2.

Teorii
psihopedagogice care
stau la baza
educației timpurii
Ce abordări
teoretice
cunoașteți?
CREDITS: This presentation template was created by
Slidesgo, including icons by Flaticon, infographics &
images by Freepik and illustrations by Stories
 Teoria
atașamentului
Care dintre următoarele 3 situații vi se potrivește cel
mai bine atunci când vă referiți la relațiile voastre?
 Teoria atașamentului
(Bowlby, 1969; Ainsworth et al., 1971)

Îmi este relativ ușor să mă apropii de alții și mă

simt confortabil să știu că mă pot baza pe ei, și
1. ei pe mine.
Nu-mi fac griji că voi fi abandonat/ă sau că
cineva ar putea deveni prea atașat/ă de mine.
 Teoria atașamentului
(Bowlby, 1969; Ainsworth et al., 1971)

Simt că alții sunt reticenți în a se apropia de

mine atât cât mi-ar plăcea mie.
Adesea mă îngrijorez că partenerul/a meu/mea
2. nu mă iubește cu adevărat sau că nu-și va dori
să rămână cu mine.
Îmi doresc să mă apropii mult de oameni, iar
asta îi sperie uneori și îi face să plece.
 Teoria atașamentului
(Bowlby, 1969; Ainsworth et al., 1971)

Mă simt oarecum incomod să fiu apropiat/ă de

alții.
Cred că e dificil să am încredere deplină în ei și
3. să îmi permit să depind de ei.
Mă simt neliniștit/ă când cineva se apropie prea
mult de mine și se întâmplă adesea ca alții să își
dorească să fiu mai apropiat/ă de ei decât mă
simt eu comod.
 Teoria atașamentului
(Bowlby, 1969; Ainsworth et al., 1971)
● Atașamentul securizat/sigur: dragostea și încrederea vin natural, fără
1. efort.
● Copilul are încredere că părinții vor fi disponibili, receptivi si îi vor
acorda ajutor dacă s-ar ivi situații dificile sau i-ar fi teamă.
● Cu această convingere, copilul are curajul să exploreze lumea.
● Acest model este dezvoltat si menținut de către părinți, fiind în primii ani
disponibili, atenți la semnalele copilului și capabili să-i ofere liniște și
alinare ori de câte ori acesta are nevoie de ea.
 Teoria atașamentului
(Bowlby, 1969; Ainsworth et al., 1971)

● Atașamentul evitant: evitarea aproprierii prin activități solitare și retragere

emoțională;
● Copilul nu are încredere că părinții vor reacționa în mod pozitiv si vor fi gata
să-si ofere ajutorul.
2. ● Copilul se asteaptă la respingere din partea părinților si încearcă să se
descurce fără dragostea si ajutorul celorlalți.
● Acest tip de atasament este văzut în relațiile părinți-copil în care copilul a
devenit independent în mod prematur si a cărui dezvoltare este mult precoce.
 Teoria atașamentului
(Bowlby, 1969; Ainsworth et al., 1971)
● Atașamentul anxios: dorința de a fi apropiat/ă de alții, dar cu teamă că va fi
dezamagit/ă;
● Copilul este nesigur că părinții vor fi disponibili, receptivi si gata să-i ofere ajutorul
când sunt solicitați.
● Din cauza incertitudinii, copilul trece prin anxietate/teamă de separare si tinde să fie

3. timorat în manifestarea comportamentului în mediului său.

● Acest model este menținut de părinții care uneori sunt disponibili, dispusi să acorde
ajutor copilului lor, iar alteori nu.
● Amenințările cu bătaia (“să vezi tu ce iți fac!”) sau cu abandonul (“dacă mai plângi, aici
te las, să plângi până nu mai poți!”) sunt folosite în cresterea si educarea copilului.
● Copilul „iubitor” sau trăirea cu mare suferință a despărțirii de părinți;
 Teoria
umanistă
 Teoriile umaniste
● Teoria umanistă dezvăluie o viziune holistică asupra dezvoltării umane, susținând că omul este
mai mult decât o colecție de instincte, tendințe sau condiționări fiecare persoană fiind unică si
demnă de respect.
● Fiecare dintre noi are natura lui proprie si o puternică motivare pentru a-si exprima aceasta natură
(Maslow).

● La baza teoriei umaniste a lui Rogers stă ideea că în devenirea sa, omul poate ajunge la nivelul cel
mai înalt al posibilităților sale cu ajutorul persoanelor apropiate (familie, prieteni).
● Acestea trebuie să ne ofere ajutor necondiționat.
 Teorii umaniste: Piramida lui Maslow
Utilizarea potențialului creativ,
Autorealizare auto-împlinire

Statut social, respect de sine,

Nevoi de stimă recunoaștere, putere
Nevoi superioare
(secundare)
Apartenență, acceptare,
Nevoi sociale dragoste, familie, prietenie

Protecție, apărare, echilibru

Nevoi de securitate emoțional
Nevoi de bază
(primare) Apă, aer, hrană, igienă,
Nevoi fiziologice odihnă, sex
 Teoriile socio-cognitive/ constructiviste
(Piaget, Vîgotski)
● Aspecte fundamentale ale teoriei piagetiene:
1. stadiile dezvoltării copilului;
2. prin interacţiunile subiectului cu mediul, acesta îşi construieşte cunoaşterea şi se dezvoltă în
procesul adaptării la mediu.
● Teoriile socio-cognitiviste vor completa modelul piagetian prin includerea conceptului de „conflict
socio-cognitiv“:
○ Cunoaşterea se construieşte în interacţiunile sociale dintre persoane.
○ Sursa învăţării este conflictul socio-cognitiv.
○ Un proces intrapersonal este urmarea unui proces interpersonal.

● Zona proximei dezvoltări - distanţa dintre dezvoltarea actuală şi dezvoltarea potenţială (Vîgotski).
 Stadiile dezvoltării cognitive
(Piaget)
● Stadiul senzorimotor: naștere la 2 ani
● Stadiul preoperator: vârste cuprinse între 2 și 7 ani
● Stadiu operațional concret: vârste cuprinse între 7 și 11 ani
● Formal operațional: vârste de 12 ani și peste

● https://www.youtube.com/watch?v=IhcgYgx7aAA&t=82s&ab_channel=Sprouts
 Stadiile dezvoltării cognitive
(Piaget)
Cercetările lui Piaget asupra cogniţiei, inteligenţei şi dezvoltării morale conduc la câteva
concluzii:
● 1. copiii vor oferi explicaţii diferite asupra realităţii la diferite stadii de dezvoltare
cognitivă;
● 2. dezvoltarea cognitivă este facilitată prin oferta de activităţi şi situaţii care
angajează şi presupun adaptare (asimilare şi acomodare);
● 3. materialele de învăţare şi activităţile trebuie să includă nivelul motor şi mental
adecvat stadiului de dezvoltare şi să evite sarcini care depăşesc capabilităţile
cognitive curente;
● 4. utilizarea de metode de învăţare care implică subiectul învăţării şi prezintă o
provocare.
 Teoria
dezvoltării
psihosociale
eoria dezvoltării psihosociale (Erikson)
Naștere – 1 an
Încredere Neîncredere
1 – 3 ani
Autonomie Nesiguranță
3 – 5 ani
Inițiativă Vinovăție
5 – 12 ani
Încredere în sine Inferioritate
Adolescență
Identitate Confuzie
Perioadă adultă
Afirmarea identității Izolare socială
Perioada de mijloc a vârstei adulte
Nevoia de a fi util Stagnare/ Inutilitate
Sfârșitul perioadei adulte
Integritate Disperare
 Teoria
inteligențelor
multiple
(Gardner)
 Teoria inteligenţelor multiple

● Inteligenţa lingvistică exprimată de capacitatea de a rezolva şi dezvolta probleme cu

ajutorul codului lingvistic, sensibilitate la sensul şi ordinea cuvintelor;
● Inteligenţa logico-matematică presupune capacitatea de a opera cu modele, categorii şi
relaţii, precum şi aceea de a grupa, ordona şi interpreta date, capacitate de a problematiza;
● Inteligenţa spaţial-vizuală este dată de capacitatea de a forma un model mental spaţial al
lumii şi de a rezolva probleme prin intermediul reprezentărilor spaţiale şi ale imaginii; simţul
orientării în spaţiu, capacitatea de a citi hărţi, diagrame, grafice etc.;
● Inteligenţa muzicală exprimă capacitatea de a rezolva probleme şi de a genera produse prin
ritm şi melodie, sensibilitate la ritm, linie melodică şi tonalitate, capacitate de a recunoaşte
diverse forme de expresie muzicală;
● Inteligenţa corporal-kinestezică rezolvă probleme şi dezvoltă produse cu ajutorul mişcării
corpului; îndemânarea în manipularea obiectelor;
 Teoria inteligenţelor multiple
● Inteligenţa interpersonală
● Inteligenţa intrapersonală
● Inteligenţa naturalistă
● Inteligenţa existenţială

● https://www.youtube.com/watch?v=Au0z3EtUiBg&t=1s&ab_channel=Sprouts