DEZVOLTAREA I MANAGEMENTUL CLASEI/GRUPEI Aplica ii pentru educa ia timpurie si scolara mica

DPIPP BUCURESTI

Lect. Dr. Laura Elena Ciolan

Structura cursului (1)

 

Fundamentarea domeniului Organiza iile i dezvoltarea organiza ional . Implica ii asupra educa iei Proiectele i managementul proiectelor n domeniul educa iei; Managementul proiectelor: domeniu academic i aplicativ. Implica ii pentru educa ia timpurie si invatamant primar Abordari ale clasei de elevi Dimensiuni ale managementului clasei Relatii si interactiuni educationale

  

Structura cursului (2)



Personalitatea cadrului didactic si rolurile de baza in clasa de elevi Situatii de criza educationala in clasa de elevi si gestionarea acestor situatii Strategii de interventie ale cadrului didactic in clasa de elevi BIBLIOGRAFIE

Marile provoc ri ale lumii contemporane: evolu ie i caracteristici

      

Globalizarea Imigra ia i interculturalismul Dezvoltarea tehnologic . Tehnologiile informatice Discrepan ele socio-economice Poluarea mediului Amenin rile la adresa s n t ii Terorismul

Modalit i / strategii de r spuns ale educa iei (1)

1. Diversificarea cmpului educa ional
      

Educa ia pentru mediu Educa ia pentru drepturile omului Educa ia pentru s n tate. Igiena nv Educa ia pentru diversitate cultural Educa ia pentru mass-media i comunicare Educa ia pentru timpul liber Educa ia pentru a fi p rinte rii

Modalit i / strategii de r spuns ale educa iei (2)

2. nv area pe tot parcursul vie ii
  

Noi deprinderi de baz pentru to i Investi ii mai ample n resursele umane Valorificarea nv rii

3. Interdisciplinaritatea
  

Apropierea de via a cotidian Centrarea pe formarea competen elor Viziune holist asupra celui care nva

Profil educa ional pentru secolul XXI



Competen e de baz (exprimare oral i scris , limbi str ine, utilizarea tehnologiilor etc.) Competen ele soft (lucru n echip , comunicare, flexibilitate etc.) Competen e transversale (operarea cu informa ia, cunoa terea i n elegerea PLC etc.) Competen e de grad nalt (rezolvarea de probleme, luarea de decizii, gndirea critic , conducerea proiectelor etc.)

Organizatiile si managementul


Organizatia este un grup de oameni intre care se deruleaza interactiuni orientate de obiective relativ comune si specifice. Astfel spus, organizatia este o structura de interactiuni reglementate de reguli formale si generatoare de actiuni colective( M. Vlasceanu 2003) Conceptualizarea organizatiei din perspectiva interdisciplinara...conceptii si abordari diverse ale dezvoltarii organizationale( DO) DO- o strategie educativa care vizeaza o schimbare organizationala planificata; pune accentul pe comportamentul experimentat; se dorea o stiinta aplicata a comportamentului

Organiza iile i dezvoltarea organiza ional (1)



DO si schimbarea la nivelul invatamantului prin doi factori relevanti: managementul educational si cultura organizatiei scolare DO are la baza: schimbari in domeniul organizarii si al resurselor umane pentru a creste calitatea membrilor sai si a performantelor; flexibilitate si adaptabilitate la schimbari in vederea rezolvarii conflictelor; schimbare asistata de agenti ai schimbarii; schimbari dirijate, proiectate si anticipate prin proiecte de schimbare si dezvoltare( E. Paun, 1999) Scoala este sau nu o organizatie care invata?

Organiza iile i dezvoltarea organiza ional (2)

Mediul

Organiza ia Structura

Scopuri

Tehnologie

Participan i

Organiza iile i dezvoltarea organiza ional (3)



    

Daca nu dezvoltam oamenii, atunci ei vor dezvolta activitatea noastra( director companie petroliera) Limitari in invatare ale organizatiilor: nereusita apartine altor factori, externi; iluzia proactivitatii benefice; iluzia evenimentului; iluzia stabilitatii mediului extern, limitele invatarii experientiale; limitele managementului De la ......la: Formare initiala la lifelonglearning Concepte generalizate la abordari creative Transmiterea cunoasterii la dezvoltare personala Educatie functionala la invatare integrata Furnizori de la distanta la invatarea partreneriatului

Organiza iile care nva i organiza iile de proiect

coala ca centru de nv
        

are:

A nv a s nve i i s dez-nve i (engl. Unlearn) Parteneriat ntre furnizori i clien i Managerii ca facilitatori ai nv Diagnoz Multiculturalism i cooperare Utilizare la scar larg a tehnologiilor educa ionale ncurajarea nv Promovarea calit rii pe tot parcursul vie ii ii rii i consiliere profesionist

Marketingul produselor i rela iilor; management centrat pe client Promovarea bunelor practici.

coala deschis la schimbare

      

Viziune clar Lideri respecta i Comunicare autentic Colegialitate i cooperare Mediul reflexiv Centrarea pe performan ele elevilor Evaluarea i responsabilitatea

Proiectele i managementul proiectelor (1)



Proiectul reprezint o ini iativ individual sau de grup care urm re te mbun t irea unei st ri de fapt sau dezvoltarea unor noi modalit i de ac iune ntr-un domeniu. Proiectul nseamn o ac iune de schimbare, cu caracter ameliorativ sau de dezvoltare. El const ntr-un ansamblu structurat de activit i care se plaseaz n perspectiva unor finalit i i a unor rezultate (pre-) definite cu claritate. Proiectul este o investi ie de capital (material, financiar, uman, informa ional) pe o perioad determinat care are scopul de a crea active, sisteme, scheme de organizare i ac iune sau institu ii care produc efecte i dup ncetarea proiectului. Proiectul / proiectele reprezint un mijloc de aplicare a strategiei.

Proiectele i managementul proiectelor (2)

Definire Planificare

Implementare

Monitorizare

Revizuire, adaptare

Evaluare

Capitalizare

Ariile managementului de proiect

        

Managementul integr rii Managementul scopurilor Managementul timpului Managementul costurilor Managementul calit ii Managementul resurselor umane Managementul comunic rii Managementul riscului Managementul achizi iilor

Clasa de elevi (1)



Clasa de elevi( lat. Classis- clasa de elevi, multime, grup)- un grup formal pe baza unor criterii externe in cadrul ei se pot constitui subgrupuri cu contracultura normativa Clasa de elevi- analiza didactica si psihosociala; ansamblu dinamic, procese formative subordonate invatarii, aspect institutionalizat; cadrul psihosocialal desfasurarii activitatii de educare, un mediu de comunicare si socializare

Clasa de elevi (2)



Analiza clasei de elevi ca grup educational: scopuri, roluri, norme, coeziunea de grup Analiza clasei de elevi ca grup social. Influenta personala a profesorului si influenta de grup, coeziunea de grup Clasa de elevi:ansamblu de indivizi, constituit istoric, intre care exista diverse tipuri de interactiunisi relatii comune determinate( Zata, M.) cu urmatoarele atributii- marime, scopuri, structura, interactiunea membrilor, compozitia si organizarea

Clasa de elevi (3)

 

 

Factori determinanti ai clasei de elevi: recrutarea, selectia si formarea cadrelor didactice; abordarea disciplinei; resurse educationale( resurse valorice, resurse materiale, resurse financiarebugetare si extrabugetare, resurse umane)

Dimensiuni ale clasei de elevi(1)

1. Dimensiunea ergonomica - dispunerea mobilierului in sala - Vizibilitatea - Amenajarea salii 2. Dimensiunea psihologica - Capacitatea de invatare - Trasaturi de personalitate 3. Dimensiunea sociala - Clasa ca grup social - Structura informatiei in grupul clasa

Dimensiuni ale clasei de elevi(2)

4.Dimensiunea normativa - Norme explicite (prescriptive,cunoscute) - Norme implicite (ascunse, la nivelul grupului) 5. Dimensiunea operationala (variabile proscoala si antiscoala; strategii de interventie ale cadrului didactic) 6. Dimensiunea inovatoare ( schimbarea)

Relatii si interactiuni in clasa de elevi (1)



 -

Relatii sociale variate: caracterul psihologic, caracterul constient, caracterul direct Interactiunea educationala: un aspect al relatiilor interpersonale in clasa de elevi Dupa criteriul nevoilor si trebuintelor psihologice ale copilului: Relatii de intercunoastere Relatii de intercomunicare Relatii socioafective Relatii de influentare

Relatii si interactiuni in clasa de elevi (2)



Personalitatea cadrului didactic(personalitatea reala si aptitudinea psihopedagogica) Personalitatea de baza( temperamentala, intelectual-cognitiva, afectivmotivationala,instrumentala, stilistica, reglatorie-atentie/vointa,relationalaxiologica/imginea de sine, caracteriala) Stilul managerial al cadrului didactic in functie de personalitate si variabile situationale

Relatii si interactiuni in clasa de elevi (3)

 -

Rolurile manageriale ale cadrului didactic. Planificarea Organizarea (pregatirea materialelor, analiza de timp, succesiunea activitatii didactice) Controlul si indrumarea (cu functii de supraveghere, prevenire, corectie..) Evaluarea ( obtinerea informatiilor, prelucrarea statistica, elaborarea aprecierilor)

Relatii si interactiuni in clasa de elevi (4)



Consilierea ( clasificarea- abordarea unui elev,formularea- un mod de gandireal situatiei, interventia si incheierea) Decizia educationala- un proces de alegere in mod deliberat a unei linii de actiune, pentru a ajunge la un anumit rezultat(Iucu.R., 2006) Pregatirea deciziei Adoptarea si masurile de aplicare Aplicarea si urmarirea indeplinirii

Consecinte negative ale managementului clasei



  

 

Oboseala( obiectiva si subiectivaplictiseala) Supraincarcarea Lipsa de motivare a clasei/grupei Deprecierea climatului educationalabandonul scolar Minciuna Agresivitatea (fizica, verbala)

Situatii de criza educationala (1)



Un eveniment sau un complex de evenimente inopinate, neasteptate, dar si neplanificate, generatoare de periculozitate pentru climatul, sanatatea ori siguranta organizatiei ( clasei) respectice si a membrilor acesteia (Iucu, R.) Caracteristici: izbucnire instantanee, afecteaza comunicarea, stare de confuzie, instaurarea climatului de insecuritate, impresia imposibilitatii de identificare a solutiei de interventie imediata

Gestionarea situatiilor de criza educationala

      

Identificarea si cunoasterea Etiologia situatiei de criza Decizia Planul de interventie Aplicarea masurilor Monitorizare si control Evaluarea