TEMA 3

Activitate 2.4.b. Aplicare la clasă. Jurnal reflexiv

În lumina concluziilor dvs. de până acum, începeți aplicarea la clasă a unității de învățare
proiectate la activitatea 2.3.b. Aplicați 2 ore din UI; documentați aplicarea cu dovezi din
derularea la clasă (teme ale elevilor, fotografii ale produselor realizate etc). Scrieți max. 1 pagină
de jurnal reflexiv referitor la modul în care a decurs fiecare oră. Încercați să răspundeți la
următoarele întrebări: ce am intenționat? ce am obținut? ce reacții au avut elevii (pozitive,
negative)? ce feedback am oferit elevilor? ce aș fi putut face mai bine? ce îmi propun pentru
data următoare?

Jurnalul reflexiv reprezintă o metodă alternativă de evaluare bazată pe însemnările

profesorului/elevului asupra experienței de învățare.
Jurnalul reflexiv poate deveni o excelentă strategie pentru toți cei implicați, profesori și elevi,
însă în practica școlară el este rareori utilizat deoarece necesită respectarea clauzei sincerității,
disciplină și timp.

Clasa a VI-a Grupe de sânge cuprinde:

 Explicații asupra celor patru grupe de sânge;

 Importanța cunoașterii grupelor;
 Precizarea compatibilității grupelor de sânge;
 Tipuri de imunitate.

Ce mi-am propus?

 Să scrie, să compare și să reprezinte grupele de sânge;

 Să efectueze schema compatibilității grupelor de sânge;
 Să folosească corect noțiunile referitoare la imunitate;
 Să exploreze modalități de a dona sânge folosind informațiile asimilate.

Competențe specifice:

 Să scrie, să compare, să reprezinte grupele de sânge;

 Să efectueze schema compatibilității grupelor de sânge;
 Să folosească informațiile asimilate despre imunitate pentru a estima și verifica valitatea
cunoștințelor.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Ce am obținut:

 Fixarea și dezvoltarea competențelor asimilate anterior,

 Să îi fac pe elevi să conștientizeze importanța cunoașterii grupelor de sânge și a schemei
compatibilității.

Ce reacții au avut elevii:

 Pozitive – pentru majoritatea elevilor pentru că au descoperit importanța cunoașterii

grupelor de sânge;
 Reacții confuze pentru unii elevii datorită termenilor noi asimilați.

Evaluarea sumativă cu grade progresive de dificultate.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020