ACTIVITĂȚI EXTRACURRICULARE ÎN EDUCAȚIA INTEGRATĂ

Masterand:

1
 CUPRINS
1. Ce sunt activitățile extracuriculare ?..................................................................................................................................3
2. Care sunt categoriile de elevi care pot participa la activitățile extracurriculare?...............................................................3
3. Ce rol și ce funcții îndeplinesc activitățile extracurriculare?..............................................................................................3
4. Cum sunt clasificate activitățile extracurriculare?..............................................................................................................4
5. Care sunt finalitățile activităților extracurriculare?............................................................................................................4
6. Ce conținuturi sunt abordate în cadrul activităților extracurriculare?................................................................................5
7. Cum sunt organizate și desfășurate activitățile extracurriculare?.......................................................................................5
8. Cum se realizează evaluarea eficacității activităților
extracurriculare?.............................................................................6.
9. Exemplu de planificare a activităților extracurriculare la clasa
pregătitoare......................................................................6
10. Care sunt activitățile extracurriculare pe care le-aș organiza ca și cadru didactic în care să fie incluși și copiii cu
CES?..8
11.Care este filosofia mea în planificarea și organizarea activităților extracurriculare în educația
integrată?.......................9
12.Care sunt activitățile detaliate?...........................................................................................................................................9
13. Detalierea activității nr. 1................................................................................................................................................10
14.Detalierea activității nr.
2..................................................................................................................................................12
15.Ce putem spune în loc de concluzii?................................................................................................................................13
16. Bibliografie......................................................................................................................................................................13

2
3
 1. Ce sunt activitățile extracuriculare?
Termenul de ,,activitate extracurriculară” este utilizat de foarte multe ori în sinonimie cu cel de activitate ,,în afara curriculumului”,
definind acele activități care completează curriculumul sau definesc acele activități desfășurate ,,în afara clasei”, descriind separarea spațio-
temporală de activitățile formale obligatorii. Se constată astfel că, activitățile extracurriculare sunt activități nonformale, care se desfășoară în
afara orelor de curs, în timpul liber.
,,Activităţile extracurriculare se referă astfel la totalitatea activităţilor educative organizate şi planificate în instituţiile de învăţământ sau în
alte organizaţii cu scop educaţional, dar mai puţin riguroase decât cele formale şi desfăşurate în afara incidenţei programelor şcolare, conduse de
persoane calificate, cu scopul completării formării personalităţii elevului asigurată de educaţia formală sau dezvoltării altor aspecte particulare ale
personalităţii acestuia.” (Laurian-Fitzgerald, S.- Suport de curs)
Formele de organizare a activităților diferă în funcție de interesele elevilor, de structura acestora, de obiectivele urmărite, de participanți, de
locul de desfășurare, de vârsta participanților etc.
Activităţile extracurriculare se pot desfăşura oriunde: în clasă, în şcoală, în cluburi şcolare, în alte instituţii (de exemplu: muzee, săli de
concert, săli de spectacol), în parcuri, tabere, şcoli de vară etc. Acestea pot fi desfăşurate de către profesori, psihologi, antrenori, coach,
coordonatori cu specializare diferită de cea de dascăl, părinţi etc. (Laurian-Fitzgerald, S.- Suport de curs)

2. Care sunt categoriile de elevi care pot participa la activitățile extracurriculare?

În cadrul activităților extracurriculare sunt integrați toți copiii din clasă/școală, indiferent de rasă, etnie, dizabilitate, ținând seama de
potențialul fiecăruia. În situația copiilor care fac parte din categoria copiilor care necesită o abordare diferențiată, școala/cadrul didactic
organizator al activităților extracurriculare adaptează aceste activități potențialului și nivelului lor de dezvoltare.

3. Ce rol și ce funcții îndeplinesc activitățile extracurriculare?

Activitățile extracurriculare fiind activități care se desfășoară în afara programului formal al școlii, le permit elevilor să se relaxeze, să își
descopere preferința pentru anumite domenii, să se cunoască mai bine între ei, să se cunoască mai bine pe ei înșiși, să își descopere aptitudini, să
își descopere un anumit hobby, să se afirme și să exceleze în diverse domenii, să lege prietenii cu alți copii, să cunoască diverse puncte de interes
local care le pot fi de folos în viitor, să învețe să își dozeze timpul avut la dispoziție, să învețe să fie empatici cu anumite persoane aflate în
dificultate.
Activitățile extracurriculare îndeplinesc funcțiile: formativă, educativă, recreativă și de integrare socială. Pentru toți elevii/copiii participanți
la acest tip de activități (indiferent de etnie, rasă, dizabilitate, CES), se urmărește îndeplinirea acestor funcții a activităților extracurriculare
Activităţile extracurriculare oferă elevilor/copiilor includerea în medii cu caracteristici noi, oferte şi cerinţe diferite de mediul şcolar.
Astfel, elevii trec printr-un proces de dezvoltare a personalității, ceea ce explică funcţia formativ-educativă a activităţilor extracurriculare. Funcţia
recreativă a activităţilor extracurriculare este evidențiată prin faptul că, acestea se organizează cu scopul relaxării după o perioadă de învățare,

4
elevii având nevoie de o detensionare atât la nivel psihic, cât şi la nivel fizic, ca apoi să se poată angaja într-un nou proces de învăţare. Activităţile
desfăşurate de copii din plăcere, cu bucurie, sunt relaxante pentru aceştia, oricât de mare ar fi gradul de solicitare psihică sau fizică. În cadrul
acestui tip de activități, odihna pasivă se îmbină cu odihnă activă. Funcţia de integrare socială are la bază ideea precum că, omul este o ființă
socială, care are nevoie să trăiască împreună cu ceilalți, să se supună unor reguli sociale, astfel prin intermediul activităților extracurriculare copiii
au posibilitatea să se cunoască mult mai bine între ei, colaborează unii cu ceilalți, se cunosc pe ei înșiși, învață să se supună regulilor unui grup
social.

4. Cum sunt clasificate activitățile extracurriculare?

Activităţilor extracurriculare se clasifică în funcţie de activitatea de bază, de locul în care se desfăşoară, de perioada în care se desfăşoară,
de conţinuturi și de caracterul competitiv.
În funcție de activitatatea de bază, acestea sunt: activităţi extracurriculare literare (cluburi de lectură, de poezie, cercuri literare), activităţi
extracurriculare muzicale (formaţii vocale, instrumentale, vocalinstrumentale, orchestre, coruri, cercuri de creaţie muzicală), activităţi
extracurriculare care au la bază artele vizuale (cercuri de pictură, scupltură), activităţi extracurriculare sportive, activităţi extracurriculare
ştiinţifice (cluburi de ştiinţă), activităţi extracurriculare turistice (plimbări, drumeţii, excursii tabere).
În funcțide de locul în care se desfăşoară întâlnim: activităţi extracurriculare desfăşurate acasă, activităţi extracurriculare desfăşurate la
şcoală, activităţi extracurriculare desfăşurate în afara şcolii (la baze sportive, în instituţii de cultură, săli de concert/ spectacol, săli festive, săli de
conferinţe, asociaţii, fabrici, parcuri , zone turistice (locale, judeţene, naţionale, internaţionale).
În funcție de perioada în care se desfăşoară: activităţi extracurriculare care au loc o singură dată (excursie), activităţi extracurriculare pe o
perioadă determinată (Săptămâna „Şcoala altfel”), activităţi extracurriculare periodice, activităţi extracurriculare pe o perioadă la alegerea celui
implicat (practicarea unui sport de performanţă, studiul unui instrument muzical până se ajunge la un nivel de înaltă performanţă).
În funcție de conţinuturi, activitățile extracurriculare sunt: activităţi extracurriculare de ştiinţă, activităţi extracurriculare muzicale,
activităţi extracurriculare bazate pe artele vizuale, activităţi extracurriculare sportive, activităţi extracurriculare de dans şi mişcare, activităţi
extracurriculare literare, activităţi extracurriculare de dezvoltare personală, activităţi extracurriculare obşteşti.
În funcție de caracterul competitiv întâlnim activităţi extracurriculare cu caracter competitiv (competiţii, cupe, campionate) și activităţi
extracurriculare fără caracter competitiv (excursii, tabere, sesiuni de comunicări, discuţii, vizionare de film, vizite în laboratoare, schimburi de
experienţă, cluburi de dans). (Laurian-Fitzgerald, S.- Suport de curs)
Indiferent de forma de activități planificată și organizată este necesar includerea copiilor cu CES în cadrul acestora de către cadrul
didactic. În funcție de nivelul de dezvoltarea a fiecăruia, aceste activități se adaptează, astfel încât astfel de cazuri de copii să ia parte la
desfășurarea lor.

5
5. Care sunt finalitățile activităților extracurriculare?
Activitățile extracurrriculare au finalități pe termen lung, pe termen mediu și pe termen scurt.
Dintre finalitățile pe termen lung, se evidențiază posibilitatea de a dezvolta un hobby care să fie practicat şi la vârsta adultă, conturarea
unor trăsături de personalitate precum: spiritul de iniţiativă, spiritul de echipă, spiritul de întrajutorare, toleranţa, trăsături necesare învăţării şi
practicării simţului civic şi a convieţuirii civilizate.
Pe termen mediu şi scurt, activităţile extracurriculare au drept finalități: recreerea, lărgirea orizontului de cunoaştere, satisfacerea nevoii
de aparteneţă, formarea şi dezvoltarea competenţelor sociale, formarea şi dezvoltarea spiritului de competiţie bazat pe fair-play, stimularea
creativităţii, consolidarea relaţiilor cu familia, cu grupul de prieteni, cu comunitatea locală etc. (Laurian-Fitzgerald, S.- Suport de curs)
Finalitățile activităților extracurriculare sunt urmărite și sunt atinse și de către copiii aparținând categoriei copiilor atipici.

6. Ce conținuturi sunt abordate în cadrul activităților extracurriculare?

În cadrul activităților extracurriculare sunt abordate conținuturi din diverse domenii, precum ar fi: științele, muzică, arte vizuale, dans, sport,
mișcare, dezvoltare personală, viață comunitară, conținuturi personalizate în funcție de nevoile tuturor copiilor participanți.

7. Cum sunt organizate și desfășurate activitățile extracurriculare?

Asemănător oricărei activități desfășurate în care se urmărește atingerea anumitor obiective și scopuri și activitățile extracurriculare
traversează fazele proiectării, organizării și desfășurării.
În faza de proiectarea a acestora se are în vedere: stabilirea scopului şi a obiectivelor, selectarea experienţelor extracurriculare, alegerea
conţinuturilor specifice, a metodelor şi strategiilor şi a materialelor necesare, organizarea şi desfăşurarea efectivă a activităţilor extracurriculare
și evaluarea activităţii extracurriculare.
Stabilirea scopului şi a obiectivelor activităţii extracurriculare determină stabilirea locului, datei (perioada), formei de desfăşurare,
partenerii implicaţi în educarea grupului ţintă, stabilirea obiectivelor operaționale în funție de specificul clasei de elevi, de interesele,
preocupările, curiozităţile şi aptitudinile copiilor, cât şi de nevoile lor educative. Activitățile extracurriculare sunt alese în funcție de interesul
copiilor, de plăcerea acestora de a le satisface dezvoltarea personală.
Organizarea și desfășurararea activităților extracurriculare sunt alcătuite din două subetatpe: prima se referă la întreaga logistică,
începând cu contactarea colaboratorilor şi stabilirea rolului acestora în cadrul activităţii şi încheind cu întocmirea documentelor necesare pentru
a asigura legalitatea şi transparenţa colaborării și alta cu desfășurarea propriu-zisă a activităților.
În fiecare etapă parcursă trebuie să se aibă în vedere adaptarea pașilor parcurși în funcție de particularitățile individuale ale copiilor,
adaptarea obiectivelor de atins, adaptarea activităților, astfel încât și a stfel de categorii să participe cu plăcere și interes la activități

6
 8. Cum se realizează evaluarea eficacității activităților extracurriculare?
Activitățile extracurriculare se consideră a fi eficiente în momentul în care, în urma derulării lor, elevii au câștigat ceva, sub forma
dezvoltării personale, a implicării lor în acțiuni viitoare, a descoperirii unui hobby, a unei deprinderi noi, actuale, asimilării unor cunoștințe noi
necesare includerii acestora în cele obținute în viitor, a unei anumite conduite, conștientizării de către aceștia a activității respective, imaginii în
comunitate a școlii organizatoare,
În funcție de obiectivele propuse, se urmărește atingerea acestora și de către copiii aflați în categoria copiilor/elevilor atipici.

9. Exemplu de planificare a activităților extracurriculare la clasa pregătitoare pe semestrul I

Tipul/ Resurse Forme

Nr. Domen categoria de Generic de Respons Parten Modalități de evaluare și monitori
Obiective
crt. iul activitate ul organiza abili eri a rezultatelor activității
Mater De re
Umane
iale timp

O1.- să își rețină

numele;
O2.- să își descrie
Activităţi fiecare calitățile,
Dezvolt Sala
extracurriculare aptitudinile, utilizând o Elevii Joc de Învățătoare Observația
are ,,Eu de septem
1. desfăşurate la scrisoare cu desene; învățătoare
clasă
intercunoa a de la - Rezultatele jocului
persona sunt.....!! O3.- să recunoască le
brie
ștere clasă
şcoală
lă colegul după scrisoarea
extrasă;
O4- să se implice în
cadrul activității.
2. Dezvolt Activităţi ,,Să O1. – să observe Elevii Școal octomb Vizite Învățătoare Conduce Observația
are extracurriculare cunoaște unitatea de învățământ învățătoare a și rie a de la rea
persona desfăşurate în m școala pe care o frecventează; le împre clasă școlii;
lă afara şcolii și O2.- să cunoască jurimi Instituțiil
principalele birouri cu le e din
împrejuri
care ar putea intra în apropiere

7
 contat pentru diverse
documenete:direcțiune, a școlii:
secretariat, bibliotecă, Muzeul
etc. Județean
O3.- să descopere de
mile ei!” instituțiile aflate în Istorie;
vecinătatea școlii; Bibliotec
O4.- să rețină a
importanța acestor Județean
instituții pentru ă.
comunitate.
O1. - observarea și
înțelegerea
,,Toamna schimbărilor Parcu
Activit - petrecute în natură Învățătoare
Activităţi l din Clubul
ăţi Elevii le de la
extracurriculare frumuseţ în anotimpul aprop octomb Excursii Copiilor- Observația
3. extracur învățătoare clasele
desfăşurate în e, bucurie toamna; le
ierea rie
pregătitoar
profesori
riculare orașul de științe
afara şcolii şi O2 - colectarea de e
turistice ui
culoare” materiale necesare
pentru activitatile
practice.
O1.- interrelaționarea
elevilor din clase
Activită paralele prin Clasele
Activităţi Teren Învățătoare
desfășurarea de
ţi Elevii ul de le de la
extracurriculare ,,Competiți competițiilor sportive; noiemb pregătito Rezultatele concursului
4. extracur învățătoare sport Concurs clasele
cu caracter a toamnei” O2. – educarea elevilor
le al
rie
pregătitoar
are
riculare în spiritul valorificării paralele
competitiv școlii e
sportive aptitudinilor de a sponsori
concura și a colabora
cu coechipierii.
5. Activită Activităţi ,,Târgul O1. – să se implice Elevii Sală decemb Activități Învățătoare Clasele Activități practice
ţi extracurriculare coronițelor activ în efectuarea de Învățătoare de rie practice le de la de
extracur fără caracter ” coronițe de Crăciun în le clasă clasele I- pregătito
riculare competitiv vederea valorificării Părinții Stand IV are
acestora printr-un târg, ul de paralele
care au
având ca și finalitate pe Părinții

8
 ajutorarea semenilor
aflați în dificultate; holul
la bază școlii
elevilor
O2. – sensibilizarea
artele față de semenii aflați în
ONG-uri
impas.

O1. – să se implice
activ în vederea
Activită Activități organizării și Sala
ţi extarcurriculare
,, Colind Clasele I-
desfășurării Elevii de Învățătoare
din IV
extracur care presupune sepctacolului în funcție Învățătoare clasă decemb le de la
6. suflet, Concert Părinții Rezultatele concertului
riculare tradiții și de potențialul și le Sala rie clasele I-
Cadre
pentru aptitudinile fiecăruia; Părinții festiv IV
muzical obiceiuri de didactice
suflet!” O2. – să manifeste ă
e iarnă
empatie față de semenii
lor.

Muze
Activită ,,Hai să O1. - descoperirea artei Clasele I-
Activităţi ul de
dăm ca păstrătoare a celor Elevii Învățătoare I
ţi Istori
extracurriculare mai înalte valori; Învățătoare ianuari le de la Personal Grilă de monitorizare
7. extracur
fără caracter
mână O2. – să cunoască și să le
e
e
Vizită
clasele I- ul de la
riculare cu Curte
competitiv respecte trecutul istoric Părinții IV Muzeul
obşteşti mână!” a
al neamului. de Istorie
școlii

10. Care sunt activitățile extracurriculare pe care le-aș organiza ca și cadru didactic în care să fie inluși și copiii cu CES?
Dintre toate activitățile extracurriculare, ca și cadru didactic al unei clase în care ar exista și include copii aș proiecta și organiza
următoarele tipuri de activități extracurriculare: activităţi extracurriculare cu caracter artistic (etnografie şi folclor), activităţi extracurriculare
sportive (competiții, întreceri) și activităţi extracurriculare turistice (plimbări, drumeţii, excursii).
Activitățile extracurriculare cu caracter artistic și activitățile extracurriculare turistice fac parte din activităţi extracurriculare fără caracter
competitiv, iar activităţi extracurriculare sportive fac parte din categoria activităţilor extracurriculare cu caracter competitiv.
În motivarea alegerii acestor activități aș ție seama de faptul că, activităţile extracurriculare de tipul vizitelor, excursiior şi drumeţiilor,
permit dezvoltarea relaţiilor interpersonale şi o mai bună relaţionare a copiilor cu societatea; sporirea interesului de cunoaştere a frumuseţilor
naturale şi de patrimoniu; formarea şi dezvoltarea unor sentimente de preţuire a mediului natural, în vederea adoptării unui comportament
ecologic adecvat.

9
 Participarea copiilor cu CES la activităţi cultural-artistice constituie puncte de referinţă, jaloane care-i duc spre autocunoaştere, matricea
spirituală în care un copil îşi descoperă treptat propria sa identitate, rostul său în lume. Serbările de Crăciun, de 8 Martie sau 1 Iunie, permit
socializarea şi valorizarea acestor copii.
Concursurile sportive dezvoltă la elevii cu CES, spiritul de competiție, de echipă, îi mobilizează la cooperare şi le dezvoltă încrederea în
forţele proprii.
În cadrul activitățileextracurriculare, indiferent din are categorie ar face parte, trebuie incluși toți copiii, fără a fi excluși, chiar dacă
acestea sunt adaptate.
11. Care este filosofia mea în planificarea și organizarea activităților extracurriculare în educația integrată?
Din postura de cadru didcatic al unei clase în care ar fi incluși copii cu CES, planificarea și organizarea activităților extracurriculare le-
aș organiza și planifica având în vedere un decalog care ghidează, într-o măsură considerabilă, activitățile extracurriculare incluzive.
Decalogul pe care îl am în vedere prezintă astfel:
1. Planifică activitățile extracurriculare respectând tematica aleasă!
2. Planifică activitățile extracurriculare în timpul liber al copiilor!
3. Organizează activitățile extracurriculare astfel încât să corespundă intereselor, preocupărilor şi aptitudinilor copiilor!
4. Respectă grupa de vârstă a copiilor și componența acesteia!
5. Organizează activități astfel încât să fie desfășurate cu plăcere!
6. Proiectează activități adaptate astfel încât să fie implicați toți copiii, stimulându-le creativitatea!
7. Integrează și copiii cu CES în activități!
8. Urmărește modalitatea de acceptare a copiilor cu CES în cadrul activităților de către ceilalți!
9. Apreciază, motivează și recompensează reușitele tuturor copiilor!
10. Notează finalitatea educativă a acestor activități: spiritul de iniţiativă, spiritul de echipă, spiritul de întrajutorare, toleranţa!

12. Care sunt activitățile detaliate?

Dintre activitățile extracurriculare planificate pentru semestrul I al clasei pregătitoare și în care sunt implicați și elevi cu CES, am
ales să detaliez două dintre ele: ,,Competiția toamnei” și ,,Colind din suflet, pentru suflet”., deorece activitățile extrașcolare cu tematică
sportivă dezvoltă la toți elevii, și totodată și la cei cu CES, spiritul de competiţie, de echipă, îi mobilizează la cooperare şi le dezvoltă
încrederea în forţele proprii. În funcție de copiii din calsă sau în funcție de cei care participă la activitatea organizată, cadrul didactic trebuie
să adapteze și să accesibilizeze activitățile extrașcolare astfel încât TOȚI copiii să participe și să concureze în funcție de posibilități.

10
 De asemenea, alte activități extracurriculare îndrăgite de către copii sunt cele organizate în preajma sărbătorilor de iarnă:
confecționarea de podoabe pentru bradul de Crăciun, serbări, acțiuni caritabile, colectare și distribuire de jucării, hăinuțe etc. Obiectivele unei
astfel de activități extracurriculare sunt: familiarizarea copiilor cu semnificaţia sărbătorilor religioase de iarnă în viaţa creştinilor, cunoaşterea
şi respectarea tradiţiilor, educarea sentimentelor de dragoste şi respect faţă de aproapele nostru aflat în nevoi, valorificarea potenţialului
artistic al copiilor, implicarea creativă a copiilor în cadrul activității. În cadrul unei astfel de activități sunt implicați și copiii cu CES: sunt
încurajați să își valorifice aptitudinile artistice, li se acordă roluri (recită poezii, joacă diverse roluri – adaptate la nivelul lor), sunt implicați în
procurarea și distribuirea darurilor/produselor cumpărate din banii obținuți, iau contact cu anumite situații de viață, situații ale unor oameni,
aflați în nevoi și care, au nevoie de ajutorul nostru, al semenilor de a trece prin astfel de situații. Astfel de contacte cu asemenea cazuri îi fac
pe copii deosebit de sensibili față de oameni.

13. Detalierea activității nr. 1

Domeniul: Activităţi extracurriculare sportive

Tipul de activitate: Activităţi extracurriculare cu caracter competitiv
Genericul: ,,Competiția toamnei”
Scopul: Stabilirea unor noi forme de colaborare între clasele participante
Obiective:
O1.- interrelaționarea elevilor din clase paralele prin desfășurarea competițiilor sportive;
O2.- educarea elevilor în spiritul valorificării aptitudinilor de a concura și a colabora cu coechipierii de a empatiza cu colegii lor care au nevoie
de sprijin.
Modalitățile de integrare a copiilor cu CES: În cadrul acestei activități extracurriculare sunt incluși și copiii cu CES. Aceștia sunt distribuiți la
fel ca și colegii lor în echipe, sunt sprijiniți în participarea la probe, sunt direcționați înspre probele pe care suntem siguri că le vor putea realiza,
le acordăm timp în plus dacă au nevoie.
Descrierea activității: Activitatea extracurriculară se va desfășura conform planificării și organizării, cu participarea elevilor din clasele
pregătitoare, în curtea școlii.
Detalierea activitǎţii:
Activitatea se va desfǎşura cu urmǎtoarele probe:
1. Să ne cunoaștem coechipierul.
2. Cursǎ contratimp.
3. Cursa cu saci.
4. Marinarii pricepuţi.

11
 5. Miriapodul se grǎbeşte.
6. Ştafeta cu reguli.
7. Popice.
8. Dans întrerupt.
1. Să ne cunoaștem coechipierul
Elevii din clasele pregătitoare sunt amestecați și împărțiți pe grupe cu anumite denumiri. Fiecare grupă se va așeza în cerc în picioare,
vor arunca mingea de la unul la altul spunându-și prenumele, clasa și ,,echipa” din care fac parte (ex. Echipa isteților).
2. Cursa contratimp:
 În 2 minute, cele 4 echipe formate vor trebui sǎ adune cât mai multe pietricele de pe terenul de sport; câştigǎ echipa cu numǎrul mai mare
de pietricele adunat.
 În 2 minute, 4 concurenţi vor trebui sǎ se îmbrace cu un echipament format din pantaloni, bluzǎ, vestǎ, fes. Câştigǎ cel care se echipeazǎ
corect.
3. Cursa cu saci este proba clasicǎ de întrecere alergând cu sacul, câştigǎ echipa care terminǎ prima cursa.
Necesar : 4 saci, delimitarea terenului se face cu bostani de grǎdinǎ, distanţa 30 m.
4. Marinarii pricepuţi: este o probǎ de forţǎ în care cele 2 echipe formate, se luptǎ sǎ tragǎ de cealaltǎ parte a liniei echipa adversǎ, copiii
fiind aşezaţi în sir, unul în spatele celuilalt.
5. Miriapodul se grǎbeşte: 4 echipe în care copiii sunt aşezaţi unul în spatele celuilalt, formeazǎ un miriapod, care va parcurge traseul
stabilit, cu mersul piticului. Câştigǎ primul care se întoarce la linia de sosire.
6. Ştafeta cu reguli: 4 echipe mixte, formate din elevi din clase diferite, parcurg traseul stabilit, dupǎ reguli: mersul piticului pǎnǎ la primul
bostan, alergare într-un picior pânǎ la al doilea bostan, predarea ştafetei şi parcurgerea drumului invers.
7. Popice: cu mingea, cele 4 echipe, vor lovi popice din peturi. Câştigǎ echipa care loveşte cat mai multe popice.
8. Dans interrupt: participǎ 10 perechi care danseazǎ. La întreruperea melodiei, fiecare pereche va trebui sǎ ocupe unul din cele 9 scaune.
Va fi eliminatǎ câte o pereche şi câte un scaun, pâna ce în concurs vor rǎmâne 2 perechi şi un scaun. Câştigǎtoare este perechea ce va lua
loc pe scaunul rǎmas.
În cadrul desfășurării activității extracurriculare se folosesc ca și metode explicația, conversația, demonstația, exercițiul,predominând
implicarea factorilor umani.
Competențele transversale dezvoltate: În cadrul activității extracurriculare cu caracter competitiv sunt implicate și dezvoltate următoarele
competențe transversale: munca în echipă, perseverența, autocontrolul, colaborarea, cooperarea, autodosciplina, spiritul de conducere prin
implicarea și particparea la jocurile și competițiile desfășurate.
Nevoi interne atinse: Prin intermediul acestei activități extracurriculare sunt atinse nevoile de bază de siguranță individuală– de a concura fără a
se răni, nevoia de apartenență la un grup- la echipa din care face parte, nevoia de afirmare – redată prin dorința de a câștiga proba la care
concurează și nevoia de amuzament, prin însăși activitatea extracurriculară care are funcție de relaxare și distarcție.

12
Deprinderi sociale integrate: În cadrul activității extracurriculare propuse sunt urmărite formarea deprinderilor sociale ale secolului XXI,
precum: munca în echipă (fiind membru al unei echipe care urmărește să câștige), întrajutorarea (ajutându-și, încurajându-și și susținându-și
coechipierii), dezvoltarea elevului ca cetățean al lumii globalizate (prin participarea civilizată la o compeție).
Evaluare: Atingerea scopului propus se va evidenția pe parcursul acestei activități în care copiii au ocazia sǎ îşi susţinǎ favoriţii, sǎ îşi încurajeze
coechipierii, sǎ conlucreze în grupuri mixte, sǎ adopte un comportament moral-civic adecvat, manifestând toleranţǎ, ataşament, fair-play. Finalul
va fi încununat cu premii pentru câștigători și cu diplome de participare pentru participanți.

14. Detalierea activității nr. 2

Domeniul: Activităţi extracurriculare muzicale

Tipul de activitate: Activități extarcurriculare care presupune tradiții și obiceiuri de iarnă
Genericul: ,, Colind din suflet, pentru suflet!”
Scopul/ obiective: familiarizarea copiilor cu semnificaţia sărbătorilor religioase de iarnă în viaţa creştinilor, cunoaşterea şi respectarea tradiţiilor,
educarea sentimentelor de dragoste şi respect faţă de aproapele nostru aflat în nevoi, valorificarea potenţialului artistic al copiilor, implicarea
creativă a copiilor în cadrul activității.
Modalitățile de integrare a copiilor cu CES: În cadrul acestei activități sunt implicați și copiii cu CES: sunt încurajați să își valorifice
aptitudinile artistice, li se acordă roluri (recită poezii, joacă diverse roluri – adaptate la nivelul lor), sunt implicați în procurarea și distribuirea
darurilor/produselor cumpărate din banii obținuți. Copiii (atât cu CES, cât și ceilalți) iau contact cu anumite situații de viață, situații ale unor
oameni, aflați în nevoi și care, au nevoie de ajutorul nostru, al semenilor de a trece prin astfel de situații. Astfel de contacte cu asemenea cazuri îi
fac pe copii deosebit de sensibili față de oameni. Prin astfel de activități, în urma cărora ei obțin niște benficii, chiar și financiare, îi determină de
a se implica activ în activități, de a participa cu interes de-a lungul pregătirii şi desfăşurării spectacolului.
Descrierea activității: ,,Colind din suflet, pentru suflet” este o acțivitate extracurriculară organizată cu copiii din clasele pregătitoare-clasele de a
IV-a, care constă într-un recital de colinde, poezii, scenete cu tematică de Crăciun și iarnă, pregătit la nivelul fiecărei clase, și organizat sub
formă de spectacol în parteneriat cu alte clase din alte unități școlare, având drept scop sprijinirea unor cazuri sociale cu banii obținuți din
vânzarea biletelor pentru spectacol (pe lângă scopul pe care îl are ca și activitate extracurriculară). Astfel de activități reprezintă un necesar izvor
de satisfacţie, bucurii, creează bună dispoziţie. La pregătirea şi realizarea acestora, copiii participă cu însufleţire şi dăruire, din dorinţa de a oferi
spectatorilor momente de ţinută estetică, distracţie, satisfacţie. O astfel de activitate extracurriculară este modalitatea eficientă de cultivare a
înclinaţiilor artistice ale copiilor contribuind la dezvoltarea armonioasă a personalităţii copiilor.
Competențe transversale:  sunt dezvoltate următoarele competențele transversale: simţul  artistic (implicându-se în activitatea aryistică
desfășurată),  munca în echipă (contribuind la bunul mers la activității), colaborarea (colaborând cu colegii pot realiza ce și-au propus),
cooperarea,  respect faţă de aproapele nostru aflat în nevoi.

13
Nevoi interne atinse: Nevoia de bază care se identifică în cadrul acestei activități este nevoia de dragoste și apartenență: nevoia de a aparține
unui grup - clasa de elevi, de a fi de ajutor celor nevoiași prin implicarea activă și creativă în activitate în vederea atingerii scopului activității și
nevoia de afirmare (de a fi cei mai buni artiști de pe scenă).
Deprinderi sociale integrate: munca în echipă prin efortul depus pentru atingerea scopului concertului, întrajutorarea celor aflați în situații
dificile, dezvoltarea elevului ca cetățean al lumii globalizat, al lumii căreia îi pasă de omul de lângă el.
Evaluare: Evaluarea activității, în general se poate cuantifica în produsele ei, adică în suma obținută din vânzarea biletelor și donată celor aflați
în nevoi. Din punct de vedere al impactului activității asupra educație copiilor, această activitate poate fi evaluată în modul de emapatizare cu
semenii lor aflați în situații dificile la un moment dat și modul de întrajutorare a acestora.

15. Ce putem spune în loc de concluzii?

Activitatea extracurriculară e o componentă educaţională valoroasă şi eficientă căreia orice cadru didactic trebuie să-i acorde atenţie,
adoptând el, în primul rând, o atitudine creatoare, atât în modul de realizare al activităţii, cât şi în relaţiile cu elevii, asigurând astfel o atmosferă
relaxantă care să permită stimularea creativă a elevilor. Diversitatea activităţilor extraşcolare oferite creşte interesul copiilor pentru şcoală şi
pentru oferta educaţională. De asemenea, organizarea și desfășurarea acestora trebuie făcută astfel încât să fie integrați toți elevii indiferent de
rasă, etnie, dizabilități, copii cu CES, să se acorde egalizare a șanselor pentru toți copiii și asigurarea demnității personale. Activităţile
extracurriculare îşi dovedesc eficacitatea atunci când, în urma lor, atât copilul, cât şi familia acestuia, dascălul, şcoala, instituţiile partenere,
comunitatea locală pot considera că au obţinut un câştig, îndeosebi câștiguri care se răsfrâng asupra personalității copilului și asupra comunității. 

16. Bibliografie
1. Cebanu, L. (2015). Managementul activităților extrașcolare. Ghid metodologic. Chișinău: Academia de Științe a Moldovei. Accesat online la
data de 04.01.2021 de pe: https://ise.md/uploads/files/1460559060_3.-managementul-activitatilor-extrascolare.pdf
2. Laurian-Fitzgerald, S. (2020). Activități extracurriculare în educația integrată. Schițe de curs. Universitatea din Oradea. Accesat online la data
de 04.01.2021 de pe: https://e.uoradea.ro/course/view.php?id=7410
3. Muntean, L. (2016). Didactica activităților extracurriculare. Suport teoretic pentru uzul studenților, Specializarea PIPP, anul III,
Universitatea din Oradea
4. Saranciuc-Gordea, L. (2012). Teoria și metodologia activităților extracurriculare. Accesat online la data de 04.01.2021 de pe:
http://dir.upsc.md:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/62/Saranciuc-Gordea%2C%20Liliana%20-%20Teoria%20si%20metodologia
%20activ.%20extracurricul..pdf?sequence=1&isAllowed=y
5.Marinela Munteanu, Activitati extracurriculare - forme si continuturi https:// www.academia.edu
/4799496/Activitati_extracurriculare_forme_si_continuturi?auto=download

14