Sunteți pe pagina 1din 14

Universitatea Alexandru Ioan CuzaIai

Abandonul scolar -problema sociala-

Student:

Cuprins:
1. 2. 3. 4. 5. 6. Definirea problemei Analiza fenomenului Elemente cauzale ale abandonului scolar Dimensiunea fenomenului de abandon colar n Romnia Efectele abandonului scolar Masuri de prevenire a abandonului scolar 6.1 Msuri de ordin psiho-pedagogic i psiho-sociologic 6.2 Msuri de ordin socio-profesional 6.3 Msuri de ordin psihiatric 6.4 Msuri de ordin juridico-social 7. Concluzii

1. DEFINIREA PROBLEMEI
n contextul actual, guvernul, organismele i organizaiile internaionale consider educaia unul dintre cele mai eficiente mijloace de ridicare a standardelor de via, de diminuare i prevenire a diferitor fenomene cu impact negativ asupra copiilor i tinerilor (abandon colar, corupie, infracionalitate juvenil, delincven, munc ilegal,) i de a oferi alternative pentru soluionarea situaiilor de criz, ca: srcie, excluziune social, discriminare, acces limitat la informaie etc. Studii comparative relevante asupra accepiunii conceptului de "abandon colar" n sistemele educaionale europene i sistemul educaional romnesc. Din aceast perspectiv, abandonul colar este unul din conceptele care, prin caracteristicile lui cantitative i calitativ, ofer o imagine mult mai nuanat asupra definirii, nelegerii i operrii cu ceea ce experii domeniului educaiei numesc "acces la educaie, participare i progres colar i social" . Din datele de care dispunem, rata anual a abandonului colar se nvrte in jurul cifrei de 1%, cu extensii la 45%, diferenele valorice fiind identificate n funcie de ciclul colar (primar, gimnaziu), de zonele de reedin (urban, rural), de sex (fete, biei) de zona geografic (dezavantajate economic i social. Exist extensii ale valorii ratei de abandon sunt sesizabile, mai ales, n rndul copiilor rromi (45% dup informaiile oferite la Conferina OSCE din 2001 de la Bucureti, valori relative datorit absenei unor datelor primare reale despre aceast etnie). Pn n prezent, demersurile iniiate i realizate de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului privind combaterea i eliminarea progresiv a fenomenului abandonului colar au fost structurate i fundamentate de ctre Direcia General Invmnt n Limbile Minoritilor Naionale i Accesul la Educaie pe urmtoarele direcii:

2. ANALIZA FENOMENULUI - din perspectiva accesului la educaie, participrii i egalitii de anse const n elaborarea unei strategii de programe i proiecte educative colare i extracolare destinate s ridice rata participrii colare i s faciliteze integrarea copiilor care au abandonat coala. Domeniul de competen: respectarea legislaiei n vigoare referitoare la drepturile copiilor - elevilor aparinnd categoriilor sociale marginalizate din raiuni diverse: economice, etnice, confesionale, defavorizate geografic etc. de a participa la instruire instituional i educaie n conformitate cu principiile Constituiei Romniei, a documentelor programatice n vigoare i a celor internaionale la care Romnia este parte; elaborarea proiectelor de acte normative privind nvmntul destinat acestor categorii de elevi; elaborarea i monitorizarea programelor sau proiectelor MECT avnd acest obiectiv; punerea n aplicare a conveniilor de colaborare cu partenerii strategici ai ministerului; respectarea prevederilor conveniilor i acordurilor semnate de Romnia cu organisme, instituii internaionale, n elaborarea i implementarea activitilor specifice populaiei - int. Rspunde de aplicarea legislaiei n vigoare, privind accesul egal la educaie i nvmnt a categoriilor sus-amintite. Modul de organizare al nvmntului cu aceast destinaie: reea, colarizare, ncadrare; crearea bazei de date pentru elaborarea actelor normative specifice acestui tip de nvmnt. Organizeaz, coordoneaz, elaboreaz i redacteaz elemente de strategia formrii iniiale i continue a cadrelor didactice din nvmntul cu aceast destinaie precum i metodologia aplicrii acestor strategii. Colaboreaz cu toate direciile generale n probleme ce vizeaz nvmntul pentru elevii aflai n situaii marginale;ministerele a cror activitate are tangen cu problemele sus amintite; instituii neguvernamentale interne i externe;ageni de finanare interni sau externi; organizaiile minoritilor naionale sau ale societii civile interesate de problematica copiilor aflai n situaii de excluziune.

Problematica educaiei copiilor, elevilor sau tinerilor (grupa de vrst 15 18 ani) care se regsesc n grupurile populaionale colare dezavantajate sau aflate n situaii de risc constituie una din "provocrile" cu care se confrunt mediile politice, socio-economice, culturale sau civice din Romnia. Din acest punct de vedere, apariia strategiilor guvernamentale n domeniu, ca documente programatice (Strategia pentru mbuntirea Situaiei Rromilor, Programul Naional Anti-Srcie, acte normative pentru eliminare oricror forme de discriminare, a rasismului i xenofobiei, reglementri privind statutul persoanelor care au dobndit statut de refugiat n Romnia etc.) reprezint suportul normativ pentru elaborarea politicilor educaionale adecvate i concretizarea lor prin programe/proiecte iniiate i implementate de ctre ministerul de resort - prin direcia sa specializat - n parteneriat cu diverse organisme interesate n problematica sus-amintit. Asigurarea educaiei de baz i cea secundar au scopul de: 1. a-i sprijini pe tineri n descoperirea i valorificarea propriilor disponibiliti intelectuale, afective i fizice, necesare fie continurii studiilor, fie integrrii armonioase n viaa societii; 2. implementarea noilor educaii care presupune elaborarea unor strategii pedagogice i sociale destinate, n mod special, segmentului populaional care intereseaz 3. ptrunderea n programele colare i universitare sub forma unor recomandri sau module de studiu independente, difuzate prin sistemele de comunicare moderne: TV, radio, reele informatice etc.; 4. implicarea educaiei interculturale n programele educaionale ca alternative proiectate n diferitele formule pedagogice: module de instruire complementar (formal - nonformal), ghiduri, ndrumri metodologice, lucrri fundamentale despre problemele mari ale lumii contemporane. n Iai, instituia care se ocup de problemele sociale este Direcia de Asisten social. Prin Hotararea Consiliului Judetean Iasi 208/18.12.2003 a fost infiintata Directia de Asistenta Sociala prin unirea celor doua servicii specializate existente respectiv Directia Generala de Asistenta Sociala si Directia Generala pentru Protectia Drepturilor Copilului Iasi, institutie care a preluat intreaga activitate de protectie sociala la nivelul judetului Iasi, oferind servicii pentru toate categoriile de persoane aflate in dificultate, copii sau adulti.

Directia de Asistenta Sociala s-a reorganizat ca Directie Generala de Asistenta Sociala si Protectia Copilului prin Hotararea Consiliului Judetean nr.193/21.12.2004.

3.ELEMENTE CAUZALE ALE ABANDONULUI COLAR :


Copilul reprezint una dintre categoriile de populaie puternic dezavantajate din societatea romneasc actual, care a cumulat multe probleme i riscuri grave pe termen mediu i lung. Comparativ cu generaia adult, mai muli copii triesc n condiii precare material i social. Pe fondul unor erori ale politicilor din perioada socialist, insuficiena sistemului de protecie din prima perioad a tranziiei a agravat situaia. Relansarea efortului public n domeniul social depinde de resursele financiare disponibile dar i de construcia instituional. O societate incluziv social pentru ntreaga populaie i n mod special pentru copil reprezint un obiectiv esenial n perspectiva integrrii n Uniunea European. Instituiile publice implicate n protecia copilului mpreun cu organizaiile neguvernamentale i chiar cu parteneri economici privai au iniiat n ultima perioad programe care indic o nou abordare. Legea proteciei copilului reprezint un argument pentru aceast nou direcie. Cele mai importante probleme cu care se confrunt copilul SRCIA Cele mai importante probleme cu care se confrunt copilul sunt n opinia majoritii persoanelor intervievate legate de srcie. Cauza problemelor sociale, nu numai a celor care privesc copilul, este srcia, de la care pleaca altele, ca un arbore cu ramuri. Toate pleac de la srcie. ntr-o familie srac copilul nu prea se duce la coal, mai muncete, i ajut pe prini, acetia l mai i bat, el la un moment dat se satur i pleac de acas, se ncurc cu cine nu trebuie, fur i aa mai departe... Srcia copilului prezint anumite particulariti. Nevoile unui copil sunt diferite ca tip i ca structur fa de cele ale unui adult. n cazul copilului, srcia

vizeaz ntreaga gam de resurse necesare dezvoltrii acestuia ntr-o persoan adult cu oportunitile necesare de funcionare social normal. Prin urmare, srcia afecteaz puternic formarea viitoare a copiilor, prin expunere la: Deficiene n alimentaie, subnutriie, malnutriie (n modul cel mai dramatic srcia se resimte n consumul alimentar insuficient i dezechilibrat care n cazul copiilor poate avea urmri pentru toat viaa). Dezvoltare fizic ntrziat datorit hranei dezechilibrate i strii de sntate precar Dezvoltare intelectual ntrziat datorit condiiilor inadecvate de trai, stimulrii insuficiente n familie, neparticiprii colare etc. Educaie insuficient, lipsa unei calificri, analfabetism Violen, abuz, exploatare economic i sexual, trafic Delincven, practica ceretoriei, consum de droguri Abandon (copiii din familiile srace se confrunt cu riscul cel mai ridicat de abandon, de plasare n grija serviciilor de protecie a copilului ). Incidena srciei la copii este sensibil mai ridicat n raport cu media: 29,9% pentru copiii sub 15 ani, 31,9% la tinerii ntre 15-24 ani fa de 25% pe ansamblul populaiei n anul 2003. Dinamica srciei pe categorii de vrst
199 199 199 5 6 7 0 - 14 ani 28.3 22.6 33. 1 15 - 24 ani 31.7 26.5 37. 8 25 - 64 ani 21.0 16.6 25. 8 65 ani si 30.8 21.8 34. peste 1 199 199 200 200 200 200 8 9 0 1 2 3 34.0 37.8 41.2 35.6 34.1 29.9 38.5 41.4 44.6 38.9 37.0 31.9 26.3 28.5 31.3 26.0 24.6 21.6 34.0 34.8 35.2 32.0 29.4 24.9 Sursa: CASPIS

Mai mult, numrul de copii este un predictor important al riscului de srcie al familiei. Fiecare copil n plus fa de al doilea sporete considerabil ansele familiei de a intra n srcie. Fa de copii din familiile restrnse, copiii din familiile numeroase prezint un risc de trei ori mai mare de a fi sraci. O alt categorie cu risc ridicat o reprezint familiile monoparentale. Acestea reprezint aproximativ 10% din familiile cu copii, n astfel de familii trind spre 10% dintre copiii din Romnia. Neexistnd dect un singur aductor de venit, acest tip de familie nfrunt riscuri crescute, cu att mai mult cu ct n general este vorba de femei singure cu copii (veniturile femeilor sunt n medie mai mici dect cele ale brbailor). Copiii care triesc n astfel de familii trebuie s depeasc nu numai situaia dificil generat de lipsa unuia dintre prini, ci adesea i starea de srcie cronic n care se afl. Dup metodologia CASPIS, o cincime dintre familiile monoparentale sunt srace. Rata nu foarte ridicat se datoreaz n special familiilor monoparentale cu 1 copil, ntruct cel de -al doilea copil i urmtorii cresc dramatic riscul srciei: aproape 60% dintre cele cu 3 si mai multi copii sunt srace. Introducerea noilor alocaii pentru familiile monoparentale vor avea n acest sens un impact pozitiv. Studiul a demonstrat c principala cauz a abandonului copiilor este reprezentat de situaia material a familiei. Srcia extrem, condiiile de locuire precare, lipsa oricrei surse de venit i a oricrui sprijin constituie factori favorizani. Tipul de familie n care se nate / triete copilul este de asemenea semnificativ : familiile cu muli copii, ca i cele instabile, incomplete, dezorganizate (decesul unuia dintre prini, separarea / divorul, uniunile consensuale, mama singur, tatl nu recunoate copilul), cu relaii intra -familiale deficitare (alcoolism, violene, abuzuri), eventual cu prini sau copii bolnavi furnizeaz un numr important de copii pentru instituiile de ocrotire. Multe familii consider instituia un internat unde copilul beneficiaz de condiiile care nu-i pot fi oferite acas, mare parte din copii probabil nu ar fi ajuns acolo dac ar fi existat un sprijin adecvat.

3. DIMENSIUNEA FENOMENULUI DE ABANDON SCOLAR IN ROMANIA


Numrul copiilor care abandoneaz coala crete de la an la an. Pe durata unui ciclu colar de opt ani, din 100 de elevi care intr n clasa I, aproape 20 se pierd pe parcurs. Din cauza veniturilor foarte mici, deci a srciei, s o spunem deschis, foarte muli copii de la ar renun la coal i ajung s munceasc mpreun cu prinii pentru a avea din ce tri. Cea mai mare rat a abandonului colar n mediul rural se nregistreaz la copiii de peste 14 ani. Doar o treime din cei care termin gimnaziul i continu studiile i merg s urmeze liceul. Potrivit datelor furnizate de Institutul Naional de Statistic, n intervalul 1999-2006, rata abandonului a crescut ngrijortor, la nivelul nvmntului primar i gimnazial fiind vorba chiar de o dublare. Conform Institutului Naional de Statistic n 2007, anul n care Romnia a aderat la Uniunea European, s-au nregistrat urmatoarele procente de abandon colar: n nvmntul primar judeele care nregistreaz cea mai mare rat de abandon colar sunt Braov (2,8%), Cara-Severin (2,7%), Sibiu (2,4%) i Arad (2,3%). Judeele n care s-a resimit cel mai puin acest fenomen la clasele primare sunt: Gorj (0,6%), Slaj (0,9%) , Bihor (0,9%) i Municipiul Bucureti (0,9%); n nvmntul gimnazial judeele care s-au confruntat cel mai mult cu acest fenomen sunt: Cara-Severin (3,8%), Tulcea (3,7%), Braov (3,6%) i Clrai (3,5%) iar judeele n care abandonul colar a nregistrat o rat sczut sunt: Dolj (0,7%), Hunedoara (0,8%) i Alba (0,9%); n nvmntul liceal judeele cu un nivel ridicat al abandonului colar sunt: Brila (5,2%), Vrancea (4,3%) i Dolj (4,3%) iar judeele cu o rat sczut de acestuia sunt Municipiul Bucureti (0,1%) urmat de Slaj (1,7%), Suceava (1,9%) i Olt (1,9%); n nvmntul profesional i de ucenici judeele cu un grad mare al abandonului colar se nregistreaz n Brila (11,6%), Braov (10,8%) i Vaslui (10%) i are o rat mai sczut n judeele: Giurgiu (2,2%), Slaj (4,2%) i Iai (5,5%);

nvmntul postliceal i de maitrii judeele care nregistreaz cea mai ridicat rat de abandon colar sunt Brila (20,3%), Cara -Severin (20,2%), Covasna (15,4%) i Botoani (15,4). Conform inspectoratelor colare, abandonul are mai multe cauze: cstoria, plecarea n strintate la prini, srcia i mediul familial dezorganizat. Statisticile mai arat c marea majoritate a colilor din mediul rural sunt inadecvate desfurrii cursurilor. Un procent ridicat al unitilor colare din mediul rural nu au ap curent si nici material didactic n timp ce mobilierul este nvechit. La acestea se adaug i problema toaletelor care sunt nc n curtea scolii, fr fose septice, ceea ce face ca n cazul izbucnirii unei epidemii, rspandirea bolii s aib un spectru larg de propagare. Srcia comunitilor din zonele defavorizate limiteaz posibilitile prinilor de a oferi copiilor resursele necesare educaiei. Aceast stare provoaca deseori, exploatarea copiilor prin munc de ctre prini. Tendina de a considera c familiile din zonele defavorizate nu valorizeaza pozitiv importana educaiei este superficial. Lipsa interesului pentru coala se explic prin presiunile de ordin economic, prin dezamgirile personale ale prinilor i prin lipsa de cultur a comunitatii care poate fi susceptibil fa de instituiile formale. Promovarea falselor valori n media romneasc are consecine negative asupra mediului educaional n general i asupra elevului n particular. Astfel apare insubordonarea fa de normele i regulile colare, chiulul, absenteismul, repetenia, motivaii i interese slabe n raport cu coala, toate acestea avnd un rol important n apariia fenomenului de abandon colar.

5. EFECTELE ABANDONULUI SCOLAR


Implicaiile eecului colar sunt multiple. Pe termen lung, efectele eecului colar se regsesc n eecul social. Randamentul economic este sczut datorit incompetenei profesionale a indivizilor. Slaba pregtire a forei de munc induce efecte n plan social, precum: marginalizarea, somajul, delincvena etc. Eecul colar are n vedere i efecte psihologice, cum ar fi: dificulti de adaptare, nencrederea n forele proprii, stres, anxietate etc. Eecul colar est e indicatorul lipsei de randament pedagogic, al insuficienelor ntlnite n sistemul educaional. n plan social, pot fi considerate forme ale eecului scolar abandonul colar, excluderea social i profesionala, analfabetismul. Analfabetismul trebuie neles nu doar ca incapacitatea persoanei de a citi i a scrie ci n sens de incapacitate de a folosi instrucia i educaia primit n coal, astfel nct s se adapteze cerinelor sociale i profesionale. Abandonul colar are consecine ngrijortoare precum consumul de droguri, prostituia, traficul de fiine umane, violena sau delincvena. ntr -un studiu fcut n 1995 din totalul infractorilor minori inregistrai 45% erau elevi. Este ingrijortor faptul c n ultimii ani : a sczut vrsta infractorilor, acetia se organizeaz in grupuri, au sporit ingeniozitatea i agresivitatea, au crescut infraciunile cu violena, s-a diversificat gama infraciunilor, tinerii delincveni se asociaz cu infractori recidiviti iar cadrele didactice sunt ameninate. Efectele abandonului colar demonstreaz de ce acest tip de conduit este considerat deosebit de grav. Mai nti, cei care abandoneaz coala nu au nici calificarea profesional indispensabil integrrii socio-economice, nici formaia moral i civic necesar exercitrii rolului de printe i celui de cetean al unei comuniti. n al doilea rnd, neavnd o calificare, cei care abandoneaz coala sunt viitorii omeri i reprezint, pe termen mediu i lung, o surs de dificulti sociale i de pierderi, care depesc investiia cerut de formarea iniial. Din punct de vedere al costurilor economice, scump nu este persoana bine educat, ci cea insuficient educat, care prsete coal cu o formaie ubred sub aspect moral, intelectual sau estetic.

6.

MASURI DE PREVENIRE A ABANDONULUI SCOLAR

General vorbind se impun patru direcii de prevenire a abandonului colar. Prima direcie este cea psiho-pedagogic si psiho-sociologic , cea de-a doua este direcia socio-profesional, apoi direcia psihiatric i ce-a din urm, direcia juridico-social. 6.1 Msuri de ordin psiho-pedagogic i psiho-sociologic Urmresc cultivarea unor relaii interpersonale adecvate pentru realizarea unei inserii socio-familiale pozitive. O astfel de msur ar putea fi considerat abordarea unor teme educative specifice n cadrul activitilor de formare a cadrelor didactice, prin activiti educative i de consiliere pentru cunoaterea psihopedagogic a elevilor, prin adecvarea tematicii orelor de dirigenie n vederea unei optime integrri colare i sociale. Implicarea responsabil a familiei este considerat una dintre cele mai eficiente metode de prevenire a abandonului colar. Aceast practic se aplic prin vizitarea familiilor elevilor cu probleme de frecven i de integrare colar, prin aplicarea unor chestionare pentru printi n scopul cunoaterii mediului familial i socio-educaional, urmat de activiti de informare, consiliere, colaborare cu acetia. Deasemenea se pot susine lectorate i edine cu prinii pe teme ce abordeaz problemele comportamentului de risc, la care s fie invitai specialiti n domeniu sau prinii implica n organizarea timpului liber al elevilor, prin participarea acestora la aciuni educative (excursii, concursuri, sesiuni de comunicri, etc) . n cazurile in care elevul se afl n situaie de abandon colar prinii se pot implica n stabilirea programului de recuperare. 6.2 Msuri de ordin socio-profesional Decurg din msurile psiho-pedagogice si psihosociale, urmrind prevenirea riscurilor de abandon. O alt msur cu un rol important, din punct de vedere psiho -sociologic este intensificarea legturii colii cu instituiile implicate n prevenirea i combaterea faptelor antisociale prin iniierea unor activiti pentru informarea elevilor privind

sanciunile disciplinare n cazul abaterilor de la normele de convieuire social i a obligaiei familiei de a colariza copiii, prin informarea elevilor privind pericolul social al vagabondajului, implicrii n grupuri infracionale, etc, prin sprijinirea elevilor aflai n situaie de risc / cu abateri comportamentale n vederea reintegrrii lor n colectivul de elevi i prin cuprinderea elevilor aflai n situaie de risc n programe educative specifice problematicii vizate. Este indicat desfurarea unor aciuni de parteneriat cu Poliia n scopul susinerii i reintegrrii colare i sociale a elevilor ce au svrit acte infracionale, abateri disciplinare grave, abandon colar, absenteism ridicat i organizarea i desfurarea unor activiti educative extracolare (serbri, vizite, spectacole, cercuri de interese, excursii, drumeii, etc) n care s fie antrenai i elevii aflai n situaie de risc. 6.3 Msuri de ordin psihiatric Constau n depistarea precoce a minorilor cu diferite probleme caracteriale, comportamen-tale, emotionale sau tendine agresive. Diagnosticarea deficienelor intelectuale profunde se poate realiza i nainte de vrsta colar, dar deficienele medii i cele lejere n u pot fi suspectate dect n momentul contactului cu coala un mare rol avnd profesorul i psihologul n colile unde exist acesta. Pentru identificarea deficienelor intelectuale exist o serie de teste ce pot fi aplicate(teste proiective, teste pentru stabilirea Q.I. , etc), iar programa individualizat aplicat de nvtor poate constitui un suport real pentru evitarea eecului colar. 6.4 Msuri de ordin juridico-social Aceste msuri permit creterea gradului de influenare social prin popularizarea legilor i prin propaganda juridic, in general. Intensificarea legturii colii cu instituiile implicate n prevenirea i combaterea faptelor antisociale prin iniierea unor activiti pentru informarea elevilor privind sanciunile disciplinare n cazul abaterilor de la normele de convieuire social i a obligaiei familiei de a colariza copiii, prin informarea elevilor privind pericolul social al vagabondajului, implicrii n grupuri infracionale, etc, prin sprijinirea elevilor aflai n situaie de risc / cu abateri comportamentale n vederea reintegrrii lor n colectivul de elevi i prin cuprinderea elevilor aflai n situaie de risc n programe educative specifice problematicii vizate.

7. CONCLUZII
Abandonul colar reprezint o problem grav cu care se confrunt societatea contemporan, mai ales dup aderarea, n 2007, la Uniunea European. Acest lucru este determinat de libera trecere a frontierei, mai exact cu emigrarea n mas a populaiei productive ceea ce a determinat i abandonul colar al copiilor cu precdere din ciclul primar sau gimnazial. Astfel apare un alt gen de abandon colar care este rezultatul plecrii unuia sau ambilor parini la munc n strintate. Copilul rmne n grija rudelor sau a altor persoane iar n unele cazuri singur, ceea ce contribuie decisiv la abandonul colar. Problemele ce apar n aceasta situaie depesc sfera abandonului colar ajungndu-se la depresii prelungite i n unele cazuri chiar la sinucideri n rndul minorilor abandonai de parinii plecai s munceasc peste hotare. Srcia este un alt factor determinant al abandonului colar, deoarece prinii prefer sa i exploateze copii dect s-i trimit la coal, acest lucru presupunnd costuri pe care oamenii din mediul rural de cele mai multe ori nu i le pot permite. Astfel doar 25% din copii de la sate fac liceu, ceea ce este un lucru alarmant pentru o ar n curs de dezvoltare, aa cum este i Romnia. O alt problem constat este cea a rromilor, acetia fiind a doua minoritate ca pondere a populaiei dup maghiari. n cazul acestora se ntlnesc dificulti att de natur cultural ct i de natur social, mai exact de acceptare social. Totui trebuie menionat c n cazul edniei rrome se deruleaz programe de prevenire a abandonului colar nc din anul 2000. Exemple de astfel de programe pentru copii i elevi sunt : Grdinia estival i coala dup coal iar prinii rromi sunt ndrumai n cadrul programului coala prinilor. n concluzie abandonul colar este responsabilitatea tuturor celor implicai n procesul educativ, de la profesori pn la prini ca parteneri egali n procesul educativ. Profesorii, datorit comportamentului neadecvat poziiei i rolului pe care ar trebui s-l aib un dascal, i prinilor, prin dezinteresul pe care l manifest fa de educaia propriilor copii.