Seminar psihologia educației - Învățarea autoreglată

Modelul lui Pintrich (2000) Analizând şi clasificând diferitele procese care joacă un rol decisiv în învăţarea autoreglată,
Pintrich (2000) a elaborat un model de inspiraţie cognitiv-constructivistă. În acest model, procesele reglatorii sunt
organizate în patru faze: planificare; automonitorizare; control; evaluare, iar cadrul fiecărei faze, activităţile autoreglate
sunt structurate pe patru dimensiuni: cognitivă, motivaţional-afectivă, comportamentală şi contextuală.

Alegeți o materie la care deja învățați(nu este necesar să menționați care este aceasta) Reflectați asupra etapelor
de mai jos și răspundeți la întrebări.
Dimensiune cognitivă
Faza 1 -Care sunt scopurile?
Planificarea -Ce cunosc deja?
-Cu ce dificultăți mă voi
confrunta în legătură cu
materia de învățat? De ce
am nevoie să le pot depăși
(materiale, un alt mod de
învățare)?
Faza 2 -Conștientizez dificultatea
Automonitoriz informațiilor pe care le
are citesc?
-Conștientizez că am ales un
mod de învățare care solicită
mai mult timp sau nu mă
ajută în evaluare?
-Îți pui întrebări cu referire
la conținutul parcurs?
Dimensiune Dimensiune
motivațională comportamentală
-Ce mă motivează -Cum îmi planific timpul de
să învăț? (important învățare?
pentru mine, pentru -Cum îmi dozez efortul în
alții, importanța învățare astfel încât să nu îmi
sarcinii, etc consum toate resursele, dacă
materia de învățat este
dificilă?
-Ce crezi despre tine în acestă
situați de învățare?
-Care sunt motivele -Este necesar să acord mai
care, în general, mă mult timp şi efort pentru a
menține și îmi înţelege o anumită parte din
asigură reușita în materie?
învățare? -Am nevoie de ajutor din
partea profesorului, a vreunui
coleg?
Dimensiune
contextuală
-Cât de dificilă este
materia de învățat?
-Care sunt modalitățile
prin care orice mă
disturbă este eliminat în
timpul învățării?
-Cum voi fi evaluat?
-Cum se notează, în
general la această
materie?
-Care este
comportamentul
profesorului?

Faza 3 Control -Care sunt modalitățile cele -Strategiile de -Cum gestionez timpul în mod -În ce condiții am
mai eficiente de învățare învățare alese sunt eficient, ca să cuprind și constatat că învăț cel
(strategiile cognitive)? eficiente pentru a- activitatea de învățare? mai bine?
mi asigura reușita -Când și cât mă odihnesc? -Aș avea nevoie să
dorită? -Am nevoie de ajutor? De ce? solicit un alt mod de
-Sunt persistent în sarcină sau evaluare, să primesc o
am tendința de a abandona sarcină de învățare mai
activitatea de învățare? simplă sau mai
complexă?
Faza 4 Reacție -Rezultatele obținute reflectă -Cum mă simt în -Care este cel mai bun -Cum mi s-a părut
și reflecție asteptările formulate caz de comportament care îmi materialul învățat?
anterior? reușită/nereușită? asigură reușita în învățare? -Ce anume îmi asigură
-Căror factori atribui -Având în vedere un mediu potrivit pentru
succesul în învățare sau factorii atribuiți învățare?
eșecului (eficacitatea succesului/eșecului,
personală, timpul investit în ce vreau să schimb
învățare, factorii comportamental?
disturbatori, perseverența,
etc) ?
Strategiile cognitive vizează utilizarea de către elevi a unor modalități complexe de procesare a informaţiei conţinută în
materialele studiate. Dintre strategiile cognitive, amintim:
 organizarea şi transformarea informaţiei (sublinierea, sumarizarea, realizarea unor tabele, grafice, hărţi etc.);
 monitorizare (luarea de notițe, evidenţa erorilor făcute etc.);
 repetarea şi memorarea materialului (mnemotehnicile, explicarea materialului altei persoane, formularea unor
întrebări referitoare la materialul de învăţat, utilizarea imageriei mintale, repetiţia etc.);
 elaborarea (îmbogăţirea materialului) şi înţelegerea;
 sumarizarea materialului în timpul învăţării;
 organizarea materialului după învăţare.