Cazac Ilinca, PAA2011

In comparație cu secolul al XIX-lea cred că toată lumea va fi de acord când spun că am primit capătul lung al bățului.

Pentru început în secolul al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea, școlile cu o cameră au fost norma în mediul rural. Un singur
profesor a predat împreună clasele unu până la opt. Acest lucru a determinat, de asemenea, ca unii dintre elevii mai mari și mai
inteligenți să aibă nevoie să învețe lecțiile direct de la profesor, apoi să predea elevii mai tineri și mai slabi. Astăzi, a vedea așa ceva
este aproape nemaiauzit, în afară de țările extrem de sărace și subdezvoltate. Elevii din clasele primare și elevii de liceu pot fi în
clădiri diferite chiar dacă este încă aceeași școală. Există mai multe clase pentru fiecare nivel, în funcție de mărimea școlii și fiecare
clasă are propriul diriginte.

Nu exista transport pentru a ajunge la școală. Șapte sau opt kilometri erau considerați suficient de aproape pentru ca aceștia să
meargă pe jos. În zilele noastre, chiar dacă o familie nu are posibilitatea de a-și duce copilul la școală cu propria mașină, există
transport public sau chiar autobuze școlare.

Băieții și fetele erau uneori despărțiți. La unele școli, băieții și fetele intrau pe uși separate; au fost ținute deoparte pentru lecții.
Unele școli erau chiar exclusiv pentru băieți sau fete. Din păcate, astăzi acest lucru poate fi observat încă în multe părți ale lumii,
dar este practicat doar datorită vechilor moduri de tradiție și religie. Îmi susțin părerea că sălile de clasă cu un singur gen sunt o
idee proastă, deoarece nu pregătesc copiii să socializeze cu genul opus, ceea ce îi face să fie incomozi din punct de vedere social ca
adulți. Iar unii copii nu au nevoie de mai multă stângăciei decât au deja.

Anul școlar a fost mult mai scurt. În timp ce eu, ca student, găsesc acest fapt mult mai atrăgător, cu curriculumul de astăzi mult
mai complex și mai avansat, care este forțat studenților ca „cunoștințe generale”, ar fi fie aproape imposibil, fie extrem de obositor
pentru studenți să-l acopere pe scurt. de un timp.

Disciplina era foarte strictă. Sigur, ieșirea din limite în anii 1800 și începutul anilor 1900 ar putea duce la detenție, suspendare
sau expulzare, dar ar putea duce, de asemenea, la lovituri. Conform unui document care subliniază regulile elevilor și profesorilor,
creat de Consiliul Educației din Franklin, Ohio, din 1883, „Elevii pot fi reținuți la orice pauză sau nu mai mult de cincisprezece minute după ora
de închidere a sesiunii de după-amiază, atunci când profesorul consideră necesară această reținere, pentru angajarea lecțiilor sau pentru aplicarea
disciplinei. … Ori de câte ori va fi necesar ca profesorii să recurgă la pedepse corporale, acestea nu vor fi aplicate capului sau mâinilor elevului.” Nu toate
locurile aveau însă o asemenea regulă; în alte zone, profesorii ar putea folosi o riglă sau un indicator pentru a bate degetele sau
palmele unui elev. Alte pedepse includeau ținerea unei cărți grele mai mult de o oră și scrierea „Nu voi...” face o anumită activitate
pe tablă de 100 de ori. Astăzi, astfel de acte de cruzime sunt considerate abuz și se pedepsesc conform legii.

În anii 1800, școala nu oferă prânzuri. În schimb, copiii își aduceau prânzul la școală în găleți de metal. Fiecare elev bea apă
dintr-o găleată umplută de băieții mai mari folosind aceeași cană de tablă. Acest lucru a început să se schimbe la începutul anilor
1900 și în zilele noastre poți lua prânzul la școală, chiar dacă un copil de 12 ani care trebuie să plătească pentru o masă caldă la
școală este considerat normal deși a fost observat în mai multe cazuri în timpul evenimentelor nefericite ale pandemiei că sunt mai
mult decât capabili să-i hrănească gratuit, dacă părinții tăi nu preferă să te trimită la școală cu mâncare de casă într-o cutie de
prânz.

Per total, cred că există două diferențe cele mai importante: drepturile studenților și profesionalizarea predării. Elevii din secolul
al XIX-lea nu aveau drepturi independente în afară de ceea ce le permiteau profesorii; iar profesorii nu au dobândit statut profesional
independent până la începutul secolului al XX-lea.

Chiar dacă educația noastră din secolul 21 este mult mai bună decât acum 2 secole, încă cred că avem un drum foarte lung de
parcurs. De aceea, propun câteva modalități, din multe altele sunt sigura, de a îmbunătăți educația:

 Pentru început, supraaglomerarea trebuie abordată. Sălile de clasă supraaglomerate, în repetate rânduri, s-au dovedit a fi
mai puțin eficiente:
o Elevii nu primesc atenția sau personalizarea de care au nevoie.
o Elevii își pierd interesul, ceea ce plantează semințele pentru abandonul școlar.
o Profesorii și elevii simt un stres crescut.
 În al doilea rând, deciziile de conducere a clasei și de construire a curriculumului trebuie sa fie puse în mâinile
comunității. În ultimele decenii, sistemul de învățământ s-a îndepărtat de cadrele didactice și de consiliile locale în ceea ce
privește cine ia decizii care afectează sălile de clasă și curricula. În consecință, rezultatele studenților au avut de suferit.
 Finanțarea școlilor trebuie să fie o prioritate. Problema nu este pur și simplu o chestiune a statelor fără numerar sau a
guvernului federal care se luptă să obțină venituri. Este o chestiune de priorități. Luați în considerare acest lucru: o
multitudine de țări cheltuiesc mai mult pentru a găzdui un deținut decât pentru a educa un elev de școală
elementară/secundară.
 Si nu in ultimul rând, ridicarea standardele pentru profesori. Studiile au descoperit – deloc surprinzător – că profesorii
subcalificați sunt legați de rezultate slabe ale studenți.