartea mea de gramatică
Activitate individuală
Activitate frontală
Activitate în perechi

15 4.3 Atributiva – Definirea propoziției atributive Manualul (pp. Observarea

4.4 – Prezentarea elementelor de relație 118– 119), resurse digitale sistematică a elevilor
4.5 – Prezentarea topicii și a punctuației atributive Caietul elevului, Autoevaluare
– Exerciții de analiză a unor fraze care conțin
Ghidul profesorului,
atributive Cartea mea de gramatică
Activitate frontală
Activitate pe grupe
Activitate individuală

16 4.3 Atributul și atributiva – – Exerciții de analiză a atributelor și a apoziției Manualul (pp. Observarea
4.4 exerciții de consolidare – Exerciții de utilizare corectă a punctuației 118– 119), resurse digitale sistematică a elevilor
4.5 – Exerciții de analiză a unor fraze care conțin Caietul elevului, Autoevaluare
atributive
Ghidul profesorului,
Cartea mea de gramatică
Activitate frontală
Activitate pe grupe
Activitate individuală
17- 3.1 REDACTARE – Observarea, pe bază de exemple, a modului în care Manualul (pp. 120 –121), resurse Observarea
19 3.3 Tipare textual de se realizează comparația și analogia digitale sistematică a elevilor
structurare a ideilor: – Definirea analogiei și a comparației Caietul elevului, Portofoliu:
comparație, analogie – Exerciții de redactare, cu inserare de analogii și Ghidul profesorului redactarea unei
comparații Activitate individuală compuneri prin care
Activitate frontală se compară imagini
Activitate în perechi sau texte
20- Toate Recapitularea şi – Exerciții recapitulative Manualul Observare curentă a
22 competențele sistematizarea (pp. 122 – 123), resurse digitale activităţii şi a
specifice cunoştinţelor însuşite în Ghidul profesorului comportamentului
vizate în unitatea de învăţare elevilor
unitate Temă de lucru în
clasă
Aprecierea
răspunsurilor
Gradul de înţelegere
şi de aplicare a
noţiunilor
23 2.2, 2.3, EVALUARE – Rezolvarea de exerciții pe baza noțiunilor teoretice Resurse materiale: Aprecierea fişelor de
3.1, 3.3 SUMATIVĂ însușite pentru a demonstra dezvoltarea Manualul (p. 124) sau alt test evaluare sumativă
4.3, 4.4, 4.5 competențelor specifice vizate propus
Ghidul profesorului
Resurse procedurale:
Exerciţiul
Lucrul cu textul
Activitate independentă,
individuală
24 Analiza rezultatelor și – Analiza rezultatelor obținute la evaluarea scrisă; Resurse materiale: Autoevaluare
ameliorare – Identificarea greșelilor tipice; Lucrările elevilor Portofoliul elevului
– Identificarea unor măsuri ameliorative diferențiate Testul propus Observarea
și individualizate. Resurse procedurale: sistematică
Conversația Notarea elevilor
Explicația
Argumentarea
Activitate frontală
Activitate individuală

UNITATEA A IV-A: CE ESTE ADEVĂRUL? – 20 ore- Modul IV

Ora Competenţe Conținuturi detaliate Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

specifice
1 2.1. LECTURĂ – Activități de prelectură Textul-suport (manual, pp. 10 – Observarea
Textul epic: – Lectura textului-suport 14), resurse digitale sistematică a elevilor
Iapa lui Vodă, de – Discuție privind impresiile elevilor după prima Ghidul profesorului
 Mihail Sadoveanu lectură Activitate individuală
– Explicarea cuvintelor necunoscute Activitate pe grupe
2 2.1 Iapa lui Vodă, de Activități de lectură: Textul-suport, manualul (pp. 130 – Observarea
2.4 Mihail Sadoveanu – Identificarea aspectelor caracteristice textului epic 131), resurse digitale sistematică a elevilor
 Structuri textuale – Exerciții de identificare a timpului și a spațiului Caietul elevului,
– Exerciții de identificare a secvențelor textului și a Ghidul profesorului Activitate pe
cuvintelor-cheie grupe
– Exerciții de formulare a ideilor principale din Activitate frontală
textul-suport
– Recunoașterea structurilor textuale
– Exerciții de identificare a planurilor narative
– Exerciții de recunoaștere a procedeelor de legare a
secvențelor narative
3 2.1 Iapa lui Vodă, de Activități de lectură (lucrul cu textul): Textul-suport, manualul (pp. 132 – Observarea
2.4 Mihail Sadoveanu – Exerciții de identificare a naratorului și a 133), resurse digitale sistematică a elevilor
 Naratorii și personajele. personajelor Caietul elevului,
Antiteză – Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice și Ghidul profesorului Fișe de identitate a
morale ale unor personaje Activitate frontală personajelor
– Realizarea hărții personajelor Activitate în perechi Investigație
– Abordarea personajelor din perspective diverse Joc de rol
– Exerciții de identificare a antitezelor și de explicare Portofoliu:
a rolului acesora Caracterizarea unui
personaj
4 2.1 Iapa lui Vodă, de Activități de postlectură: Textul-suport, manualul (pp. 134 – Observarea
2.4 Mihail Sadoveanu – Discuție privind semnificațiile textului-suport 135), resurse digitale sistematică a elevilor
Semnificațiile textului – Exerciții de formulare a unei opinii cu privire la Caietul elevului, Transpunerea unor
semnificația textului și la atitudinile personajelor Ghidul profesorului semnificații ale
– Exerciții de formulare a unor răspunsuri personale Activitate frontală textului în lumea
– Exerciții de formulare a unui răspuns creativ despre Activitate pe grupe elevilor
mesajul textului
5 2.1 Textul nonliterar. Textul – Activități de prelectură Textul-suport, manualul (p. 136- Observarea
multimodal. Reclama – Lectura textului-suport 137), resurse digitale sistematică a elevilor
Activități de lectură (lucrul cu textul): Caietul elevului, Autoevaluare
- lectura și analiza unei reclame; Ghidul profesorului Minitest
- identificarea posibililor destinatari ai reclamei; Activitate frontală
- recunoașterea scopului unei reclame; Activitate pe grupe
- identificarea strategiilor de construcție a mesajului
unei reclame.
Activități de postlectură:
 – Exerciții de formulare a unei opinii cu privire la
semnificația unei reclame
– Exerciții de formulare a unor răspunsuri personale
6 2.1 Text auxiliar: – Lectura textului Textul-suport, manualul (pp. 138 – Observarea
2.2 Hainele cele noi ale – Discuție privind trăsăturile personajelor și relațiile 139), resurse digitale sistematică a elevilor
2.4 împăratului, de Hans dintre personaje Ghidul profesorului
Christian Anderson – Exerciții de formulare a opiniei și de justificare a Activitate individuală
unor puncte de vedere
– Oferirea unor sugestii de lectură
7 1.3 COMUNICARE – Anunțarea proiectului de grup Reclama Manualul (pp. 140 – 142) Ghidul Grila de autoevaluare
1.4 ORALĂ – Exerciții de utilizare a strategiilor de convingere profesorului
Comportamente prin comportamente nonverbale și paraverbale Activitate frontală Activitate pe
nonverbale și paraverbale – Evaluarea felului în care sunt folosite grupe
cu efect persuasiv comportamentele nonverbale și paraverbale cu efect
persuasiv

8 4.1 ELEMENTE DE – Exerciții de identificare a complementelor directe Manualul (pp. 143), Observarea
4.3 CONSTRUCȚIE A – Exerciții de analiză a complementelor directe resurse digitale sistematică a elevilor
4.4 COMUNICĂRII – Exerciții de utilizare corectă a punctuației în Caietul elevului,
Complementul direct enunțuri cu complemente directe Ghidul profesorului,
(actualizare) Cartea mea de gramatică
Activitate frontală

9 4.1 Completiva directă – Definirea propoziției completive directe Manualul (pp.144-145), resurse Observarea
4.3 – Prezentarea elementelor de relație digitale sistematică a elevilor
4.4 – Prezentarea topicii și a punctuației completivei Caietul elevului,
directe Ghidul profesorului,
– Exerciții de analiză a unor fraze care conțin Cartea mea de gramatică
completive directe Activitate frontală
– Realizarea unei compuneri gramaticale, cu Activitate individuală Compunere
integrarea unor propoziții completive directe gramaticală
10 4.1 Complementul indirect – Exerciții de identificare a complementelor indirecte Manualul (pp.146), resurse digitale Observarea
4.3 (actualizare) – Exerciții de analiză a complementelor indirecte Caietul elevului, sistematică a elevilor
4.4 – Exerciții de utilizare corectă a complementelor Ghidul profesorului,
indirecte Cartea mea de gramatică
Activitate individuală
Activitate pe grupe

11 4.1 Completiva indirectă – Definirea propoziției completive indirecte Manualul (pp.147-148), resurse Observarea
 4.3 – Prezentarea elementelor de relație digitale sistematică a elevilor
4.4 – Prezentarea topicii și a punctuației completivei Caietul elevului,
indirecte Ghidul profesorului,
– Exerciții de analiză a unor fraze care conțin Cartea mea de gramatică
completive indirecte Activitate frontală
– Realizarea unei compuneri gramaticale, cu Activitate în perechi Compunere
integrarea unor propoziții completive indirecte Activitate individuală gramaticală

12 4.1 Complementul – Exerciții de identificare a complementelor Manualul (pp.149), resurse digitale Observarea
4.3 prepozițional prepoziționale Caietul elevului, sistematică a elevilor
4.4 – Exerciții de analiză a complementelor Ghidul profesorului,
prepoziționale Cartea mea de gramatică
– Exerciții de utilizare corectă a complementelor Activitate frontală
prepoziționale Activitate în perechi
Activitate individuală
13 4.1 Completiva – Definirea propoziției completive prepoziționale Manualul (pp.150-151), resurse Observarea
4.3 prepozițională – Prezentarea elementelor de relație digitale sistematică a elevilor
4.4 – Prezentarea topicii și a punctuației completivei Caietul elevului, Autoevaluare
prepoziționale Ghidul profesorului, Minitest
– Exerciții de analiză a unor fraze care conțin Cartea mea de gramatică
completive prepoziționale Activitate frontală
Activitate în perechi
Activitate individuală

14- 3.2 REDACTARE Pregătire pentru redactare: Manualul (pp.152-153), resurse Observarea
16 3.3 Tipare textuale de - exerciții de identificare și de formulare a unor idei digitale sistematică a elevilor
structurare a ideilor: pro- contrare, pornind de la secvențe textuale și de la Caietul elevului, Interevaluare
contra experiențe personale; Ghidul profesorului,
- exerciții de analiză a unui text de opinie care Activitate frontală
conține argumente pro și contra; Activitate în perechi
- exerciții de recunoaștere a mijloacelor verbale prin Activitate individuală
care sunt introduse și ierarhizate argumentele și
contraargumentele;
Activitatea de redactare:
- exerciții aplicative pentru respectarea etapelor
scrierii (pregătirea, scrierea ciornei, revizuirea,
editarea, publicarea);
- exerciții de redactare a unui text de opinie care
 conține idei/argumente pro și contra.
17 2.4 Prezentarea proiectului de – Prezentarea proiectelor Manualul (pp.140), resurse digitale Grilă de evaluare
3.2 grup: Reclama – Evaluarea proiectelor Ghidul profesorului Activitate Portofoliu
frontală
Activitate pe grupe

18 Toate Recapitularea şi – Exerciții recapitulative Manualul (pp. 154 – 155), resurse Observare curentă a
competențele sistematizarea digitale activităţii şi a
specifice cunoştinţelor însuşite în Ghidul profesorului comportamentului
vizate în unitatea de învăţare elevilor
unitate Temă de lucru în
clasă
Aprecierea
răspunsurilor
Gradul de înţelegere
şi de aplicare a
noţiunilor
19 2.1, 2.2, 2.4, EVALUARE – Rezolvarea de exerciții pe baza noțiunilor teoretice Resurse materiale: Aprecierea fişelor de
3.2, 3.3, SUMATIVĂ însușite pentru a demonstra dezvoltarea Manualul (p. 48) sau alt test propus evaluare sumativă
4.1, 4.3, 4.4 competențelor specifice vizate Ghidul profesorului
Resurse procedurale:
Exerciţiul
Lucrul cu textul
Activitate independentă,
individuală
20 Analiza rezultatelor și – Analiza rezultatelor obținute la evaluarea scrisă; Resurse materiale: Autoevaluare
ameliorare – Identificarea greșelilor tipice; Lucrările elevilor Portofoliul elevului
– Identificarea unor măsuri ameliorative diferențiate Testul propus Observarea
și individualizate. Resurse procedurale: sistematică
Conversația Notarea elevilor
Explicația
Argumentarea
Activitate frontală
Activitate individuală

UNITATEA A V-A: ÎNCOTRO SE ÎNDREAPTĂ LUMEA? – 28 de ore – Modul V

Ora Competenţe Conținuturi detaliate Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
specifice
1 LECTURĂ – Activități de prelectură Textul-suport (manual, pp. 158- Observarea
2.1 Textul epic – Lectura textului-suport 163), resurse digitale sistematică a elevilor
Fahrenheit 451 – Discuție privind impresiile elevilor după prima Ghidul profesorului Aprecierea
(fragmente), de Ray lectură Activitate individuală răspunsurilor
Bradbury – Explicarea cuvintelor necunoscute Activitate pe grupe

2 2.1 Fahrenheit 451 – Exerciţii de ordonare cronologică a ideilor Textul-suport (manual, pp. 164- Observarea
(fragmente), de Ray principale din textul suport; 165), resurse digitale sistematică a elevilor
Bradbury – Exerciţii de formulare a unor ipoteze, supoziţii Caietul elevului, Aprecierea
Textul epic de mare privind coordonata spaţio-temporală a unei acţiuni; Ghidul profesorului răspunsurilor
întindere – Explicarea titlului; Activitate frontală
– Identificarea rolului pe care îl are decupajul în Activitate individuală
cărţi şi capitole într-un text epic de mare întindere; Activitate pe grupe
– Exerciţii de descoperire a trăsăturilor unei
distopii;
– Exerciţii de identificare a a temelor şi a tipurilor
de personaje specifice literaturii SF;
– Discuţii privind finalul romanului
3 2.1 Fahrenheit 451 – Exerciţii de identificare a unor structuri textuale Textul-suport, manualul, (pp. 166- Observarea
2.3 (fragmente), de Ray diverse (narativă, descriptivă, explicativă, dialogată, 167), resurse digitale sistematică a elevilor
Bradbury argumentativă); Caietul elevului, Aprecierea
Structuri textuale – Exerciţii de identificare a modului în care se Ghidul profesorului Activitate în răspunsurilor
îmbină structurile textuale; grupe
– Exerciţii de reprezentare grafică a modului de Activitate frontală Interevaluare
îmbinare a structurilor textuale; Activitate în perechi Portofoliu: Un obiect
– Exerciţii de combinare a unor structure textuale din viitor
într-un text dialogat
4 2.1 Fahrenheit 451 Activități de lectură (lucrul cu textul): Textul-suport, manualul (pp. 168- Observarea
2.4 (fragmente), de Ray – Exerciții de identificare a personajelor şi a 169), resurse digitale sistematică a elevilor
Bradbury tipurilor acestora (principal / secundar, protagonist / Caietul elevului, Aprecierea
Personajele. Conflictul antagonist, individual / colectiv); Ghidul profesorului răspunsurilor
– Realizarea hărţii personajelor; Activitate frontală
– Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice și Activitate pe grupe Portofoliu: Blazonul
morale ale unor personaje; Activitate individuală unui personaj
– Exerciții de identificare a mijloacelor de
caracterizare a unui personaj;
– Exerciții de identificare a elementelor aflate în
antiteză în fragmente date;
 – Exerciţii de descoperire a surselor conflictuale în
roman;
– Exerciţii de redactare a unei scrisori către un
personaj
5 2.1 Fahrenheit 451 Activități de postlectură: Textul-suport, manualul (pp. 170- Observarea
2.3 (fragmente), de Ray – Discuții privind semnificația unor simboluri din 171), resurse digitale sistematică a elevilor
Bradbury roman (salamandra, pasărea Phoenix, focul, apa Caietul elevului, Aprecierea
Semnificațiile textului etc.) Ghidul profesorului răspunsurilor
– Exerciții de formulare a unor opinii cu privire la Activitate frontală
semnnificația textului și la atitudinile personajelor Activitate pe grupe
– Discuție privind semnificația titlurilor celor trei Activitate individuală Portofoliu:
părți ale romanului Lumea de azi, lumea
– Exerciții de formulare a unor răspunsuri din viitor
personale/creative privind mesajul textului

6 2.1 Textul nonliterar (textul
2.3 de opinie):
Când vei fi adult, e posibil
să nu ai loc de muncă, după
Yuval Noah Harari
7 2.1 Text auxiliar:
2.3 Prima lecție de geometrie
(fragmente), de Ov. S.
Crohmălniceanu
8 ELEMENTE DE
5.2 INTERCULTURALITAT
2.1 E – Lectura fragmentului din Prometeu înlănțuit, de
Modele comportamentale
în textele literaturii
– Activități de prelectură Textul-suport, manualul (pp. 172- Observarea
– Lectura textului-suport (individuală, în mod 173), resurse digitale sistematică a elevilor
asincron) Caietul elevului, Aprecierea
– Discuție privind impresiile elevilor după prima Ghidul profesorului răspunsurilor
lectură Activitate individuală
– Exerciții de recunoaștere a trăsăturilor textului Activitate frontală
nonliterar Activitate pe grupe Autoevaluare
– Descoperirea trăsăturilor textului de opinie,
identificarea structurii, a modului în care opiniile
sunt inserate în text, a strategiilor de argumentare și
a conectorilor
– Lectura fragmentului Textul-suport, manualul (p.174-
– Discuție privind impresiile elevilor după prima 175), resurse digitale Observarea
lectură Caietul elevului, sistematică a elevilor
– Completarea jurnalului cu dublă intrare Ghidul profesorului Aprecierea
– Exerciții de formulare orală a unor idei Activitate individuală răspunsurilor
– Exerciții de justificare a unor puncte de vedere Activitate în perechi
– Exerciții de analiză a unor secvențe textuale Activitate frontală
– Oferirea unor sugestii de lectură
– Lectura textului-stimul Textul-suport, manualul (p.176- Observarea
– Exerciţii de extragere a unor informaţii din text; 178), resurse digitale sistematică a elevilor
Ghidul profesorului Aprecierea
Eschil Activitate frontală răspunsurilor
– Discuție privind impresiile elevilor după prima Activitate pe grupe
 universale: lectură;
Prometeu înlănțuit – Discuţii despre semnificaţia mitului grec;
(fragment), de Eschil – Exerciţii de formulare a opiniei şi de justificare a Portofoliu: hartă
unor puncte de vedere conceptuală
9 1.1 COMUNICARE ORALĂ – Exerciţii de formulare a opiniei şi de justificare a Manualul (pp. 179-180), resurse
1.2 Argumentare și unor puncte de vedere; digitale Observarea
persuasiune – Exerciţii de identificare a unor erori logice în Ghidul profesorului Activitate sistematică a elevilor
argumentare; frontală Aprecierea
– Descoperirea fortei persuasive a diferitelor tipuri răspunsurilor
de argumente (raţionale, emoţionale, morale); Activitate pe grupe
– Conceperea unei argumentări orale pe tema
Şcoala viitorului, alegând cele mai potrivite Interevaluare
strategii de persuasiune;
– Pregătire pentru redactarea unui text ce conține
argumente pro și contra tezei formulate respectând
criteriile date (opinia este clar formulată, textul are
introducere, cuprins și încheiere, opinia, însoțită de
exemple, este susținută prin argumente diferite și
relevante, contraargumentele sunt susținute adecvat,
conectorii necesari sunt prezenți, încheierea susține
ideea formulată în introducere)
10 4.1 LIMBA ROMÂNĂ – Actualizare, prin exerciții, a cunoștințelor despre Manualul (pp. 181), Observarea
4.2 Circumstanțialul de loc circumstanțialul de loc; resurse digitale sistematică a elevilor
4.5 – Exerciţii de recunoaştere a complementului Caietul elevului, Aprecierea
circumstanțial de loc; Ghidul profesorului, răspunsurilor
̶ Definirea circumstanțialului de loc; Cartea mea de gramatică
̶ Exerciții de identificare a cuvintelor cu rol de Activitate frontală
centru pentru circumstanțialul de loc Activitate în perechi
̶ Exerciții de identificare şi analiză a părţilor de
vorbire prin care se exprimă circumstanțialul de loc
11 4.1 Circumstanțiala de loc – Descoperirea propoziției subordonate Manualul (pp. 182-183) resurse Observarea
4.2 circumstanțiale de loc: identificarea termenilor digitale sistematică a elevilor
4.5 regenți, recunoașterea elementelor de relație, Caietul elevului, Aprecierea
descoperirea adverbelor și a locuțiunilor adverbiale Ghidul profesorului, răspunsurilor
corelative, investigarea topicii și a punctuației; Cartea mea de gramatică
– Exerciţii de identificare a circumstanțialei de loc Activitate frontală
în diferite contexte; Activitate individuală
– Exerciţii de construcție a unor enunțuri care să
conțină propoziții circumstanțiale de loc;
 – Exerciţii de contragere şi de expansiune;
12 4.1 Circumstanțialul de timp ̶ Actualizarea cunoștințelor despre Manualul (p.184), resurse digitale
4.2 circumstanțialul de timp; Caietul elevului, Observarea
4.5 – Exerciţii de recunoaştere a complementului Ghidul profesorului, sistematică a elevilor
circumstanțial de timp; Cartea mea de gramatică Aprecierea
– Exerciții de identificare a cuvintelor cu rol de Activitate individuală răspunsurilor
centru pentru circumstanțialul de timp Activitate pe grupe
̶ Exerciții de identificare şi analiză a părţilor de
vorbire prin care se exprimă complementul
circumstantial de timp;
̶ Exerciții de ortografie privind unele
circumstanțiale de timp
13 4.1 Circumstanțiala de timp – Descoperirea propoziției subordonate Manualul (pp.185-186), resurse
4.2 circumstanțiale de timp: identificarea termenilor digitale Observarea
4.5 regenți, recunoașterea elementelor de relație, Caietul elevului, sistematică a elevilor
descoperirea adverbelor și a locuțiunilor adverbiale Ghidul profesorului, Aprecierea
corelative, investigarea topicii și a punctuației; Cartea mea de gramatică răspunsurilor
– Exerciţii de identificare a circumstanțialei de Activitate frontală
timp în diferite contexte;
– Exerciţii de construcție a unor enunțuri care să
conțină propoziții circumstanțiale de timp;
– Exerciţii de contragere şi de expansiune
14 4.1 Circumstanțialul de mod ̶ Actualizarea cunoștințelor despre Manualul (pp.187), resurse digitale Observarea
4.2 circumstanțialul de mod; Caietul elevului, sistematică a elevilor
4.5 – Exerciţii de recunoaştere a complementului Ghidul profesorului, Aprecierea
circumstanțial de mod; Cartea mea de gramatică răspunsurilor
– Exerciții de identificare a cuvintelor cu rol de Activitate frontală
centru pentru circumstanțialul de mod
̶ Exerciții de identificare şi analiză a părţilor de
vorbire prin care se exprimă complementul
circumstantial de mod
̶ Exerciții de ortografie privind unele
circumstanțiale de mod
15 4.1 Circumstanțiala de mod – Descoperirea propoziției subordonate Manualul (pp. 188-189), resurse
4.2 circumstanțiale de mod: identificarea termenilor digitale Observarea
4.5 regenți, recunoașterea elementelor de relație, Caietul elevului, sistematică a elevilor
descoperirea adverbelor și a locuțiunilor adverbiale Ghidul profesorului, Aprecierea
corelative, investigarea topicii și a punctuației; Cartea mea de gramatică răspunsurilor
– Exerciţii de identificare a circumstanțialei de Activitate frontală
 mod în diferite contexte;
– Exerciţii de construcție a unor enunțuri care să
conțină propoziții circumstanțiale de mod;
– Exerciţii de contragere şi de expansiune
– Exerciții de diferențiere între circumstanțiala de
mod și alte subordonate introduse prin „cum”
16 4.1 Circumstanțialul de cauză ̶ Actualizarea cunoștințelor despre Manualul (pp.190), resurse digitale
4.2 circumstanțialul de cauză; Caietul elevului, Observarea
4.5 – Exerciţii de recunoaştere a complementului Ghidul profesorului, sistematică a elevilor
circumstanțial de cauză; Cartea mea de gramatică Aprecierea
– Exerciții de identificare a cuvintelor cu rol de Activitate frontală răspunsurilor
centru pentru circumstanțialul de cauză
̶ Exerciții de identificare şi analiză a părţilor de
vorbire prin care se exprimă complementul
circumstantial de cauză
– Formularea unor enunțuri pentru a diferenția
semantic între „din cauza” și „datorită”
17 4.1 Circumstanțiala de cauză – Descoperirea propoziției subordonate Manualul (pp.191-192), resurse
4.2 circumstanțiale de cauză: identificarea termenilor digitale Observarea
4.5 regenți, recunoașterea elementelor de relație, Caietul elevului, sistematică a elevilor
descoperirea adverbelor și a locuțiunilor adverbiale Ghidul profesorului, Aprecierea
corelative, investigarea topicii și a punctuației; Cartea mea de gramatică răspunsurilor
– Exerciţii de identificare a circumstanțialei de Activitate frontală
cauză în diferite contexte;
– Exerciţii de construcție a unor enunțuri care să
conțină propoziții circumstanțiale de cauză;
– Exerciţii de contragere şi de expansiune
18 4.1 Circumstanțialul de scop ̶ Actualizarea cunoștințelor despre Manualul (pp.193), resurse digitale
4.2 circumstanțialul de scop; Caietul elevului, Observarea
4.5 – Exerciţii de recunoaştere a complementului Ghidul profesorului, sistematică a elevilor
circumstanțial de scop; Cartea mea de gramatică Aprecierea
– Exerciții de identificare a cuvintelor cu rol de Activitate frontală răspunsurilor
centru pentru circumstanțialul de scop
̶ Exerciții de identificare şi analiză a părţilor de
vorbire prin care se exprimă complementul
circumstantial de scop
19 4.1 Circumstanțiala de scop – Descoperirea propoziției subordonate Manualul, pp.194 resurse digitale
4.2 circumstanțiale de scop: identificarea termenilor Caietul elevului, Observarea
4.5 regenți, recunoașterea elementelor de relație, Ghidul profesorului, sistematică a elevilor
 descoperirea adverbelor și a locuțiunilor adverbiale Cartea mea de gramatică Aprecierea
corelative, investigarea topicii și a punctuației; Activitate frontală răspunsurilor
– Exerciţii de identificare a circumstanțialei de Activitate în perechi
scop în diferite contexte;
– Exerciţii de construcție a unor enunțuri care să
conțină propoziții circumstanțiale de scop;
– Exerciţii de contragere şi de expansiune
– Exerciții de diferențiere între diverse propoziții
subordonate introduse prin conjuncția „să”
– Exerciții de identificare a formei corecte a unor
fapte de limbă
20 4.1 Construcții concesive – Descoperirea construcțiilor concesive: Manualul (pp.196-197), resurse Observarea
4.2 - la nivelul propoziției: exerciții de identificare a digitale sistematică a elevilor
4.5 construcțiilor concesive și a cuvintelor centru, Caietul elevului, Aprecierea
exerciții de analiză a părților de vorbire prin care se Ghidul profesorului, răspunsurilor
exprimă construcțiile concesive, investigarea Cartea mea de gramatică
punctuației; Activitate frontală
- la nivelul frazei: recunoașterea propoziției
subordonate circumstanțiale concesive,
identificarea termenilor regenți, recunoașterea
elementelor de relație, descoperirea adverbelor și a
locuțiunilor adverbiale corelative, investigarea
topicii și a punctuației;
– Exerciţii de identificare a circumstanțialei
concesive în diferite contexte;
– Exerciţii de construcție a unor enunțuri care să
conțină propoziții circumstanțiale concesive;
– Exerciţii de contragere şi de expansiune
21 4.1 Construcții condiționale – Descoperirea construcțiilor condiționale: Manualul (pp.198-199), resurse
4.2 - la nivelul propoziției: exerciții de identificare a digitale Observarea
4.5 construcțiilor condiționale și a cuvintelor centru, Caietul elevului, sistematică a elevilor
exerciții de analiză a părților de vorbire prin care se Ghidul profesorului, Aprecierea
exprimă construcțiile condiționale, investigarea Cartea mea de gramatică răspunsurilor
punctuației; Activitate frontală
- la nivelul frazei: recunoașterea propoziției
subordonate circumstanțiale condiționale, Activitate individuală Provocări:
identificarea termenilor regenți, recunoașterea Portretul chinezesc
elementelor de relație, descoperirea adverbelor și a al lumii de mâine
locuțiunilor adverbiale corelative, investigarea Autoevaluare
 topicii și a punctuației;
– Exerciţii de identificare a circumstanțialei
condiționale în diferite contexte;
– Exerciţii de construcție a unor enunțuri care să
conțină propoziții circumstanțiale condiționale;
– Exerciţii de contragere şi de expansiune
22 3.1 REDACTARE – Pregătire pentru redactare: Manualul (pp. 200-201), resurse
3.4 Modalități de exprimare a - discuție în perechi despre gusturi și preferințe digitale Observarea
preferințelor și a opiniilor comune; Caietul elevului, sistematică a elevilor
- exerciții de recunoaștere a mijloacelor verbale prin Ghidul profesorului Aprecierea
care sunt exprimate preferințele unor personaje; Activitate în perechi răspunsurilor
- exercițiu de asociere a unor enunțuri cu valorile de Activitate frontală
certitudine, incertitudine, necesiate, probabilitate
etc.;
- exercițiu de identificarea a amenințărilor și a
oportunităților viitorului
Activitatea de redactare:
- exerciții de aplicative pentru respectarea etapelor Activitate pe grupe
scrierii (pregătirea, scrierea ciornei, revizuirea,
editarea, publicarea);
- exerciții de redactare a unui text de opinie cu titlul
Încotro se îndreaptă lumea?

Interevaluare
Activitate individuală

23- Toate Recapitularea şi – Exerciții recapitulative Manualul (pp. 202 – 203), resurse Observare curentă a
26 competențele sistematizarea cunoştinţelor digitale activităţii şi a
specifice însuşite în unitatea de Ghidul profesorului comportamentului
vizate în învăţare elevilor
unitate Temă de lucru în
clasă
Aprecierea
răspunsurilor
Gradul de înţelegere
şi de aplicare a
noţiunilor
27 2.1, EVALUARE – Rezolvarea de exerciții pe baza noțiunilor Resurse materiale: Aprecierea fişelor de