INVATAREA-TEMEI PSIHOLOGIC AL

ACTIUNII EDUCATIONALE

O scoala in care profesorul nu invata si el, e o absurditate. C. Noica

PROCESUL DE INVATAMANT CA INTERACTIUNE INTRE PREDARE- INVATARE- EVALUARE

Procesul de invatamant reprezinta cadrul in care educatorul transmite informatiile in mod constient si sistematic educatilor intr-un context institutional organizat, in vederea formarii personalitatii acestora in concordanta cu cerintele idealului educational.

Cele trei laturi ale procesul de invatamant sunt: predarea invatarea evaluarea

Relatia dintre actiunile cadrului didactic ( de predare) si actiunile elevului ( de invatare) este orientata catre realizarea scopurilor , obiectivelor la un nivel calitativ cat mai inalt.

Evolutia actiunilor si a relatiilor capata sens atunci cand are loc si o verificare, o apreciere a rezultatelor ( evaluarea) in vedera corectarii si schimbarii modului de actiune.

CONCEPTUL DE INVATARE
In sens larg, invatarea umana consta in orice achizitie in percepere, spririt de observatie, comportare sau motivare. Omul nu se naste cu experienta sociala. Pe tot parcursul vietii, el invata, dobandeste cunostinte, priceperi, deprinderi, comportamente. In sens restrans, invatarea scolara se desfasoara in cadre institutionalizate, pe baza unor programe scolare si planuri, avand ca supor manualele scolare. Ea este organizata in mod sistematic, vizeaza obiective, implica proiectare, anticipare, dirijare, control, evaluare si decizie.

Invatarea se produce in anumite conditii. Acestea pot fi interne, dependente de subiectul care invata, si externe, dependente de organizatorul si indrumatorul instruirii.
Conditiile interne sunt reprezentate prin: scop ( pentru ce se invata) motivatie (de ce se invata) starea de sanatate a celui care invata

Conditiile externe decurg din: modalitatile de comunicare cu educatorii mijloacele de invatamant igiena locului de munca ambianta din clasa / camera de lucru

Invatarea scolara se manifesta si este definita in tripla ipostaza.

1. Ca proces, invatarea scolara recomanda participarea activa a elevului la desfasurarea acestuia, constructie si reconstructie, destructurare si restructurare, integrare si reintegrare de structuri cognitive si operationale. 2. Ca produs, invatarea reprezinta un ansamblu de achizitii ce pot imbraca diferite forme -constiente, notiuni, idei, norme, capacitati de operare si progresare a informatiei, comportamente, atitudini, valori, priceperi, deprinderi, comportamente, convingeri, etc. Produsul se materializeaza atat sub forma cantitativ cat si sub aspect calitativ si este relativ stabil, de natura cognitiva, afectiva si actionala. 3. In functie de rezultate pot fi apreciate eficienta si eficacitatea activitatiide invatare. Si pentru ca invatarea scolara ese o activitate, ea intruneste toate elementele caracteristice ale unei activitati structura, scop si motivatie, un model ( modele), functii de diagnosticare si prognosticare, respectarea unor reguli si cerinte, utilizarea unor metode si mijloace variate.

CARACTERISTICI ALE INVATARII SCOLARE

oCe este? activitate, un proces la care participa agentii umani; oIn ce conditii se desfasoara? in conditii concrete; oCe intemeiere are? o intemeiere, o conceptie, un plan, program etc; oIn ce scop? are finalitati, scop, obiective; oDe ce se invata? are o motivatie, dorinte, interese, valente; oCu ce resurse? resurse umane si materiale; oCe se invata? - are un continut; oCum se invata? strategii, metode, procedee; oIn ce context? in cadrul unor forme de organizare, individual, frontal, in grup; oIn cat timp si pentru cat timp? intr-un timp alocat, necesar, planificat; oCe norme se respecta? principiile psihopedagogice; oCum se evalueaza? elaboreaza criterii de evaluare; oCe conexiuni se fac? feed-back si conexiune anticipata (feed- before);

TIPURI DE INVATARE
Prin tipuri de invatare sunt denumite diferitele modificari psihocomportamentale in functie de experientele traite de catre individ. Pot fi identificate astfel trei tipuri fundamentale de invatare: 1. Invatarea senzorio-motorie ( se formeaza deprinderile de scris, mers,

muzicale, sportive, thenice, prctice etc.)

2. Invatarea cognitiva-intelectuala ( se insusesc notiunile, ideile, principiile, teoriile etc.) 3. Invatarea socio- afectiva ( se formeaza motive, convingeri, atitudini,trasaturi de personalitate etc;)

In cadrul acestor tipuri se pot contura mai multe subtipuri, pe care le vom sintetiza in continuare: o dupa continut : invatarea perceptiva ( invatam sa auzim, sa vedem etc); invatarea verbala (invatam sa vorbim); invatarea conceptuala ( invatam idei, notiuni, reguli); invatarea motorie; o dupa modul de operare cu stimulii : invatarea prin discriminare, invatarea prin asociere, invatarea prin repetare prin transfer, invatarea prin generalizare; o dupa modul de organizare a informatiei : invatarea algoritmica, invatarea euristica, invatare programata, invatare creatoare; o dupa gradul de variatie a subiectului in actul invatarii : invatare spontana, neintentionata; invatare latenta, neconstientizata imediat; invatare in stare de somn (hipropedie); invatare in stare de veghe;

NIVELUL INVATARII
dupa conditiile de realizare: invatare scolara, didactica; invatare sociala; dupa natura experientei : invatare din experienta proprie, invatare din experienta altora; dupa scopul urmarit: invatare formativa si invatare informativa; dupa mecanismele si operatiile neuropsihice implicate; invatare prin conditionare, invatare prin imitatie, invatare prin incercare- eroare; invatare prin anticipare si decizie inventiva; invatare prin creatie;

Asadar, invatarea este o activitate fundamentala, alaturi de joc, munca si creatie, specifica fiecarei etape de varsta , care se manifesta cu preponderenta in mod organizat, programat, institutionalizat in perioada scolaritatii.

Omul cat traieste, invata.

Studentii:
Anghel Gabriela, anul II ECTS grupa 1 Grigorescu Giorgiana, anul II Marketing grupa 1

Profesor coordonator: Anghelache Valerica

Pedagogie II

BIBLIOGRAFIE
PEDAGOGIE SI ELEMENTE DE PSIHOLOGIE SCOLARA Elena Joita (coordonator), V. Ilie, M. Vlad, E. Frasineanu TRATAT DE PEDAGOGIE SCOLARA Ioan Nicola PSIHOPEDAGOGIE SCOLARA Dumitru Stoica PSIHOLOGIE SCOLARA Ion Radu STIINTA INVATARII- DE LA TEORIE LA PRACTICA Ion Negret-Dobridor, Ion-Ovidiu Panisoara