Universitatea Babeș-Bolyai – extensia Năsăud

Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației

Specializarea: Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

DISCIPLINA: Fundamentele Psihopedagogiei Speciale. Teorie și aplicații

Anul 1

Referat: Educație pentru toți

Student: Maxim Anamaria

Data: 26 Noiembrie 2022

 Conținutul referatului (cu titluri/ subtitluri/ alineate, etc.)
Susțineți într-o lucrare de maxim 600 de cuvinte, 3 argumente pro educație
incuzivă respectiv 3 limite ale acesteia în contextul educațional românesc.

Educația incluzivă

„Toți trăim sub același, dar nu toți avem același orizont!”

Konrad Adenauer

Diferitele schimbări de ordin economic și socio-cutural au generat, atât în țările

dezvoltate, cât și în cele în curs de dezvoltare, fenomenele excluderii educaționale și sociale,
datorate inegalității și segmentării populației. Societățile moderne se confruntă, actualmente, cu o
criză gravă în relațiile sociae, rezultată din inegalitate, migrațiune, dispersarea familiilor, exodul
rural, precum și din denaturarea principiilor solidarității umane.
Incluziunea presupune ca instituțiile șinsistemul educațional, în general, să se schimbe și
să se adapteze necesităților copiilor.
Copiii al căror viitor depinde de existența unei educații incluzive în școala pe care o
frecventează sunt cei care au necesități speciale sau nu pot învăța (CES), cei care nu pot ajunge
la școlaă, care necesităp un mediu școlar special, care necesită asistență specializată, etc.
1. Educația incluzivă este o abordare și un proces continuu de dezvoltare a politicilor și
practicilor educaționale, orientate spre asigurarea oportunităților și șanselor egale pentru
persoanele excluse/marginalizate de a beneficia de drepturile fundamentale ale omului la
dezvoltare și educație în condițiile diversității umane.
A ne asigura că toți copiii merg la școală, este esențial pentru șansele lor de a prospera.
 Bibliografie (se trece în ordine alfabetică a numelui de familie al autorilor)

EXEMPLU:
1. Anca, M. (2003). Metode și tehnici de evaluare a copiilor cu CES, Cluj-Napoca: Presa
Universitară Clujeană.
2. Coca, M. (2019). Despre SymWriter sau „scrierea cu simboluri” în terapia specifică de
compensare a auzului și limbajului; în I. Șerban (coord.) – Strategii educaționale
specifice în contextul dizabilității de auz, Cluj-Napoca: editura ASCR; pp. 87-111.
3. Detheridge, M. and Detheridge, T. (2002). Literacy Through Symbols: Improving Access
for Children and Adults, 2nd ed., David Fulton Publishers, London.
4. Rowland, C.; Schweigert, P. (2003). Cognitive skills and AAC in G.C. Light; D.R.
Beukelman; J. Reichle (Eds.) – Communicative competence for individuals who use
AAC: From research to effective practice; pp 241-275; Baltimore: Brookes.