Experiențe și practici

incluzive pentru
studenții cu
dizabilități senzoriale
Dizabilitatea vizuală
Andrea Hathazi
Departamentul de Psihopedagogie specială
Universitatea Babeș-Bolyai Cluj-Napoca
 Proces
Persoana

Modelul ( dezvoltarea
umană prin
interacțiunea cu
( caracteristicile
personale cu
impact asupra
bio-ecologic al și asupra
mediului)
dezvoltării)

educației incluzive
(Bronfenbrenner, Contextul
( mediul)
Timpul
( perioada în care

2005) are loc procesul)

Implicații DV
Nevoile specifice:
sistemul de scris-citit Acces și participare( Acces
Braille, orientare și spațiu fizic, mediu de curriculum/resurse
mobilitate, utilizarea învățare, mediu social) educaționale/Evaluare
tehnologiei

Auto-determinare Apartenență și identitate Suport social

Dizabilitatea vizuală

Persoane
Persoane
slab
nevăzătoare
văzătoare
Perkins school for the • https://www.perkins.org/what-blindness-really-looks-like/
Blind
 • Definirea persoanei prin deficiența pe care o prezintă
• Oportunități reduse de a participa la activități sociale
• Lipsa independenței
• Interacțiuni sociale reduse
• Participare limitată datorită unui curriculum inaccesibil,
Bariere/Experiența bariere fizice, atitudini negative
excluziunii • Practici exclusive, de marginalizare
• Mediu fizic inaccesibil
• Experiențe sociale reduse în mediul de învățare pentru a
încuraja sentimentul de apartenență și identitate
• Modalitatea de a răspunde /interacționa cu studenții cu
dizabilități are un impact asupra incluziunii
• Abilitățile și cunoștințele nu sunt valorizate
• Dificultăți de accesare a curriculum-ului,
• Cerințe privind sarcinile de învățare/ temele , studiul
realizat împreună cu alți colegi, dificultăți de a
participa în unele activități,
• Calitatea slabă a materialelor printate, acces
diminuat la materiale digitale,
• Prezentarea unor materiale vizuale, prezentarea
prea rapidă a acestora
• Perioade lungă de pregătire a temelor
• Luarea notițelor se realizează cu dificultate
• Limitări tehnologice
Acces la curriculum/Resurse educaționale/ Adaptări posibile

timp prelungit pentru examen,

materiale de învățare în diferite

formate,
o mai mare autonomie în
învățare,
dezvoltarea capacității de studiu
individual

management-ul propriului timp

 Adaptări anticipatorii

diagrame

Descrierea materialului vizual

demonstrarea modului de utilizare a echipamentelor

suporturi de curs accesibilizate

discutarea temelor și a termenelor de respectat

Modalități
de realizare
PPT
 Materialele de evaluare nu sunt
accesibile
Evaluare dificultăți
Nu se oferă timp suficient

Nu se oferă tehnologie asistivă

Persoana nu poate să opteze pentru

forma de evaluare preferată.
Suport social Participare redusă la activități
Dificultăți
Auto-izolare

Izolare din partea colegilor

Spații mari care limitează interacțiunile

Oportunități reduse de
învățare/pregătire proiecte
 Auto-determinare

Discutarea Motivație pentru

Responsabilizarea
eventualelor Studiu individual obținerea
studentului
dificultăți rezultatelor
 Explicarea
Negocierea Negocierea
implicațiilor Discutarea
serviciilor adaptărilor
dizabilității provocărilor
de sprijin necesare
vizuale
 (2) la nivelul
informației (
(1) la nivelul stimei
sugestii și
de sine ( aprecieri,
recomandări
dezvoltarea
privind
relațiilor sociale)
gestionarea
dificultăților)

Suport social
(3) la nivel
instrumental ( (4) la nivel
asistență practică relațional ( relații
pentru abordarea interpersonale)
provocărilor)
 Augestad, L. B. (2017). Mental health among children and young adults with visual impairments: A
systematic review. Journal of Visual Impairment & Blindness, 111(5), 411–425.

Berndt, T. J., & Hestenes, S. L. (1996). The developmental course of social support: Family and peers.
In L. Smolak, M. P. Levine, & R. Striegel-Moore (Eds.), The developmental psychopathology of eating
disorders: Implications for research, prevention, and treatment (pp. 77–106). Lawrence Erlbaum.

Croft, Emma. (2020). Experiences of Visually Impaired and Blind Students in UK Higher Education: An
Exploration of Access and Participation. Scandinavian Journal of Disability Research, 22(1), pp. 382–
392. DOI: https://doi.org/10.16993/sjdr.721

Bibliografie
Fuller, M. , Bradley, A.& Healey , M (2004) Incorporating disabled students within an inclusive higher
education environment, Disability & Society, 19:5, 455-468, DOI: 10.1080/0968759042000235307

Hewett, Rachel, Graeme Douglas, Michael McLinden, and Sue Keil. 2017. “Developing an inclusive
learning environment for students with visual impairment in higher education: Progressive mutual
accommodation and learner experiences in the United Kingdom.” European Journal of Special Needs
Education 32(1): 89–109. DOI: https:// doi.org/10.1080/08856257.2016.125497

Jessup, G., Bundy, A. C., Broom, A., & Hancock, N. (2017). The social experiences of high school
students with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 111(1), 5–19.
https://doi.org/10.1177/0145482X1711100102

Manitsa, I., & Doikou, M. (2022). Social support for students with visual impairments in educational
institutions: An integrative literature review. British Journal of Visual Impairment, 40(1), 29-47.
López Gavira, R., & Moriña, A. (2015). Hidden voices in higher education:
Inclusive policies and practices in social science and law
classrooms. International Journal of Inclusive Education, 19(4), 365-378.

Lourens H, Swartz L. Experiences of visually impaired students in higher

education: Bodily perspectives on inclusive education. Disabil Soc.
2016;31(2):240-251. doi: 10.1080/09687599.2016.1158092. Epub 2016
Mar 17. PMID: 27917028; PMCID: PMC5130161.

Montenegro-Rueda, M., Fernández-Batanero, J.M. and Fernández-Cerero,

J. (2023), Impact of ICT on university students with visual impairment.
British Journal of Special Education. https://doi.org/10.1111/1467-
8578.12433

Papadopoulos, K. & Koutsoklenis, A. (2019) ‘Reading media used by higher-

education students and graduates with visual impairments in Greece’,
Journal of Visual Impairment & Blindness, 3(11), 1– 10.
https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0145482X0910301107

Reed, M., & Curtis, K. (2012). Experiences of Students with Visual

Impairments in Canadian Higher Education. Journal of Visual Impairment &
Blindness, 106(7), 414–425. doi:10.1177/0145482x1210600704