Scala revizuită a anxietății manifeste pentru copii (RCMAS)

„Ceea ce gândesc și simt”

Citiți cu atenție fiecare întrebare. Pune un cerc în jurul cuvântului DA dacă crezi că
este adevărat despre tine. Pune un cerc în jurul cuvântului NU dacă crezi că nu este
adevărat despre tine.

1. Am probleme cu hotărârea mea. 1 da Nu

2. Devin nervos când lucrurile nu merg corect pentru mine. 10 da Nu

3. Alții par să facă lucrurile mai ușor decât pot eu. da Nu

4. Îmi plac toți cei pe care îi cunosc. da Nu

5. Adesea am probleme cu respirația. 2 da Nu

6. Îmi fac griji de multe ori. 11 da Nu

7. Mi-e frică de multe lucruri. 21 da Nu

8. Sunt întotdeauna amabil. da Nu

9. Ma enervez usor. 3 da Nu

10. Îmi fac griji pentru ceea ce îmi vor spune părinții. 12 da Nu

11. Simt că altora nu le place felul în care eu fac lucrurile. 22 da Nu

12. Am întotdeauna bune maniere. da Nu

13. Îmi este greu să dorm noaptea. 4 da Nu

14. Îmi fac griji pentru ceea ce cred alții despre mine. 13 da Nu

15. Mă simt singur chiar și atunci când sunt oameni cu mine. da Nu

16. Sunt întotdeauna bun. da Nu

17. Deseori mi se face rău la stomac. 5 da Nu

18. Sentimentele mele se rănesc ușor. da Nu

19. Îmi simt mâinile transpirate. 24 da Nu

20. Sunt întotdeauna drăguț cu toată lumea. da Nu

21. Sunt foarte obosit. 6 da Nu

22. Îmi fac griji pentru ceea ce se va întâmpla. 15 da Nu

23. Alți copii sunt mai fericiți decât mine. 25 da Nu

24. Spun adevărul de fiecare dată. da Nu

25. Am vise urâte. 7 da Nu

Vă rugăm să întoarceți
pagina 
26. Sentimentele mele se rănesc ușor atunci când sunt agitat. da Nu

27. Simt că cineva îmi va spune că fac lucrurile în mod greșit. 26 da Nu

28. Nu mă enervez niciodată. da Nu

29. Mă trezesc speriat uneori. 8 da Nu

30. Îmi fac griji când mă culc noaptea. 17 da Nu

31. Îmi este greu să-mi țin mintea la temele școlare. 27 da Nu

32. Nu spun niciodată lucruri pe care nu ar trebui să le spun. da Nu

33. Mă zvârcolesc mult pe scaun. da Nu

34. Sunt nervos. 18 da Nu

35. Mulți oameni sunt împotriva mea. 28 da Nu

36. Nu mint niciodată. da Nu

37. Adesea îmi fac griji că mi se întâmplă ceva rău. 19 da Nu

Dezvoltat de Reynolds și Richmond (1978) pentru a evalua „gradul și calitatea anxietății
experimentate de copii și adolescenți” (Gerald și Reynolds, 1999, p. 323). Se bazează pe
Scala de anxietate manifestă a copiilor (CMAS), care a fost concepută de Casteneda,
McCandless și Palermo (1956).

Administrare:

RCMAS este potrivit pentru administrare individuală sau de grup, de către clinicieni,
cercetători sau profesori, cu copii între 6 și 19 ani. Scala se citește cel mai bine copiilor din
clasele unu și a doua (sau copiilor care au o vârstă echivalentă pentru citire). Copiii din clasa
a treia și mai mari trebuie să fie monitorizați cu atenție în timp ce citesc ei înșiși articolele, cu
explicații pentru cuvintele pe care nu le înțeleg.

Reynolds și Richmond (1978) pledează pentru utilizarea RCMAS cu copiii din clasele trei
până la doisprezece și mai provizoriu („probabil satisfăcător”, p. 279), pentru clasele unu și a
doua, sau cu copiii care funcționează intelectual în acel interval inferior. .
Se recomandă prudență pentru copiii mai mici din cauza scorurilor relativ mai ridicate la Scala
Lie (Reynolds și Richmond, 1978). Reynolds, Bradley și Steele (1980) au descoperit că
grupul de vârstă mai tânăr înțeleg și răspunde în mod fiabil atunci când li se citesc
elementele.

Metoda de notare și interpretarea rezultatelor:

Fiecărui item i se acordă un scor de 1 pentru un răspuns „da”, rezultând un scor de anxietate
totală ( Ag ). Pot fi calculate trei scoruri derivate empiric ale subscalei de anxietate (anxietate
fiziologică, îngrijorare/suprasensibilitate și preocupări sociale/concentrare) și scoruri la scara
de minciună. Scala Minciuna este cel mai bine gândită ca o scară de dezirabilitate socială,
deoarece nu detectează în mod direct și concludent „minciuna”.

Stallard, Velleman, Langsford și Baldwin (2001) recomandă ca un punct de limită general de

19 din 28 să fie utilizat pentru a identifica copiii care se confruntă cu niveluri semnificative
clinic de anxietate (p.200).

Reynolds și Richmond (1978) sugerează că scorurile cu o abatere standard a mediei, la

nivelul de clasă corespunzător, să fie utilizate pentru a indica punctajul în intervalul normal de
variabilitate (vezi mai jos pentru normele de medie și abaterile standard sau sursele pentru
norme).
Scoruri care scad cu cel puțin o abatere standard de la medie (T 60) sunt considerate a fi de
interes clinic. Cu toate acestea, scorurile T de peste 70 trebuie interpretate cu prudență.
Modelul de răspuns al copilului ar trebui examinat în raport cu un model problematic de
aprobare sau dificultăți de citire.
Scorurile mari la subscale pot reprezenta diferite aspecte ale anxietății, care pot fi folosite
pentru a dezvolta ipoteze despre originea și natura anxietății unui copil.

(1) Scorurile ridicate la factorul fiziologic ( articolul 1, 5, 9, 13, 17, 19, 21, 25, 29, 33) pot
indica semne fiziologice de anxietate (de exemplu, mâini transpirate, dureri de
stomac).
(2) Scoruri mari la factorul de îngrijorare/suprasensibilitate (articolele 2, 6, 7, 10, 14, 18,
22, 26, 30, 34, 37) ar sugera că copilul își interiorizează experiențele de anxietate și
că el sau ea se poate simți copleșit și se poate retrage.

(3) Scoruri mari la factorul de anxietate de concentrare (articolele 3, 11, 15, 23, 27, 31,
35) ar sugera că copilul este probabil să simtă că el sau ea nu poate îndeplini
așteptările altor persoane importante, inadecvat și incapabil să se concentreze
asupra sarcinilor.

Sursa: Universitatea Swinburne, Centrul pentru Neuropsihologie,

http://www.swin.edu.au/victims/resources/assessment/affect/rcmas.html Accesat: mai 2007