Universitatea Babeș-Bolyai – extensia Târgu Mureș

Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației

Specializarea: Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

Disciplina: Asistență și protecția drepturilor copilului

Anul 1

Referat: Articole din legea 272/2004 încălcate în teritoriu

Student: Roşca ( Morar) Daniela

 LEGE Nr. 272/2004 din 21 iunie 2004 *** Republicată privind protecţia şi promovarea
drepturilor copilului
SECŢIUNEA 1 Drepturi şi libertăţi civile

1. ART. 27 (1) Copilul are dreptul la protejarea imaginii sale publice şi a vieţii sale intime,
private şi familiale.

Exemplu concret: Aici ne aflăm în situația în care în anumite instituții de învățământ nu sunt
cerute de la părinți acorduri scrise în vederea postării pozelor sau videourilor despre activitățile
la care elevii participă în cadrul programului educational, respectivele materiale fiind postate pe
diverse canale mass-media fără ca părinții să-șidea acordul.

Posibilă soluție de ameliorare: Să existemodele de acorduri tipizate redactate de Ministerul

Educației care să se refere la această situație, iar instituțiile de învățământ să fie obligate să le
distribuie părinților.

2. ART. 32(2) Copilul aparţinând minorităţilor naţionale are dreptul să se exprime în limba
maternă în procedurile care îl privesc

Exemplu concret: Multe instituții de învățământ nu asigură elevilor acces la psiholog vorbitor
de limbă minoritară, sau profesor de sprijin vorbitor de limbă minoritară. Mai ales elevilor din
clasele primare le sunt lezate drepturile lor de a se exprima în limba lor maternă la evaluările
psihologice sau sedințele de sprijin.

Posibilă soluție de ameliorare: Creșterea numărului de posturi de personal specializat și

încurajarea acestora să încerce să dobândească cunoștințe de limbă minoritară. La angajarea
personalului de specialitate să constituie avantaj cunoaștereaunei limbi minoritare, care să fie
recompensată și financiar.

3. ART. 33 (1) Copilul are dreptul la respectarea personalităţii şi individualităţii sale şi nu

poate fi supus pedepselor fizice sau altor tratamente umilitoare ori degradante. (2)
Măsurile de disciplinare a copilului nu pot fi stabilite decât în acord cu demnitatea
copilului, nefiind permise sub niciun motiv pedepsele fizice ori acelea care se află în
legătură cu dezvoltarea fizică, psihicăsau care afectează starea emoţională a copilului.
Exemplu concret: În multe instituții de învățământ personalul didactic este în cunoștință de
cauze concrete de abuz și pedepse corporale aplicate elevilor de către familiile acestora.

Posibilă soluție de ameliorare: Întocmirea de cătreMinisterul Educației împreună cu organele

de protecți a copiilor a unor proceduri de raportare a abuzurilor sesizate de către personalul
didactic, și vice versa: dascălii (mai rar, dar există cazuri) care decurg la pedepse
neregulamentate de ROFUIP și care sunt raportate către Inspectoratele de specialitate să fie trase
la răspundere juridică, nu numai formal.

SECŢIUNEA a 2-a Mediul familial şi îngrijirea alternativă

4. ART. 36 (1) Ambii părinţi sunt responsabili pentru creşterea copiilor lor. (2) Exercitarea
drepturilor şi îndeplinirea obligaţiilor părinteşti trebuie să aibă învedere interesul superior
al copilului şi să asigure bunăstarea materială şi spirituală a copilului, în special prin
îngrijirea acestuia, prin menţinerea relaţiilor personale cu el, prin asigurarea creşterii,
educării şi întreţinerii sale, precum şi prin reprezentarea sa legală şi administrarea
patrimoniului său.

Exemplu concret: Sunt cazuri în care elevii care lipsesc în mod constant și pe perioade lungi de
timp de la școală nu sunt îndrumați corespunzător de către părinți în această cauză, părinții
prezentând un comportament indiferent față de situație.

Posibilă soluție de ameliorare: Atât în lege cât și în ROFUIP există obligația părinților de a
asigura școlarizarea copiilor lor, cu menționarea expresă a sancțiunilor de decădere de la
diverselor ajutoare sociale sau obligarea lor la muncă în folosul comunității dacă omit să trimită
copiilor la școală. În general organele de protecția copilului nu aplică aceste sancțiuni și elevii
devin cazuri de abandon școlar, Ei devin pierduți pentru sistem și nu se întâmplă nimic. Soluția
ar fi aplicarea legii în mod concret.

5. ART. 94 (2) Prin neglijarea copilului se înţelege omisiunea, voluntară sau involuntară, a
unei persoane care are responsabilitatea creşterii, îngrijirii sau educării copilului de a lua
orice măsură pe care o presupune îndeplinirea acestei responsabilităţi, care pune în
pericol viaţa, dezvoltarea fizică, mentală, spirituală, morală sau socială, integritatea
corporală, sănătatea fizică sau psihică a copilului şi poate îmbrăca mai multe forme:
alimentară, vestimentară, neglijarea igienei, neglijarea medicală, neglijarea educaţională,
 neglijarea emoţională sau părăsirea copilului/abandonul de familie, care reprezintă cea
mai gravă formă de neglijare.

Exemplu concret: idem ca mai sus.

Posibilă soluție de ameliorare: idem ca la art. 36.

SECŢIUNEA a 3-a Sănătatea şi bunăstarea copilului

6. ART. 49(2) Copilul cu handicap are dreptul la educaţie, recuperare, compensare,

reabilitare şi integrare, adaptate posibilităţilor proprii, în vederea dezvoltării personalităţii
sale.

Exemplu concret: De multe ori nu există personal specializat pentru ajutarea elevilor cu CES în
instituțiile de învățământ de masă, unde sunt școlarizati aceștia. Nu există logoped, profesor de
sprijin, kinetoterapeut sau psiholog. Aceși elevi ori nu primesc ajutorul necesar dezvoltării lor
educaționale ori trebuie să se deplaseze cu părinții lor în timpul liber la aceste activități, plătind
taxele percepute.

Posibilă soluție de ameliorare: Ca și încazul art. 32. și în această situație ar fi bine creșterea
numărului de posturi de personal specializat și încurajarea acestora să încerce să dobândească
cunoștințe de limbă minoritară. La angajarea personalului de specialitate să constituie avantaj
cunoașterea unei limbi minoritare, care să fie recompensată și financiar.

SECŢIUNEA a 4-a Educaţie, activităţi recreative şi culturale

7. ART. 52 (2) În cadrul procesului instructiv-educativ, copilul are dreptul de a fi tratat cu

respect de către cadrele didactice, personalul didactic auxiliar şi cel administrativ şi de a
fi informat asupra drepturilor sale, precum şi asupra modalităţilor de exercitare a
acestora. Pedepsele corporale sau alte tratamente degradante în cadrul procesului
instructiv-educativ sunt interzise.

Exemplu concret: Idem ca la art.33. În multe instituții de învățământ personalul didactic nu

respectă regulile de aplicare a sancțiunilor pentru elevi cuprins în ROFUIP.
Posibilă soluție de ameliorare: Întocmirea de cătreMinisterul Educației împreună cu organele
de protecția copiilor a unor proceduri de raportare a abuzurilor personalului didactic, dascălii
(mai rar, dar există cazuri) care decurg la pedepse neregulamentate de ROFUIP și care sunt
raportate către Inspectoratele de specialitate să fie trase la răspundere juridică, nu numai formal.

8. (4) Cadrele didactice au obligaţia de a referi centrelo rjudeţene de resurse şi asistenţă

educaţională/ Centrului Municipiului Bucureşti de Resurse şi Asistenţă Educaţională
cazurile de abuz, neglijare, exploatare şi orice altă formă de violenţă asupracopilului şi de
a semnala serviciului public de asistenţă socială sau, după caz, direcţiei generale de
asistenţă socială şi protecţia copilului, aceste cazuri.

Exemplu concret: Idem ca la art.33.

Posibilă soluție de ameliorare: Idem ca la art.33.și art. 52.

CAPITOLUL VI Protecţia copilului împotriva abuzului, neglijării, exploatării şi a oricărei

forme de violenţă

9. ART. 91 (1) Copilul are dreptul de a fi protejat împotriva exploatării şi nu poate fi

constrâns la o muncă sau activitate domestică ori în afara familiei, inclusiv în instituţii de
învăţământ, de protecţie specială, reeducare şi detenţie sau în domeniul cultural, artistic,
sportiv, publicitar şi de modeling, ce comportă un risc potenţial sau care este susceptibilă
să îi compromită educaţia ori să îi dăuneze sănătăţii sau dezvoltării sale fizice, mentale,
spirituale, morale ori sociale.

Exemplu concret: Mulți elevi de la liceele sportive nu frecventează în mod regulat orele de curs
din cauza regimului de antrenament la sportul de performanță pe care îl practică. (Sunt și elevi
spitalizați cu boli care necesită mult tratament și care nu beneficiază de scoala în spital din lipsă
de personal.)

Posibilă soluție de ameliorare: Înființarea unor platforme școlare de stat care să permită
elevilor să recupereze online cursurile pierdute. Aceste platforme în linii mari există deja,
(teleșcoala, Microsoft Teams, Google class, etc.) au fost create în pandemie, doar ar trebui
oficializate procedurile de parcurgere al acestor cursuri de către elevii sportivi sau spitalizați cu
timp de vindecare de lungă durată.

SECŢIUNEA a 4-a Protecţia copilului cu părinţi plecaţi la muncă în străinătate

10. ART. 104 (1) Părintele care exercită singur autoritatea părintească sau la care locuieşte
copilul, care urmează să plece la muncă în străinătate, are obligaţia de a notifica această
intenţie serviciului public de asistenţă socială de la domiciliu, cu minimum 40 de zile
înainte de a părăsi ţara. (2) Notificarea va conţine, în mod obligatoriu, desemnarea
persoanei care se ocupă de întreţinerea copilului pe perioada absenţei părinţilor sau
tutorelui, după caz.

Exemplu concret: Școlile de obicei nu sunt notificate de părinții care au plecat la muncă în
străinătate. Profesorii de învățământ primar sau diriginții află din povestile elevilor sau de la
rudele acestora de situați alor. (Deși școala are obligația de a raporta statistic aaceasta către
Inspectoratele județene).

Posibilă soluție de ameliorare: Proceduri concrete stabilite de Ministerul Educației împreună cu

Orgenele de protecția copiilor pentru obligarea părinților plecați să respecte legea. De obicei la
ora actuală nu se aplică sancțiuni acestor părinți care nu țin cont de obligațiile lor legale.