I I

I
TĂ N
EN –A
I CI E V I
EF E L
R E E
ŢA I D
V Ă E
S
Î N L
A
D E L C
II TU
EG N
A T M
E
T R GE
S NA
A
M
Neghină Mihaiela
Răceanu (căs. Neagu) Oana – Andreea
Asistenţă Socială, an III
STRATEGII DE ÎNVĂŢARE EFICIENTĂ
I. Învățarea

Conceptul de învățare

Factori ce intervin în proces

Aspecte ale învățării

II. Strategia de învăţare

Criterii de eficiență ale strategiilor

Modalităţi de selectare a strategiilor de învăţare

Deprinderi eficiente de studiu

Tehnici de învățare eficientă

 R E
Ă ŢA
V „Proces de însuşire de cunoştinţe
ÎN sau deprinderi prin practică,
D E educaţie sau experienţă”
U L (E.Bonchiş, 2002).
PT
CE
N
CO
 La sfârşitul unei activităţi ÎNVĂȚAREA
de învăţare, subiectul va
dispune de cunoştinţe,
priceperi, deprinderi,
capacităţi, competenţe,
interese, atitudini,
convingeri, pe care nu le
avea înainte de învăţare sau
la un nivel de performanţă
mai scăzut.
FACTORI CE INTERVIN ÎN PROCES

Atenţia;
Percepţia (observaţia);
Gândirea (operaţiile de
analiză, sinteză şi
generalizare);
Memoria.
 ASPECTE ALE ÎNVĂȚĂRII

aspectul motivaţional - gradul de

implicare - relaţia elev–sarcină;
aspectul procesual al învăţării -
momente sau procese care
compun o secvenţă de învăţare.

Cele două aspecte alcătuiesc o u n i t a t e i n d i s o l u b i l ă şi se desfăşoară

alternativ sau suprapus.
NIVELUL DE MOTIVARE
Motive ale invăţării (externe sau interne):
 trebuinţe de autorealizare, de afirmare prin succes;
 impulsul curiozităţii,
 dorinţa de a obţine note bune;
 teama de pedeapsă, de eşec;
 anumite interese, opţiuni profesionale etc.

Motivația o dublă funcţie:

 de activare, de mobilizare energetică
 de direcţionare a conduitei.
 ÎNVĂŢAREA - ASPECTUL PROCESUAL

Etape:
Perceperea materialului;
Înțelegerea;
Însușirea cunoștintelor;
Memorarea;
Aplicarea cunoștințelor;
Actualizarea cunoștințelor
Transferul cunoștințelor
 R E
ŢA
V Ă
ÎN
DE
I A
EG
T
T RA
S
Orice metodă de învăţare
selectată şi utilizată pentru a
atinge un scop anterior
stabilit.
 STRATEGIA DE ÎNVĂȚARE

Elaborarea - folosirea cunoştinţelor deja însuşite

pentru interpretarea informaţiilor noi;

Înţelegerea;

Organizarea materialului –
gruparea informaţiilor pe categorii.
ELABORAREA ŞI ÎNŢELEGEREA INFORMAȚIILOR

adresarea de întrebări referitoare la informațiile noi;

realizarea de analogii;
mnemotehnicile sau trucurile de memorare.
 METODE DE ORGANIZARE A INFORMAȚIILOR
• cuprins de idei principale;
• scheme de tip: cauză-efect, subordonare,
ordine cronologică;
• redarea sub formă de hartă, grafic sau
tabel;
• abordarea critică a materialului pentru
selectarea ideilor şi exemplelor celor mai
relevante;
• utilizarea cuvintelor cheie.
 MODALITĂŢI DE SELECTARE A STRATEGIILOR
DE ÎNVĂŢARE

stilul de învăţare;
cunoştinţe metacognitive;
tipul materialului de învăţat;
scopul învăţării.
 STILUL DE ÎNVĂŢARE

Modalitatea senzorială implicată: auditiv, vizual şi kinestezic;

Tipul de inteligenţă: inteligență lingvistică, logico-matematică,

muzicală, spațială, kinestezică, interpersonală și intrapersonală;

Emisfera cerebrală folosită cu preponderență: stilul global sau de

dominanţă dreaptă şi stilul analitic sau de dominanţă stângă;

Gradul şi modalitatea de implicare în experienţierea

cunoştinţelor: divergent, asimilator, convergent şi acomodativ.
 CUNOŞTINŢELE METACOGNITIVE

• cunoașterea resurselor cognitive

proprii;
• în ce condiţii se aplică unele strategii
de învăţare şi ce limite au;
• planificarea abordării unei sarcini;
• monitorizarea nivelului de
cunoaştere.
TIPUL MATERIALULUI
SCOPUL ÎNVĂŢĂRII
 Modul de lectură a textului
 Survolare/Răsfoire – idei principale;
 Citire aprofundată;
 Scanarea – căutarea unor informații specifice.
 Timpul acordat
 DEPRINDERI EFICIENTE DE STUDIU
Luarea notițelor
 deprindere de bază
 sursă alternativă de studiu
Funcții:
 modalitate externa de stocare a informației
accesare și revizuire
 facilitează encodarea și reactualizarea
materialului tripla codare: verbală, vizuală,
kinestezică
 structurare în timpul predării completare
ulterioară - de preferat în max o zi !
Sistemul CORNELI/ Sistemul T
 DEPRINDERI EFICIENTE DE STUDIU
Sublinierea
Ce este important în text?
Principii:
 paragraful se citește în întregime
 nu o cantitate prea mare din text
 diverse semne
Monitorizarea comprehensiunii textului
 formularea de întrebări
 clarificarea ideilor care pun probleme de înțelegere
 sumarizarea textului
 predicția în text
 » tehnici învățate eficient în grup - modelator
 DEPRINDERI EFICIENTE DE STUDIU
Controlul învățării - stilul propriu de învățare și capacitatea personală
sunt cunoscute și se adaptează în funcție de cerințe.
Se evaluează:
 gradul de dificultate al textului
 gradul de asimilare al cunoștințelor
 gradul de cunoaștere a răspunsului
 gradul de încredere în răspuns
 achiziție
 stocare » înainte și în timpul învățării
 reactualizare » căutare autodirecționată
 control » modalitate de procesare > timp de studiu > strategia de reactualizare
 DEPRINDERI EFICIENTE DE STUDIU
Gândirea critică
 presupune eficiență și acuratețe
 obținere - interpretare - evaluare informație;
 în scris/reflecție individuală/discuție de grup.

Elemente care stimulează gândirea critică:

 semnificația ideilor
 exemple care susțin ideile
 idei sau fapte asemănătoare
 diferența față de ceea ce știam deja
 legătura
 relația dintre informațiile noi și cele vechi
 utilitate
 consecințele aplicării ideilor
 TEHNICI DE ÎNVĂȚARE EFICIENTĂ
Metoda SINELG - Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea
Lecturii şi Gândirii
• Se notează ceea ce se cunoaște pe tema respectivă;
• Se lecturează textul şi se notează:
 √ - informaţia cunoscută;
 + - pentru informaţia nouă;
 − - informaţia contradictorie cu ceea ce ştii;
 ? - informaţia care necesită documentare.
• Se realizează un inventar al ideilor
asta știu (asta nu știam, (aceasta infirmă (trebuie să verific și
am aflat) ce știam) să cer lămuriri)
 TEHNICI DE ÎNVĂȚARE EFICIENTĂ
Tehnica 3-2-1
 3 concepte reținute;
 2 idei despre care ai dori să înveţi în continuare;
 1 capacitate/pricepere/abilitate dobândită.
Tehnica lecturii bazate pe modelul SQ3R
S (Survey) – parcurge/survolează textul prin răsfoire;
Q (Questions) –întrebări referitoare la textul studiat;
3 R (Read, Recall, Review) – citeşte în întregime, relatează şi sintetizează.
 TEHNICI DE ÎNVĂȚARE EFICIENTĂ

Tehnica Gândiţi - Lucrați în perechi - Comunicați

1. Se citeşte textul și se realizează un rezumat;
2. Se citeşte colegului rezumatul scris, după care se discută
asemănările și deosebirile dintre rezumate;
3. Se elaborează un rezumat comun;
4. Se prezintă în perechi colegilor ceea ce s-a scris în comun;
5. Se discută conținutul rezumatelor elaborate.
 TEHNICI DE ÎNVĂȚARE EFICIENTĂ
Sistemul Cornell
Notițe Idei principale Cuvinte cheie

Notiţe Cuvinte Idei principale

Întrebări cheie  

Autoreflecţii
Idei principale Notițe Rezumat
Tehnica S–V–I–V–C - Știu - Vreau să știu - Am învățat - Vreau să
știu mai mult - Cum pot să învăț mai mult

Știu (S) - cunoștințe avute în legătură cu tema discutată;

Vreau să știu (V) - ceea ce îți dorești să știi în legătură cu tema;
După lectură se va completa:
Am învățat (I) - cunoștințe noi dobândite în urma desfășurării lecției
și se vor compara cu ceea s-a dorit inițial, înainte de începerea lecției;
Vreau să știu mai mult (V) - aspecte care necesită aprofundare.
Cum pot să învăț mai mult (C) - metodele, activitățile de realizat
pentru a aprofunda informațiile noi.
Știu Vreau să știu Am învățat Vreau să știu Cum pot să învăț
(S) (V) (I) mai mult (V) mai mult (C)
 TEHNICI DE ÎNVĂȚARE EFICIENTĂ
Tehnica bazată pe exerciții SPIR
S (Survey) – Răsfoire;
P (Preview) –Preselecție anticipativă a ceea ce interesează;
I (Inview) - Analizare text în detaliu;
R (Review) - Recapitulare completă, structurare și notare a celor reținute.
Tehnica lecturii prin modelul RICAR
Răsfoire (R) – Parcurgere text și realiazare plan de organizare a ideilor;
Întrebări (I) – Formulare de întrebări;
Citirea (C) – Citirea textului, identificând tema și ideile principale;
Aprofundarea mesajului (A) – Reținerea, consemnarea și aprofundarea ideilor.
Recapitulare (R) – Revederea, verificarea și sintetizarea celor reținute.
 TEHNICI DE ÎNVĂȚARE EFICIENTĂ
Învățarea predictiv-evaluativă prin strategia PORPE
P (Predict) – Anticipează;
O (Organize) - Organizează conținutul pentru eficientizare;
R (Rehearse) - Treci în revistă ideile esențiale;
P (Practice) - Practică învățarea, aplicând procedee;
E (Evaluate) - Evaluează mesajele și fixează-le ca ansamblu integrat de idei.
Tehnica lecturii cu redactare de text
(LRT)
 Citirea textului şi introducea în context;
 Elaborarea unui plan de idei;
 Prezentarea personală a ideilor sistematizate;
 Revizuirea/completarea planului de idei.
 TEHNICI DE ÎNVĂȚARE EFICIENTĂ

Harta Conceptuală
 Se transcrie fiecare concept/ idee și fiecare exemplu pe o foaie de hârtie;
 Se aranjează conceptele - conceptele generale în partea de sus a foii, iar
celelalte jos;
 Se aranjează astfel încât să decurgă unul din celălalt;
 Trasează linii între concepte;
 Pe liniile de interconectare se scrie un cuvânt care să explice relațiile dintre
concepte;
 Se trec și exemple;
 Se realizează harta conceptuală pe o hârtie.
HARTA
 Creativitatea

Procesul de înțelegere

Joshua Foer: Exerciții de memorie pe care orici

ne le poate face | TED Talk