Disciplina: Limba română

Subiectul: Evaluare sumativă intrasemestrială (orală)

Clasa a II-a
Competența specifică: Perceperea mesajului citit/audiat prin receptarea adecvată a
universului emoţional şi estetic al textelor literare şi utilitatea textelor nonliterare.
Subcompetențe evaluate:

Subcompetențele evaluate Obiective de evaluare Itemi

2.2. Delimitarea ghidată a
componentelor textului literar
în scopul înţelegerii
conţinutului ca un tot întreg
2.9. Sesizarea cuvintelor cu
sens apropiat /opus, cu sens
propriu/figurat prin
identificarea în diverse
contexte
 Să stabilească numărul de alineate ale textului; 1
 Să stabilească numărul de propoziţii din text; 2
 Să întituleze textul, scriindu-l pe spaţiul rezervat; 3
 Să sublinieze, cu creionul simplu, o propoziţie 4
exclamativă;
 Să sublinieze, cu creionul roşu, o propoziţie 5
enunţiativă;
 Să încercuiască, folosind pixul albastru,
personajele textului; 8
 Să încercuiască, folosind creionul simplu,
cuvintele care arată timpul desfăşurării acţiunilor; 9
 Să formuleze 2 întrebări în baza textului. 12
 Să stabilească, prin colorare, utilizând creionul 6
galben, cuvintele cu acelaşi sens pentru: călătorii,
dumbravă, arbori, au văzut, drăguţ;
 Să stabilească, prin colorare, utilizând creionul
albastru, cuvintele cu sens opus pentru: duşmani, 7
rele, despletite, tulbure, palide;
 Să identifice în text, colorându-le cu creionul
albastru, însuşirile pentru: izvor, iepuraş, 10
coşuleţele, ciuperci, prietene.
 Să creeze 3 enunțuri utilizând 3 dintre însușirile 11
identificate.

 Citește textul, apoi realizează sarcinile propuse de doamna învățătoare/domnul

învățător.
____________________________

Livia şi Andreea sunt surori gemene şi prietene bune. În timpul liber le place să se
joace şi fac drumeţii împreună.
Ieri au fost la pădure. La umbra copacilor au găsit multe ciuperci. Au umblat prin
pădure până şi-au umplut cu ochi coşuleţele împletite.
Lângă un izvor limpede au zărit un iepuraş nostim. Au alergat după el, dar nu l-au
prins.
Ce îmbujorate erau!
1. _________ 2. _________
 11. _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
12. _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Sarcini:
1. Scrie numărul de alineate ale textului.
2. Scrie numărul de propoziţii din text.
3. Întitulează textul, scrie-l pe spaţiul rezervat.
4. Subliniază cu creionul simplu o propoziţie exclamativă.
5. Subliniază cu roşu o propoziţie enunţiativă.
6. Colorează cu galben, cuvintele cu acelaşi sens pentru: călătorii, dumbravă, arbori, au
văzut, drăguţ.
7. Stabileşte, prin colorare cu creionul albastru, cuvintele cu sens opus pentru: duşmani,
rele, despletite, tulbure, palide.
8. Încercuieşte, cu pix albastru, personajele textului.
9. Încercuieşte, cu creion simplu, cuvintele care arată timpul desfăşurării acţiunilor.
10. Colorează cu albastru însuşirile pentru: izvor, iepuraş, coşuleţele, ciuperci, prietene.
11. Creează 3 enunțuri proprii cu 3 dintre însușirile identificate.
12. Scrie 2 întrebări în baza textului.

Centralizator:
Numele, 1 2 3 4 5 6 7 8 911 1012 Total
prenumele 3/2/1
elevilor 0/1 0/1 0/1 0/1 0/1 3/2/1 3/2/1 2/1/0 1/0 3/2/1 2/1/0 22
/0
1. Exemplu: 1 1 1 1 1 3 3 2 1 3 2 1 20
2.

Disciplina: Limba română

Subiectul: Evaluare sumativă intrasemestrială (orală)
Clasa I
Competența specifică: Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare
Subcompetențe evaluate:

Subcompetențele evaluate Obiective de evaluare Itemi

1.9. Utilizarea semnelor 
convenţionale (vocala –
consoana) la analiza sonoră a
cuvântului;
1.10. Prezentarea grafică a 
cuvintelor în propoziţie.

Sarcini:
1. Scrie câte silabe are fiecare cuvânt reprezentat prin desen:

2. Colorează pentru fiecare cuvânt reprezentat în imagini silabele, consoanele şi

vocalele:

3. Creează propoziţii în baza imaginilor,

apoi realizează pentru fiecare dintre propoziții reprezentarea grafică a acestora.

4. Desenează obiecte ale căror denumiri cuprind numărul de silabe indicat.

__________ ____ _____ _____ _____ ____

__________ _____________ ___________________

5. Creează propoziţii după schemele de mai jos.

_______ ________ ______
______ ______ ______ _____ _________ ________
1.7. Identificarea componentelor unui dialog prin conştientizarea formei: întrebare – răspuns.
1.8. Adresarea întrebărilor pentru interlocutori în dependenţă de statut şi vîrste diferite,
aplicînd formulele de permisiune şi solicitare din eticheta comunicării.
1.9. Utilizarea eficientă a dialogului în diferite situaţii cotidiene.

Disciplina: Limba română

Subiectul: Evaluare sumativă intrasemestrială (orală)
Clasa I
Competența specifică: Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare.
Subcompetențe evaluate/ Obiective de evaluare/ Itemi:

Subcompetențele evaluate Obiective de evaluare Itemi

1.4. Reproducerea unor  Să povestească textul ascultat, conform criteriilor
fragmente din poveştile propuse:
(textele) ascultate. - Utilizarea cuvintelor din text. 5
- Respectarea ordinii ideilor.
- Expunerea clară a gândurilor.
1.8. Demonstrarea înţelegerii  Să aleagă varianta corectă de răspuns dintre cele 1
mesajului audiat prin propuse , pentru a stabili locul, timpul,
formularea răspunsurilor la personajele și tematica textului audiat;
întrebări; prin argumentarea  Să răspundă la 3 întrebări în baza textului; 2
unor cuvinte, propoziţii.  Să continue enunțurile propuse, pentru a
demonstra înțelegerea textului (relația cauză- 3
efect);
 Să traseze linii (corespondenţe) pentru a stabili
cine și ce face conform textului. 4

Hărnicie
A sosit primăvara. Horia şi Geta au venit la bunici să îi ajute în gospodărie.
Horia adună cu grebla buruienile uscate. Geta udă cu stropitoarea lalelele. Se odihnesc
apoi în hamac.
Spre seară, Geta hrăneşte puișorii de găină și bobocii de gîscă. Băiatul repară cuşca lui
Hans. Cîinele sare în sus de bucurie.
Bunicii îi laudă pentru hărnicia lor.

Ascultă textul pentru a putea realiza sarcinile propuse:

1. Bifaţi varianta corectă de răspuns:
Acţiunea are loc (timpul):  Primăvara
 Vara
 Toamna În text se vorbeşte despre:
  Prietenie  La bunici
 Hărnicie
 Mărinimie Personajele textului sunt:
Acţiunea are loc (locul):  Horia şi Geta
 La şcoală  Hariton şi Geta
 Acasă  Horia şi Gina

2. Formulează răspunsuri la întrebări:

 Unde au venit copiii?

 Cu ce udă Geta lalelele?

 Cine este Hans?

3. Continuă propoziţiile:
Bunicii îi lăudau pe copii, pentru că ___________________________________________
________________________________________________________________________
Cîinele sare în sus de bucurie, deoarece ________________________________________
________________________________________________________________________
4. Cu ajutorul liniilor stabilește cine și ce face, conform textului:
udă lalelele.
Horia adună buruienile uscate.
odihneşte în hamac.
Geta repară cuşca cîinelui.
hrăneşte puișorii și bobocii.

5. Povestește textul citit de către doamna învățătoare.

Fii atent și:
1. Utilizează cuvintele textului!
2. Respectă ordinea ideilor!
3. Expune clar gândurile!

Condiții și recomandări pentru desfășurarea evaluării sumative orale:

 Textul va fi citit de către învățător de cel puțin 2ori la începutul evaluării;
 Nu se va reciti, nici fragmentar, textul în timpul completării itemilor de pe foaie.
 De aceste reguli elevii sunt informați înainte de a purcede la ascultarea textului, pentru
a putea mobiliza și concentra atenția elevilor.
 La aprecierea itemilor 2 și 3, se vor corecta greșelile de ortografie și punctuație, dar nu
vor fi luate în considerație, evaluându-se:
 - corectitudinea formulării enunțurilor;
- topica cuvintelor în propoziții;
- acordul dintre cuvinte/ îmbinări de cuvinte;
- corespunderea cu textul ascultat/audiat.
 După completarea itemilor și înainte de a fi povestit de către elevi, acest text este
ausultat încă o dată.
 În timp ce elevii, pe rând, vor povesti textul învățătorului, ceilalți elevii pot avea o
activitate suplimentară, dar utilă.

Exemplu:
1. Observă imaginea alăturată. Bifează  doar enunțurile adevărate.

Cloșca are opt puișori.

Gelu se joacă cu puișorii.

În preajmă sunt două gâște.

Gelu este îmbrăcat cu pantalon scurt.

În pom sunt trei mere.

Vulpea dă târcoale puișorilor.

2. Colorează desenul. Puișorii se joacă printre lalele.

Gelu are tricou cu mâneci scurte.

Sarcini:

1) Povestirea în lanţ a poveştii „Iedul cu trei capre” de Octav Pancu – Iaşi.

 Consecutivitatea în redarea conţinutului;
 Pronunţarea clară a cuvintelor;
 Intonaţia;
 Utilizarea cuvintelor noi în redarea conţinutului.
1) Creează propoziţii în care cuvintele „capră” sau „lup” să fie la:
 Începutul propoziţiei;
 Interiorul propoziţiei;
 Sfîrşitul propoziţiei.
2) Răspunde la următoarele întrebări:
 Cine sunt personajele poveştii?
 Unde erau plecate cele 3 capre în ziua cu pricina?
 Cine i-a dat lecţii ieduţului?
 Care personaj ţi-a plăcut cel mai mult? De ce? Argumentează.
3) Desparte în silabe cuvintele: poveste, capră, bunică, mătuşă, mama, lup, ied, urs,
vulpe.
4) Găseşte 3 deosebiri dintre povestea „Iedul cu trei capre” de Octav Pancu – Iaşi şi
povestea „Capra cu trei iezi” de Ion Creangă.

Disciplina: Limba română

Subiectul: Evaluare sumativă intrasemestrială (orală)
Clasa a III-a
Competența specifică: Perceperea mesajului citit/audiat prin receptarea adecvată a
universului emoţional şi estetic al textelor literare şi utilitatea textelor nonliterare
Subcompetențe evaluate/ Obiective de evaluare/ Itemi:

Subcompetențele evaluate Obiective de evaluare Itemi

2.4. Desprinderea ideilor din
părţile structurale ale textului
în scopul formării planului
simplu.
2.7. Reproducerea integrală a
textului în succesiunea
planului, folosind adecvat
mijloacele expressive.
2.13. Identificarea în textul
citit a mijloacelor artistice:
comparaţia şi personificarea
în scopul evidenţierii
semnificaţiei lor.
Găsește un titlu potrivit textului. 1
Desenează un triunghi pentru a marca începutul 2
textului, un pătrat –unde începe conținutul și un
cerc –unde începe încheierea.
Ordonează ideile textului
Subliniază în text propoziția cu care începe cea de- 3
a treia idee a planului.
Subliniază ideea principală a textului din cele 4
propuse:
5
Povestește textul.
Completează pentru a obține comparații: 6
Colorează, cu galben, comparația din text.
Creează enunțuri cu expresiile de mai jos:
Explică expresiile de mai jos:

Citiește atent textul şi realizează sarcinile. Succes!

În faţa ferestrei e un măr. Copiii îl văd din clasă, îi ascultă poveştile cînd fereastra e
deschisă şi uneori se opresc în preajma lui şi rîndunelele! Mărul e însă supărat pe rîndunele!
Sunt gureşe precum vrăbiuțele. Şi tocmai din cauza asta copiii nu sunt atenţi la lecţii!
Rîndunelele se supără şi ele pe măr! Prea multe crengi are şi crengile prea multe frunze au şi
foşnesc de-ţi iau auzul, nu alta! Şi-atunci…atunci…cum pot oare să mai fie atenţi copiii la
lecţii?! A trecut un pui de vînt, aşa, în fugă…şi parcă mai rece decît ieri, decît alaltăieri...
Îndată rîndunelele au început să facă pe supăratele:
 - Ai văzut, mărule? Abia a trecut vîntul, că ai şi-nceput să foşneşti. Ne-ai asurzit cu
gălăgia ta!... şi strigau atît de tare, încît mărul s-a supărat:
- Iar voi… voi faceţi atîta zgomot acum, încît…
Au mai trecut cîteva zile. Vîntul a-nceput să vină mai des pe acolo. Mărul a foşnit mai
mult. Iar rîndunelele nu ştiu de ce, dar nu prea s-au mai simţit bine în cuibul lor! Parcă era
mai frig!
Şi rîndunelele, într-o seară, au stat de vorbă cu mărul:
- Vom pleca. Trebuie să plecăm! Dacă mai stăm mult, copiii nu vor mai învăţa din
cauza noastră!
Mărul a foşnit trist:
- Îmi pare rău! Cred că şi frunzele mele vor trebui să plece! Foşnesc prea tare! Copiii
au nevoie de linişte, de foarte multă linişte!
- …Altfel, spuseră din nou rândunelele, nici noi nu am fi plecat! Dar copiii, ce ne
facem cu copii? Trebuie să înveţe, nu?
- Absolut! a răspuns mărul. La asta mă gîndesc şi eu de cîteva nopţi!
- Foşnim prea tare, au spus frunzele, şi copiii nu mai pot învăţa, altfel… altfel… noi…
nu ne-am fi desprins niciodată!
Rîndunelele s-au strîns în stol şi au plecat. Frunzele mărului le-au privit depărtîndu-se.
Apoi au început şi ele să se desprindă una cîte una, să se legene prin aer şi să cadă în linişte
la pămînt. Acum elevilor nu le mai împiedică nimeni să învețe bine.
Titel Constantinescu

1. Găsește un titlu potrivit textului.

___________________________________________________________________

2. Desenează un triunghi pentru a marca începutul textului, un pătrat –unde începe

conținutul și un cerc –unde începe încheierea.

3. Ordonează ideile textului

___ Puiul de vînt scutură frunzele copacilor.
___ Rîndunelele decid să plece în țările calde.
___ Și mărul, și rîndunelele sunt supărați unul pe celălalt.
___ Elevii nu mai au impedimente pentru a învăța.
___ Frunzele hotărăsc să părăsească mărul.

4. Subliniază în text propoziția cu care începe cea de-a treia idee a planului.

5. Subliniază ideea principală a textului din cele propuse:

O toamnă cu multe fulgere e urmată de o iarnă blîndă.
Toamna e frumoasă, dar deranjează elevii.
Toate în natură au rost, timp și o explicație.
Stînge la timp şi vei avea la nevoie.

6. Completează pentru a obține comparații:

Fete gureșe precum _________________________;
 Copii __________________ ca și toamna;
Frunze _______________ aidoma _________________.

7. Colorează, cu galben, comparația din text.

8. Creează enunțuri cu expresiile de mai jos:

”Mărul trist”: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
”frunzele se leagănă prin aer”: ________________________________________________
__________________________________________________________________________

9. Explică expresiile de mai jos:

”pui de vînt” - _____________________________________________________________
”rîndunelele s-au strîns”-_____________________________________________________

10.Povestește textul.

Condiții și recomandări pentru desfășurarea evaluării sumative orale:

 În dependență de nivelul clasei sau de măsura în care este formată/exersată
subcompetența 2.4, itemul 13 poate fi modificat, propunându-le elevilor să formuleze
ideile pentru fiecare dintre fragmentele marcate.
