ABORDĂRILE METODOLOGICE PRIVIND PROIECTAREA, ORGANIZAREA

ȘI DESFĂȘURAREA PROCESULUI DE PREDARE-ÎNVĂȚARE

Abordările metodologice se regăsesc în proiectarea, organizarea și

desfășurarea procesului de predare-învățare, precum și la evaluarea
elevilor.

Specific lecţiei de educaţie fizică este varietatea metodelor,

procedeelor metodice şi tehnicilor didactice folosite, precum şi o
prioritate mai mare acordată metodelor intuitive (practice). Disciplina
educaţie fizică şi sport nu dispune de metode proprii, ea recurgând la
adaptarea metodelor de predare utilizate de alte discipline.      

Adaptarea acestor metode a ţinut seama cu predilecţie de:

- particularităţile specifice predării educaţiei fizice şi sportului;

- cadrul de desfăşurare al activităţilor practice în sală sau în aer liber;

- cerinţa participării active şi conştiente a elevului la propria pregătire.

În literatura de specialitate întâlnim diferite clasificări ale metodelor

utilizate, în funcţie de aspectele principale pe care le presupune procesul
instructiv educativ. metodele folosite în activitatea de educaţie fizică şi
sport sunt şi ele de mai multe feluri. Metodele folosite în activitatea de
educaţie fizică şi sport sunt de mai multe feluri:

- metode de instruire (educaţie);

- metode de verificare şi apreciere;

- metode de corectare a greşelilor de execuţie;

- metode de refacere a capacităţii de efort.

Metodologia procesului de învăţământ, reprezentată de totalitatea

metodelor utilizate în scopul realizării obiectivelor educaţiei fizice şi
sportului, presupune abordarea unor orientări metodologice (modul
specific de combinare a metodelor şi procedeelor metodice cu principiile
didactice) specifice activităţii de educaţie fizică.

În practicarea educaţiei fizice strategia didactică, este dată de

modul de aplicare a metodelor în funcţie de mijloacele şi formele de
organizare a activităţii. Abordările metodologice se regăsesc în
proiectarea, organizarea și desfășurarea procesului de predare-învățare,
precum și la evaluarea elevilor.

Procesul de evaluare necesită demersuri şi atitudini metodologice

concretizate în: parcurgerea unor etape definite, înregistrarea exactă şi
conservarea datelor, utilizarea de instrumente diverse (fişe, rapoarte,
documente rubricate etc.), asigurarea validităţii, a relevanţei, a fidelităţii
demersului evaluativ.

În efortul de determinare a calităţii rezultatelor şcolare şi a

progresului şcolar, cadrele didactice au la dispoziţie o multitudine de
metode şi instrumente de evaluare.

Metoda de evaluare este o cale prin intermediul căreia cadrul

didactic „oferă elevilor posibilitatea de a demonstra nivelul de stăpânire
a cunoştinţelor, de formare a diferitelor capacităţi testate prin utilizarea
unei diversităţi de instrumente adecvate scopului urmărit".
 Instrumentul de evaluare reprezintă un element constitutiv al
metodei, prin intermediul căruia elevul ia la cunoştinţă sarcina de
evaluare. El este cel „care pune în valoare atât obiectivele de evaluare,
cât şi demersul iniţiat pentru a atinge scopul propus".

Specific pentru lecţia de educaţie fizică este varietatea metodelor,

procedeelor metodice şi a tehnicilor didactice utilizate în lecţie, precum
şi o oarecare prioritate a metodelor intuitive (practice).