Principiile si

legile
învatarii
eficiente
 Învăţarea este componenta nodală în triada
PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE. În procesul
educaţional rezultatele şcolare sunt obţinute,
desigur, şi în funcţie de atitudinea elevului faţă
de învăţare. Cadrul didactic poate să predea
excelent, depunând toată măiestria şi
competenţele profesionale. Dacă însă,
atitudinea elevului faţă de învăţare este una
nefavorabilă, la evaluare se vor constata
rezultate nu prea bune sau chiar insuficiente.
Din aceste considerente procesul de învăţare
trebuie să fie permanent în vizorul cadrelor
didactice şi părinţilor/tutorilor. Învăţarea nu
trebuie să fie lăsată la voia întâmplării. Ea
trebuie să fie ghidată, direcţionată spre
rezultate bune şi susţinută.
Învăţarea este eficientă atunci când elevul obţine rezultatele
scontate cu plăcere, fiind cointeresat şi motivat. Inclusiv, din
perspectiva formării competenţelor, activitatea de învăţare a
elevului se va fundamenta pe Crezul învăţării active (Kees
Both):
Ce aud – uit!
Ce aud şi văd – îmi amintesc puţin!
Ce aud, văd şi întreb sau discut cu cineva – încep să
înţeleg!
Ce aud, văd, discut şi fac – însuşesc şi mă deprind!
Ce redau altcuiva – învăţ!
Ceea ce pun în practică – mă transformă!
Rolul cadrului didactic în formarea unei atitudini favorabile pentru învăţare este
enorm. Este foarte important cum cadrul didactic va reuşi să menţină şi să
dezvolte interesul şi motivaţia elevului pentru învăţare. În acest context în
practica educaţională cadrul didactic se va ghida de ALGORITMUL UNEI
PREDĂRI AXATE PE MOTIVAŢIE:
Începeţi predarea printr-o situaţie amuzantă,
un studiu de caz, o istorioară legată de teoria
ce urmează a fi predată sau printr-o
problemă de soluţionat;
Chestionaţi elevii asupra cunoştinţelor lor
anterioare în legătură cu fenomenul ori
teoria ce urmează a fi explicate;
Prezentaţi planul lecţiei sub formă de
întrebări (acest mod de a prezenta materia îi
obligă pe elevi să-şi focalizeze atenţia asupra
aspectelor importante şi să caute să afle
răspunsurile la întrebările puse);
Organizaţi cunoştinţele sub formă de
scheme, care permit evidenţierea legăturilor
dintre concepte;
Daţi exemple care să îi intereseze pe elevi;
Utilizaţi analogiile (astfel îi determinăm pe
elevi să stabilească legături între un domeniu
pe care îl cunosc şi altul nou).
Principiile învăţării eficiente sunt teze
fundamentale, norme indicatoare care
stau la baza proiectării, organizării şi
desfăşurării activităţilor de învăţare,
în vederea realizării optime a
obiectivelor educaţionale.
Sistemul de principii ale învăţării eficiente include:
Principiul învăţării în stiluri diferite şi ritmuri
diferite.
Principiul învăţării axate pe investigaţii continue,
efort şi autodisciplină.
Principiul formării şi dezvoltării prin învăţare a
competenţelor personale.
Principiul învăţării prin studiu individual şi prin
activităţi de grup.
Principiul învăţării conştiente şi active.
Principiul învăţării prin acţiune
Principiul motivaţiei învăţării.
Principiul acordării asistenţei didactice în procesul
învăţării.
Principiul obţinerii succesului prin învăţarea
eficientă.
Principiul învăţării pe parcursul întregii vieţi
Un şir de factori (interni, externi,
obiectivi, subiectivi etc.) influenţează
învăţarea eficientă: I. Factorii familiali
II. Factorii ereditari
III. Factori personali
IV. Factorii educaţionali
V. Factorii ce favorizează şi declanşează
oboseala şi surmenajul
VI. Factorii economici/financiar
VII. Factorii sociali/politici
I. Factorii familiali
– Rezultatele şcolare finale obţinute de
elev, învăţarea în ansamblu, depind şi de
atitudinea în familie faţă de şcoală şi
ştiinţă.
II. Factorii ereditari
– În acest context cel mai adecvat este
proverbul „Surcica nu sare departe de
trunchi!”.
III. Factori personali
– Motivaţia şi interesul fiecărui elev
pentru fiecare disciplină şcolară
contribuie la obţinerea rezultatelor
respective şi la realizarea unui proces de
învăţare adecvat.
– Cadrul didactic, la disciplina pe care o
predă, ar trebui să cunoască aspectele
motivaţionale ale elevilor săi, pentru a le
dezvolta şi activa respectiv
. – Planificarea adecvată a timpului
pentru învăţare
IV. Factorii educaţionali
– Atitudinea colectivului clasei privind
învăţarea influenţează şi atitudinea
personală a fiecărui elev faţă de învăţare.
– Profesionalismul cadrului didactic joacă
un rol determinant în realizarea unei
învăţări eficiente şi formarea competenţei
de a învăţa să înveţe la elevi.
– Realizarea unei învăţări eficiente e în
funcţie şi de managementul educaţional
prestat în instituţia educaţională.
V. Factorii ce favorizează şi
declanşează oboseala şi surmenajul
– Suprasolicitarea informaţională nu
favorizează învăţarea eficientă.
Oboseala şi surmenajul duce la
formarea atitudinii nefavorabile
privind învăţarea.
– Reglementarea volumului de sarcini
propuse spre realizare atât în cadrul
lecţiilor, cât şi privind temele pentru
acasă este o condiţie necesară
referitoare la învăţarea cu plăcere şi
realizarea unei învăţări eficiente.
VI. Factorii economici/financiari
– Posibilităţile financiare reduse a familiei poate crea probleme în
realizarea unei învăţări eficiente de către copil.
– Asigurarea financiară insuficientă a instituţiei educaţionale nu permite
realizarea unui proces educaţional de calitate, deci influenţează direct
asupra rezultatelor învăţării.
– Învăţământul online, realizat recent în Republica Moldova, a evidenţiat
multe probleme privind asigurarea instituţiilor educaţionale, a cadrelor
didactice şi a elevilor cu mijloacele de învăţământ adecvate.
– Şi alimentaţia adecvată a copilului în instituţia educaţională şi acasă
contribuie la realizarea unei învăţări eficiente.
VII. Factorii sociali/politici
– Atitudinea, de ansamblu, a societăţii faţă de şcoală, faţă de educaţie şi
ştiinţă influenţează formarea atitudinii fiecărui elev faţă de învăţare.
Desigur, cei ce învaţă trebuie învăţaţi cum să
înveţe. O competenţă transversală primordială
pentru educaţie, determinată de Codul
Educaţiei, este Competenţa de a învăţa să înveţi .
Pentru a forma această competenţă e necesar,
inclusiv, de respectat principiile învăţării
eficiente şi de ţinut cont de factorii ce
influenţează rezultatele învăţării. E necesar de
elaborat reguli şi tehnologii concrete
recomandate elevilor şi cadrelor didactice
privind realizarea unei învăţări eficiente.
 Bibliografie:
1. Codul Educaţiei al Republicii Moldova: Nr. 152
din 17.07.2014, cu modificările şi completările
ulterioare. In: Monitorul Oficial al Republicii
Moldova, 2014, Nr. 319-324 (634).
2. Prepeliţă N. Factori ai învăţării eficiente. [citat
25.07.2020]. Disponibil: Scis.ro/
images/Articole/2018/erasmus_ka1/Produse
finale
3.https://ibn.idsi.md/sites/default/files/imag_fil
e/121-124_23.pdf
Multumesc pentru atentie!!!
FAPD