Seminar psihologia educației - Învățarea autoreglată

Modelul lui Pintrich (2000) Analizând şi clasificând diferitele procese care joacă un rol decisiv în învăţarea autoreglată,
Pintrich (2000) a elaborat un model de inspiraţie cognitiv-constructivistă. În acest model, procesele reglatorii sunt
organizate în patru faze: planificare; automonitorizare; control; evaluare, iar cadrul fiecărei faze, activităţile autoreglate
sunt structurate pe patru dimensiuni: cognitivă, motivaţional-afectivă, comportamentală şi contextuală.

Alegeți o materie la care deja învățați(nu este necesar să menționați care este aceasta) Reflectați asupra etapelor
de mai jos și răspundeți la întrebări.
Dimensiune cognitivă
Faza 1 -Care sunt scopurile?
Planificarea Să acumulez informații
-Ce cunosc deja?
Prima parte a materiei
-Cu ce dificultăți mă voi
confrunta în legătură cu
materia de învățat? De ce
am nevoie să le pot depăși
(materiale, un alt mod de
învățare)?
Dificultățile mele sunt că am
de învățat la mai multe
materii și este prea multă
informație pe care o pot
duce. Am nevoie de maim
ult timp.
Faza 2 -Conștientizez dificultatea
Automonitoriz informațiilor pe care le
are citesc?
Da
-Conștientizez că am ales un
mod de învățare care solicită
mai mult timp sau nu mă
ajută în evaluare?
Câteodată da
-Îți pui întrebări cu referire
la conținutul parcurs?
Da.
Faza 3 Control -Care sunt modalitățile cele
mai eficiente de învățare
(strategiile cognitive)?
Faza 4 Reacție -Rezultatele obținute reflectă
și reflecție asteptările formulate
anterior?
Dimensiune Dimensiune
motivațională comportamentală
-Ce mă motivează -Cum îmi planific timpul de
să învăț? (important învățare?
pentru mine, pentru Încerc să învăț câte un capitol
alții, importanța în fiecare zi.
sarcinii, etc
Pe mine ceea ce mă -Cum îmi dozez efortul în
motivează să învăț învățare astfel încât să nu îmi
este acumularea de consum toate resursele, dacă
informații materia de învățat este
folositoare. dificilă?
Învăț câteva ore și după ce mă
simt obosită iau pause.
-Ce crezi despre tine în acestă
situați de învățare?
Cred că am ales o metodă bună
de învățare.
-Care sunt motivele -Este necesar să acord mai
care, în general, mă mult timp şi efort pentru a
menține și îmi înţelege o anumită parte din
asigură reușita în materie?
învățare? Da, uneori acord mai mult
Motivele care îmi timp și efort unor anumite parți
asigură reușita sunt din materie.
concentrarea și -Am nevoie de ajutor din
perseverența atunci partea profesorului, a vreunui
când învăț. coleg?
Da, câteodată când chiar nu
înțeleg ceva, apelez la ajutorul
unui coleg.
-Strategiile de -Cum gestionez timpul în mod
învățare alese sunt eficient, ca să cuprind și
eficiente pentru ami activitatea de învățare?
asigura reușita -Când și cât mă odihnesc?
dorită? -Am nevoie de ajutor? De ce? -
Sunt persistent în sarcină sau
am tendința de a abandona
activitatea de învățare?
-Cum mă simt în -Care este cel mai bun
caz de comportament care îmi
reușită/nereușită? - asigură reușita în învățare?
Dimensiune
contextuală
-Cât de dificilă este
materia de învățat? –
Este destul de dificilă,
deoarece sunt termini
noi.
Care sunt modalitățile
prin care orice mă
disturbă este eliminat în
timpul învățării?
Încerc cât de mult să îl
elimin.
-Cum voi fi evaluat?
Evaluarea va fi
orală.
-Cum se notează, în
general la această
materie? -Care este
comportamentul
profesorului?
-În ce condiții am
constatat că învăț cel
mai bine?
-Aș avea nevoie să
solicit un alt mod de
evaluare, să primesc o
sarcină de învățare mai
simplă sau mai
complexă?
-Cum mi s-a părut
materialul învățat? -Ce
anume îmi asigură un
 -Căror factori atribui Având în vedere mediu potrivit pentru
succesul în învățare sau factorii atribuiți învățare?
eșecului (eficacitatea succesului/eșecului,
personală, timpul investit în ce vreau să schimb
învățare, factorii comportamental?
disturbatori, perseverența,
etc) ?
Strategiile cognitive vizează utilizarea de către elevi a unor modalități complexe de procesare a informaţiei conţinută în
materialele studiate. Dintre strategiile cognitive, amintim:
• organizarea şi transformarea informaţiei (sublinierea, sumarizarea, realizarea unor tabele, grafice, hărţi etc.); 
monitorizare (luarea de notițe, evidenţa erorilor făcute etc.);
• repetarea şi memorarea materialului (mnemotehnicile, explicarea materialului altei persoane, formularea unor
întrebări referitoare la materialul de învăţat, utilizarea imageriei mintale, repetiţia etc.);
• elaborarea (îmbogăţirea materialului) şi înţelegerea;  sumarizarea materialului în timpul învăţării; 
organizarea materialului după învăţare.