TEMĂ:

METODE CONTRACEPTIVĂ ȘI PREVENIREA INFECȚIILOR CU TRANSMISE SEXUALĂ

JUSTIFICARE:
Educația Sexuală Cuprinzătoare este încorporată în Legea Educației Naționale nr. 26.206 care stabilește
ca responsabilitate a Statului, prin Ministerul Educației Naționale, elaborarea de politici care să ofere
cunoștințe și să promoveze valori care întăresc formarea cuprinzătoare a sexualității responsabile.
Tocmai din acest motiv, această temă de clasă-atelier este abordată cu scopul de a oferi informații cheie,
concepte, idei semnificative despre cunoștințele pe care elevii le aduc despre sexualitate, fie despre ceea
ce aduc cu ei ca idei anterioare și despre ceea ce au studiat la clasă. .
În cadrul metodologic se explică importanța metodelor contraceptive, se bazează alegerea fiecăreia și
care sunt metodele de prevenire a infecțiilor cu transmitere sexuală (ITS), cunoscute și sub denumirea de
boli cu transmitere sexuală (BTS).
Pentru a aprofunda fundamentele acestei secvențe, puteți consulta Ghidurile curriculare pentru educația
sexuală cuprinzătoare și Caietul de educație sexuală cuprinzătoare pentru învățământul secundar ,
întocmit de Programul național de educație sexuală cuprinzătoare și Programul provincial de educație
sexuală cuprinzătoare din Córdoba .

Identificarea secvenței didactice:

1
 Metode contraceptive și infecții cu transmitere sexuală.
Spațiul curricular : Științe ale naturii: Biologie și Chimie.
Curs: anul 2 „A” „B”
Profesori:
AURELI, Yanina
PALLADINO, Marina
VERDINI, Gisela
Timp: 240 minute

Scopurile secvenței:
 Identificați nivelul de cunoaștere și utilizare a metodelor contraceptive la adolescenți.
 Promovarea cunoștințelor despre metodele contraceptive.
 Promovarea conștientizării existenței infecțiilor cu transmitere sexuală.
 Consolidarea proceselor de autonomie și responsabilitate în relațiile umane și în special în cele
care implică sexualitatea.
 Promovarea utilizării echipamentelor portabile în procesul de predare și învățare.
 Promovarea muncii în rețea și colaborare, discuția și schimbul între colegi, realizarea în comun a
propunerii, autonomia elevilor și rolul profesorului ca ghid și facilitator al muncii.

Selectarea învățământului care trebuie abordat:

Biologie:
Axa: ORGANISMUL UMAN DIN O VIZIUNE INTEGRALĂ:
Învățare și conținuturi fundamentale: Manifestarea unor atitudini care contribuie la îngrijirea propriului
corp și a celorlalți și la luarea unor decizii responsabile.
Recunoașterea și caracterizarea structurilor și proceselor legate de reproducerea umană

Chimie:
Axa: MATERIALE: STRUCTURA, PROPRIETĂȚI ȘI INTERACȚIUNI:
Interpretarea concentrației unei soluții.

Precizarea și organizarea conținuturilor în cadrul situației didactice:

 Biologie:
 infectii cu transmitere sexuala.
2
  Metode contraceptive.
 Utilizarea și modul corect de plasare a unui profilactic.

Chimie:
 pH-ul urinei.
 Măsurarea pH-ului urinei la bărbați și femei.

Definirea obiectivelor:

Că studenții:
 să înțeleagă metodele de prevenire a ITS.
 Cunoașteți metodele contraceptive, utilizarea lor și clasificarea lor.
 cunoașteți utilizarea corectă și forma prezervativelor.
 Articulează relația dintre pH-ul urinei și sănătatea ta.

Capabilități de bază:

 Oralitate, citit și scris, cu accent pe înțelegerea lecturii.

 Rezolvarea situatiilor problematice.

Proiectarea activitatilor:

Clasa începe cu o întrebare declanșatoare: Ce metode contraceptive cunoașteți?

Pe baza acestei întrebări, elevii se întâlnesc în grupuri de câte doi membri pentru a elabora un posibil
răspuns cu privire la ceea ce se studiază la ora de științe.
Se face o partajare.

Profesorul expune care sunt metodele contraceptive, cum sunt clasificate și care previn ITS. Pentru
aceasta, oferă informații fiabile asupra subiectului și expune prin material concret diferitele metode
contraceptive care sunt utilizate în prezent: metode naturale (metoda calendarului), metoda barieră
(prezervativul și diafragma feminin și masculin) și metodele definitive și chirurgicale (vasectomie, uterin).
ligatura trompelor si DIU), precum si contraceptie de urgenta (pilula de dimineata dupa), pilule
contraceptive, plasturi, test de sarcina. Aceștia din urmă li se explică că nu previn ITS, prin urmare, se
pune mai mult accent pe prezervative.

3
Elevii observă cu atenție, pun întrebări și copiază de pe tablă un tabel conceptual pentru a ordona
informațiile pregătite de profesor.

Continuăm să explicăm pas cu pas utilizarea corectă și forma unui profilactic, folosind ca resursă un
morcov și un prezervativ. Fiecare grupă trebuie să efectueze această simulare ghidată de profesor. Se
respecta recipientul, data de expirare, textura si indicatiile.
Profesorul răspunde preocupărilor elevilor și face fotografii ale momentului.

În sfârșit, se raportează că glandele lui Cowper, numite și glande bulbouretrale, sunt două structuri
glandulare mici situate sub prostată, care elimină o secreție mucoasă groasă (sperma), cu un pH alcalin, a
cărei funcție este de a lubrifia mediul și de a neutraliza aciditatea vaginală. si aceeasi uretra a masculului
(intrucat este folosita pentru eliminarea spermei si a urinei).

Pornind de la acest paragraf, elevii se întreabă ce înseamnă pH-ul și dacă acesta variază la bărbați și
femei. Pentru a aborda conceptul de pH, se folosește o soluție precum urina și conceptul este explicat cu
valorile sale respective.

Pentru a verifica acest lucru, un elev și un elev colectează fiecare câte o măsură de urină într-un
recipient. pH-ul este măsurat cu ajutorul unui Peachmeter și a benzilor de hârtie de test pentru a
compara valorile folosind diferite instrumente de măsurare.

Profesorul explică care sunt componentele urinei, ce este pH-ul și ce relație există între aciditatea și
bazicitatea unei substanțe.
În plus, care sunt instrumentele de măsurare și ce înseamnă valorile lor respective.
Dezbatere și împărtășire.

Acțiuni ale profesorului:

 Explicați ce se va face și cum se va face.
 Începe dialogul cu studenții pentru organizarea lucrărilor practice.
 Treceți în revistă subiectele studiate la orele anterioare, astfel încât munca practică să fie mai
benefică și mai clară.
 Grupați elevii.

4
  Furnizați materialul pentru efectuarea lucrărilor practice.
 Postează noul subiect.
 Răspundeți la preocupările și întrebările elevilor.
 Faceți fotografii și înregistrați videoclipuri (mărturii) în timpul orei.

Acțiuni ale elevilor:

 Observați cu atenție și înregistrați informațiile.
 Atașați profilactic la un morcov.
 Ei vor lua o probă de urină de la un bărbat și o femeie.
 Măsurați pH-ul probei de urină.
 Răspunde folosind telefoanele mobile la anumite situații problematice.

Mediere instrumentală:
Material specific pentru efectuarea lucrărilor practice: prezervative, DIU, pilule contraceptive, morcovi,
plasturi, Peachmeter, scară de pH, recipiente sterilizate, mănuși latex, aparat foto, telefoane mobile.

Grupări : grupuri de doi elevi (un bărbat și o femeie).

Timp și spații : 240 de minute în Laboratorul de Științe ale Naturii .

Deciziile privind monitorizarea și evaluarea:

Monitorizarea se va desfășura în timpul și spațiul convenit, se va ține cont de responsabilitatea și
prudența pe care studentul le-a acordat subiectului.

Deși evaluarea este continuă, întrucât în orice moment se evaluează subiectele la care s-au lucrat
anterior la ora de științe, despre Educația Sexuală Cuprinzătoare (ESI) și prevenirea Infecțiilor cu
Transmitere Sexuală (ITS), se prezintă grupului clasă anumite probleme problematice. situații astfel încât
să poată răspunde împreună cu partenerul lor folosind telefoanele mobile.

Pentru aceasta se ridică cazuri specifice, îndoieli, întrebări care ar putea apărea în rândul adolescenților,
prin trimiterea unui mesaj prin WhatsApp, cu răspunsul corespunzător prin același mijloc. Mărturiile pot
fi găsite în fila „Fotografii”.

În plus, elevii au fost rugați să ofere o relatare narativă a experienței, incluzând învățarea realizată,
dificultățile, îndoielile care mai pot rămâne asupra subiectului, dinamica atelierului, precum și alte
preocupări legate de lucru.

5
6